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第1篇：電子技術(shù)教程范文

1.課程設(shè)計(jì)：培養(yǎng)動(dòng)手能力課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的綜合應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)。本項(xiàng)教學(xué)改革將模電課程設(shè)計(jì)分為兩部分，一是為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足而進(jìn)行的仿真設(shè)計(jì)。仿真設(shè)計(jì)包括三個(gè)環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行常用單元模塊電路仿真；然后結(jié)合課本知識(shí)，給定電路參數(shù)和設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行仿真電路設(shè)計(jì)；最后拓展內(nèi)容，對(duì)一些實(shí)際應(yīng)用廣泛的應(yīng)用電路仿真進(jìn)行學(xué)習(xí)。三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求層層遞進(jìn)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)為“必做”，第三個(gè)環(huán)節(jié)為“選做”。二是從設(shè)計(jì)、制版、焊接直至調(diào)試全過程的綜合設(shè)計(jì)制作選題。有兩個(gè)題目供學(xué)生選擇：MAX038函數(shù)發(fā)生器的設(shè)計(jì)和音頻功率放大器的設(shè)計(jì)與調(diào)試。題目要求盡可能實(shí)用有趣。

2.綜合實(shí)訓(xùn)：提升綜合素質(zhì)模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是綜合實(shí)訓(xùn)。這其中已經(jīng)不只是模擬電子技術(shù)一門課程，它將與數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程綜合開發(fā)設(shè)計(jì)題目，訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。在訓(xùn)練方法上通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)步驟激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的基本功能和達(dá)到的指標(biāo)要求，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，確定自己的設(shè)計(jì)方案；利用軟件仿真電路，并通過調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。（2）自主設(shè)計(jì)：根據(jù)軟件仿真電路搭建實(shí)際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)；進(jìn)行軟硬件調(diào)試，通過查找錯(cuò)誤、解決問題，達(dá)到鍛煉提高的作用；測(cè)試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。（3）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：完成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的進(jìn)階指標(biāo)：如增加功能或提高指標(biāo)；對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行最終測(cè)試，給出誤差分析；寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交實(shí)驗(yàn)作品。綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的選題、立項(xiàng)、方案論證、電路設(shè)計(jì)、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測(cè)試、總結(jié)報(bào)告、文檔整理等全過程，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

二、進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系

1.嚴(yán)格考核制度

要想使模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)順利地進(jìn)行下去，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核制度，以保證實(shí)踐教學(xué)的良好效果。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)中的操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果分析，給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占模擬電子技術(shù)課程總成績(jī)的20%。模擬電子技術(shù)課程總成績(jī)=70%的期末考試卷面成績(jī)+20%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)+10%的平時(shí)成績(jī)。（2）課程設(shè)計(jì)。完成課程設(shè)計(jì)中常用單元模塊電路仿真，成績(jī)?yōu)椤凹案瘛?；完成課程設(shè)計(jì)中常用單元模塊電路和規(guī)定電路的仿真設(shè)計(jì)，成績(jī)?yōu)椤爸械取?；完成課程設(shè)計(jì)中全部軟件仿真設(shè)計(jì)，成績(jī)?yōu)椤傲己谩保煌瓿烧n程設(shè)計(jì)中全部軟件仿真設(shè)計(jì)和一個(gè)綜合設(shè)計(jì)制作選題，成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)秀”。

2.完善實(shí)踐教學(xué)體系的配套工作

除上述改革措施外，為進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入是必要條件；編寫相應(yīng)教材，加強(qiáng)較適合學(xué)生之間的交流也十分重要。已經(jīng)完成或正在進(jìn)行的工作如下：（1）吸取經(jīng)典教材的寶貴經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)理念，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本院課程設(shè)置和課程大綱的要求，編寫適用于應(yīng)用型本科的教材——《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》以及配套的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。（2）開設(shè)電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試（EDP），為學(xué)生就業(yè)增加砝碼；指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽等，促進(jìn)“因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)”。（3）建立了模擬電子技術(shù)課程與實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，拓寬了主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。

三、結(jié)論

第2篇：電子技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；精品課程建設(shè)；質(zhì)量工程

作者簡(jiǎn)介：江捷（1965-），女，浙江奉化人，北京工業(yè)大學(xué)電子信息與控制工程學(xué)院，副教授；王鐵流（1954-），男，天津人，北京工業(yè)大學(xué)電子信息與控制工程學(xué)院，教授。（北京100124）

基金項(xiàng)目：本文系北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：05002211200601）、北京市高等教育學(xué)會(huì)“十一五”專項(xiàng)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2007030）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0071-02

隨著我國(guó)高等教育由精英教育步入大眾化教育，辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格都趨于多樣化。作為教學(xué)活動(dòng)重要載體的教材，其多層次、多樣化的特點(diǎn)將更為突出，才能適應(yīng)不同類型、不同定位人才培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)不同學(xué)校的辦學(xué)特色。

在擴(kuò)招形勢(shì)下為提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量，教育部實(shí)施了“質(zhì)量工程”，將“課程、教材建設(shè)與資源共享”等列為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。[1]按照“分類指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則，啟動(dòng)了“萬種新教材建設(shè)項(xiàng)目”，加強(qiáng)新教材和立體化教材建設(shè)。[2]在此背景下和多項(xiàng)市級(jí)教改項(xiàng)目的牽引下，立足地方重點(diǎn)院校進(jìn)行了“數(shù)字電子技術(shù)”課程的系列化、立體化教材建設(shè)，并以此推進(jìn)精品課程建設(shè)。

一、教材建設(shè)的基本原則

1.在素材選取上，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)

美國(guó)著名教育家奧蘇伯爾認(rèn)為：“在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的、恰當(dāng)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。”[3]因此，教材建設(shè)必須處理兩個(gè)關(guān)系：一是學(xué)生原有知識(shí)和本課程的縱向關(guān)系；二是相關(guān)課程之間的橫向關(guān)系。在大眾化教育快速發(fā)展的現(xiàn)階段，教材建設(shè)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知狀況相適應(yīng)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，以求真務(wù)實(shí)為原則，不能過分追求“檔次”和知識(shí)的“新”與“深”。

2.在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，力求嚴(yán)謹(jǐn)清晰

教材不僅是知識(shí)的載體，更是認(rèn)知過程和思維方法的載體。[4]因此，教材內(nèi)容的組織應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律和人類認(rèn)知規(guī)律，通過問題的提出、分析、解決、延伸等環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。[5]

3.在內(nèi)容表述上，力求言簡(jiǎn)意賅

教材是為學(xué)生服務(wù)的，因此，必須體現(xiàn)學(xué)生本位的原則，以有利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建為目標(biāo)，把教材的可讀性、可學(xué)性放到重要位置。在內(nèi)容表述上，應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)潔的方式描述復(fù)雜的概念和理論。

二、立足地方重點(diǎn)院校，編寫理論教材

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》這本教材是依據(jù)教育部高等學(xué)校電子信息與電氣信息類基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)最新制訂的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，按照“分類指導(dǎo)”原則，立足地方重點(diǎn)院校，根據(jù)教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合北京工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保W(xué)生實(shí)際，由從事數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)的一線教師，在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)凝練并不斷改進(jìn)而成的。該教材已作為我校北京市精品課程“數(shù)字電子技術(shù)”的指定教材，連續(xù)三屆實(shí)際用于課程教學(xué)，受到學(xué)生和同行專家的好評(píng)。

