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第1篇：如何開展拓展訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 拓展訓(xùn)練 可操作性

引言

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的一種軍事訓(xùn)練，現(xiàn)在主要是作為一種全新的學(xué)習(xí)方式存在。在初中體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，在很大程度上能夠提升學(xué)生的體能和心理素質(zhì)，同時養(yǎng)成冷靜果斷、執(zhí)著進取、勇于探索的意志及養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，最主要的是鍛煉學(xué)生的適應(yīng)社會能力和團隊協(xié)作精神。拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，得到了教學(xué)工作者和學(xué)生的青睞，也達到了相關(guān)規(guī)范要求，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了教學(xué)效率。

1.融入拓展訓(xùn)練的原因

1.1為滿足教育相關(guān)規(guī)范的要求

出于有效適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展步伐的目的，我國的教育部門起草了《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育》這一規(guī)范，在規(guī)范中著重強調(diào)初中生在體育教學(xué)中所扮演的重要角色，還對學(xué)校的各項體育工作制定了較為明確的要求，直至符合初中生身體素質(zhì)發(fā)展的要求。在初中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練主要是以學(xué)生的身體、心理和社會承受能力等諸多因素進行全面訓(xùn)練，以期符合學(xué)生適應(yīng)社會、家庭和國家環(huán)境的發(fā)展要求，使學(xué)生的整體素質(zhì)有所提升。

1.2為滿足現(xiàn)代體育課程的要求

現(xiàn)代體育課程在很大程度上注重教學(xué)工作者和課本的雙重作用，擺脫傳統(tǒng)的將教學(xué)工作者作為教學(xué)活動主體的教學(xué)模式，而是將學(xué)生作為開展體育教學(xué)活動的核心。這樣改革的原因主要是社會和學(xué)校增加了對學(xué)生的關(guān)注，他們的主體意識和個人能力的發(fā)展在很大程度上演變?yōu)楝F(xiàn)代體育教學(xué)的核心問題。通過教學(xué)改革，教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代體育課程教學(xué)的執(zhí)行者及督促者。在初中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練就是為了突出學(xué)生的主體地位，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在初中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的要求[1]。

2.初中體育教學(xué)融入拓展訓(xùn)練存在的問題

2.1未能得到有效支持

所有父母的心情都是一樣的，即希望自己的孩子能夠成為各方面都比較優(yōu)秀的適應(yīng)社會發(fā)展要求的人才。然而，就目前的情況來看，社會向廣大家長灌輸了一個嚴(yán)重錯誤的思想，讓他們覺得學(xué)校是孩子提升自身整體素質(zhì)的最有利場所，只要成績好，將來工作就不愁。進而使得絕大多數(shù)家長不贊成培養(yǎng)學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的任何能力，這就導(dǎo)致在初中體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練沒能得到有效支持。

2.2資金問題

考慮到目前的初中體育教學(xué)還不能很好地引入拓展訓(xùn)練，其原因主要是資金支持不到位。要想在初中體育教學(xué)中有效開展拓展訓(xùn)練，就要提供場地及器材支持，這在很大程度上加大了對資金的需求。但是，由于資金支持不到位，導(dǎo)致必要的器材及場地?zé)o法滿足，進而阻礙拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的發(fā)展。

2.3安全隱患

絕大多數(shù)家長聽說在學(xué)生中開展拓展訓(xùn)練的第一反應(yīng)就是害怕孩子受傷。一方面是由于家長們并不能真正了解拓展訓(xùn)練，另一方面是由于媒體相關(guān)報道的誤導(dǎo)，導(dǎo)致家長擔(dān)心學(xué)生安全。

3.在初中體育教學(xué)中有效開展拓展訓(xùn)練的措施

3.1改進拓展訓(xùn)練的師資建設(shè)

在初中體育教學(xué)中有效開展拓展訓(xùn)練的前提就是改進拓展訓(xùn)練的師資建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化的拓展訓(xùn)練師資隊伍。教學(xué)工作者在對拓展訓(xùn)練進行設(shè)計的過程中一定要反映教學(xué)工作者的能力，與此同時還要將教學(xué)工作者設(shè)計到拓展訓(xùn)練中，進而為學(xué)生提供參考和借鑒。

近些年，在體育教學(xué)中引用的教學(xué)模式都比較枯燥和呆板，因為不能深入涉及拓展訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程產(chǎn)生排斥心理[2]。改進拓展訓(xùn)練的師資建設(shè)的主要手段有：第一，教學(xué)工作者需要了解和掌握有關(guān)拓展訓(xùn)練的知識，進行專業(yè)的訓(xùn)練，熟知拓展訓(xùn)練的過程和手段。第二，在學(xué)生中開展拓展訓(xùn)練時，教學(xué)工作者需要了解和總結(jié)學(xué)生的生理及心理特點，實現(xiàn)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的內(nèi)容與本校師資的有機結(jié)合，進而提高教學(xué)工作者對拓展訓(xùn)練的認(rèn)識。第三，教學(xué)工作者需要及時總結(jié)和完善拓展訓(xùn)練工作，使其在學(xué)生中行之有效地開展。

3.2對拓展訓(xùn)練項目進行科學(xué)的設(shè)計

一些學(xué)校沒能對開展拓展訓(xùn)練的機構(gòu)、設(shè)施及內(nèi)容進行較為科學(xué)的設(shè)計，因此，無法達到初中體育訓(xùn)練的相關(guān)要求?？紤]到這點，需要在今后的初中體育教學(xué)中優(yōu)化對拓展訓(xùn)練項目的設(shè)計。

例如，需要考慮對校內(nèi)網(wǎng)的資源進行合理利用，如何應(yīng)用校內(nèi)的健身設(shè)備、學(xué)校的實踐場地和所在城市的相關(guān)公園和廣場等設(shè)施。對于那些學(xué)生不了解的器材，教學(xué)工作者可以開展各種活動幫助學(xué)生在開展拓展訓(xùn)練前加以了解和掌握，進而有效提高教學(xué)效率。選擇拓展訓(xùn)練的項目時，還應(yīng)該注意各項拓展項目間的配合，要全方位地開發(fā)平地訓(xùn)練、野外和水上訓(xùn)練等科目，借助形式多樣且有意義的拓展項目的施行，有效增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

結(jié)語

教學(xué)工作者在開展初中體育教學(xué)的過程中融入拓展訓(xùn)練要充分考慮目前課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，找到適合的解決辦法和措施，將體育教學(xué)所涉及的各項工作做好。此外，還要注重發(fā)揮學(xué)校、社會和家庭的多重作用，輔助進行拓展訓(xùn)練，進而達到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

第2篇：如何開展拓展訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展訓(xùn)練 高職院校 體育課 開展

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0174-02

我國在2002年3月就已經(jīng)出臺了《關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見》，旨在落實推行教育改革背景下的素質(zhì)教育，要求所有高校結(jié)合本校的人才培養(yǎng)計劃有針對性地確定具有特色的素質(zhì)拓展計劃項目，并探索行之有效的實施辦法，促進大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的開展。高職院校作為高等教育的重要部分，面對社會的職業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生學(xué)習(xí)工作的需求，要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體育課是不可忽視的重要部分。體育教學(xué)實踐對實現(xiàn)高職生的職業(yè)能力和其他綜合素質(zhì)的提升具有積極的促進作用。如何將素質(zhì)拓展和體育課有機結(jié)合，既滿足體育課的正常課時計劃和教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生真正得到身心的鍛煉和相應(yīng)的職業(yè)技能的提升是本文著力要討論的問題。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練簡述

