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第1篇：閱讀課外書的好方法范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)閱讀;教學(xué)方法;教學(xué)效果

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

(一)傳統(tǒng)觀念對(duì)課外閱讀的輕視

喜歡讀書本身是一件好事，從教師到家長(zhǎng)都認(rèn)可閱讀的價(jià)值，可是在實(shí)際的行為當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)卻都對(duì)學(xué)生閱讀課外書持一種不鼓勵(lì)甚至傾向于反對(duì)的態(tài)度。這是因?yàn)橹袊?guó)的教育體制是以應(yīng)試教育為主體的，考試的內(nèi)容是局限于課本之內(nèi)的內(nèi)容，而閱讀課外書在短期內(nèi)對(duì)于應(yīng)對(duì)考試的幫助并不是很明顯，相反學(xué)生還會(huì)因?yàn)殚喿x課外書占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就是家長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生大量閱讀課外書的原因。有的喜歡閱讀的學(xué)生，由于年紀(jì)小自制力差，對(duì)于情節(jié)吸引人的讀物，他們會(huì)忍不住持續(xù)閱讀，甚至?xí)谡５纳险n時(shí)間趁教師不注意的時(shí)候偷偷拿出書來(lái)看，對(duì)其自身和周邊同學(xué)的正常學(xué)習(xí)造成影響，這使得大多數(shù)語(yǔ)文教師也不鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書。

(二)合適讀物的欠缺

在小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量和語(yǔ)言理解能力都還達(dá)不到理解優(yōu)秀文學(xué)作品的程度，只能閱讀一些淺顯的少兒讀物，比如文學(xué)名著精簡(jiǎn)版、童話故事等。但是這些面向小學(xué)生的讀物質(zhì)量參差不齊，雖然不乏好的有益的作品，但是有的作品卻空洞無(wú)物讀之無(wú)味，而有的讀物則三觀不正，不經(jīng)選擇的大量閱讀對(duì)學(xué)生而言非但沒(méi)有好處反而會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。而且現(xiàn)在產(chǎn)生了大量面向青少年的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，這些作品的題材多為穿越、仙俠、校園言情等，小學(xué)生過(guò)早地接觸這樣的讀物，會(huì)對(duì)身心造成嚴(yán)重的傷害，使得他們產(chǎn)生扭曲的價(jià)值觀，對(duì)今后的成長(zhǎng)十分不利。因此，合適的讀物對(duì)于小學(xué)生閱讀是十分關(guān)鍵的，需要進(jìn)行慎重的選擇，而優(yōu)秀讀物的缺乏也使得小學(xué)生閱讀教學(xué)的開展十分不利。

(三)現(xiàn)代科技對(duì)閱讀的沖擊

讀書是學(xué)習(xí)的一種方式，但更多的還是作為一種消遣，特別是閱讀課外書，小學(xué)生選擇的多是生動(dòng)有趣的故事類的書籍，其他類似散文、詩(shī)歌之類的作品，他們還接受不了。閱讀課外書一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)之余的重要消遣方式之一，但是隨著科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)等的普及，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可選擇的消遣方式更多，手機(jī)游戲、漫問(wèn)、動(dòng)漫等娛樂(lè)作品由于其簡(jiǎn)單直觀，娛樂(lè)性更強(qiáng)的特點(diǎn)，比書籍對(duì)學(xué)生的吸引力更大?，F(xiàn)代化的娛樂(lè)方式擠占了學(xué)生大量的課余時(shí)間，使得學(xué)生在做功課之余根本無(wú)暇靜下心來(lái)去看一本有趣的故事書，玩手機(jī)玩得好的小學(xué)生越來(lái)越多，喜歡看書的小學(xué)生則越來(lái)越少，現(xiàn)代的娛樂(lè)科技既給社會(huì)帶來(lái)了便利，同時(shí)也在侵蝕著原本積極健康的娛樂(lè)方式。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的益處是十分深遠(yuǎn)的，但是影響小學(xué)生閱讀的問(wèn)題卻都是十分棘手的難題，這要求學(xué)校和語(yǔ)文教師能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)規(guī)避這些問(wèn)題，使得閱讀發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

(一)開設(shè)閱讀課，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展都是十分有幫助的。但是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，寄希望于讓學(xué)生在每天放學(xué)后能拿出固定的時(shí)間來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的，動(dòng)漫、游戲的誘惑力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)小學(xué)生自身的自制力，所以需要在校期間讓學(xué)生每天都有專門的時(shí)間來(lái)閱讀，通過(guò)讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀，來(lái)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。另外開設(shè)閱讀課，語(yǔ)文教師應(yīng)該拋卻功利心，不要帶著讓學(xué)生通過(guò)閱讀課來(lái)學(xué)習(xí)什么作文技巧、閱讀技巧之類的目的來(lái)讓學(xué)生閱讀，而純粹地讓學(xué)生享受閱讀，只有這樣在今后沒(méi)有閱讀課的時(shí)候?qū)W生才會(huì)愿意閱讀。

(二)合理選擇讀物，交流閱讀心得

在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀讀物教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，避免不良讀物毒害學(xué)生的身心健康。在讀物的選擇上，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不同來(lái)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以中外優(yōu)秀的童話故事類的書籍為主，而高年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)該接觸《西游記》等古典小說(shuō)的現(xiàn)代漢語(yǔ)版本。閱讀是一個(gè)人的事，但是當(dāng)在閱讀過(guò)程中有所感悟時(shí)則會(huì)有向人傾訴的需求，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件，可以通過(guò)在閱讀課上讓學(xué)生跟身邊的同學(xué)交流閱讀心得的形式來(lái)滿足學(xué)生的這種傾訴需求。交流的形式可以以平時(shí)學(xué)生之間相互聊天的形式進(jìn)行，避免出現(xiàn)讓學(xué)生起立或者在講臺(tái)上陳述的形式，以免給學(xué)生造成不必要的壓力。