1.系列配套

以《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》為核心，與之配套的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《數(shù)字電子技術(shù)多媒體課件》《數(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（雙語(yǔ)教學(xué)版）《數(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)多媒體課件》均已同步出版，《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》也已納入出版計(jì)劃。它們與“數(shù)字電子技術(shù)”試題庫(kù)（中文版＋雙語(yǔ)版）、電子教案等配套使用，基本涵蓋了課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自學(xué)和教師教學(xué)提供了豐富的系列化、立體化教學(xué)資源。

2.以學(xué)習(xí)者為本，增強(qiáng)可讀性

教材編寫過程中，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，以利于學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。內(nèi)容編排順序合理，邏輯性強(qiáng)；敘述簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，通俗易懂，易于自學(xué)。

3.保證基礎(chǔ)，面向發(fā)展和應(yīng)用

在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容的完整性和基本理論系統(tǒng)性的同時(shí)，將學(xué)科發(fā)展的新成果、新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容的繼承與現(xiàn)代應(yīng)用的引進(jìn)之間的關(guān)系。例如，在“可編程邏輯器件”一節(jié)，教材結(jié)合目前流行的Altera公司的MAX7000系列產(chǎn)品，介紹了CPLD器件的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，并增設(shè)了“基于CPLD的數(shù)碼管掃描顯示”等三個(gè)必做的數(shù)字電路綜合實(shí)驗(yàn)。在“硬件描述語(yǔ)言VHDL基礎(chǔ)”一章，基于問題的編寫，配以典型的實(shí)例和豐富的練習(xí)，適合學(xué)生快速入門，即學(xué)即用。

4.精選內(nèi)容，優(yōu)化講法

挑選最基本的內(nèi)容、方法和典型應(yīng)用，注重對(duì)問題的提出和解決思路的闡述，力求再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生和技術(shù)發(fā)展的過程。在“觸發(fā)器”一章，始終以問題引出討論，以固有問題的解決、新問題的提出組織教學(xué)。例如，“如何才能使電路具有記憶功能”，有了基本觸發(fā)器，“為什么還要設(shè)計(jì)同步觸發(fā)器？為什么需要同步？如何實(shí)現(xiàn)同步”、“為什么要設(shè)計(jì)主從觸發(fā)器？如何設(shè)計(jì)，才能解決同步觸發(fā)器不可避免的空翻問題”、“為什么要設(shè)計(jì)邊沿觸發(fā)器？如何才能提高觸發(fā)器的抗干擾能力”等等。

5.從例中學(xué)，學(xué)以致用

教材正文與例題、習(xí)題密切配合，示例豐富。例題選取兼顧典型性和實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生“從例中學(xué)”，加深理解，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握課程基本內(nèi)容，并學(xué)以致用。例如，在介紹了格雷碼的特點(diǎn)后，就以學(xué)生熟悉的汽車調(diào)速系統(tǒng)為例，分析了5個(gè)檔位速度應(yīng)如何編碼，以及用格雷碼為什么可以解決換擋抖動(dòng)問題。

6.發(fā)散思維

對(duì)典型例題在講述解題思路、方法和步驟的同時(shí)，給出多種解題方法并加以比較和歸納，啟發(fā)讀者進(jìn)行發(fā)散性思維。例如，在介紹利用集成計(jì)數(shù)器實(shí)現(xiàn)任意進(jìn)制計(jì)數(shù)時(shí)，列舉了清零法、置數(shù)法、分解法等多種方法，并比較了這些方法的特點(diǎn)和適用條件。

三、以學(xué)生為本，編寫配套助學(xué)教材

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》是為配合《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》而編寫的，既可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材，也可作為教師的教學(xué)參考。全書共分十章，每章均由內(nèi)容提要、教學(xué)基本要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)、習(xí)題類型與解題方法、典型例題解析、習(xí)題解答六部分組成。其中：“內(nèi)容提要部分”歸納總結(jié)了各章的主要內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)；“教學(xué)基本要求”將各章主要內(nèi)容劃分為掌握、理解和了解三個(gè)層次，為學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)提供了方向和目標(biāo)；“重點(diǎn)與難點(diǎn)”提煉了各章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容；“習(xí)題類型與解題方法”歸納了各章的常見習(xí)題類型，逐一給出了解題思路、方法和步驟；“典型例題解析”舉例說明了各種常見習(xí)題類型的求解過程，對(duì)部分典型題目給出多種解題方法，并加以比較，歸納各種方法的特點(diǎn)和適用條件；“習(xí)題解答”對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的所有習(xí)題進(jìn)行了詳細(xì)解析。

本書在編寫風(fēng)格上力求簡(jiǎn)練、突出重點(diǎn)。力圖從解題思路、方法和步驟等方面給讀者以指導(dǎo)，使其舉一反三，加深對(duì)基本概念、基本理論和基本方法的理解和掌握。為便于閱讀，本書的內(nèi)容體系、章節(jié)順序和習(xí)題編號(hào)均與《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》保持一致。該書已與《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》同步出版，并作為配套教材，實(shí)際用于教學(xué)，受到學(xué)生的普遍歡迎。

四、扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的依附，編寫實(shí)驗(yàn)教材

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)“獨(dú)立化”

為逐步扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期形成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上依附于理論教學(xué)、在時(shí)間上滯后于理論教學(xué)的觀念，方便學(xué)生的超前學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，推進(jìn)“從做中學(xué)”，筆者以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為主線，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、淺顯的示例，系統(tǒng)講述了相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生只需閱讀實(shí)驗(yàn)教材，即可完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“階梯化”

增加大量不同難度的實(shí)驗(yàn)題目，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容階梯化，以滿足不同水平學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，也便于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)際完成數(shù)量和質(zhì)量，給出合理的分?jǐn)?shù)。通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和難度的“階梯化”，在保證實(shí)驗(yàn)基本要求的前提下，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)“階梯化”，為電子競(jìng)賽等選拔優(yōu)秀學(xué)生。

3.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“生活化”

適量補(bǔ)充具有實(shí)際應(yīng)用背景的研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為優(yōu)秀學(xué)生提供發(fā)揮空間。這些項(xiàng)目只以任務(wù)書的形式規(guī)定要實(shí)現(xiàn)的功能，沒有具體設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生自由選題、自愿組合，合作完成。設(shè)計(jì)報(bào)告按貢獻(xiàn)大小依次署名，作為教師評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)。

4.實(shí)驗(yàn)手段“虛擬化”

利用美國(guó)NI公司提供的虛擬設(shè)備，增加動(dòng)態(tài)參數(shù)測(cè)試、動(dòng)態(tài)過程演示等專題實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生建立對(duì)虛擬儀器、虛擬實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)。

《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》已于2007年用于我院06級(jí)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，擬進(jìn)一步充實(shí)完善后正式出版（已納入我校出版社的出版計(jì)劃）。

五、結(jié)束語(yǔ)

“數(shù)字電子技術(shù)”課程系列化教材建設(shè)的各種思路都源于教學(xué)實(shí)踐，各項(xiàng)建設(shè)成果也都回歸教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)于本科教學(xué)，取得了較好的使用效果。教材建設(shè)成果也將課程建設(shè)推上了一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).實(shí)施“質(zhì)量工程” 貫徹“2號(hào)文件” 全面提高高等教育質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007,(3):4-8.

[2]教高(2007)2號(hào).教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007,(3):9-11.

[3]梁前德,王青林.應(yīng)用型本科教材建設(shè)的基本依據(jù)和價(jià)值取向[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(6):94-96.