素質(zhì)拓展訓(xùn)練，又叫戶外拓展，起源于第二次世界大戰(zhàn)時期的水兵生存訓(xùn)練，是由德國的教育家Kurt Hahn首次提出。素質(zhì)拓展在初期被稱為“外展訓(xùn)練理論”，并成立有專業(yè)的訓(xùn)練學(xué)校，目的在于培養(yǎng)具有極強野外生存能力的戰(zhàn)斗人員。戰(zhàn)后，這個在戶外開展的“外展訓(xùn)練理論”提供服務(wù)的培訓(xùn)項目，因其新穎的體驗式培訓(xùn)方式和良好的后期效果，很快風(fēng)靡歐洲教育培訓(xùn)領(lǐng)域，并走向世界。隨著素質(zhì)拓展訓(xùn)練形式的紛繁出新，一般所理解的素質(zhì)拓展是指在戶外利用天然環(huán)境或者模仿自然而設(shè)計的個別場地，由專業(yè)團隊精心設(shè)計和操作的活動，最終使參與人員達到磨煉意志、挑戰(zhàn)自我、錘煉人格、陶冶情操的目的。后來素質(zhì)拓展因其在凝聚團隊方面的突出效果不斷應(yīng)用于企業(yè)管理。1995年素質(zhì)拓展訓(xùn)練由日本等地傳入我國以后，迅速地在各個地區(qū)各個行業(yè)推廣應(yīng)用。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目按照活動實施的對象分類，可以分為團隊項目和個人項目，其中團隊項目的目的在于凝聚團隊，培養(yǎng)協(xié)同合作的能力；個人項目的目的在于鍛煉個人的意志品質(zhì)，促進個人的身體和心理的發(fā)展完善。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目按照項目進行分類，可以分為高空項目、平地項目、水上項目、室內(nèi)項目等四大類，其中高空項目包括空中單杠、空中斷橋、獨索、空中獨木橋、空中索鏈橋、浮云橋、凌云飛步、勇往直前、空中相依、緬甸橋、合力橋、空中繩林橋、速降、速滑、繩網(wǎng)、攀巖、巨人梯、山頂速降、滑翔、航模、求生墻以及其他各種場地小型項目等；水上項目包括抽板過河、水上梅花樁、浮桶架橋、水上單索、跨越大峽谷、水上拉練、勇渡天塹、借力索、溯溪、扎伐、劃艇、漂流溪降等；野外項目包括定向越野、天然攀巖、速降、拉練、野外生存、露營、峽谷穿越、城區(qū)活動、自行車?yán)?、汽車越野等；室?nèi)項目包括雷陣、盲陣、交通阻塞、連環(huán)手、盲人摸號、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、人體多米諾等。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練不是一種單純的培訓(xùn)方式，而是進行團隊思想教育、培養(yǎng)協(xié)作能力、提高個人身體和心理能力水平的重要途徑。素質(zhì)拓展以其新穎的體驗式培訓(xùn)理念和不拘一格的訓(xùn)練形式、人人參與體驗的訓(xùn)練過程、妙趣橫生的情境設(shè)計和明顯的后期效果，得到眾多企事業(yè)單位的認(rèn)可和接受。隨著素質(zhì)拓展作用的凸顯，許多高校體育課積極應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練，產(chǎn)生了良好的效果。通過戶外體驗項目中的情景設(shè)置，可使參加者在訓(xùn)練過程中學(xué)會控制、交流、合作，達到磨煉意志、完善人格、團結(jié)協(xié)作的目的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練也可以是一種體育的方式，于個人而言，素質(zhì)拓展和體育一樣要對個人身體、品德不斷進行完善和提高，二者都具有奔跑、跳躍以及各種身體動作的組合和應(yīng)用；于團隊而言，許多鍛煉團隊的項目和體育中的團隊項目其實是互通有無的，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的團隊項目有的可以結(jié)合體育的某個項目開展，而有一些素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容也完全可以照搬到體育課堂，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，還能促進學(xué)校體育課程的多元化發(fā)展。

二、在高職院校體育課中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義

戴維?庫伯指出，積極的體驗才能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)過程，這個過程中所有參與者的知識技能和信念都將受到挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性，就需要創(chuàng)造一個現(xiàn)實的情境。素質(zhì)拓展訓(xùn)練正是通過設(shè)置模擬情景使參與人員在訓(xùn)練中學(xué)會控制、交流和合作，促使堅強意志、完善人格、團結(jié)協(xié)作能力的獲得。當(dāng)今世界人們需要的不僅僅是知識技能來充當(dāng)其無形資產(chǎn)，更需要有頑強的意志、積極進取的心、人際交流溝通能力以及團隊合作的巧妙手腕來配合其良好的知識技能，使其在任何情況下都可以發(fā)揮良好，將潛伏在其身體內(nèi)的巨大能力加以挖掘開發(fā)。

（一）素質(zhì)拓展中團隊項目的意義。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一項集體性項目，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)同合作能力，素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的團隊項目有助于高效、協(xié)作工作團隊的建設(shè)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中在乎的不是一個人的輸贏，而是一個團隊的成敗。這種體驗式培訓(xùn)可以改善學(xué)生的溝通與社交能力，幫助學(xué)生學(xué)會有效地與他人溝通，使學(xué)生能夠在團隊中正確地表達自己的意見，闡述自己的想法，甚至說服別人采納自己的意見，同時也能改善人際交往關(guān)系，展開團隊協(xié)作等。這些有關(guān)團隊協(xié)作的能力，在高度協(xié)作化的當(dāng)今職業(yè)環(huán)境中顯得尤為重要。高效率的團隊是增強行業(yè)部門競爭力的基礎(chǔ)。一個人工作能力的突出不能說明整個行業(yè)內(nèi)部或者部門的工作能力，只有團隊之間的有效協(xié)作，才能給部門工作帶來最好的結(jié)果。高職院校學(xué)生未來從事的行業(yè)正是以人為基礎(chǔ)的各個行業(yè)、部門、團隊，這些“職業(yè)人”的團隊協(xié)作能力是他們完成任務(wù)、達到業(yè)績的重要基礎(chǔ)，只有他們的良好合作才能在行業(yè)間取得勝利，從而為自己爭取好的工作環(huán)境和條件，最終促使良好的職業(yè)發(fā)展的到來。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一項集體性的活動，很容易融入以班級為單位操作的體育課實踐活動，在體育課程中開展素質(zhì)拓展活動不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，也使學(xué)生能更好地學(xué)會合作、學(xué)會交流。

（二）素質(zhì)拓展中個人項目的意義。素質(zhì)拓展訓(xùn)練，尤其是其中的個人項目，是一種自主學(xué)習(xí)的方式，有利于大學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我挑戰(zhàn)和自我革新。素質(zhì)拓展培訓(xùn)能讓學(xué)生在具備一定體能的前提下，在完成任務(wù)的過程中增強自信、克服心理障礙，端正學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。在體育課程教學(xué)過程中開展素質(zhì)拓展有助于學(xué)生在“學(xué)生”和“接受培訓(xùn)者”兩個角色之間尋找屬于自己的解決問題的方式和途徑，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)自己不曾發(fā)現(xiàn)的能力。

三、在高職院校體育課中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的策略

（一）作為體育課的準(zhǔn)備活動開展實施。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育課堂教學(xué)的主體內(nèi)容相結(jié)合，拋開傳統(tǒng)的體育課程的“三步走”結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的壓腿、拉伸等局部動作替代為含有全身身體活動的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，使學(xué)生能夠以高度興奮的情緒和飽滿的精神狀態(tài)進入到體育課程的主體部分。在選擇素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目時應(yīng)該選擇具有符合跑動或者其他身體活動的具有游戲趣味性的項目進行，比如“三塊五”游戲、“長江黃河”等。如此，以游戲的形式，在歡聲笑語之中將學(xué)生循序漸進地引入到下一階段的體育教學(xué)內(nèi)容。

（二）將與素質(zhì)拓展基地的合作納入第二課堂，豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。高職院校第二課堂是體育教學(xué)的延伸和輔助，又是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和所習(xí)得能力的重要載體。在學(xué)生體育能力方面首先是具備完成個人挑戰(zhàn)項目的基本體能，促使學(xué)生能夠順利完成活動不至于信心喪失，其次是保證學(xué)生有足夠的體能來完成團隊的協(xié)作，幫助團隊在活動中取得勝利。在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面，要將培養(yǎng)其知識技能的轉(zhuǎn)化能力和對未來的適應(yīng)能力放在首位，促進學(xué)生個體專業(yè)發(fā)展等。這也必定在一定程度上豐富高職院校體育課程的內(nèi)容與形式。因此，可以借助社會力量，統(tǒng)籌各方面人物財力等優(yōu)勢的資源，建立一批相對穩(wěn)定的、可以長期合作的素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，或者在校外、或者在校內(nèi)，作為學(xué)生的第二課堂不定期或者經(jīng)常性地開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練。這就要求高職院校結(jié)合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的計劃，與基地合作開發(fā)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的素質(zhì)拓展項目，供學(xué)生挑選，也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，創(chuàng)造性地從事素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，確保學(xué)生素質(zhì)拓展工作的順利進行。