(三)順應(yīng)科技潮流，傳遞閱讀理念

科技對(duì)于小學(xué)生的影響是巨大的，很多小學(xué)生在沒(méi)上學(xué)不識(shí)字的情況下都可以把手機(jī)游戲玩得很嫻熟。比如很多小學(xué)生都十分熱衷三國(guó)題材的游戲，對(duì)于劉備、曹操、張飛、趙云之類的名字都十分熟悉，可是卻又不知道他們到底是誰(shuí)，語(yǔ)文教師可以借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，向他們推薦《三國(guó)演義》的故事書，讓他們能夠在書中了解游戲當(dāng)中的人物，使得他們?cè)谕嬗螒蛑嘁材軌虺恋硪恍┪幕滋N(yùn)。另外，科技的發(fā)展也革新了人們的閱讀習(xí)慣，手機(jī)、平板、電子書等都可以用來(lái)閱讀，可以通過(guò)向?qū)W生推薦電子書來(lái)消除學(xué)生對(duì)于大部頭紙質(zhì)書的負(fù)重感。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：閱讀課外書的好方法范文

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平比較落后，家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，很多家長(zhǎng)雖然意識(shí)到知識(shí)能改變命運(yùn)，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，努力考個(gè)好的大學(xué)，以后便會(huì)有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本知識(shí)，完成教師布置的作業(yè)，考試能有好的成績(jī)足矣。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀課外書籍只會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間，影響孩子的成績(jī)，甚至覺(jué)得看課外書的孩子都是不務(wù)“正業(yè)”。即使一些家長(zhǎng)的態(tài)度相對(duì)開明，但對(duì)課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績(jī)下滑，便歸咎于課外閱讀。

二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，也是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。閱讀能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能有所提升，沒(méi)有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學(xué)生的閱讀范圍有限，對(duì)其閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學(xué)生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，逐步培養(yǎng)其探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，從多角度指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料閱讀內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料或給學(xué)生推薦書籍的時(shí)候，應(yīng)該首先考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)及視野擴(kuò)展，既要廣泛涉及，又要精選書籍，在符合學(xué)生心理特征的前提下，為學(xué)生推薦與其知識(shí)水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，刺激學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的求知欲。（2）運(yùn)用多媒體提升學(xué)生課外閱讀的興趣多媒體教學(xué)已隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入日常教學(xué)，它雖然能使教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，但也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了諸多不良影響。網(wǎng)絡(luò)存在很多“誘惑”，很多學(xué)生不能正確地利用它，而是上網(wǎng)成癮，沉溺其中無(wú)法自拔。這就需要教師加以嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補(bǔ)充和延伸。而且在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在與網(wǎng)民的實(shí)時(shí)討論和碰撞中，思維得到發(fā)展，閱讀的興趣和能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。（3）從教材延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣一些教師在教學(xué)中常常會(huì)讓學(xué)生將需要閱讀的內(nèi)容留到課后再進(jìn)行閱讀，把省下的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自由討論，活躍的教學(xué)氛圍在一定程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內(nèi)容引自課外書籍，教師可以告訴學(xué)生這些段落的出處，讓學(xué)生看過(guò)原著之后再次理解課文內(nèi)容，這樣讓學(xué)生不僅能接觸更多的著作，也能對(duì)課本知識(shí)加深理解。

2.盡量保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

適當(dāng)?shù)乇ＷC學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，不僅能讓學(xué)生從緊張的功課中得到放松，還能提高學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該讓學(xué)生每天都有一定的時(shí)間閱讀課外書籍，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)于自身學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自覺(jué)對(duì)課外書籍進(jìn)行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.學(xué)校應(yīng)完善配套設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該從多方爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，讓教學(xué)設(shè)施與實(shí)際教學(xué)相配套。農(nóng)村中學(xué)也要建立并完善圖書室，充實(shí)圖書室藏書，盡量延長(zhǎng)圖書室開放的時(shí)間，因?yàn)槟鞘嵌鄶?shù)學(xué)生唯一的課外閱讀來(lái)源。只有硬件齊備，才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生；只有書籍的完善和內(nèi)容的充實(shí)，才會(huì)讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步領(lǐng)略在知識(shí)海洋中遨游的樂(lè)趣。

4.指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力

第3篇：閱讀課外書的好方法范文

一、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。借助家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)有關(guān)專家給家長(zhǎng)們做報(bào)告，介紹課外閱讀對(duì)孩子的重要性。通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)視頻、家訪等多種形式與家長(zhǎng)溝通，使之轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀，為孩子提供良好的讀書環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。喜歡課外閱讀的同學(xué)可以從課外書中獲得精神食糧，學(xué)到好詞佳句，學(xué)到寫作方法，積累寫作素材，一個(gè)人語(yǔ)文水平的提高，僅憑課內(nèi)的篇章教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有適量的課外閱讀。闡明課外閱讀的重要意義，學(xué)生就不至于課余時(shí)間沉迷于電視動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲了。

3.轉(zhuǎn)變教師的觀念。近些年隨著新課程的推行，應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校和教師要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，真正給孩子減負(fù)，留出時(shí)間讓他們看書。

二、廣開門路，豐富學(xué)生的課外讀物

要順利開展好課外閱讀活動(dòng)，首先是要?jiǎng)?chuàng)造條件，廣開門路，為學(xué)生提供可讀之書，保證書報(bào)的數(shù)量和質(zhì)量。

1.鼓勵(lì)學(xué)生訂購(gòu)書報(bào)?，F(xiàn)在有部分學(xué)生手頭上有一定數(shù)額的零用錢，要引導(dǎo)學(xué)生把錢用在購(gòu)買書報(bào)上。在自愿參與的前提下，學(xué)校、老師還可以組織學(xué)生或小組訂閱一些適合他們閱讀的書報(bào)。

2.開放學(xué)校的圖書室。學(xué)校圖書室是學(xué)生重要的閱讀場(chǎng)所和教育資源庫(kù)，學(xué)校應(yīng)建立和健全圖書借閱制度，讓藏書發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.號(hào)召學(xué)生和家長(zhǎng)自愿捐書。要號(hào)召學(xué)生和家長(zhǎng)為學(xué)校、班級(jí)捐贈(zèng)書報(bào)，充實(shí)學(xué)校圖書室，組建班級(jí)的圖書角，建立書報(bào)交流、輪閱制度，實(shí)行資源共享，營(yíng)造讀書氛圍。