第3篇：電子技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞: 電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程 虛擬儀器技術(shù) 教學(xué)改革

1.引言

教學(xué)現(xiàn)代化包括教學(xué)理念與方法的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容和體系的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的現(xiàn)代化諸多方面。眾多高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢,現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到廣泛應(yīng)用。同時(shí),傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)備投入大,而資源共享性、擴(kuò)展性差、設(shè)備完好率低,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施力度明顯削弱,教學(xué)質(zhì)量有所下降,這些矛盾在應(yīng)用型本科教育中日益顯現(xiàn)。

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是電子、電氣、通信、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、控制等多學(xué)科多專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程,具有理論性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展速度快、應(yīng)用領(lǐng)域廣等特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容掌握的程度直接影響其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提高,影響其實(shí)踐工作能力和知識(shí)再生能力的培養(yǎng),關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,所以,我們必須探索行之有效的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革方案。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,在電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬儀器技術(shù)已成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

2.虛擬儀器技術(shù)簡(jiǎn)介

虛擬儀器(Virtual Instrument,簡(jiǎn)稱VI)是儀器技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)深層次結(jié)合的產(chǎn)物。它利用高性能的模塊化硬件,結(jié)合高效靈活的軟件來完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化的應(yīng)用。它基于計(jì)算機(jī)的軟硬件測(cè)試平臺(tái),可代替?zhèn)鹘y(tǒng)的測(cè)量?jī)x器,如示波器、信號(hào)發(fā)生器、頻譜分析儀等;可集成于自動(dòng)控制、工業(yè)控制系統(tǒng);可自由構(gòu)建成專有儀器系統(tǒng)。用戶可以方便地對(duì)儀器進(jìn)行維護(hù)和擴(kuò)展,大大節(jié)約成本和研究、調(diào)試時(shí)間。虛擬儀器技術(shù)已成為現(xiàn)代測(cè)試測(cè)量技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

虛擬儀器不同于其他EDA軟件,如Protel、EWB等。Protel主要作為印刷板自動(dòng)布線工具使用,還具有電原理圖繪制、模擬電路與數(shù)字電路混合信號(hào)仿真、多層印刷電路板設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)、圖表生成等功能;EWB主要是對(duì)設(shè)計(jì)好的原理電路進(jìn)行參數(shù)和波形的測(cè)試,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)仿真。[1]而虛擬儀器則是利用PC機(jī)的顯示器顯示模擬傳統(tǒng)儀器的控制面板,通過對(duì)虛擬面板的操作以多種形式表達(dá)輸出檢測(cè)結(jié)果,利用軟件功能實(shí)現(xiàn)信號(hào)數(shù)據(jù)的運(yùn)算、分析、處理,[2]從而代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的各種儀器儀表,可直接對(duì)實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量、測(cè)試、控制和處理。

3.傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

目前大多數(shù)高校采用的傳統(tǒng)電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問題。[3]

3.1傳統(tǒng)儀器和實(shí)驗(yàn)箱的功能固定,擴(kuò)展性差,只能開設(shè)某些固定的實(shí)驗(yàn),無法實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.2做一個(gè)實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備繁多,操作和管理不易,且維修和檢查不方便,返修率較高,設(shè)備完好率低,嚴(yán)重影響了正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.3學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)完全是被動(dòng)操作,缺乏主動(dòng)性,興趣不高。

3.4實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要滿足于課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn),對(duì)于綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生電子科技制作等創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)無法兼顧。

3.5很難建立開放性實(shí)驗(yàn)室。從目前情況看,如要建立開放性實(shí)驗(yàn)室,牽涉的實(shí)驗(yàn)室很多,師資力量有限,設(shè)備的維護(hù)和管理很難到位。

3.6由于眾多高校資金缺乏,設(shè)備的更新?lián)Q代緩慢,很難跟上科技發(fā)展的腳步。

4.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程引入虛擬儀器技術(shù)教學(xué)改革實(shí)施方案

4.1虛擬儀器技術(shù)用于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的意義及優(yōu)勢(shì)

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)信息量大,我們必須有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容體系,適應(yīng)不同的學(xué)科和專業(yè),科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)難點(diǎn);改變現(xiàn)有的教育觀念、模式和方法。虛擬儀器設(shè)計(jì)已成為測(cè)試和儀器技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方向,代表著世界先進(jìn)的教學(xué)方法和理念,將先進(jìn)的虛擬儀器技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,構(gòu)建虛擬儀器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),在以培養(yǎng)高素質(zhì)高科技人才的大學(xué)是勢(shì)在必行的。

將虛擬儀器與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,可改善實(shí)驗(yàn)條件、降低實(shí)驗(yàn)成本、提高課堂教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量;同時(shí)其擴(kuò)展性強(qiáng),可根據(jù)課程的需要開設(shè)創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究興趣,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力提供了廣闊的平臺(tái),是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展方向。

4.2構(gòu)建基于虛擬儀器技術(shù)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)平臺(tái)方案

將虛擬儀器用于電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué),需要分階段、分步驟地完成,具體而言,大致分為以下幾個(gè)步驟:

4.2.1利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件(如EDA機(jī)房),購(gòu)買必備的軟件和硬件接口,建立虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室的軟硬件平臺(tái)。

4.2.2開設(shè)虛擬儀器技術(shù)課程,培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的編程方法和技術(shù)。

4.2.3教師利用虛擬儀器軟件進(jìn)行編程,實(shí)現(xiàn)信號(hào)源、示波器、電壓表、頻譜儀、計(jì)數(shù)器及邏輯分析儀等多種儀器的功能,另外這些軟件功能模塊必須能夠共享。

4.2.4以部分實(shí)驗(yàn)課程為試點(diǎn),如模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課逐步轉(zhuǎn)化為虛擬儀器實(shí)驗(yàn)課程教學(xué),可省去多種復(fù)雜設(shè)備,節(jié)約空間和時(shí)間,降低成本,有效地解決實(shí)驗(yàn)室管理和維護(hù)的難題,同時(shí)能提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率,彌補(bǔ)設(shè)備不足、資金短缺等缺點(diǎn),從而切實(shí)改善實(shí)驗(yàn)條件。

4.2.5鼓勵(lì)學(xué)生自己開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)開發(fā),將所學(xué)各門專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)大賽等環(huán)節(jié)相結(jié)合,構(gòu)建綜合性虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生還可根據(jù)工程實(shí)踐的需要,進(jìn)行二次開發(fā)。這有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,增加學(xué)習(xí)興趣,提高設(shè)計(jì)、分析、解決問題的能力。

4.2.6如有條件,教師可建立開放性虛擬實(shí)驗(yàn)室,通過與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合,[4]實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交互,完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,開展學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng),能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力,改進(jìn)教學(xué)方

法和手段,提高教學(xué)質(zhì)量,真正培養(yǎng)出新一代創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

5.結(jié)語(yǔ)

把虛擬儀器技術(shù)引入電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行脫胎換骨式改革,可以有效克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)能改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,降低運(yùn)行成本,可更合理地配置教育資源,有效地解決資金投入與人才培養(yǎng)間的矛盾,更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求,真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]雷雨,李茜.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)與EDA教學(xué)相結(jié)合的探討.高等教育研究,2006,(2):42-43.

[2]劉君華.虛擬儀器圖形化編程語(yǔ)言LabVIEW教程.西安:西安電子科技出版社,2003.

[3]田貴超,黎明,羅更生.虛擬儀器技術(shù)及其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用.儀器儀表用戶,2006,(3):148-149.