四、素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展過程中要注意的問題

（一）安全性。素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是在戶外進行，具有一定的危險性和挑戰(zhàn)性，需要個人的毅力和意志，更需要有等待同伴的耐心和細心，有體能的考驗，更有心理的考驗。因此，要將安全教育融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，強調(diào)安全第一。并傳授學(xué)生從事戶外活動所必備的安全知識技能和如何靈活地應(yīng)用，強調(diào)自我保護的意識以及同伴間的相互照應(yīng)的習(xí)慣，將危險扼殺在搖籃中，確?；顒釉诎踩珷顟B(tài)下進行。比如，“信任背摔”項目，就應(yīng)該強調(diào)操作過程的嚴(yán)肅性，對所有學(xué)員做出明確要求，增強風(fēng)險意識，預(yù)防一切意外發(fā)生。同時，培訓(xùn)師或者教師需要親自指導(dǎo)臺下的學(xué)生，保證“人床”的平穩(wěn)和牢固程度。只有學(xué)生在活動過程中增強了安全意識，掌握了預(yù)防危險的知識和技能，懂得如何進行自我防護，才能為維護生命安全和身體健康以及未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）合作性。合作是現(xiàn)代社會發(fā)展對勞動者提出的基本要求，是當(dāng)前被企業(yè)看重的高素質(zhì)人才所必備的基本素質(zhì)之一。成功需要合作，需要團隊中每一個成員積極默契的相互配合。一個人的力量是有限的，可當(dāng)個人融入團隊后，每個人如果都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，那么整個團隊就能獲得“1+1>2”的效果，完成個人能力所不及的任務(wù)。當(dāng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育課相結(jié)合時需要考慮將能夠促進學(xué)生團隊合作的項目進行改變創(chuàng)造，不僅使學(xué)生在體育課堂中進行大量的身體活動，還能開動腦筋發(fā)揮主觀能動性使體育課中每個人的身體都得到活動，每個人的大腦都產(chǎn)生不同的思路。

【參考文獻】

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[5]章曉樂.大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練若干問題探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014（11）

第3篇：如何開展拓展訓(xùn)練范文

一、初中語文課外拓展的內(nèi)涵

初中語文課外拓展，顧名思義，是在課堂教學(xué)之外開展的與語文教學(xué)活動相關(guān)的各類拓展活動。它能夠發(fā)揮對語文課堂教學(xué)的補充功能，建立更加生動活潑的立體教學(xué)模式，是體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要抓手，主要由興趣小組、競賽、專題研究以及社會實踐等各種類型的活動組成。

二、開展語文課外拓展活動的基本原則

1.課堂教學(xué)延伸原則。語文課外拓展活動的出發(fā)點是課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)的需求以及需要延伸拓展的環(huán)節(jié)進行活動內(nèi)容的確定和進度的安排，作為課堂教學(xué)一脈相承的重要組成部分，共同發(fā)揮著提升學(xué)生語文素養(yǎng)的促進功能。

2.能力素質(zhì)培養(yǎng)原則。初中語文課外拓展環(huán)節(jié)要借助形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力、記憶技巧等，在這樣的活動中彌補課堂教學(xué)在能力培養(yǎng)方面的短板。

3.激勵促進提高原則。開展課外拓展活動應(yīng)遵循靈活自愿原則，并非要求所有學(xué)生都參加，要尊重學(xué)生的主觀意愿，多采用激勵促進的手段調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓他們在活動中達到提高能力、增長知識的目標(biāo)。

4.補充輔助功能原則。初中語文課外拓展活動應(yīng)當(dāng)定位為課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。廣大教師在具體實施過程中不能本末倒置，要堅持拾遺補缺、補充完善的方向，使其更好地發(fā)揮作用。

三、初中語文課外拓展活動實施要點

1.針對語文課堂教學(xué)難點進行拓展延伸。在語文教學(xué)中，課堂上無法解決全部的難點問題，對此，教師可以在課外進行同類型問題的專項訓(xùn)練，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)。例如文言文學(xué)習(xí)、閱讀分析都是教學(xué)難點，教師可以在課后開展相應(yīng)的拓展活動。如文言文學(xué)習(xí)技巧研究，向?qū)W生介紹如何學(xué)好文言文，以及組織文言文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)技巧，聯(lián)系所學(xué)的一些課文進行回顧，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際掌握文言文學(xué)習(xí)技巧。對于閱讀分析方面，也可以通過課文閱讀技巧專題研究的方式，幫助學(xué)生總結(jié)、梳理如何高效開展閱讀的技巧和經(jīng)驗。

2.針對學(xué)生能力發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)開展訓(xùn)練。教師要認(rèn)真分析學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r，對于一些薄弱環(huán)節(jié)要開展針對性訓(xùn)練，通過課文拓展活動的方式，幫助學(xué)生彌補這些能力發(fā)展的短板，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)生在朗讀方面存在一些短板，經(jīng)過分析，筆者發(fā)現(xiàn)普通話發(fā)音不準(zhǔn)是導(dǎo)致學(xué)生朗讀水平低下的主要誘因。受方言影響，許多學(xué)生普通話前后鼻音不分、平翹舌音不分。為改變這種狀況，筆者在課后開展了普通話發(fā)音專項訓(xùn)練拓展活動，一方面組織學(xué)生開展標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音訓(xùn)練，另一方面將常用的中平翹舌、前后鼻音容易混淆的100組對比字羅列出來，標(biāo)明注音并組詞，印刷給學(xué)生并要求他們利用閑暇時間進行鞏固記憶，用一個月的時間進行過關(guān)考核，學(xué)生較好地完成了對普通話發(fā)音的糾正，朗讀能力得到了有效提高。

3.針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣愛好組織活動。語文是一門極具吸引力的學(xué)科，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，從散文的字里行間感悟意象之美，從游記的敘述中領(lǐng)略祖國的風(fēng)景，從科普說明文中汲取科技發(fā)展的前沿知識，等等。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一些興趣愛好，完全可以作為課外拓展環(huán)節(jié)的研究方向。有些學(xué)生愛好寫作，教師可以在課余組織文學(xué)社團或者寫作興趣小組，對他們進行寫作技巧方面的指點；有些學(xué)生對朗讀比較感興趣，教師可以組織朗讀興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織開展相應(yīng)的語文拓展活動，在課外發(fā)展了學(xué)生的這些愛好，同時也能夠促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

第4篇：如何開展拓展訓(xùn)練范文

我國的旅游高等教育是隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同步快速發(fā)展起來的，是我國旅游專業(yè)人才，特別是中高級管理人才的主要培養(yǎng)者，但相對于高速發(fā)展的旅游業(yè)，旅游教起步晚、經(jīng)驗少、師資薄弱等特點日益凸顯，如何創(chuàng)新旅游管理專業(yè)的教學(xué)模式，也成為旅游教育一項重要課題。

拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。拓展訓(xùn)練風(fēng)靡全球50余年，于1995年進入中國，自1995年9月新華社150位職工成為拓展訓(xùn)練學(xué)校的第一批學(xué)員后，短短幾年不斷發(fā)展，訓(xùn)練對象不斷擴大到學(xué)生工商業(yè)等群體；因其知行合一的教學(xué)理念，體驗式的教學(xué)方法，拓展訓(xùn)練非常適合在應(yīng)用性強的專業(yè)教學(xué)中開展，旅游人才的培養(yǎng)目標(biāo)與拓展訓(xùn)練的教學(xué)理念有很多相通之處，對這兩者融合的研究不失為對旅游教育變革的一種有益探索。

一、旅游教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏對能力的培養(yǎng)

由于學(xué)科發(fā)展時間短，很多學(xué)校的旅游專業(yè)師資狀況不甚理想，有的學(xué)校根據(jù)老師的特點來安排課程，有的是讓一些老師半路出家，生手教生手，導(dǎo)致各學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置千差萬別。教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)學(xué)科體系與理論教學(xué)，脫離社會發(fā)展以及學(xué)生實際，缺少實用性、實踐性，與行業(yè)需求脫節(jié)。

（二）旅游管理專業(yè)基本技能操作訓(xùn)練缺乏

目前，大部分院校的旅游管理專業(yè)由于各方面條件的限制，僅僅挑出幾門技能訓(xùn)練課和畢業(yè)實習(xí)作為實踐課，其它一些專業(yè)課程如管理性課程基本上是紙上談兵，且實多安排在最后一年，沒有見習(xí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生在校二年或三年對實踐知識非常欠缺，對靈活掌握所學(xué)知識極為不利。同時，也出現(xiàn)了有理論知識時，無實踐強化，有實踐強化時，理論鞏固學(xué)習(xí)的時間已過的矛盾。而直接后果是高分低能的學(xué)生畢業(yè)后到旅游單位工作，遇到實際問題手忙腳亂，產(chǎn)生思想障礙，畏懼本職工作或?qū)Ρ韭毠ぷ魇バ判摹?/p>

（三）旅游教學(xué)方法落后

旅游教育模式不靈活，教學(xué)方法落后，還停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段。教師普遍把課堂授課，理論知識灌輸作為教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的主要手段，導(dǎo)致旅游教育對旅游人才的供給素質(zhì)偏低。由于教育培訓(xùn)方式的落后，不能對旅游行業(yè)需求變化和新業(yè)態(tài)的變化做出反應(yīng)，難以培養(yǎng)出復(fù)合型、開放型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

二、將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于旅游教學(xué)中的可行性

拓展訓(xùn)練多為團隊項目，很適合在學(xué)生中開展。對于比較簡單的拓展項目，通過完善教學(xué)模式，和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可直接將其引入課程教學(xué)中，訓(xùn)練開發(fā)學(xué)生的潛力，提升其各方面的素質(zhì)，兩者融合的可行性體現(xiàn)為一下幾個方面：