對(duì)一些舊書和過(guò)時(shí)的報(bào)紙雜志，師生可以自己動(dòng)手，選、剪、貼、描、畫，自制課外書，變廢為寶。

三、激發(fā)興趣，提高學(xué)生課外閱讀的積極性

想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是提高課外閱讀質(zhì)量的前提條件。

1.加強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)?？上?qū)W生講述一些作家、名人通過(guò)讀書走向成功、成才的故事，激發(fā)他們讀書看報(bào)的欲望。也可請(qǐng)班上或?qū)W校里語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生介紹他們的讀書經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到讀書看報(bào)能拓寬知識(shí)視野，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的課外閱讀機(jī)動(dòng)。

2.發(fā)揮教師的榜樣作用。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，要求學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，教師首先要對(duì)閱讀感興趣。教師要利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生交流讀書看報(bào)的體會(huì)，講述讀書看報(bào)中所得的趣聞逸事等，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣將會(huì)起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。

3.搭建展示成果的平臺(tái)。經(jīng)常舉辦展示課外閱讀成果的活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)閱讀的信心，而且能幫助學(xué)生把這種閱讀的興趣和熱情長(zhǎng)久地保持下去。因此，每隔一段時(shí)間，教師就要設(shè)計(jì)、組織一次有趣的、有意義的課外閱讀成果展示會(huì)，如：背誦詩(shī)文比賽、讀書筆記展示比賽、手抄報(bào)比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、故事大王評(píng)選活動(dòng)等，為學(xué)生展示讀書成果搭建平臺(tái)。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地閱讀大量的課外書籍，擴(kuò)展知識(shí)面。

1.課內(nèi)指導(dǎo)，教之以法。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的自學(xué)能力，必須在課堂教學(xué)中教給學(xué)生必要的讀書方法。

閱讀步驟指導(dǎo)。初讀——初步了解課文內(nèi)容，形成對(duì)課文最直接的、初步的印象。精讀——把握課文重難點(diǎn)，理解重點(diǎn)字、詞、句。誦讀——體會(huì)文章感情，與作者產(chǎn)生共鳴。

閱讀方式指導(dǎo)。主要有問(wèn)題式閱讀、超越式閱讀等方式，應(yīng)根據(jù)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

閱讀技巧的指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生年齡和閱讀水平采取不同的方式。

寫好讀書筆記，注意知識(shí)的積累。要教學(xué)生記錄什么和怎么記，比如可以記成語(yǔ)、名言、重點(diǎn)句子、描寫生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)段等，并根據(jù)內(nèi)容分類記錄，注明出處。

2.課外指導(dǎo)，拓寬引申。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，拓寬閱讀范圍，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑。

（1）選讀。古今中外的名著，課本中的范文，門類眾多的報(bào)刊都是學(xué)生閱讀的材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀。可以結(jié)合教材選讀，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異選讀。

第4篇：閱讀課外書的好方法范文

思考作業(yè)布置中出現(xiàn)上述問(wèn)題，原因主要有以下幾方面：一是教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)、作業(yè)的主人，是發(fā)展的主體，而是生硬地把自己的愿望機(jī)械地施加于一群學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生。 二是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外學(xué)習(xí)包括課外作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，而僅僅把作業(yè)看成是課堂教學(xué)的查漏補(bǔ)缺。 三是教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，狹隘地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文包括做作業(yè)，其目的就只是為了掌握好每一冊(cè)書上的二十多篇課文，掌握課本上的生字、新詞、句類、片段、篇章，從而在考試中取得高分。要改變作業(yè)布置中存在的這些問(wèn)題，其前提是教師要樹立好三種觀念。

一、學(xué)生是主人的觀念

學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)是自己作業(yè)的主人，課外作業(yè)則更應(yīng)是學(xué)生的自留地。學(xué)生只有真正獲得了自才會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，認(rèn)真地、有創(chuàng)造性地耕種它。這比起不切實(shí)際的“一刀切”作業(yè)來(lái)，必然事半功倍。所以，教師要在思想上充分尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，把駕御課外作業(yè)的自交還給每一個(gè)學(xué)生。

二、作業(yè)即自學(xué)觀念

當(dāng)今世界，知識(shí)龐雜，而我們的課時(shí)有限，如果我們的課堂只是傳授知識(shí)，作業(yè)只是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，那只能教出一批知識(shí)面狹窄、目光淺薄的學(xué)生。所以說(shuō)課堂主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，課后才是運(yùn)用方法，獲取知識(shí)，形成能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。也就是說(shuō)，作業(yè)決不能只為課堂拾漏補(bǔ)缺，作業(yè)該是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)生自我充電、自我發(fā)展的自我學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、大語(yǔ)文教育觀念

語(yǔ)文無(wú)處不在，而一本薄薄的語(yǔ)文課本其內(nèi)容是何其有限，所以說(shuō)教材只是例子，而教學(xué)是要通過(guò)這些例子讓學(xué)生舉一反三，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而我們教師要樹立大語(yǔ)文教育觀念，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點(diǎn)，教學(xué)決不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)好一本語(yǔ)文書，作業(yè)則完全可以、也完全應(yīng)該讓學(xué)生跳出語(yǔ)文課本，到語(yǔ)文知識(shí)的大海中去遨游。

教師如果能樹立好正確的觀念，就能采取正確的策略，改革小學(xué)中低年級(jí)的語(yǔ)文課外作業(yè)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來(lái)做。

1、幫助學(xué)生明確三種思想。

讓學(xué)生明確：“自己是作業(yè)的主人”、“作業(yè)即自學(xué)”、“語(yǔ)文無(wú)處不在”，而“作業(yè)即自學(xué)”則是三種觀念的核心。要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“作業(yè)即按老師的要求鞏固課堂上已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)”這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)中走出來(lái)，明白作業(yè)是為了提高能力自身能力，作業(yè)過(guò)程完全是自我學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣學(xué)生就能避免逃避作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)等無(wú)效勞動(dòng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成三種習(xí)慣。