第4篇：電子技術(shù)教程范文

【關(guān)鍵詞】三本院校；電工與電子技術(shù)；教學(xué)改革

Research and Practice of Teaching Reform in the Courses of Electrician and Electronic Technology for Independent College

CHEN Xiuhong1 YUAN Daming2 CHEN Zhongfeng3

（1. E & A College， Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao Hebei， 066004， China； 2.Northeast Petroleum University at Qinhuangdao， Qinhuangdao Hebei， 066004， China；3.TangShan Strong Coal Preparation Technology CO.LTD， Tangshan Hebei， 063000， China）

【Abstract】In order to adapt to the new needs of talents cultivation， Exploratory research of reforming electrician and electronic technology in independent colleges is put forward in this paper.The effective ways to improve electrician and electronic technology quality of teaching in independent college are sought from following aspects based on teaching and working experiences in independent college.From reformation of theoretic teaching and innovation of practice teaching，teaching train of thought ，teaching system and content，teaching ways and means ，teaching methods，practice teaching as well as examination way will be reformed and researched.

【Key words】Independent college； Electrician and electronic technology； Teaching reform

三本生是本科教育的新生事物，也是大眾化教育的必然趨勢(shì)，是介于研究型人才和技能型人才之間的有一定知識(shí)深度、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。三本生入學(xué)分?jǐn)?shù)平均比普通本科低得多，其文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)未來追求的目標(biāo)與本科生有明顯差異。為了加強(qiáng)就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手能力方面，比本科生有更明顯的優(yōu)勢(shì)。因而，在培養(yǎng)上應(yīng)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的理論基礎(chǔ)課程使其達(dá)到一定的理論水平，又要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，安排大量的實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度，為實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

電工與電子技術(shù)是三本機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是一切電類后續(xù)課程的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得電工與電子技術(shù)的必要理論、基本知識(shí)和基本技能，了解相關(guān)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為今后生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。[1]

1 現(xiàn)階段課程教學(xué)存在的問題

1.1 對(duì)課程的基礎(chǔ)性特征沒有形成共識(shí)

隨著電工、電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，教學(xué)要求也越來越高，但課程的學(xué)時(shí)卻逐漸減少。這給機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來一定難度。

1.2 學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠

機(jī)械專業(yè)學(xué)生往往認(rèn)為就業(yè)都是加工崗位，對(duì)當(dāng)前加工設(shè)備中控制技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，沒有從思想上給予足夠的重視，從而影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

1.3 課程內(nèi)容與實(shí)際工作相差較遠(yuǎn)，教學(xué)方法單一

目前的教學(xué)方法基本以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有加工機(jī)械的聯(lián)系性不強(qiáng)，引不起學(xué)生關(guān)注。另外，在教學(xué)中，不斷以數(shù)學(xué)分析的方法進(jìn)行各類公式的推導(dǎo)和驗(yàn)證，一味要求學(xué)生將各種理論和分析方法死記硬背；而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，缺少師生間的互動(dòng)和學(xué)生有效的參與，學(xué)生只是被動(dòng)地適應(yīng)教師，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。這種教學(xué)模式使學(xué)生感到乏味、沒有興趣，動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)更無從談起。

1.4 忽視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，手段落后，形式單一

教學(xué)主要圍繞理論講授，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)只是作為一個(gè)次要的附屬環(huán)節(jié)，沒有被引起足夠的重視。由于實(shí)驗(yàn)方案的單一性，每個(gè)學(xué)生完成相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果雷同，無法發(fā)揮學(xué)生的潛能，也難以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.5 考核方法單一

以往成績(jī)僅由期末的一張?jiān)嚲頉Q定，這無法體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)能力和水平。

為了適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)合格人才，在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試方法等方面進(jìn)行改革已勢(shì)在必行。

2 重構(gòu)課程框架，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合機(jī)械專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將課程內(nèi)容劃分為六個(gè)模塊：電路、變壓器、電機(jī)與控制、模擬電子、數(shù)字電子、EDA。每個(gè)模塊在強(qiáng)調(diào)自身特點(diǎn)獨(dú)立性的同時(shí)，兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系[2]。各模塊教學(xué)內(nèi)容以“實(shí)用、適用、夠用”為基本原則，注重實(shí)用性的同時(shí)，抓住重點(diǎn)，應(yīng)盡量降低難度，及時(shí)反映當(dāng)代電工、電子技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得最新科學(xué)技術(shù)成果的知識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，適當(dāng)介紹一些大規(guī)模集成電路芯片、新型的功能電路芯片和電子技術(shù)新的電路設(shè)計(jì)思想和手段，例如EDA技術(shù)等，介紹一些電子仿真和設(shè)計(jì)方面的軟件如Multisim，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3 構(gòu)建多元、現(xiàn)代的教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與教學(xué)手段是教學(xué)改革的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。采用與應(yīng)用型本科大學(xué)課程特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科高級(jí)人才的教學(xué)模式和教學(xué)理念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

3.1 合理安排不同教學(xué)內(nèi)容的講授方式

課程的教學(xué)方式應(yīng)由具體的內(nèi)容來確定。對(duì)重要的概念、定律、元件的規(guī)律必須精講，但應(yīng)簡(jiǎn)化煩瑣的推理過程，重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)論的理解和應(yīng)用上。從能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

同時(shí)，還要注意體現(xiàn)本課程的實(shí)踐性與聯(lián)系性，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些工程上和后續(xù)課程上的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生了解了所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)了對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[3]

3.2 課堂教學(xué)方法多樣化

“授人與魚不如授人與漁”，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“直灌式”的講授，由于電工與電子技術(shù)的原理較抽象、內(nèi)容較繁雜，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些比較好的教學(xué)方法，如啟發(fā)教學(xué)法、換位教學(xué)法、反饋教學(xué)法等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

3.2.1 啟發(fā)教學(xué)法

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、教學(xué)的主持人，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的煥發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，在講電機(jī)的工作原理時(shí)，先提出一個(gè)問題：定子與轉(zhuǎn)子之間沒有機(jī)械聯(lián)系，電動(dòng)機(jī)通電后，轉(zhuǎn)子為什么能轉(zhuǎn)動(dòng)？這個(gè)問題一提出，一下子就把學(xué)生的注意力集中過來了。為了解開疑問，首先復(fù)習(xí)有關(guān)電磁感應(yīng)知識(shí)，對(duì)矩形線框在一對(duì)磁極中的轉(zhuǎn)動(dòng)原理進(jìn)行分析。學(xué)生就會(huì)突然感悟，其實(shí)定子相當(dāng)于磁極，線框相當(dāng)于轉(zhuǎn)子。轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)與此線框能轉(zhuǎn)動(dòng)的原理一樣，是通過電磁來聯(lián)系的。然后趁勢(shì)導(dǎo)人新課，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，而且對(duì)提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力可以起到積極的促進(jìn)作用。

3.2.2 換位教學(xué)法

學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)臨時(shí)充當(dāng)和扮演教師的角色，由被動(dòng)變主動(dòng)，在教師指導(dǎo)下的自我思考、自我實(shí)踐、自我激勵(lì)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，不得不去看書、去思考問題、去發(fā)現(xiàn)問題，這有助于那些失去學(xué)習(xí)信心的同學(xué)進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)；有助于那些有表現(xiàn)欲望的同學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。這種方法可使學(xué)生思維變得活躍，語(yǔ)言表達(dá)變得清楚，自學(xué)與獨(dú)立思考的能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到提高等，達(dá)到了“‘教’是為了不教，‘學(xué)’是為了更好地學(xué)的美好境界”。