（一）課程設(shè)計的可行性

拓展訓(xùn)練的項目很多，主要由陸、海，空三類課程組成。其中水上項目和空中項目對于高校來說有些難度，場地項目則有很多可供選擇，可以根據(jù)旅游教育的需求進行篩選。如：提高信任能力的“信任背摔”p提高溝通能力的“變形蟲尋寶”等，如：開展“孤島求生”p“盲人方陣”等項目著重提高學(xué)生的管理p分工p組織p協(xié)調(diào)等能力。

（二）課程實施的可行性

如今各高校的旅游管理專業(yè)都在尋求教學(xué)改革的方法，只要能夠設(shè)計好成熟的操作性強的訓(xùn)練項目，在人才培養(yǎng)方案中加入拓展訓(xùn)練的模式難度不大。

由于選擇的項目為場地項目，設(shè)施p器材的要求并不高，在高校中引進拓展訓(xùn)練的場地設(shè)備也是可行的。

師資的培訓(xùn)難度不大，拓展訓(xùn)練場地項目主要是設(shè)計精巧的任務(wù)導(dǎo)向項目，很多地方現(xiàn)在都有專門的拓展訓(xùn)練基地，學(xué)?？蛇x派老師參加培訓(xùn)，短期內(nèi)便可培養(yǎng)出拓展訓(xùn)練的師資。

三、如何將項目融入到課程中

（一）完善學(xué)校拓展訓(xùn)練項目的硬件設(shè)施

1、自力更生，努力完善拓展項目需要的設(shè)備、器材等。有些拓展項目需要的東西很簡單，如盲人摸象，只需幾塊遮眼布，穿越電網(wǎng)，只需幾根繩子。學(xué)校根據(jù)教學(xué)需求盡量創(chuàng)造條件，對設(shè)備器材應(yīng)分類管理，循環(huán)利用。

2、受學(xué)校自身條件影響，學(xué)校無法滿足的設(shè)施設(shè)，可以通過整合教育資源改善窘境。通過加強學(xué)校間，校企間的交流與合作，達到資源共享，保證拓展訓(xùn)練項目在旅游教學(xué)中的順利進行。

（二）加強師資建設(shè)和理論研究

1、加大教學(xué)力度引導(dǎo)在職研修?？梢酝ㄟ^高級訪問學(xué)者、青年骨干教師高級研修班等形式開展在職研修。

第5篇：如何開展拓展訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練，體育教學(xué)，安全教育

一、高校開展拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀

隨著我國對高校大學(xué)生素質(zhì)教育的要求加強，90后的大學(xué)生健康與體質(zhì)狀況在不斷的下降，而大學(xué)生心理問題越來越受大家的重視。雖然現(xiàn)階段我國的高校大部分體育項目都有加強團結(jié)協(xié)作、發(fā)展社會適應(yīng)能力以及全面提升人生理念等方面的內(nèi)容，但更多的是屬于傳統(tǒng)的技術(shù)傳授教學(xué)法，開設(shè)的體育課程也十分的單一，學(xué)生自主性選擇空間很狹窄，這樣十分不利于學(xué)生自覺地參與到體育鍛煉中來，也不利于學(xué)生健康水平的進一步提高。同時也難以最大限度地發(fā)揮出學(xué)生應(yīng)有的潛力，對于全面促進學(xué)生身心健康的發(fā)展實效性不夠強，以致于無法完全達到《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求。而拓展訓(xùn)練是作為一種新興的體育活動項目，可以很好地培養(yǎng)人的意志品質(zhì)、團隊精神以及溝通協(xié)作能力。拓展訓(xùn)練對大學(xué)生的成長過程培養(yǎng)有著較為突出的幫助效果。所以，本文針對高校開展拓展訓(xùn)練遇到的一些問題進行一點粗淺的探討。

二、高校開展拓展訓(xùn)練遇到的問題

（一）學(xué)校與社會不夠重視

拓展訓(xùn)練高校新興的體育運動項目，由于拓展訓(xùn)練走進高校課堂的時間較晚，其普及率還不是很高，其對素質(zhì)教育屬性以及學(xué)生終身體育屬性的還沒有明確的定論，因此一部分高校領(lǐng)導(dǎo)，對拓展訓(xùn)練的認(rèn)識還不夠，對是否設(shè)立這樣的課程更多的是持無關(guān)緊要的態(tài)度。大部分高校為了節(jié)約經(jīng)費，保證傳統(tǒng)類體育項目能夠正常開設(shè)，使得拓展訓(xùn)練這樣的項目成為了“雞肋”，大都被擱置了。

（二）安全問題

因為拓展訓(xùn)練自身的特點相對來說會比傳統(tǒng)體育項目風(fēng)險高一些，但是都是在所難免的，這主要是取決于項目的難易程度以及前期準(zhǔn)備工作和應(yīng)對策略。當(dāng)前高校拓展訓(xùn)練課程選擇的項目風(fēng)險性并不算高，而且在現(xiàn)場的教師必須做好安全教育及必要的防護措施。因此，教師與學(xué)生必須要有良好的安全意識，全面加強自我的保護能力。

（三）師資不足

充足的師資力量是進行體育活動的重要條件。當(dāng)前有相當(dāng)一部分高校在開展拓展訓(xùn)練時的教師人數(shù)不足，雖然有一部分教師學(xué)歷較高，但是其從教時間卻很短，培訓(xùn)經(jīng)驗不足。缺乏專業(yè)教師是當(dāng)前阻礙拓展訓(xùn)練發(fā)展的重要影響因素。從目前現(xiàn)有教師教學(xué)情況來看其拓展訓(xùn)練信息途徑是不夠?qū)I(yè)的，缺乏系統(tǒng)的基礎(chǔ)培訓(xùn)知識，有些拓展訓(xùn)練社團教師不足時用在校學(xué)生來補充，從而嚴(yán)重的制約了高校拓展訓(xùn)練項目的進一步開展。

（四）場地、設(shè)施不足，經(jīng)費來源缺乏保障

現(xiàn)實中，高校的固定活動場大都被傳統(tǒng)的體育課程占用，而學(xué)校的大部分社團幾乎是沒有固定的活動場所，社團更多的是使用本校或者借租校外的公開場地作為拓展訓(xùn)練培訓(xùn)機構(gòu)的場地設(shè)施，這難免會給社團增加了資金壓力，同時也給社團組織管理帶來極大的困難，從而直接影響了社團的正常運作以及健康發(fā)展。但是發(fā)展學(xué)生社團拓展訓(xùn)練經(jīng)費不足依然是當(dāng)前面臨重要問題，由于經(jīng)費有限從而影響了場地設(shè)施的建設(shè)情況。

三、完善高校開展拓展訓(xùn)練的對策

（一）拓展訓(xùn)練支持多種參與模式

高校需要支持多種參與模式，例如可以通過選擇班級活動或者俱樂部的形式來參與。班級活動可以促進同學(xué)之間的相互了解、增進友誼，使學(xué)生可以學(xué)會如何幫助他人、團結(jié)同學(xué)，同時又可以全面增加班級集體的榮譽感及責(zé)任感。而俱樂部開展拓展訓(xùn)練是作為單項拓展訓(xùn)練項目發(fā)展的又一種參與形式，通過點來帶面的發(fā)展模式，例如定向越野以及攀巖等拓展項目，這些項目能夠促進同學(xué)們積極向上、團結(jié)友愛的精神。

（二）培養(yǎng)風(fēng)險意識，加強安全教育，健全保障體系

由于拓展訓(xùn)練具有挑戰(zhàn)極限、高峰體驗等方面的特點。因此，針對安全方面的問題，學(xué)校有必要從這幾個方面入手：首先，全面培養(yǎng)學(xué)生正確的風(fēng)險意識，在訓(xùn)練前進行人身安全方面的教育，全面提高學(xué)生的自我保護意識以及應(yīng)對困難的能力；其次是，在拓展活動中一定需要有專業(yè)人員進行指導(dǎo)和安全防護；再次是，對拓展項目的選擇一定需要從學(xué)校的現(xiàn)實情況出發(fā)，尤其是一些課外活動組織一定要有專門的管理人員在場；其四是，需要制訂科學(xué)合理的保障措施，例如：要有事故應(yīng)急預(yù)案、安全保護細則等，讓每一位學(xué)生都有安全的保障，只有全面正確認(rèn)識拓展訓(xùn)練安全意識，才能避免不必要的事故發(fā)生，讓學(xué)生愉快地的投入到拓展活動中去。

（三）增加師資力量的建設(shè)