（一）自我檢測(cè)的習(xí)慣。課本知識(shí)鞏固作業(yè)在低段來(lái)說(shuō)，適量的抄寫記憶還是很有必要，是為了避免重復(fù)勞動(dòng)，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)上可以投其所好，以趣味取勝。（二）閱讀課外書籍的習(xí)慣。葉圣陶老先生指出：教是為了不需要教。我們語(yǔ)文教學(xué)歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生自能讀書、自能學(xué)習(xí)的能力，這一能力無(wú)疑要通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，日積月累地形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀好三類書：一是與教材密切相關(guān)的文章，二是優(yōu)秀的少兒讀物，以這些優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)充實(shí)學(xué)生頭腦，增加學(xué)生文化底蘊(yùn)；三是科普讀物，包括當(dāng)今世界最新科技動(dòng)態(tài)，以豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生眼界，促使其樹立遠(yuǎn)大理想。要教給學(xué)生閱讀課外書的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)作好摘錄，并寫好讀書筆記，真正讓學(xué)生在課外閱讀中獲取知識(shí)、提高能力。 （三）在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。生活處處有語(yǔ)文，教育學(xué)生做生活的有心人。首先要學(xué)會(huì)觀察生活，人們的生活離不開濃濃的文化氛圍，觀察生活可直接豐富知識(shí)，提高語(yǔ)文水平。在日記本上能將觀察所得記錄下來(lái)，生活經(jīng)驗(yàn)就成為學(xué)生的財(cái)富。

3、引導(dǎo)學(xué)生做好三類作業(yè)。

第5篇：閱讀課外書的好方法范文

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置問(wèn)題措施

一、小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)中存在幾種問(wèn)題

1、“一刀切” 問(wèn)題。教師經(jīng)常不顧學(xué)生具體差別，不管有些學(xué)生是否已經(jīng)掌握，另一些學(xué)生是否能夠接受，布置作業(yè)一律同樣要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，學(xué)生所作無(wú)用功較多。

2、機(jī)械重復(fù)的謄寫作業(yè)布置較多。教師往往讓學(xué)生花大量時(shí)間來(lái)謄寫一些課堂上應(yīng)該掌握甚至已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)，作業(yè)含金量極低，不只浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間，還禁錮了學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生厭倦心理。

3、讀寫訓(xùn)練隨意性較大。有些教師沒(méi)有把對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練納入語(yǔ)文作業(yè)慣例，而只在課本知識(shí)學(xué)習(xí)暫告一段落時(shí)臨時(shí)地、突然地布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和練筆。致使學(xué)生心理上、生活上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因而只能以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待教師的突然襲擊，達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。

二、要改變作業(yè)布置中存在這些問(wèn)題，其前提是教師要樹立好三種觀念

1、學(xué)生是主人的觀念

學(xué)生不只僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)是自己作業(yè)的主人，課外作業(yè)則更應(yīng)是學(xué)生的自留地。學(xué)生只有真正獲得了自才會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，認(rèn)真地、有發(fā)明性地耕種它這比起不切實(shí)際的“一刀切” 作業(yè)來(lái)，肯定事半功倍。所以，教師要在思想上充分尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，把駕御課外作業(yè)的自交還給每一個(gè)學(xué)生。

2、作業(yè)即自學(xué)觀念

當(dāng)今世界，知識(shí)龐雜，而我課時(shí)有限，如果我課堂只是教授知識(shí)，作業(yè)只是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，那只能教出一批知識(shí)面狹窄、目光淺薄的學(xué)生。所以說(shuō)課堂主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，課后才是運(yùn)用方法，獲取知識(shí)，形成能力。所謂 “得法于課內(nèi)，得益于課外” 也就是說(shuō)，作業(yè)決不能只為課堂拾漏補(bǔ)缺，作業(yè)該是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)生自我充電、自我發(fā)展的自我學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、大語(yǔ)文教育觀念

語(yǔ)文無(wú)處不在而一本薄薄的語(yǔ)文課本其內(nèi)容是何其有限，所以說(shuō)教材只是例子，而教學(xué)是要通過(guò)這些例子讓學(xué)生舉一反三，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而我教師要樹立大語(yǔ)文教育觀念，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點(diǎn)，教學(xué)決不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)好一本語(yǔ)文書，作業(yè)則完全可以、也完全應(yīng)該讓學(xué)生跳出語(yǔ)文課本，語(yǔ)文知識(shí)的大海中去遨游。

三、教師如果能樹立好正確的觀念，就能采取正確的戰(zhàn)略，改革小學(xué)中低年級(jí)的語(yǔ)文課外作業(yè)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來(lái)做

1、協(xié)助學(xué)生明確三種思想

讓學(xué)生明確：自己是作業(yè)的主人“作業(yè)即自學(xué)” 語(yǔ)文無(wú)處不在而 “作業(yè)即自學(xué)” 則是三種觀念的核心。要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的作業(yè)即按老師的要求鞏固課堂上已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)中走出來(lái)，明白作業(yè)是為了提高能力自身能力，作業(yè)過(guò)程完全是自我學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣學(xué)生就能防止逃避作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)等無(wú)效勞動(dòng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成三種習(xí)慣