3.2.3 反饋教學(xué)法

教學(xué)應(yīng)該包含“教”與“學(xué)”兩方面，而學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)是關(guān)鍵。要了解學(xué)生是否學(xué)得好，這就需要反饋。在學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，可以通過教學(xué)反饋表對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，也可通過以檢測(cè)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，建立知識(shí)檢測(cè)“三循環(huán)”：1）課前、課尾循環(huán)：把上節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)用于課前提問；在課結(jié)束時(shí)，對(duì)本堂課講解的重點(diǎn)知識(shí)用提問的方式進(jìn)行回顧總結(jié)。這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又了解了學(xué)生每次課學(xué)習(xí)的情況，通過反饋及時(shí)讓學(xué)生彌補(bǔ)不足。2）章節(jié)循環(huán)：把一章應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容制成測(cè)驗(yàn)題，做到一章一測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)每章的掌握情況，并及時(shí)講解學(xué)生不會(huì)的題目。3）期中、期末循環(huán)：在期中和期末時(shí)各出幾份綜合知識(shí)檢測(cè)題，了解總體學(xué)習(xí)情況，不足的地方再重新過一遍。三個(gè)循環(huán)層層遞進(jìn)，通過反饋進(jìn)行教學(xué)分析，分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，分析自己在教學(xué)工作中的長(zhǎng)處與短處，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量在反饋與循環(huán)中逐步提高。

3.3 教學(xué)手段體現(xiàn)現(xiàn)代化

教學(xué)手段的改革與教學(xué)方法改革直接相關(guān)，是促進(jìn)教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量與提高教學(xué)現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要的切人點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只利用講授法與黑板文字相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)過程顯得枯燥而且缺乏動(dòng)感，而利用多媒體技術(shù)將內(nèi)容制成圖、文、聲并茂及動(dòng)畫效果的CAI課件，可有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、富于動(dòng)感[4]。同時(shí)，在很大程度上縮短了教學(xué)時(shí)間，滿足了壓縮學(xué)時(shí)但不壓縮內(nèi)容的要求。但是，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，采用多媒體教學(xué)后，在原有的時(shí)間內(nèi)信息量增大，也相應(yīng)地增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，這就對(duì)采用多媒體授課的教師提出了新的要求，教師要改變?cè)械氖谡n方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，從而取得更好的教學(xué)效果。

4 實(shí)踐教學(xué)的行動(dòng)化、情景化

實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于對(duì)思維方式和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是理論教學(xué)的主要補(bǔ)充，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要地位，是學(xué)生從理論到實(shí)踐應(yīng)用的一個(gè)重要途徑。

在學(xué)時(shí)有限的情況下，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，注意實(shí)驗(yàn)類型的多樣化，同時(shí)又要放寬實(shí)驗(yàn)涉及范圍。實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)等[5]。同時(shí)，增加電子小產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作、調(diào)試、維修、改造等實(shí)踐活動(dòng)，或組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，開展電子設(shè)計(jì)大賽，使學(xué)生盡可能多地接觸元件、儀器、產(chǎn)品、行業(yè)、市場(chǎng)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的目的。

將職業(yè)資格證書與電工實(shí)踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念。課程教學(xué)中將中級(jí)電工上崗證和中級(jí)維修電工證筆試考試中電工與電子技術(shù)的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)部分內(nèi)容講完，通過輔導(dǎo)解決其它內(nèi)容。利用電工與電子實(shí)踐進(jìn)行部分操作訓(xùn)練。這樣，教學(xué)與考證同步進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，目標(biāo)更具體，為學(xué)生的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“雙證制”教育。

5 考核方法的改革

考試改革應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革相呼應(yīng)，要改變傳統(tǒng)筆試一張卷的考核方法，注重操作能力的考核，針對(duì)此種情況，可將實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為衡量學(xué)生對(duì)本門課程掌握程度的一部分。根據(jù)課程的要求編選典型題目，學(xué)生通過抽簽方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所抽到的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況以及所用時(shí)間的長(zhǎng)短給出成績(jī)。把平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)按一定比例計(jì)為該學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和主動(dòng)性，也給學(xué)生一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。這樣的考核方法更全面、科學(xué)，既能提高學(xué)生對(duì)考試的重視程度，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6 結(jié)束語(yǔ)

電工與電子技術(shù)教學(xué)改革以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、富有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生為目標(biāo)。通過教學(xué)改革，使學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上都取得了較明顯的成效。我們還將不斷探索，使我校教育辦出特色、辦出水平，努力為社會(huì)培養(yǎng)、造就一批具有專業(yè)理論與技能的應(yīng)用型工程技術(shù)人員，在改革開放的社會(huì)進(jìn)程中，提高教育的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]胡雪梅，李玉華.機(jī)械類電工技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

第5篇：電子技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：Multisim10；模擬電子技術(shù)；仿真

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）28-6856-03

模塊化教學(xué)是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容按培養(yǎng)能力型人才的要求設(shè)計(jì)成若干個(gè)可以相互組合的模塊實(shí)施教學(xué)的一種方法。它以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以模塊化的項(xiàng)目為形式，循序漸進(jìn)，有效的簡(jiǎn)化教學(xué)程序，突出能力要求。

模擬電子技術(shù)是高職高專電類學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，工程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生不僅有較強(qiáng)的理論知識(shí)還要有一定的動(dòng)手能力。教師單純的填鴨式教學(xué)，學(xué)生理解難度大、興趣不高。結(jié)合實(shí)際需要根據(jù)課程教學(xué)要求，將知識(shí)點(diǎn)分解為整流濾波電路、共射放大電路、射極跟隨器、差分放大電路、功率放大電路、反饋電路、運(yùn)算放大電路、振蕩電路、穩(wěn)壓電路等多個(gè)模塊，通過計(jì)算機(jī)仿真輔助教學(xué)，有助于學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

1 Multisim軟件介紹

Multisim10是美國(guó)NI（National Instruments）公司開發(fā)的一款用于電子線路設(shè)計(jì)與仿真的EDA工具軟件。具有以下特點(diǎn)：

（1）元器件數(shù)據(jù)庫(kù)豐富，除了擁有數(shù)量繁多的基本電路元器件外，還可以通過元器件編輯器自行創(chuàng)建和修改元件模型。

（2）虛擬測(cè)試儀器儀表種類齊全，通用和專用實(shí)驗(yàn)儀器儀表兼有且支持多臺(tái)同時(shí)調(diào)用。

（3）分析手段完備，仿真功能強(qiáng)大，通過電路的瞬態(tài)和穩(wěn)態(tài)、時(shí)域和頻域以及器件的線性和非線性等分析手段實(shí)現(xiàn)模擬、數(shù)字、射頻電路的仿真功能。

（4）圖形界面直觀，操作簡(jiǎn)潔明了，存儲(chǔ)方式多樣，兼容能力強(qiáng)。

利用Multisim 10構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)電路輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步，方便地對(duì)電路原理圖進(jìn)行修改，測(cè)試和分析其不同的技術(shù)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果、測(cè)試曲線的實(shí)時(shí)輸出，效率高、速度快；而且實(shí)驗(yàn)中元件的種類和數(shù)量不受任何限制，不消耗實(shí)際的電子元器件，成本低廉。它是解決理論教學(xué)的呆板和實(shí)物實(shí)驗(yàn)過程中效率低、成本高的一種非常有效的方法。

2 實(shí)例驗(yàn)證

差分放大電路是集成運(yùn)算放大電路中的重要組成部分，一般做為輸入級(jí)起到抑制“溫漂”等零點(diǎn)漂移現(xiàn)象的作用，但在理論教學(xué)中如何介紹“溫漂”現(xiàn)象，卻存在難點(diǎn)，單純的定義性講述，不好理解，實(shí)物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證也存在實(shí)驗(yàn)條件限制的缺點(diǎn)，而利用Multisim10仿真軟件卻可以很好的解決這個(gè)問題。

這里采用兩種狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，一種是如圖1所示的共射放大電路，一種是如圖2所示帶恒流源差分放大電路。