拓展訓(xùn)練是屬于一項具有綜合性的體育運動項目，教師不僅需要有十分扎實的基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能外，而且還需要有較為豐富教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀的溝通能力以及很大的責(zé)任心等。因此，學(xué)校要想擁有一支師資力量雄厚的教師隊伍，就一定需要增加相應(yīng)的師資建設(shè)，這樣有利于發(fā)展拓展訓(xùn)練。首先學(xué)校通過不定期組織教師舉辦一些學(xué)習(xí)及觀摩活動，增進教師之間的交流，通過學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)揮更高的水準(zhǔn)；其次，適時擴大全職教師隊伍，讓更多教師具有專業(yè)化知識，從而使這些教師可以對學(xué)生進行全面的系統(tǒng)化指導(dǎo)；最后，可以到校外聘請一些專業(yè)培訓(xùn)師來本校進行教學(xué)指導(dǎo)工作，從而更好地提高教學(xué)水平。

（四）完善場地設(shè)施，增加經(jīng)費投入

為了使拓展訓(xùn)練能夠順利地走進高校，高校有必要投入前期建設(shè)以及器材的添置，尤其是一些必備的安全裝備。學(xué)校能夠結(jié)合本校實際情況充分地利用學(xué)校資源，對于一些有經(jīng)濟實力的高?？梢宰孕薪ㄔO(shè)拓展訓(xùn)練場地，經(jīng)濟實力有限的學(xué)校也能夠選擇一些簡單易操作的項目，甚至可以與一些鄰近學(xué)校之間建立資源優(yōu)勢互補互惠策略。同時，有必要適當(dāng)增加經(jīng)費，這樣可以有利于改善教學(xué)設(shè)施硬件又可以提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量；增加經(jīng)費后可以更好地保證學(xué)生在校園體育活動的正常開展。學(xué)校除了應(yīng)用專項的基金，還能夠通過社會贊助的形式來尋求發(fā)展，努力籌集社會資金，全面拓寬經(jīng)費的來源，例如可以將場地設(shè)施適當(dāng)向社會開放以此來創(chuàng)造更多的價值，一方面可以加快投資的回收，另一個方面還可以利用回收資金用于擴大場地設(shè)施建設(shè)。

參考文獻

[1] 席艷輝，洪云敏，呂先波，董孔楣. 拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].體育科技文獻通報. 2007（08）

第6篇：如何開展拓展訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)w育教學(xué)；拓展訓(xùn)練；教學(xué)研究

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，人們對于教育水平的要求也越來越高，尤其是小學(xué)生啟蒙教育階段，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足于家長和學(xué)生的要求，在新課標(biāo)全面改革后，社會對于學(xué)生教育的要求不僅僅是培養(yǎng)書本知識和專業(yè)技能了，而是要求全面的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的教育背景下，小學(xué)生體育教學(xué)也要發(fā)生目標(biāo)性的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于當(dāng)今教學(xué)新理念，目前我國有不少地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)將拓展訓(xùn)練列為體育教育的內(nèi)容，筆者結(jié)合拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用實踐，深入探討如何提高小學(xué)生體育教學(xué)的效率。

一、拓展訓(xùn)練的概念和發(fā)展

拓展訓(xùn)練首先產(chǎn)生于美國，是戰(zhàn)爭時期研究出來的一項軍事訓(xùn)練，后來又發(fā)展為全新的教學(xué)模式，被不少國家的教學(xué)所引用。距今已經(jīng)有六十余年的發(fā)展歷史，拓展訓(xùn)練結(jié)合當(dāng)今先進的教學(xué)水平，吸引了不少教學(xué)團體的追捧，廣泛應(yīng)用于各種教育和培訓(xùn)機構(gòu)，在如今的小學(xué)生體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練不僅僅是對傳統(tǒng)運動項目的延伸，更是將體育內(nèi)容和自然科學(xué)相互結(jié)合的體現(xiàn)。

二、將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的意義

（一）新穎的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)生正處于教育的啟蒙階段，對周圍的事物和老師的教育都有著獨特的認(rèn)知，所以說在課堂中增加形式的多樣性是很重要的，在體育教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強趣味性和交流，也能夠提高小學(xué)生參與課堂的興趣。拓展訓(xùn)練豐富了體育課堂的運動項目，運用簡單可取的道具制造場景，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）科學(xué)化提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)生體育教學(xué)的主旨就是豐富學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生參加各類體育項目，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，強健體魄，只有保持良好的身心健康水平，才能更好地去完成其他學(xué)科的任務(wù)。拓展訓(xùn)練作為一項新型教育模式，在學(xué)生參與和完成拓展訓(xùn)練任務(wù)時，需要在設(shè)定的情景里完成各類活動，從而促進了學(xué)生的體魄訓(xùn)練，保證了學(xué)生的運動量和運動時間，有利于提高身體素質(zhì)和智力水平，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練任務(wù)有利于平衡學(xué)生心理健康

在以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師往往比較在意學(xué)生體育安全知識的灌輸，忽視了學(xué)生自身心理健康的教育，隨著新課標(biāo)的改革，學(xué)生的心理健康教育也成為了一項不容忽視的內(nèi)容，將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于體育課堂，也可以彌補現(xiàn)缺的小學(xué)生心理健康的教育，在拓展訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生親自參與和體驗，去完成有難度、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并且促進了師生交流，提升學(xué)生心理健康水平。

（四）培養(yǎng)團隊意識，提高創(chuàng)新水平

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往忽視了學(xué)生團隊意識和師生交流，而拓展訓(xùn)練主要是以不同的形式將學(xué)生緊密的聯(lián)系起來，比如通過分小組的方式去完成特定的任務(wù)，這樣也加強了學(xué)生之間的交流、溝通和配合，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的團隊協(xié)作意識。另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因為拓展訓(xùn)練許多項目也是根據(jù)人的想象力實現(xiàn)的，這就需要參與者發(fā)揮才智去想象和提出解決方案，從而也有效地提升了小學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新水平。

三、將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于小學(xué)生體育課程教學(xué)的可行點

（一）拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系密切

拓展訓(xùn)練和小學(xué)體育課程也有著一些內(nèi)在的聯(lián)系，從以上拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的積極意義來分析，可以看出兩者都是為了完成培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，而且都是基于相關(guān)體育技能來完成的一系列任務(wù)，兩者都是為了讓學(xué)生參與進特定的情景中去，以此來強健學(xué)生體魄。

（二）拓展訓(xùn)練可以有效保障學(xué)生安全

小學(xué)生處于生長發(fā)育期，自我保護能力不強，在體育運動中很有可能受傷，而開展拓展訓(xùn)練時會有專門的組織者保障小學(xué)生的安全，以專業(yè)科學(xué)的技術(shù)來確保訓(xùn)練有效進行，因為拓展訓(xùn)練的每一個項目都是經(jīng)過精心策劃和無數(shù)次實驗，每個活動都有著高度精準(zhǔn)的監(jiān)督和指導(dǎo)，因此將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于體育教學(xué)的同時，也可以有效地消除一些不安全因素，從而使體育課堂更佳有序的進行。

（三）豐富學(xué)生體育學(xué)習(xí)資源

拓展訓(xùn)練的相關(guān)項目所需的硬件設(shè)施較為簡易，投資建設(shè)和維護的開支成本都不算高，實踐性強，而且可以滿足學(xué)生的教學(xué)資源需求，使得課堂豐富化，激發(fā)學(xué)生對體育課堂的積極性，使學(xué)生的天性和創(chuàng)造力在拓展訓(xùn)練中得以釋放和發(fā)展。

（四）迎合了小學(xué)生的人性需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價值觀

當(dāng)代小學(xué)生對于體育課程的認(rèn)知，已經(jīng)不止是德智體美勞的全面發(fā)展，他們還更熱衷于現(xiàn)代化和時尚元素，追求挑戰(zhàn)性和運動激情，拓展訓(xùn)練本身就具有豐富、多彩和靈活等等優(yōu)勢，將其科學(xué)有效地引用到體育教學(xué)中去，也可以使小學(xué)生在豐富多彩的課堂中鍛煉自己的實踐能力，在完成課堂任務(wù)的同時，提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，樹立正確的體育價值觀。

四、總結(jié)

在新課改的趨勢下，小學(xué)生體育教育也要改變其教學(xué)方式和內(nèi)容，在小學(xué)生的啟蒙教育階段，在體育課堂中引入拓展教育，可以增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的體魄和人格，實現(xiàn)學(xué)生心理健康、提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，也要求小學(xué)教師更加重視和不斷探索拓展訓(xùn)練，將其更好地應(yīng)用于課堂和教學(xué)中，最大化地發(fā)揮拓展訓(xùn)練在小學(xué)生體育課堂教育中的積極作用。

參考文獻：

[1]張劍靖.拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科教文匯（中旬刊），2016，（08）：116-117.