（1）自我檢測(cè)的習(xí)慣。課本知識(shí)鞏固作業(yè)在低段來(lái)說(shuō)，適量的謄寫記憶還是很有必要，為了防止重復(fù)勞動(dòng)，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)上可以投其所好，以趣味取勝。（2）閱讀課外書籍的習(xí)慣。葉圣陶老先生指出：教是為了不需要教。語(yǔ)文教學(xué)歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生自能讀書、自能學(xué)習(xí)的能力，這一能力無(wú)疑要通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，日積月累地形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀好三類書：一是與教材密切相關(guān)的文章，二是優(yōu)秀的少兒讀物，以這些優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)空虛學(xué)生頭腦，增加學(xué)生文化底蘊(yùn)；三是科普讀物，包括當(dāng)今世界最新科技動(dòng)態(tài)，以豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生眼界，促使其樹立遠(yuǎn)大理想。要教給學(xué)生閱讀課外書的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)作好摘錄，并寫好讀書筆記，真正讓學(xué)生在課外閱讀中獲取知識(shí)、提高能力。（3）生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。生活處處有語(yǔ)文，教育學(xué)生做生活的有心人。首先要學(xué)會(huì)觀察生活，人們生活離不開濃濃的文化氛圍，觀察生活可直接豐富知識(shí)，提高語(yǔ)文水平。日記本上能將觀察所得記錄下來(lái)，生活經(jīng)驗(yàn)就成為學(xué)生的財(cái)富。

3、引導(dǎo)學(xué)生做好三類作業(yè)

第6篇：閱讀課外書的好方法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 課外閱讀

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū)并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文中兒童年齡界定在12歲以下（小學(xué)1―6年級(jí)學(xué)生）。

這些農(nóng)村小學(xué)留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于常年缺少父母、家庭的關(guān)愛和教育，他們不僅存在管理缺位、情感孤獨(dú)等問(wèn)題，尤其是以課外閱讀為主體的精神生活也較為貧乏。教育專家朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有個(gè)人心靈的成長(zhǎng)?！币欢ǖ拈喿x積累，成就了一個(gè)人一生的生命底色，影響和改變兒童未來(lái)的命運(yùn)。那么如何引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課外閱讀呢？筆者依據(jù)一年來(lái)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析與策略研究的課題研究結(jié)果，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)建閱讀條件

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣比較濃厚，但是現(xiàn)有的閱讀條件不能滿足他們的課外閱讀需求。因此，我們要努力為農(nóng)村小學(xué)留守兒童創(chuàng)建閱讀條件，讓孩子們有書讀，有時(shí)間讀。

1.班級(jí)建立“圖書角”

班級(jí)建立“圖書角”雖然是老生常談，但是對(duì)占班級(jí)學(xué)生總數(shù)三分之一以上的農(nóng)村小學(xué)留守兒童來(lái)說(shuō)卻意義非同尋常。因?yàn)橥ㄟ^(guò)“圖書角”的建立，不僅可以讓部分非留守兒童把自己讀過(guò)的課外書放在“圖書角”里，達(dá)到資源共享，同時(shí)又可以鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)或購(gòu)買自己喜歡的課外讀物，從而提升他們的課外閱讀興趣，拓展閱讀面。

2.保障課外閱讀時(shí)間

閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要在課外，但是對(duì)于家庭本就缺乏書香的農(nóng)村小學(xué)留守兒童來(lái)說(shuō)，如果把所有的閱讀任務(wù)都放在課外顯然是不合適的。為此，我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)保障農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課外閱讀時(shí)間：

（1）下午上課前半小時(shí)課外閱讀。我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童由于缺乏監(jiān)管，他們到校時(shí)間往往比較早，每天中午大約有一個(gè)小時(shí)休息時(shí)間，他們除了做作業(yè)，就是無(wú)所事事。所以，抓住這一時(shí)間段讓留守兒童進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于孩子們心靈的成長(zhǎng)、精神世界的豐富將大有幫助。

（2）每周一節(jié)課外閱讀課。在閱讀課上，農(nóng)村小學(xué)留守兒童可以和全班同學(xué)一起自由閱讀、交流自己喜歡的課外書，很好地發(fā)揮了班級(jí)“圖書角”的作用，同時(shí)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣的提升有著潛移默化的影響。

（3）每天布置30分鐘課外閱讀任務(wù)。每天布置家庭作業(yè)時(shí)，將閱讀課外書作為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，占據(jù)30分鐘。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)建“書香家庭”

孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家庭的影響舉足輕重，尤其是農(nóng)村小學(xué)留守兒童。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和校信通的方式，宣傳課外閱讀的好處，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童家長(zhǎng)的有效配合，創(chuàng)建“書香家庭”。首先，教師要指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的家長(zhǎng)按照孩子的要求為其提供讀物，初步建立“家庭書架”，并不斷豐富“家庭書架”的內(nèi)容;第二，保證農(nóng)村小學(xué)留守兒童在家里有一定的課外閱讀時(shí)間;第三，家長(zhǎng)除了配合學(xué)校外，還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，主動(dòng)參與孩子的閱讀，起好榜樣p引領(lǐng)和督促作用，從而形成引導(dǎo)和督促農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀的合力。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

1.激發(fā)閱讀興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，在講解課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，用課外知識(shí)的火花來(lái)點(diǎn)燃農(nóng)村小學(xué)留守兒童的好奇心，引領(lǐng)孩子們到浩瀚的知識(shí)海洋中去遨游，更好地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課外閱讀興趣。如教學(xué)《三打白骨精》《草船借箭》后，教師可介紹《西游記》《三國(guó)演義》等，這樣學(xué)生就會(huì)被興趣引領(lǐng)，變“要我讀”為“我要讀”，在閱讀中去感受名著的魅力所在，進(jìn)而拓寬閱讀面。

2.推薦好書

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：我們力求使每一個(gè)少年、每一個(gè)青年都找到一本他“自己的”書，這本書應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學(xué)生遇到他“自己的”那本書，這是需要教育藝術(shù)的。閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)，是自我教育的開端，是面對(duì)自己良心的自白?？梢?，推薦好書對(duì)于正在成長(zhǎng)中的農(nóng)村小學(xué)留守兒童是多么重要！因此，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的年齡特點(diǎn)和心理成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)推薦好書，幫助他們遇到他“自己的”那本書，如《魯濱遜漂流記》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《小王子》等。

3.閱讀方法指導(dǎo)

教師要幫助農(nóng)村小學(xué)留守兒童將課內(nèi)學(xué)到的精讀p默讀、略讀、瀏覽p速讀等幾種常用的閱讀方法靈活地運(yùn)用到不同讀物的閱讀中，并能隨時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