仿真之前，首先設(shè)置電路的分析類型為瞬態(tài)分析；掃描方式為線性；掃描溫度為20℃至 90℃；掃描點(diǎn)數(shù)為2點(diǎn)；掃描時(shí)間為一個(gè)信號(hào)周期（即0Sec至0.001Sec）。通過仿真，可以得到圖1待分析節(jié)點(diǎn)V[5]和圖2待分析節(jié)點(diǎn)V[3]的結(jié)果分別如圖3和圖4所示。

從圖3和圖4所示的曲線及參數(shù)中可以看出：（1）在輸出電壓上，共射放大電路和差分放大電路均呈現(xiàn)負(fù)溫度系數(shù)變化。（2）在電壓偏差比上，當(dāng)外界溫度從20℃上升到90℃時(shí)，共射放大電路大約變化了9.21%；同等條件下，帶恒流源差分放大電路僅變化了0.74%。與共射放大電路相比，差分放大電路共模抑制比KCMR明顯提高了1個(gè)數(shù)量級(jí)。從而形象生動(dòng)的驗(yàn)證差分放大電路具有抑制“溫漂”等“零點(diǎn)漂移”現(xiàn)象。

3 總結(jié)

通過以上分析，可以發(fā)現(xiàn)Multisim10仿真軟件在模擬電子技術(shù)模塊化教學(xué)中應(yīng)用效果明顯，能夠形象直觀的解決這種專業(yè)基礎(chǔ)課枯燥繁瑣的教學(xué)進(jìn)程，在教學(xué)中值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：電子技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞 電子技術(shù) 課程 教學(xué)改革

0引言

隨著我國(guó)現(xiàn)代化生產(chǎn)建設(shè)需要對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，使得對(duì)高等教育提出了更高地要求。既要求學(xué)生具有廣博扎實(shí)的理論知識(shí)，又要求學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)字電子技術(shù)是一門電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性、抽象性、實(shí)踐性和實(shí)用性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一味的以傳授理論知識(shí)為主，常常為了趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生往往采用的是一種“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于一種被動(dòng)接收知識(shí)的狀況，學(xué)生即便是聽懂了數(shù)字邏輯電路的工作原理和功能，但由于對(duì)于電路的實(shí)際應(yīng)用處于茫然狀態(tài)，再加上這門課理論知識(shí)本身就很枯燥，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而失去他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，繼而使教學(xué)陷入了惡性循環(huán)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要存在兩個(gè)方面的問題：（1）“教”與“學(xué)”和“用”嚴(yán)重脫。教師授課以數(shù)字邏輯電路的原理為主，以抽象的專業(yè)理論為授課語(yǔ)言，這樣講授的數(shù)字邏輯電路往往是孤立的，缺乏一定的專業(yè)背景和系統(tǒng)的綜合應(yīng)用，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒；（2）我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式存在“三個(gè)中心”，即以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生與教師互動(dòng)性差，學(xué)生失去了在教學(xué)中的主體地位，從而排斥進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

1對(duì)于“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，是以“知識(shí)為本位”，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“識(shí)記”，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師往往為了趕教學(xué)進(jìn)度，采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式顯然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因而難以與當(dāng)今社會(huì)注重實(shí)用技能、強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新等素質(zhì)教育同步，從而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。針對(duì)這些弊端，本文提出了幾點(diǎn)建議。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高等院校，尤其是普通高等院校，由于教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的匱乏，“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)基本上奉行“兩人一組”的教學(xué)模式，這樣一些動(dòng)手能力差的學(xué)生就有了依賴心理，常常依賴動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來完成實(shí)驗(yàn)，他們反而成了一個(gè)旁觀者或者觀摩者。改變這種教育模式，“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)采用“單人單組”模式，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，“單人單組”模式使得他們被迫參與到實(shí)驗(yàn)中，這對(duì)于提高他們分析問題、解決問題的能力以及動(dòng)手能力有很大作用，此外，成功的實(shí)驗(yàn)還可以使他們產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)較多，“設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)偏少。學(xué)習(xí)“數(shù)字電子技術(shù)”課程，許多同學(xué)存在一個(gè)相同的困惑，那就是學(xué)習(xí)了數(shù)字邏輯電路能干啥？有什么用？因此，增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例，添加一些實(shí)用的數(shù)字電路的設(shè)計(jì)性題目，讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，明白學(xué)有所用，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能提高他們分析問題與解決實(shí)際問題的能力。

1.3教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”

“案例教學(xué)法”是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的一種，“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法是從德國(guó)引進(jìn)來的一種全新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的一些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，比如分析問題的能力、解決問題的能力、綜合概括能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手能力等。這些關(guān)鍵能力，是從事任何職業(yè)所必備的能力，是適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合能力?！靶袨橐龑?dǎo)型”教學(xué)法能極大地拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度。

“案例教學(xué)法”作為“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法中的一種，讓學(xué)生通過工程案例，盡早地接觸將來工作中可能遇到的問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決它，這對(duì)工科院校的學(xué)生來說很有針對(duì)性和誘惑力，其結(jié)果是必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎和追捧。因而“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法是工科院校多數(shù)教師鐘情及追求探索的新領(lǐng)域，將來必然逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2結(jié)語(yǔ)

本文提出的幾點(diǎn)建議，一個(gè)目的是讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)成就感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一個(gè)目的是讓學(xué)生通過接觸工程案例，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。幾點(diǎn)建議都能更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才能更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。

參考文獻(xiàn)

第7篇：電子技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教材改革；電子化教材

教材作為教學(xué)工作中的重要組成部分，既是科學(xué)的著作，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教材建設(shè)是深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的必要內(nèi)容，也是精品課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)。與大多數(shù)高職高專教材類似，目前使用的《電子技術(shù)》教材也存在以下問題［1，2］：①教材內(nèi)容大多數(shù)由本科教材改編而來，偏重本科教材的特點(diǎn)，追求理論化、系統(tǒng)化，內(nèi)容多，理論深；②實(shí)踐內(nèi)容缺乏，沒有單獨(dú)的與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)配套的教材，影響學(xué)生技能的培養(yǎng)；③內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，沒有體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，脫離生產(chǎn)實(shí)際；④沒有充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，教材與職業(yè)資格證書考察的內(nèi)容聯(lián)系較少；⑤相應(yīng)的多媒體和電子教學(xué)資源還比較匱乏。

1高職高專教材建設(shè)現(xiàn)狀分析

針對(duì)上述普遍存在的問題，國(guó)內(nèi)的諸多高職院校在高職高專的教材建設(shè)方面做了以下改進(jìn)［3～5］：一是在教材的內(nèi)容上，以工作過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，將實(shí)際操作能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，淡化理論，增加實(shí)用性內(nèi)容；二是在教材的結(jié)構(gòu)編排上，普遍采用項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以學(xué)生感興趣的實(shí)用項(xiàng)目為載體，將項(xiàng)目的完成過程分解為多個(gè)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)；三是在教材的具體形式上，由傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材組建發(fā)展為立體化教材，即指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，集紙質(zhì)教材、電子教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)于一體的立體化教學(xué)資源。隨著信息化水平的提高，當(dāng)前立體化教材的建設(shè)傾向于采用“互聯(lián)網(wǎng)＋電子教材”的形式。其優(yōu)勢(shì)在于教材的內(nèi)容可以隨時(shí)更新，時(shí)效性強(qiáng)，便于視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容的鏈接，也能及時(shí)采用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展所學(xué)內(nèi)容，開展師生互動(dòng)，甚至發(fā)展成為開放的精品課程資源。在這樣的教材改革過程中，高職高專類《電子技術(shù)》教材的建設(shè)也取得了一定的進(jìn)展［6］。但是由于電子技術(shù)更新速度非?？?，現(xiàn)有的新型教材仍然存在時(shí)效性差、電子資源匱乏、信息化技術(shù)利用不足等顯著缺陷。此外，高職院校電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)實(shí)際使用的設(shè)備差距巨大，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用的配套教材。提供時(shí)效性和實(shí)用性強(qiáng)的教材，成為該類課程教材建設(shè)和精品課建設(shè)的關(guān)鍵突破點(diǎn)。