第7篇：如何開展拓展訓(xùn)練范文

拓展訓(xùn)練源于西方，最初體現(xiàn)在生存能力訓(xùn)練方面，但是隨著其不斷發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)成為提高受訓(xùn)者身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、責(zé)任心、團隊合作等綜合能力的重要手段。作為高職體育課程來說，它承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)重任的同時，也應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起全面提升學(xué)生素質(zhì)的責(zé)任。因此，將拓展訓(xùn)練引入高職體育教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)成為很多院校體育改革的新方向。文章探索了高職教師提高拓展訓(xùn)練教學(xué)能力的重要意義，以及具體策略。

【關(guān)鍵詞】

拓展訓(xùn)練；高職；體育

隨著社會的飛速發(fā)展，人們越來越意識到，綜合素質(zhì)是對未來人才的基本需要。作為高職院校的教師應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生綜合能力作為工作的目標(biāo)，對于體育課程來說，他承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)重任的同時，也應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起全面提升學(xué)生素質(zhì)的責(zé)任。因此，將拓展訓(xùn)練引入高職體育教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)成為很多院校體育改革的新方向。那么，作為高職體育教師，如何提高其在拓展訓(xùn)練課程中的教學(xué)能力呢？

1 拓展訓(xùn)練分析

拓展訓(xùn)練源于西方，最初體現(xiàn)在生存能力訓(xùn)練方面，但是隨著其不斷發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)成為提高受訓(xùn)者身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、責(zé)任心、團隊合作等綜合能力的重要手段。

在歐美等發(fā)達國家，以及國內(nèi)發(fā)達城市，定期對員工進行拓展訓(xùn)練可以促進企業(yè)凝聚力、提高戰(zhàn)斗力，因此，成為很多企業(yè)的常規(guī)訓(xùn)練。

通過拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)者在如下方面將有顯著提高：認(rèn)識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認(rèn)識群體的作用，增進對集體的參與意識與責(zé)也由任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更為融洽地與群體合作；學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注和愛護大自然。

2 高職教師提高拓展訓(xùn)練教學(xué)能力的重要意義

作為高職院校，近些年在全國范圍內(nèi)的教學(xué)改革中取得了一個又一個的可喜成績。作為體育教學(xué)，也突破了單一的以傳授體育知識與技能為主的教學(xué)目標(biāo)，融入了更多內(nèi)容。高職體育教師也意識到體育教學(xué)和其他學(xué)科一樣，不僅要提高學(xué)生的體質(zhì)與體育意識，也需要培養(yǎng)學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)，而拓展訓(xùn)練在這方面有著不可替代的優(yōu)勢。一方面拓展訓(xùn)練的項目，通常包含一定的運動性，適合在體育課堂開展，另一方面是拓展訓(xùn)練的自身的魅力。它不僅能起到強身健體這樣簡單的作用。同時通過團隊合作共同完成一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，還可以培養(yǎng)其合作意識、競爭意識，以及其想象力、創(chuàng)造力。因此，很多體育教師意識到了拓展訓(xùn)練對于高職體育課程中的重要作用，積極學(xué)生拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)。

這些教師在良好的體育功底的基礎(chǔ)上，進行拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，他們不僅掌握著拓展訓(xùn)練的方面，同時由于多年教學(xué)方面的經(jīng)驗積累，使他們有能力去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

3 高職體育教師拓展訓(xùn)練教學(xué)能力提高方法分析

3.1 提高拓展訓(xùn)練專業(yè)能力

拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的體育教學(xué)既有相通之處，又有很大的不同之處。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容除包括體育教學(xué)中原有的一部分內(nèi)容以外，還有新的內(nèi)容需要體育教師不斷去學(xué)習(xí)。要想很好的開展拓展訓(xùn)練教學(xué)，教師需不斷提高以下幾方面能力：

第一，具備開展拓展訓(xùn)練教學(xué)的能力。即通過參加拓展訓(xùn)練培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，深入掌握訓(xùn)練項目的意義、完成要領(lǐng)、方法技巧，能夠在完成訓(xùn)練后，進行社會能力、方法能力的合理引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的后續(xù)思考。

第二，能夠進行拓展訓(xùn)練項目的改進。即能夠根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有環(huán)境、場地、器械、學(xué)情、資金情況等設(shè)計合理的拓展訓(xùn)練項目。

第三，能夠制定合理的拓展訓(xùn)練計劃。拓展訓(xùn)練不應(yīng)該是單一的，零散的，應(yīng)該是系統(tǒng)的展開，遵循由簡單到復(fù)雜，逐漸深入的過程，因此要求體育教師根據(jù)學(xué)時等情況合理制定系統(tǒng)訓(xùn)練計劃。

第四，能夠制作簡單訓(xùn)練所需道具（在保證能夠安全使用的前提下）。拓展訓(xùn)練的道具并不是一定要以大量資金購買的，有時可以自制器材。例如，某項訓(xùn)練是將報紙拼接成大型圓環(huán)，各組同學(xué)站在自己的圓環(huán)內(nèi)使其滾動前進，決出勝負(fù)，以訓(xùn)練其團隊合作能力。這樣的道具，就可以由教師制作，或在課堂上由教師帶領(lǐng)各組以比賽的形式制作后使用，效果更佳。

第五，能夠在訓(xùn)練中盡量規(guī)避危險的能力。拓展訓(xùn)練有時會存在一定危險性，這要求教師在開展訓(xùn)練之前，就認(rèn)真思考安全問題。一方面積極制定安全預(yù)案；一方面要強調(diào)操作要領(lǐng)、隨時觀察訓(xùn)練過程盡量消除不安全隱患；最后當(dāng)危險發(fā)生時，要能夠沉著、冷靜、周密的采用合理的應(yīng)對措施，盡量減少學(xué)生所受傷害。

3.2 提升教學(xué)理念

拓展訓(xùn)練的引入不僅是教學(xué)內(nèi)容的改變，隨之而來的是教學(xué)理念的革新。因為此時教學(xué)的目的已由原來單純重視運動技能轉(zhuǎn)向促進學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

第一，新的教學(xué)理念下，教師要能夠突破空間場地限制。選擇合適的教學(xué)環(huán)境，如公園、野外、山間等……

第二，新的教學(xué)理念下，教師要能夠?qū)崿F(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變。拓展訓(xùn)練過程中，教師不再是居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)者，而是其活動的引導(dǎo)者、學(xué)生的伙伴與助手。

第三，新的教學(xué)理念下，教師要能夠運用合理的教學(xué)方法與手段。體驗式教學(xué)是拓展訓(xùn)練的重要教學(xué)手段之一，教師要對此有深入的理解并靈活運用。

3.3 提升綜合素質(zhì)

拓展訓(xùn)練的引入要求體育教師不斷學(xué)習(xí)、積極進取、開拓視新、更新觀念，將體育教學(xué)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要學(xué)科。作為傳統(tǒng)的體育教師自身綜合素質(zhì)的提升是擔(dān)此重任的首要前提。新形式下的體育教師即要有系統(tǒng)的知識體系與專業(yè)技能，同時也要通曉人文、歷史、天文、地理、藝術(shù)等多種文化知識，靈活運用唯物辯證法，提升自身對于美的欣賞、創(chuàng)造能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高自身溝通表達能力、創(chuàng)新能力、不斷學(xué)習(xí)的能力；具備企業(yè)管理相關(guān)能力。即全面提升自身綜合素質(zhì)。

4 小結(jié)

所謂學(xué)無止境，作為體育教師也同樣面對這樣的問題，就是需要不斷探索，不斷前進，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，并不斷提高自己的教學(xué)水平，相信越來越多的體育教師在致力于拓展訓(xùn)練教學(xué)的同時，除了學(xué)生受益外，自身也會不斷提高。

【參考文獻】

[1]張祥彪；上海市拓展訓(xùn)練開展現(xiàn)狀及高校體育引入拓展訓(xùn)練課程的研究[D]；華東師范大學(xué)；2007年

[2]唐建倦；賀仕剛；；；學(xué)校體育教學(xué)中開展心理拓展訓(xùn)練的意義[J]；體育學(xué)刊；2006年04期

[3]唐建倦；賀仕剛；周琥；；心理拓展訓(xùn)練的體育教學(xué)價值思考[J]；山東體育學(xué)院學(xué)報；2006年03期

[4]李協(xié)吉；；心理拓展訓(xùn)練對高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用分析[J]；體育世界（學(xué)術(shù)版）；2006年09期

第8篇：如何開展拓展訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練 大學(xué)體育教學(xué) 實踐運用

隨著素質(zhì)教育的呼聲在全社會范圍內(nèi)的不斷升高，大學(xué)教學(xué)活動中素質(zhì)教育的比重近年來也不斷增加。以體育教學(xué)為例，為了確保素質(zhì)教育的教學(xué)效果，學(xué)校相關(guān)責(zé)任人與教師應(yīng)當(dāng)堅持與時俱進的原則，積極探索新型教育方法，著力引進新的體育訓(xùn)練方式。拓展訓(xùn)練是當(dāng)前一種能夠有效彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)缺憾的訓(xùn)練方式，而如何切實發(fā)揮拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的實踐運用效果，是當(dāng)前大學(xué)體育教師急需解決的重要課題。