4.指導(dǎo)寫讀書筆記。

每個(gè)學(xué)生都要建立一本《讀書成長(zhǎng)冊(cè)》，將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)等記錄下來(lái)，并定期進(jìn)行展評(píng)。

三、 開展閱讀活動(dòng)

教師可以結(jié)合每周一次的閱讀課，在班里開展以閱讀為載體的綜合活動(dòng)，如評(píng)選“閱讀之星” “講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“讀書筆記展評(píng)” “我最喜愛的書”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，從而有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓農(nóng)村小學(xué)留守兒童享受閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)閱讀積極性，真正體會(huì)到“書香”。

通過(guò)以上措施的開展，農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀的量明顯增多了，閱讀已漸漸成為一部分學(xué)生比較感興趣的自發(fā)行為。總之，引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣，豐富農(nóng)村小學(xué)留守兒童的語(yǔ)文積累與人文底蘊(yùn)，既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要、兒童成長(zhǎng)的必須。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]江立華.留守兒童問(wèn)題的建構(gòu)與研究反思[D].華中師范大學(xué).

[3]閻國(guó)利，呂勇.閱讀策略[M].天津：百花文藝出版社，2002：35.

[4]尹建莉.好媽媽勝過(guò)好老師[M].北京：作家出版社，2009.

第7篇：閱讀課外書的好方法范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；基本理念

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-287-01

二十一世紀(jì)知識(shí)日新月異，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，高效閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提升他們語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。義務(wù)教育新課標(biāo)明確要求：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，小學(xué)生六年課外閱讀總量達(dá)到145萬(wàn)字左右?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，教會(huì)學(xué)生求知，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1、沒(méi)有書可讀。由于父母文化程度偏低，大多數(shù)不重視子女的課外閱讀，很少給孩子買課外讀物，一半以上的學(xué)生一本課外書也沒(méi)有。這樣導(dǎo)致孩子想讀課外書，卻無(wú)書可讀的狀況。

2、有書不能讀。據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)圖書室藏書少則幾萬(wàn)冊(cè)，多則十幾萬(wàn)冊(cè)，但因?qū)W校人員緊缺，沒(méi)有專職圖書管理員，導(dǎo)致圖書室無(wú)法正常開放，學(xué)校有書學(xué)生想看看不到。

3、課外不讀書。農(nóng)村學(xué)生在校外有很多的閑暇時(shí)間，但因父母外出務(wù)工，留守兒童占70%以上，孩子由祖父、祖母或親戚朋友照管， 電視、游戲、玩耍替代了孩子們的書籍，大部分學(xué)生根本不想去閱讀課外書。

4、不會(huì)讀課外書。不會(huì)選書，大多數(shù)只讀作文書、漫畫書、“口袋書”等，內(nèi)容單一；不會(huì)默讀、略讀和精讀，讀書不動(dòng)筆墨；沒(méi)有讀書計(jì)劃，不堅(jiān)持課外閱讀。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外高效閱讀的策略

1、分段推薦小學(xué)生課外閱讀書

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)校圖書室現(xiàn)有圖書，可采用朱永新教授牽頭為中國(guó)小學(xué)生推薦的30本書作為學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)閱讀書目。還可根據(jù)每個(gè)年段的特點(diǎn)，分段配備選讀書籍，如一、二年級(jí)的學(xué)生閱讀圖畫故事、童話、兒歌、繞口令和笑話一類的圖書；三、四年級(jí)閱讀連環(huán)畫、故事、童話、寓言和科學(xué)啟蒙讀物等；五、六年級(jí)閱讀神話傳說(shuō)、民間文學(xué)、兒童文學(xué)、科普常識(shí)、科學(xué)幻想和小發(fā)明、小制作等。

2、營(yíng)造讀書氛圍，培養(yǎng)讀書興趣

（1）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在校園醒目處和走廊懸掛激勵(lì)學(xué)生讀書的標(biāo)語(yǔ)（獨(dú)具特色的詩(shī)詞、名言警句），利用紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳櫥窗、黑板報(bào)等陣地激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓校園內(nèi)的每一塊黑板、每一面墻壁都滲透出醉人的書香。

（2）設(shè)置“連廊開放式書吧”。在學(xué)校的長(zhǎng)廊或?qū)W生休息廳設(shè)置連廊開放式書吧，對(duì)連廊書吧環(huán)境進(jìn)行精心布置，書吧的墻面上張貼閱讀標(biāo)語(yǔ)，書架上擺放各類書籍，所有學(xué)生在任何時(shí)段都可以在書吧閱讀。

（3）設(shè)置閱報(bào)欄。學(xué)?？蔀閷W(xué)生征訂一些報(bào)刊，把這些報(bào)刊擺放在宣傳欄里，每周更換一次，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

（4）設(shè)置好書推薦欄。語(yǔ)文教師可以到學(xué)校圖書室精選一部分適合自己班上學(xué)生閱讀的、能陶冶學(xué)生情操的好書，在欄內(nèi)精要地向?qū)W生進(jìn)行內(nèi)容介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

（5）設(shè)置手抄報(bào)專欄。每月展出一次學(xué)生的手抄報(bào)，展示學(xué)生讀書成果。每學(xué)期結(jié)束全校以年級(jí)為單位，舉行課外閱讀手抄報(bào)比賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（6）開展課外閱讀成果展示評(píng)比活動(dòng)，保證閱讀深入持久

學(xué)校每期舉辦讀書筆記、講故事、故事創(chuàng)作、經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與；開展“讀書之星”和“優(yōu)秀讀書家庭”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，保持閱讀熱情。

3、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)高效閱讀

（1）合理安排閱讀時(shí)間。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課程；在校內(nèi)外進(jìn)行“一日三讀”；開展“家庭讀書”活動(dòng)。

（2）構(gòu)建課外閱讀五種課型，強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)。

①好書推薦課。向?qū)W生推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍，與教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，與教材習(xí)作要求相關(guān)的文章。引導(dǎo)學(xué)生把從課外讀物中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中，在讀寫之間架起一座橋梁。