2《電子技術(shù)》課程電子化教材建設(shè)的方案

近兩年來，國(guó)家日益重視職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)校企合作，推動(dòng)信息化技術(shù)在高校教育改革中的應(yīng)用?；诖?，各類高職院校廣泛試行基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)理念和方法，積極引導(dǎo)教師掌握“微課”、“慕課”和“互聯(lián)網(wǎng)＋”等最新的信息化教學(xué)手段。這些新的元素為當(dāng)前高職教材及精品課程的建設(shè)提供了新的動(dòng)力和思路。我們的《電子技術(shù)》課程教材的建設(shè)正是在這樣的背景和條件下展開的。

2．1教材建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容

目標(biāo)：以培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才為目的，以就業(yè)和工作過程為導(dǎo)向，積極開展校企合作，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，采用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，提供實(shí)用性好、時(shí)效性強(qiáng)的教材。內(nèi)容包含以下幾方面：

2．1．1制定課程標(biāo)準(zhǔn)［7］

高職課程標(biāo)準(zhǔn)是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，根據(jù)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用而制定的課程教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教師明確教學(xué)目標(biāo)、確定課程內(nèi)容、安排課程進(jìn)度、制定課程教學(xué)實(shí)施方案、選擇合適的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的依據(jù)，對(duì)教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有指導(dǎo)的作用。高職課程標(biāo)準(zhǔn)必須與職業(yè)崗位能力相結(jié)合，要突出高素質(zhì)、高技能等具有高職特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．1．2編寫全彩色的紙質(zhì)教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書［8］

目前我國(guó)彩色版圖書已經(jīng)越出越多，但彩色版高職教材卻非常少。雖然彩色圖書的成本比黑白圖書高，但彩色書比黑白書的表現(xiàn)力豐富，視覺效果要好，這一點(diǎn)對(duì)于電子技術(shù)等專業(yè)尤為明顯。在控制成本的基礎(chǔ)上制作彩色的高職教材，是今后教材發(fā)展的大趨勢(shì)。

2．1．3建立多媒體電子資源庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)［9］

多媒體電子教學(xué)資源庫(kù)包括教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需的素材、課件、程序和案例等內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載老師授課時(shí)的講義、教案、電子課件、作業(yè)、補(bǔ)充材料和其他有關(guān)參考文獻(xiàn)資料，還能夠借助于教學(xué)資源庫(kù)中各種各樣的資源來完成工作報(bào)告或者論文的書寫。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)要具有為教師營(yíng)造一種良好的備課與分享的環(huán)境。此外，通過專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，不同地方和院校的專業(yè)骨干教師或者教育專家均可從多種角度來提供某一些共同知識(shí)的學(xué)習(xí)素材及教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

2．1．4在上述工作的基礎(chǔ)上，制作數(shù)字化電子教材。

2．2實(shí)施的方法與步驟

實(shí)施方法：①開展有效的校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參編教材，為我們提供最基礎(chǔ)的設(shè)備資料，行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及生產(chǎn)一線的照片、視頻等電子資源；②根據(jù)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，提取典型工作任務(wù)，并參照同類院校的專業(yè)課程資源，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；③以最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和工作過程為主要內(nèi)容，結(jié)合“項(xiàng)目－任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和理實(shí)一體化的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，編制全彩的紙質(zhì)教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；④整合學(xué)校各系部相關(guān)資源和人才，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以“文字、圖像、聲音、視頻以及虛擬場(chǎng)景”等多種媒體有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建電子資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；⑤在使用教材的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善教材內(nèi)容，同時(shí)融合上述的紙質(zhì)教材和多媒體資源，制作數(shù)字化的電子教材。實(shí)施過程和步驟：①明確某專業(yè)生產(chǎn)一線最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備及其工作過程，以及對(duì)從業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)的要求；②將工作過程分解為具體的子項(xiàng)目和子任務(wù)，以便學(xué)生能按照循序漸進(jìn)的原則，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入地掌握操作流程；③根據(jù)上述內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本框架，初步編寫紙質(zhì)教材（包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容）的文字部分；④以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的照片和視頻為基礎(chǔ)，建立多媒體資源庫(kù)，采用Flash、3DMax、Dreamweaver等工具，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫、圖形和圖像等內(nèi)容；⑤將多媒體資源的內(nèi)容充實(shí)到紙質(zhì)教材的文字版，編寫全彩的紙質(zhì)教材，同時(shí)制作精美的PPT作為配套的電子課件；⑥構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以便學(xué)生獲取更加豐富的教學(xué)資源，同時(shí)在師生互動(dòng)的過程中提高教學(xué)質(zhì)量；⑦整合以上資源，制作“互聯(lián)網(wǎng)＋豐富的多媒體資源”的電子教材。

［參考文獻(xiàn)］

［1］薛春玲．淺談中等和高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程體系的銜接與教材建設(shè)［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，（29）．

［2］汪立亮．職業(yè)教育創(chuàng)新示范教材建設(shè)研究與實(shí)踐［J］．云南開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（6）．

［3］王東．項(xiàng)目教學(xué)法在理實(shí)一體化教學(xué)模式中的應(yīng)用［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，（12）．

［4］余鳳翎，張穗鈺，余靖中．以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校教材建設(shè)研究［J］．中國(guó)電力教育，2012，（20）．

［5］包芳，潘永惠．工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教材建設(shè)探索［J］．計(jì)算機(jī)教育，2013，（4）．

［6］江捷，王鐵流，趙影，等．依托教材建設(shè)推進(jìn)“數(shù)字電子技術(shù)”精品課程建設(shè)［J］．中國(guó)電力教育，2012，（14）．

［7］郭宗蓮，張舒．高職《模擬電子技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)制定的探索［J］．濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（12）．

［8］葉濤，程文衛(wèi)．彩色版教材的色彩、插圖及成本控制［J］．西安交通大學(xué)出版社，2010，（10）．

第8篇：電子技術(shù)教程范文

一、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實(shí)踐技術(shù)，才能更好地組織電子專業(yè)課的教學(xué)，擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力才能在課堂上做到游刃有余，教得順手。學(xué)生才能學(xué)有所獲。因此要廢除舊的教學(xué)方法，數(shù)字電子技術(shù)專業(yè)教師必須全方位考慮的問題，必須從數(shù)字?jǐn)?shù)字電子技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，不斷進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究出新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。

1.傳統(tǒng)教材不適應(yīng)高職教育特點(diǎn)

教材方面，雖然現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多所謂的針對(duì)高職高專院校的教材，但事實(shí)上，很多都只是普通高等院校教材的壓縮而已，并沒有能真正針對(duì)高職高專的特點(diǎn)。比如傳統(tǒng)數(shù)字電路的教材按照課程的學(xué)科體系，詳細(xì)介紹目前已普遍使用的各種數(shù)字集成電路內(nèi)部電路的分析與設(shè)計(jì)。而其對(duì)象僅限于中、小規(guī)模集成電路本身，對(duì)如何應(yīng)用各種數(shù)字集成電路構(gòu)建數(shù)字系統(tǒng)方面，卻沒有涉及。因此學(xué)生無法對(duì)數(shù)字電路和數(shù)字系統(tǒng)形成整體認(rèn)識(shí)。這樣的教材在技術(shù)上反映的是20年前數(shù)字電路的水平，在內(nèi)容上沒有也不可能體現(xiàn)高職教育重應(yīng)、重實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)。