一、拓展訓(xùn)練應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)中的必要性

拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性主要體現(xiàn)為以下四點。首先，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。當(dāng)前教育改革的核心與關(guān)鍵是以人為本，這就要求教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生個性化全面發(fā)展。通過拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在實踐經(jīng)驗中磨練自己克服困難的毅力，從而充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念；其次，這是大學(xué)教育發(fā)展的需要。當(dāng)前高校教學(xué)活動普遍存在著重知識學(xué)習(xí)而輕體育鍛煉的問題，針對這一問題，拓展訓(xùn)練能夠促使高校重新建立起科學(xué)有序的體育教學(xué)體系，確保學(xué)生的全面發(fā)展；再次，這是大學(xué)體育課程改革的需要。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)以體育訓(xùn)練為主，精神訓(xùn)練較少，而拓展訓(xùn)練能夠有機促成學(xué)生身體和心理兩方面素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展；最后，這是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)自身體育價值觀的需求。拓展訓(xùn)練從內(nèi)容上和形式上滿足了大學(xué)生在體育活動中的多種生理心理需求，在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，幫助大學(xué)生培養(yǎng)自身健康完善的體育價值觀念[1]。

二、拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用實施

（一）身體素質(zhì)訓(xùn)練。

1.耐力訓(xùn)練。耐力訓(xùn)練是大學(xué)體育教學(xué)活動的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生良好體育訓(xùn)練習(xí)慣的訓(xùn)練方式。拓展訓(xùn)練在耐心訓(xùn)練中的體現(xiàn)方式多種多樣，以長跑訓(xùn)練為例，通過持續(xù)長跑的耐力訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的心肺功能，強化學(xué)生的運動耐力，并要求教師充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢特征，將耐力訓(xùn)練與其他方式有機結(jié)合，進一步增強學(xué)生運動耐心。

2.協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，顧名思義，它要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中充分鍛煉自身的協(xié)調(diào)能力，是各項體育訓(xùn)練活動的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式。拓展訓(xùn)練在協(xié)調(diào)性訓(xùn)練中的最直觀體現(xiàn)運動方式為跳繩。跳繩是一種能夠有效增強人體協(xié)調(diào)性的運動方式，它雖然訓(xùn)練形式簡單，但在拓展思維的創(chuàng)新意識下可以發(fā)展處多種訓(xùn)練方式，如雙人跳、多人跳，教師通過引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力對跳繩方法進行創(chuàng)造性思索，在增強學(xué)生集體協(xié)調(diào)性的同時提高了學(xué)生創(chuàng)新思考的能力，培育其發(fā)散型思維。

3.爆發(fā)力訓(xùn)練。爆發(fā)力訓(xùn)練是大學(xué)生體育訓(xùn)練活動的重要組成部分。爆發(fā)力訓(xùn)練要求學(xué)生在專業(yè)的技術(shù)訓(xùn)練中著力提高自己控制肌肉的能力，爭取達到收放自如的程度。拓展訓(xùn)練在爆發(fā)力訓(xùn)練中的具體體現(xiàn)形式為爆發(fā)力訓(xùn)練與力量訓(xùn)練的相輔相成。以籃球運動為例，學(xué)生在籃球比賽中能夠切實提高自身的爆發(fā)力和力量水平，同時有機調(diào)節(jié)自身在速度、呼吸等多方面的訓(xùn)練水平，從而達到全面協(xié)調(diào)發(fā)展的成果。

（二）心理素質(zhì)訓(xùn)練。

心理素質(zhì)主要體現(xiàn)在三方面。首先要提高大學(xué)體育教師的專業(yè)水平。這就要求大學(xué)體育教師必須具備開展拓展訓(xùn)練體育訓(xùn)練活動的基本設(shè)計能力，要求教師充分將拓展教學(xué)的理論知識與實踐教學(xué)經(jīng)驗有機結(jié)合起來。同時，教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮大學(xué)生的身心特點與個性特征，加強與大學(xué)生之間的互動交流，以增強拓展訓(xùn)練的效果；其次要充分利用好大學(xué)體育教學(xué)拓展訓(xùn)練課程資源。充分利用好目前校內(nèi)外已有的教學(xué)資源，積極開展拓展訓(xùn)練體育教學(xué)活動，如有必要，學(xué)校還可以與相關(guān)的健身場開展合作活動，切實為學(xué)生提供必要的訓(xùn)練器材與充足的訓(xùn)練經(jīng)驗；最后是要做好拓展訓(xùn)練安全管理工作。由于拓展訓(xùn)練體育訓(xùn)練活動在實踐操作中具有一定的危險性，這就要求相關(guān)院校和教師必須重點關(guān)注拓展訓(xùn)練的安全管理工作。切實提高教師和學(xué)生的安全防范意識，確保安全措施工作落實到位，并建立起相應(yīng)的安全責(zé)任機制，保障拓展訓(xùn)練能夠在安全、有序的教學(xué)環(huán)境中正常開展[2]。

三、結(jié)語

拓展訓(xùn)練是當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)活動中的一種重要形式，要想充分發(fā)揮出拓展訓(xùn)練的實際效用，高校與教師就應(yīng)當(dāng)從身體素質(zhì)訓(xùn)練和心理素質(zhì)訓(xùn)練兩方面著手，進一步提高高校體育教學(xué)水平，切實培養(yǎng)出身心全面發(fā)展的新時期高校新人才。

參考文獻：

第9篇：如何開展拓展訓(xùn)練范文

Abstract: Security is the prerequisite and guarantee for college outward bound. Supporting by security theory and basing on the characteristics of curriculum activities,applying methods such as documentation method and mathematical literature method,basing on the analysis of the peculiarity of college students outward bound teaching practice and the necessity of establishing the course security system,the paper theoretically proposes the college students outward bound security influencing factor indicator system,which then establishes the college outward bound safety risk combination evaluation system based on information entropy. This method could combine many factors of calculating results which improves the scientificity and accuracy of outward bound safety risk evaluation which provides the scientific basis for college's choosing of outward bound activities program.

關(guān)鍵詞:高校;拓展訓(xùn)練;組合評價;信息熵

Key words: college;outward bound;combination evaluation;entropy of information

中圖分類號:G807.4 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0182-02

0引言

自2002年7月至今,拓展訓(xùn)練(Outward bound)已經(jīng)成為一種嶄新的課程模式被引入到全國高校課程體系中[1]。從這門課的特殊性及諸多高校課程教學(xué)實踐的反饋來看,安全問題的重要性格外突出。高校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的重要使命,高校課程的安全和穩(wěn)定,關(guān)系到社會的安寧和發(fā)展。就高校開展拓展訓(xùn)練課程而言,由于該課程時空跨度大,涉及面廣,問題潛在,參與人的經(jīng)驗與體能等各個方面存在較大差異,更容易受外部條件和環(huán)境影響等特點,如果沒有安全意識,則后果難以預(yù)料。因此,研究高校引入拓展訓(xùn)練課程安全問題意義重大。

針對關(guān)高校開展拓展訓(xùn)練課程安全問題國內(nèi)學(xué)者做了大量相關(guān)研究。李正賢(2007)提出構(gòu)建野外生存生活訓(xùn)練課程體系的理論框架,從更高層面來研究高校野外生存生活訓(xùn)練課程[2];萬崗,郭建強(2008)從管理部門、安全操作教育和意外傷害保險制度等三方面提出了拓展訓(xùn)練安全問題的解決對策[3];邱海枝,李正賢(2004)認(rèn)為高校在開展野外生存生活訓(xùn)練課程時應(yīng)把安全問題放在重要的位置,同時提出對策與建議[4]。這些研究結(jié)果的提出,為我國高校拓展訓(xùn)練課程安全問題奠定了一定的理論基礎(chǔ),但都是從單一角度來分析這門課程的安全隱患及防范路徑等。就如何能夠?qū)Ω咝Ｍ卣褂?xùn)練安全風(fēng)險進行客觀評價,進而為高校根據(jù)自身條件和相關(guān)因素引入拓展訓(xùn)練具體項目的選擇提供依據(jù),這方面的研究目前在國內(nèi)仍然鮮有。因此,本文提出一種基于信息熵的高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險評價組合預(yù)測模型,綜合運用目前常用的安全理論,并借鑒信息熵的原理確定各安全因素的權(quán)重,最后通過組合預(yù)測模型進行綜合預(yù)測,以提高高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