②閱讀方法指導(dǎo)課。從“導(dǎo)讀、瀏覽、閱讀、交流”四個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生讀好一本完整的書。導(dǎo)讀（讀書的封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、封底）；瀏覽（瀏覽目錄，了解本書的結(jié)構(gòu)方式）；閱讀（學(xué)生自讀師生共讀與父母共讀）；交流（展示讀書成果）。

③群文閱讀課。群文閱讀就是把一組文字，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、瀏覽、跳讀等方式，對(duì)群組中的幾篇課文進(jìn)行整體把握，推理出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。

④閱讀匯報(bào)課?！伴喿x匯報(bào)課”是讓學(xué)生暢談閱讀收獲、體會(huì)的一種課型。學(xué)生可吟誦文中的優(yōu)美語(yǔ)句和詩(shī)詞，可講述一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)， 可分析一個(gè)人物的特點(diǎn)，可介紹一種寫作方法，也可談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

⑤佳作欣賞課。教師選擇一些內(nèi)容淺顯而文質(zhì)兼美的文章，組織學(xué)生品味鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，從中體味作者遣詞造句的精妙，積累規(guī)范語(yǔ)言，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文鑒賞能力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫課外閱讀筆記。

第8篇：閱讀課外書的好方法范文

【關(guān)鍵詞】山區(qū) 低年級(jí)兒童 共同 閱讀 習(xí)慣

一、與孩子們共讀的背景和界說(shuō)

我縣地處大石山區(qū)，我校是縣城一所鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)，少數(shù)學(xué)生是干部職工子女，大部分孩子來(lái)自農(nóng)村。我校正在開展南寧市十一五時(shí)期課題研究——《新課程下農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》活動(dòng)。2012年秋季學(xué)期，作為課題的執(zhí)行人，我和課題組的老師們制定出研究的調(diào)查問(wèn)卷，我們對(duì)本校的13個(gè)班級(jí)共806名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收12個(gè)班級(jí)共634份問(wèn)卷。其中有一項(xiàng)是關(guān)于閱讀習(xí)慣的調(diào)查，比如：“平時(shí)，你喜歡閱讀有益的課外書嗎？”提供的答案有三項(xiàng)：A非常喜歡 B比較喜歡C不喜歡。

調(diào)查結(jié)果顯示：就這個(gè)問(wèn)題，選填“非常喜歡”的人數(shù)占60%，“比較喜歡”占39%，不喜歡約占1%。這說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀課外書。但是，他們具備良好的讀書習(xí)慣嗎？那些選擇“比較喜歡”和“不喜歡”的學(xué)生，存在哪些方面的原因呢？是因?yàn)闆](méi)有書？不會(huì)看？還是沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣造成？這些都是值得我研究的問(wèn)題。

我執(zhí)教的班級(jí)是三年級(jí)，有65名學(xué)生。從我班的調(diào)查問(wèn)卷匯總表來(lái)看，有65.9%的學(xué)生喜歡看課外書，比較喜歡占27.7%，不喜歡的占0.6%。根據(jù)本班實(shí)際條件和學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我產(chǎn)生了與孩子們共讀的研究和實(shí)踐。

與孩子們共讀，指的是父母或教師和低年級(jí)孩子們共同閱讀一本書，或陪孩子們閱讀（孩子和大人各讀一本書），也可以是家長(zhǎng)（或教師）讀給孩子聽，抑或是和孩子一同背文段。實(shí)踐證明，與孩子們共讀，是培養(yǎng)山區(qū)低年級(jí)兒童閱讀習(xí)慣最有效的形式之一。

二、與孩子們共讀的實(shí)施方法

（一）和孩子一同閱讀

1.家長(zhǎng)和孩子同讀一本書。

凱勒說(shuō)過(guò)：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限遼闊的海洋?！痹诎嗌?，可以給孩子們提供一些書目，如《兒歌300首》《不做小霸王的故事》系列、《格林童話》《小故事 大道理》《中華詩(shī)文學(xué)習(xí)》，以及南寧市“好書伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)推薦的書目，如《草房子》《愛心樹》《稻草人》……教師幫助孩子們精心挑選內(nèi)容豐富、充滿童趣的圖書，防止了孩子們借書、購(gòu)書的盲目性，保證了讀書的質(zhì)量。

低年級(jí)孩子閱讀課外書，會(huì)有囫圇吞棗的現(xiàn)象，或水過(guò)鴨背，蜻蜓點(diǎn)水。睡前30分鐘，如能和父母一同閱讀，讀畢，父母能就一些故事情節(jié)、用詞造句、人物對(duì)話、人文內(nèi)涵等方面提醒孩子留意，無(wú)疑會(huì)逐步養(yǎng)成細(xì)心涵詠的好習(xí)慣。

2.家長(zhǎng)陪同孩子閱讀。

家長(zhǎng)除了和孩子共讀一本書之外，可以陪同孩子以讀書的形式共同閱讀。每天晚上睡前20-30分鐘的時(shí)間，家長(zhǎng)閱讀自己的書籍，孩子讀自己的課外書。家長(zhǎng)和孩子各自讀自己的書，有助于營(yíng)造輕松寧?kù)o的讀書氛圍，同時(shí)家長(zhǎng)的悉心閱讀給孩子提供了良好的閱讀榜樣和表率作用，毋庸置疑，長(zhǎng)此以往，孩子們必定養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。日積月累，學(xué)生們讀書量必然大增。

3.教師和孩子們一起閱讀。

某些家長(zhǎng)不能陪同孩子一起閱讀，教師和孩子們?cè)诎嗌弦煌喿x。每天，利用晨讀時(shí)間或一節(jié)課的時(shí)間，老師和孩子們?cè)诮淌依镬o靜地閱讀課外書。而老師自己也要閱讀一本書，因?yàn)椤拔ㄓ袑W(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”（陶行知語(yǔ)）。

學(xué)生閱讀之后，教師可以在整節(jié)課末尾10分鐘時(shí)間就“你讀了什么書？” “故事里哪個(gè)地方給你影響最深？”“你對(duì)故事里的哪個(gè)地方（人物、情節(jié)、詞句）最感興趣？”“如果你是故事里的××，你會(huì)怎么做？”等等，和孩子們進(jìn)行交流，有助于進(jìn)一步升華孩子們的閱讀興趣，有效地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

（二）聲情并茂地讀給孩子們聽

同樣的，除了孩子們共讀之外，繪聲繪色讀給孩子們聽也是培養(yǎng)孩子們閱讀興趣的方式。低年級(jí)的孩子，閱讀習(xí)慣還沒(méi)有很好地形成，對(duì)于閱讀還有一定的困難，無(wú)疑，讀給他們聽可以啟發(fā)他們的閱讀興趣。

課上，教師讀得聲情并茂，還可以在讀的過(guò)程中潛移默化地傳授一些讀書方法。比如，教師在讀《不做小霸王的故事》中的《小兔子哭啦》一文時(shí)，時(shí)不時(shí)地停下來(lái)，向孩子們提一些問(wèn)題：“你們猜，小兔子老是嘲笑別的小動(dòng)物，它后來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么事情？” “如果有人嘲笑過(guò)你，你會(huì)怎樣對(duì)待他？”。讓孩子們一邊聽一邊解決問(wèn)題；有時(shí)會(huì)停下來(lái)，讓孩子們對(duì)后面的情節(jié)進(jìn)行想象，如：“小兔子的嘴唇跌裂成了三瓣嘴，別的小動(dòng)物看到了會(huì)怎樣？”有時(shí)讓孩子們重復(fù)一下聽到的好詞語(yǔ)、好句子。優(yōu)秀的童話故事書蘊(yùn)涵豐富的人文情感，教師每次都聲情并茂地讀，孩子們從中體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，感受到一本好書的巨魅力，就會(huì)激發(fā)他們?nèi)プx書，愛讀書，久而久之，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。

（三）和孩子們一同背誦

第9篇：閱讀課外書的好方法范文

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

天津市教科院最近公布了一項(xiàng)對(duì)市1435名中小學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示：中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5％的中小學(xué)生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級(jí)越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。看到這則報(bào)道后，我也對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)有關(guān)課外閱讀的調(diào)查，以下是了解到的一些情況：

1.從閱讀興趣來(lái)看，問(wèn)及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有三分之一的學(xué)生選擇了看書，三分之二的學(xué)生依次選擇了看電視、參加文體活動(dòng)、上網(wǎng)等。這說(shuō)明游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)學(xué)生的吸引力更大。

2.從閱讀的感受來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為看書是一種快樂(lè)，也有少數(shù)人看書的范圍是家長(zhǎng)或老師規(guī)定的，而他們卻覺(jué)得不想看這些書，認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。

3.從課外書的種類來(lái)看，學(xué)生閱讀的大多是較為淺顯的，品位不高的書籍。學(xué)生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說(shuō)及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事。那些圖文并茂、輕松時(shí)尚的漫畫類與卡通類口袋書備受追捧。

4.從課外書的來(lái)源看，從書店購(gòu)買課外圖書是小學(xué)生課外書籍的最主要來(lái)源，參加調(diào)查的同學(xué)都從書店買過(guò)書。還有一些同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)在學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角借書，擴(kuò)大閱讀范圍。另外也有從同學(xué)處借閱的。

5.從閱讀的時(shí)間來(lái)看，大部分學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間每天不足20分鐘。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生的作業(yè)相對(duì)偏多，雖然課外書對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，但是只能從周末抽出一丁點(diǎn)時(shí)間看一小會(huì)兒書。

6.從閱讀的習(xí)慣來(lái)看，許多學(xué)生閱讀只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀。有的學(xué)生讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸收技巧，用到寫作上。更有甚者，事后有時(shí)連書中的主要人物，故事情節(jié)都講不清楚。

二、針對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

1.積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)。首先要允許學(xué)生自由閱讀，激起學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。平時(shí)，老師可以擷取文中精彩片段朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？梢越榻B古今中外熱愛讀書的一些名人名家或在班中樹立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生?？梢悦恐艹槌鰰r(shí)間，讓學(xué)生閱讀課外書。也可以經(jīng)常開展讀書活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生制定一份近期閱讀計(jì)劃，制作好書推薦卡、讀書卡片、書簽、讀書小報(bào)等。

2.努力保證學(xué)生的閱讀時(shí)間

學(xué)生應(yīng)有充分的讀書時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。首先教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生課外閱讀的重要性。其次，教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求。而且應(yīng)該為課外閱讀留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使課內(nèi)外緊密結(jié)合，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在這樣的有機(jī)結(jié)合下，培養(yǎng)得更加深厚。同時(shí)教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“缺啥補(bǔ)啥”的功利性閱讀觀念。

3.重視推薦學(xué)生的閱讀書目

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，須做好讀物推薦工作，幫助學(xué)生借閱或購(gòu)買。在推薦課外讀物時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系，還要注意每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，以及不同對(duì)象的不同閱讀愛好。如果強(qiáng)制性地安排同樣的書閱讀，肯定會(huì)有不少學(xué)生不喜歡老師推薦的書，不喜歡書便不會(huì)有興趣，便不會(huì)認(rèn)真去看，結(jié)果只能是看了也等于沒(méi)看，浪費(fèi)時(shí)間和金錢。

4.親子閱讀打造家庭讀書氛圍

家庭在課外閱讀中承擔(dān)了很重要的任務(wù)，家長(zhǎng)有責(zé)任來(lái)營(yíng)造家中濃郁的閱讀氛圍。教師可以向家長(zhǎng)建議：①家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，閱讀形式可以是讓家長(zhǎng)給孩子朗讀，或者讓孩子給家長(zhǎng)朗讀。②每周帶孩子逛一次書店，或者帶孩子到家中藏書較多的朋友家中，或者讓孩子學(xué)習(xí)約好朋友同去圖書館、書店的習(xí)慣。③每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。

5.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法