2.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是它的驗(yàn)證性。老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的就是為了驗(yàn)證某一個(gè)定理或結(jié)論，其優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性較強(qiáng)，指導(dǎo)方便，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率較高，但是這種實(shí)驗(yàn)很容易使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和依賴性，學(xué)生不太愿意進(jìn)一步思考“為什么要這樣做”。因此，這種傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有簡(jiǎn)單性，它嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，阻礙著學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，不利于創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)人才的培養(yǎng)。

二“、數(shù)字電子技術(shù)”課程特點(diǎn)

“數(shù)字電子技術(shù)”課程是電類、信息類等專業(yè)學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)時(shí)首先開始學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，該課程與后續(xù)開設(shè)的“微機(jī)原理”、“單片機(jī)原理”、“EDA技術(shù)”等諸多專業(yè)課程密切相關(guān)，是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵性課程之一，在課程體系設(shè)置中有著重要的基礎(chǔ)性地位。教學(xué)目的是讓學(xué)生積累豐厚、扎實(shí)的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。近年來，數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用已發(fā)展到甚大規(guī)模集成電路，隨著現(xiàn)代電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得課程內(nèi)容日趨分化，分析方法更加多樣，授課內(nèi)容愈加復(fù)雜，目前課程教學(xué)正處在優(yōu)化、調(diào)整、整合的時(shí)期，涌現(xiàn)了大量的關(guān)于教學(xué)研究和教學(xué)改革的探索文章。

三、整合課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數(shù)字電路中的一些傳統(tǒng)內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的需要。為此，對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整勢(shì)在必行。調(diào)整后的內(nèi)容一定要體現(xiàn)課程知識(shí)體系的先進(jìn)性、前瞻性與實(shí)用性。目前“數(shù)字電子技術(shù)”課程過于學(xué)科化，缺乏新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新技術(shù)、新器件，因此課程內(nèi)容的改革應(yīng)立足于成熟的需要為應(yīng)用，同時(shí)需要增加現(xiàn)代科學(xué)的新技術(shù)，讓學(xué)生了解知識(shí)的前沿和動(dòng)態(tài)，以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，在授課計(jì)劃的修訂中，一是要合理安排課程的經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代數(shù)字電路內(nèi)容的課時(shí)比例，大量精簡(jiǎn)壓縮分立元件、小規(guī)模集成電路的內(nèi)容，明確扼要地講述中規(guī)模集成電路及其應(yīng)用，著重于外部邏輯功能的描述和分析，強(qiáng)調(diào)外特性和重要參數(shù)，不詳細(xì)講內(nèi)部電路。二是要把硬件描述（VHDL）和EDA（CPLD/FPGA）技術(shù)另設(shè)為一門新課。新的授課計(jì)劃可以先在電子與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等電類專業(yè)中試運(yùn)行

四、重構(gòu)數(shù)字電子技術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)體系

1.強(qiáng)調(diào)“基本知識(shí)、基本方法、基本思想”的“三基”核心“，以不變應(yīng)萬變”的學(xué)習(xí)思路

由于電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，數(shù)字電子電路的構(gòu)成方式從早期的以邏輯門、觸發(fā)器為基礎(chǔ)，發(fā)展到現(xiàn)在以集成電路為基礎(chǔ)，其常用分析和設(shè)計(jì)手段從早期的邏輯表達(dá)式、卡諾圖等，發(fā)展到現(xiàn)在以EDA計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)為主流，數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)體系也日益龐大。所以在教學(xué)中首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生知道，電路的具體形式是變化無窮的。

2.重視知識(shí)的體系化教學(xué)

“數(shù)字電子技術(shù)”的知識(shí)點(diǎn)很多，因此教師在教學(xué)中就要特別重視知識(shí)的體系化教學(xué)。在緒論課上，通過對(duì)學(xué)科發(fā)展歷史和應(yīng)用領(lǐng)域的介紹，把教材上的各個(gè)章節(jié)所講的內(nèi)容和作用簡(jiǎn)略說明一下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)之前，了解數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展過程、知識(shí)構(gòu)成體系和各種有趣有價(jià)值的應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

第9篇：電子技術(shù)教程范文

在考核方式上，主要改革就是改變“期末成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)＋期末考試成績(jī)”這樣的傳統(tǒng)方式，結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、到課率差的現(xiàn)狀，讓“平時(shí)成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)＋考勤成績(jī)”，這樣“期末成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)＋考勤成績(jī)＋期末考試成績(jī)”，按照數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐要求較高的特點(diǎn)考勤成績(jī)占10％，平時(shí)成績(jī)占30％，期末考試成績(jī)占60％。其中考勤成績(jī)可要求學(xué)生按時(shí)上下課，并認(rèn)真聽講即可得滿分，這樣可以很大程度上提高學(xué)生上課積極性，改善到課率低這樣的現(xiàn)狀，其中平時(shí)成績(jī)可分為兩部分，平時(shí)作業(yè)占10％和實(shí)驗(yàn)占20％，作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)可參考實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)考試三個(gè)部分來打分。

2教學(xué)方法改革

（1）改變傳統(tǒng)教師直接講新內(nèi)容的方式，可以在每節(jié)課開始，先寫出本節(jié)課要解決的所有問題，按照問題來講課，讓學(xué)生帶著問題聽課，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講卡諾圖化簡(jiǎn)時(shí)，可先提幾個(gè)問題：①什么是最小項(xiàng)？②卡諾圖的結(jié)構(gòu)？③邏輯函數(shù)和卡諾圖的關(guān)系？④用卡諾圖如何化簡(jiǎn)表達(dá)式以及卡諾圖化簡(jiǎn)規(guī)則？在講課中可一步一步逐漸解決問題，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用卡諾圖化簡(jiǎn)邏輯表達(dá)式。

（2）因?yàn)樵跀?shù)字電子技術(shù)課程中主要以分析和設(shè)計(jì)兩部分為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程中就可以讓學(xué)生逐步建立設(shè)計(jì)思維，可從最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的開始，例如最初可讓設(shè)計(jì)一個(gè)判斷輸血者與受血者的血型是否符合的邏輯電路，4－6個(gè)人分為一組，采用小組討論的形式，最后要求每組說明自己的設(shè)計(jì)思路，并比較每種設(shè)計(jì)的優(yōu)劣點(diǎn)。這樣可逐步設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)器、秒表計(jì)時(shí)器等等。當(dāng)然在此過程中，為防止個(gè)別學(xué)生偷懶，可在每組說明自己的設(shè)計(jì)思路時(shí)，要求每位同學(xué)只說一個(gè)部分。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)手法主要用黑板講授，但是數(shù)字電子技術(shù)這門課有大量的電路，像集成芯片的內(nèi)部電路圖，需花費(fèi)大量時(shí)間畫圖，而且這種教學(xué)手法單一，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越多，我們可以在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，當(dāng)然多媒體教學(xué)也有弊端，幻燈片放映過快，沒有黑板講述思路清晰，所以我們可以在以多媒體講課為主的情況下，采用黑板輔助的教學(xué)方式。這樣既節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分需要降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度，可增加實(shí)驗(yàn)考試部分，可在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)告訴學(xué)生將會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容就在所有做過的實(shí)驗(yàn)中，到時(shí)抽簽決定做那個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)的積極性。

3結(jié)束語(yǔ)