1高校拓展訓(xùn)練安全影響因素評價指標(biāo)體系

根據(jù)安全原理理論,不安全系統(tǒng)(事故系統(tǒng))涉及人、物、環(huán)境和管理四個要素[5],其中最重要的因素是管理,因其對人、物和環(huán)境都會產(chǎn)生作用和影響。根據(jù)安全原理及拓展訓(xùn)練項目特點本文將高校拓展訓(xùn)練教學(xué)安全風(fēng)險組成因素分為:①參與者因素(包括教師、學(xué)生及輔助人員)。不安全因素體現(xiàn)在行為和心理上,包括缺乏戶外運動經(jīng)驗,對活動中潛在的危險認(rèn)識不夠周全,缺少相關(guān)戶外專業(yè)知識的培訓(xùn),過分自信,在身體不適情況下盲目行動等等;②器械、設(shè)施因素。不安全因素體現(xiàn)在設(shè)備設(shè)施本身的物理因素及安裝維護者的因素,包括設(shè)備產(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān),設(shè)備選用不當(dāng),機械故障,安裝錯誤,維護不及時等等;③環(huán)境因素。不安全因素體現(xiàn)在外界地理環(huán)境因素及生物環(huán)境中的突發(fā)事件,包括天氣的驟然變化,地理災(zāi)害暴發(fā),受到野生動植物的傷害,活動過程中突發(fā)流行性疾病等;④項目織管理因素。不安全因素來自項目整體組織者和管理者的經(jīng)驗不足和行為不當(dāng),包括專業(yè)領(lǐng)隊及教師數(shù)量缺乏,組織者對項目分析與策劃不周,組織者和領(lǐng)隊人員對參與的學(xué)生體能等各方面因素評價不足,時間與地點選擇不當(dāng),缺乏周密計劃和應(yīng)急預(yù)案等。本文根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建了高校拓展訓(xùn)練課程安全因素評價指標(biāo)體系,如表1所示。

2基于信息熵的高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險組合評價模型

2.1 組合評價模型

由于高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險受到參與者因素、器械、設(shè)施因素、環(huán)境因素、項目織管理因素的影響,還有可能受到法律法規(guī)和社會保險領(lǐng)域等微觀因素的影響,因此,在對安全風(fēng)險進行評價的時候要全方位進行考慮。理論證明,最優(yōu)組合評價方法的評價誤差平方和不大于參加組合評價的各個專家對單一因素評價誤差平方和的最小者,因此最優(yōu)組合評價模型性能優(yōu)于參與組合的個體模型。組合評價理論綜合考慮了不同專家對各單一安全風(fēng)險因素評價結(jié)果,將不同專家所得到的評價結(jié)果,選取適當(dāng)?shù)臋?quán)重進行加權(quán)平均,從而獲得一個新的、多個模型組合在一起的評價模型。相對于傳統(tǒng)的單一評價做法,組合評價更強調(diào)來源于不同信息的各種評價,而非構(gòu)造復(fù)雜的單項評價。

組合評價的數(shù)學(xué)表述如下:設(shè)在對某個高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險的評價問題中,若聘請m位業(yè)內(nèi)專家根據(jù)各自理論和經(jīng)驗對影響安全風(fēng)險的n種因素進行評價,該高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險評價值就可以用式(1)來表示:

Y=(1)

式中,Y為高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險綜合評價值;

yij為第i位評估專家對第j種風(fēng)險因素的評價值;

wj為單一風(fēng)險因素的權(quán)重。

通過公式(1)可知,組合預(yù)測的關(guān)鍵問題在于兩點,一是如何確定安全風(fēng)險影響因素,二是如何確定合理的權(quán)重wj,以達到最優(yōu)組合的目的。

2.2 高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險單一因素誤差評價指標(biāo)體系

前面介紹了影響高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險的四種因素,這里不再贅述。

為了檢驗各種安全因素針對于某一高?；蚋咝Ｖ心骋豁椌唧w拓展訓(xùn)練項目安全的影響程度,必須制定一套切實可行的評價指標(biāo)體系,進行全方位的綜合衡量和評價。本文按評價原則和慣例,采用以下四種誤差評價指標(biāo)體系:平均絕對誤差、均方誤差、平均絕對百分比誤差和均方百分比誤差。其計算公式分別如下:

平均絕對誤差:eMAE=|yij-yij|(2)

均方誤差:eMSE=(3)

平均絕對百分比誤差:eMAPE=(4)

均方百分比誤差:eMSPE=(5)

2.3 基于信息熵的高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險評價模型的權(quán)重確定

在組合評價中,有多種權(quán)重的確定方法,如最優(yōu)組合評價方法、層次分析法等,但這些方法都過于主觀,本文則嘗試運用信息熵的原理對高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險單一影響因素進行客觀賦權(quán)。熵(Entropy)原是熱力學(xué)中的一個物理概念,表示一個熱力系統(tǒng)在熱功轉(zhuǎn)換過程中的熱能有效利用的程度,熵值大,表示系統(tǒng)的能量可利用的程度低;熵值小,表示能量可利用的程度就高[5]。統(tǒng)計物理中熵值函數(shù)形式對于信息系統(tǒng)是一致的,因此應(yīng)用信息熵評價來獲取系統(tǒng)信息的有序程度和信息的效用值是很自然的。在信息系統(tǒng)中的信息熵是信息無序度的度量,信息熵越大,信息的無序度越高,其信息的效用值就越小;反之,信息的熵值越小,信息的無序度越低,其信息的效用值就越大。

在(p,n)型評價模型中,第j種安全風(fēng)險因素的熵權(quán)wj可以定義為:

wj=(6)

當(dāng)確定好單一安全風(fēng)險因素的熵權(quán)wj和第i位評估專家對第j種安全風(fēng)險因素的預(yù)測值yij,我們就可以利用公式(1)對高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險組合評價。

3基于信息熵的高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險組合評價模型實施步驟

本文提出的基于信息熵的高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險組合評價模型,本質(zhì)上是綜合了各個專家對單一安全風(fēng)險因素的評價結(jié)果,并根據(jù)各評價結(jié)果的四種誤差值為信息源,引入信息熵的概念來設(shè)定各種評價方法的權(quán)重,這就保證了權(quán)重設(shè)定上的客觀性,而不是主觀事先固定好的,從而保證了高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險組合評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

該模型操作性強,其實施步驟如下所示。

3.1 評估前準(zhǔn)備工作

對高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險進行評價前,必須做好評估前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作主要有確定評估對象(高校負(fù)責(zé)拓展訓(xùn)練的實施部門或即將引入的拓展訓(xùn)練項目);同時,邀請合適的評價專家(包括技術(shù)類人員)是一項特別重要的準(zhǔn)備工作,拓展訓(xùn)練進入我國較晚,因此以往的經(jīng)驗性數(shù)據(jù)較少,只有邀請到針對性的專家才能勝任安全風(fēng)險的評價工作。由于本文提出的模型要綜合考慮影響高校拓展訓(xùn)練安全的多種因素,不是每位專家都對所有因素都很熟悉,所以最好保證至少有5位專家參與的評價。

3.2 對安全風(fēng)險單一因素進行評價

當(dāng)配備好合適的專家和技術(shù)類人員后,就可以進行拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險單一因素的評價了。記錄好每種風(fēng)險因素不同專家的評價值(這里統(tǒng)一采取100分制)。可以用表2所示做記錄。

3.3 單一因素評價誤差估計

通過公式(2)、(3)、(4)、(5),可以分別求出四種其安全風(fēng)險因素評價的平均絕對誤差、均方誤差、平均絕對百分比誤差和均方百分比誤差。這些數(shù)據(jù)也就構(gòu)成了熵值法評價的判斷矩陣R。

3.4 單一安全風(fēng)險因素的權(quán)重計算

根據(jù)表1后四行的判斷矩陣,首先對該數(shù)據(jù)進行標(biāo)準(zhǔn)化處理,然后計算出四種安全風(fēng)險因素的信息熵,然后根據(jù)公式(6)可以計算出這四種因素的權(quán)重。

3.5 組合預(yù)測

針對表1中的數(shù)據(jù)和單一風(fēng)險因素評價模型的權(quán)重,代入公式(1),即可方便的求出高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險的組合評價值。

4結(jié)論

高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險的評價能夠使高校相關(guān)部門在引入拓展訓(xùn)練課程或單項訓(xùn)練項目時,發(fā)現(xiàn)安全風(fēng)險隱患或薄弱所在,建立完善的風(fēng)險保障管理體系,進而較好的落實安全保障,保證這一新興課程在我國高校廣泛持續(xù)開展。不同的評價專家和不同的安全風(fēng)險決定了評價的誤差在所難免,因此,不同的評價方法也會導(dǎo)致不同評價結(jié)果的產(chǎn)生。因此,綜合各種不同專家對不同單一安全風(fēng)險因素的評價結(jié)果進行綜合評價就顯得很有必要。本文構(gòu)建了一種基于信息熵的高校拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險組合評價模型,高校相關(guān)部門可以根據(jù)自己的實際情況和項目特點,建立更有針對性的單一安全風(fēng)險因素指標(biāo)體系,并運用該方法進行組合評價,可以提高拓展訓(xùn)練安全風(fēng)險評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

參考文獻: