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第1篇：少兒英語現(xiàn)代教育范文

一、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革小學(xué)英語教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。在實踐中，我們一方面利用它來創(chuàng)設(shè)或模擬真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.運用網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在課內(nèi)或課外通過訪問校園網(wǎng)站，可共享該課件資源。提供In the park，On a farm，My home，Near the beach，In the zoo等場所。學(xué)生如果點擊"In the zoo"按鈕，就進入“動物園”的場景，各類動物呈現(xiàn)在眼前。有的在嬉戲，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生動，栩栩如生。只要學(xué)生用鼠標(biāo)隨意點擊動物，相應(yīng)的單詞和音標(biāo)就會出現(xiàn)在動物身旁的“氣泡”中，讀音會通過耳機傳出。學(xué)生可以看著單詞和音標(biāo)，聽著標(biāo)準讀音來自學(xué)單詞。如果學(xué)生選擇了對話按鈕，再選中某種動物，如Monkey，耳機里就會傳出Monkey和Elephant的對話：

M：Good morning，Mr Elephant.What are you doing？

E：Oh！May I having a bath.My nose and feet are Very dirty.

M：Ok！May I have a bath with you？

E：Certainly.

M：Oh，I have some bananas.Would you like one？

E：OK！I like bananas a lot.

M：Here you are.Catch！

E：Thank you very much.

同時，如果你選擇了對話原文按鈕，屏幕上就會自動出現(xiàn)中英對照的對話原文以供參考。學(xué)生不僅能逐句跟讀，而且還能扮演不同角色做配音練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)，有利于增加學(xué)生的詞匯量，有利于提高對話教學(xué)的實效，使學(xué)生在掌握更多詞匯的基礎(chǔ)上，更靈活地運用對話。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師能夠隨機調(diào)用任何一臺學(xué)生機，隨時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以起到組織者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的作用，更好地調(diào)控課堂教學(xué)進程。根據(jù)測試反饋，實驗班同學(xué)在詞匯掌握和對話運用方面都明顯優(yōu)于對照班。

2.小學(xué)英語多媒體教學(xué)的閱讀“優(yōu)化” 。

閱讀是小學(xué)英語高年段教學(xué)的核心內(nèi)容之一。而應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)，往往學(xué)生能讀到最有趣，最富時代氣息的文章。方法有通過介紹一些小學(xué)英語在線收聽的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲等增加學(xué)生閱讀量，提高聽讀能力。

如課外延伸作業(yè)，讓同學(xué)們利用搜索引擎自己去Internet或資源庫搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材進行個別化的自主學(xué)習(xí)。給同學(xué)們提供一些好的網(wǎng)站，例如：劍橋少兒英語學(xué)習(xí)中心，新知堂少兒英語網(wǎng)，英語角等等。如讓學(xué)生進入新知堂少兒英語網(wǎng)http：//大耳朵英語/，當(dāng)單擊‘少兒英語’，便可以看到少兒英語網(wǎng)提供的幼兒英語教學(xué)節(jié)目。這兒有字母歌，游戲，短語，故事，詞典等，其中的英語故事圖文并茂，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實現(xiàn)了寓教于樂的教育境界。例如，學(xué)生還可通過運用本課所學(xué)的英語向外國小朋友發(fā)郵件，使英語學(xué)習(xí)達到學(xué)以致用的目的。這種網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式讓課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)架起了互通的橋梁，還最大限度地調(diào)動了學(xué)生的自主能動性，這也還充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀。

二、用多媒體教授主體句型的運用及思考

例1：教授有關(guān)天氣情況基本句型的運用

教師依次出現(xiàn)五幅靜止的天氣情況的圖片，分別代表：rainy， sunny， cloudy， snowy， overcast 幾種天氣情況。有些圖片答案不是唯一的。每幅圖出示后，在下面出現(xiàn)句型：What’s the weather like？ It’s _______.同時又一個問號的標(biāo)志在閃動，表示給學(xué)生提出問題并讓學(xué)生思考。在學(xué)生回答出結(jié)果后，點擊橫線處，出示正確答案，并給出整句的英文發(fā)音，讓學(xué)生跟讀。

例2：句型的鞏固及提高

第2篇：少兒英語現(xiàn)代教育范文

摘 要：“教無定法，貴在得法”，這句話說明了課堂教學(xué)方式的多樣性，教師如何根據(jù)班級實際情況，經(jīng)營自己的課堂，提高課堂實效，是教師同仁們一直探索的課題。筆者也一直在探索中前行，經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，取得了較為滿意的效果。本文從聽、說、讀、寫四個方面，介紹了筆者在經(jīng)營課堂教學(xué)中的一些做法，希望與同仁一起分享。

關(guān)鍵詞：經(jīng)營；課堂教學(xué)；英語學(xué)習(xí)

一、引言

《新課標(biāo)》出臺以來，浙江省的全體初中英語教師開始大張旗鼓地改革自己的課堂教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校的教師經(jīng)過在城里學(xué)校的一番觀摩學(xué)習(xí)，也回到了自己的一畝三分地上開始大展拳腳，由投影儀到多媒體再到等離子在課堂教學(xué)過程中的使用，花樣翻新，教師們對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握能力有了大幅度的提高。依托多媒體課件，大部分教師的備課過程變得輕松而簡單，課也上得很順利，但學(xué)生到底掌握的如何，值得商榷。其次，課堂教學(xué)活動豐富，從presentation、pair-work到 group-work、report，形式多樣，然而學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生），由于水平參差不齊，這種訓(xùn)練的結(jié)果就變成了好的提高不大，差的基本上就是鸚鵡學(xué)舌，原地踏步，學(xué)生對自己所講的內(nèi)容未必能學(xué)以致用。在一節(jié)熱鬧的英語課后，學(xué)生到底學(xué)到了什么，教學(xué)目標(biāo)及重難點是否得到了落實，恐怕就要打上一個大大的問號了。在這種情況下，我們農(nóng)村學(xué)校的英語教師除了要努力提高自身的教學(xué)水平，更重要的是要把我們的注意力放到我們所面對的學(xué)生身上來，用同樣的教法去教不同的學(xué)生，這是不是違背了“教無定法，貴在得法”呢？筆者認為，課堂教學(xué)需要經(jīng)營，如果經(jīng)營得當(dāng)，必然能取得理想的成績。以下是筆者在2011年9月接手我校804班半年來的一些做法。

二、英語課堂教學(xué)，貴在經(jīng)營

（一）以鋪墊教學(xué)經(jīng)營“聽”

聽是語言學(xué)習(xí)的基本技能，我們這里所指的聽包括聽寫和聽力兩個方面。

1.聽寫是英語課堂上必不可少的一個環(huán)節(jié)，通常教師的做法是將前一天教過的生詞在第二天的課前利用3-5分鐘的時間聽寫好，然后開始新課，筆者曾試過這種方法，后來發(fā)現(xiàn)這種方式容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，學(xué)生由于擔(dān)心背不出，導(dǎo)致寫不出，心情經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。于是換了這樣的方式：在聽寫之前，先帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧上節(jié)課的單詞、短語、句型，然后再開始聽寫。這樣做有兩個目的：首先，幫助大部分學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，指出學(xué)生在聽寫中容易犯的小錯誤，這樣他們更容易拿滿分；其次，相當(dāng)于給小部分學(xué)困生做了一個暗示，告訴他們本節(jié)課要聽寫的內(nèi)容，那么在聽寫時，即便他們沒有默出來，也能夠在書中找到答案，不用交空白本子，這樣做對學(xué)生的成績雖然沒有本質(zhì)上的提高，但在精神上卻極大地鼓勵著他們，讓他們知道，英語老師是在乎他們的，而不會令他們陷入聽寫零分的尷尬境地，學(xué)生對老師心存好感，自然不舍得放棄英語學(xué)習(xí)，師生皆大歡喜。

2.聽力。Go for it！教材中包含了大量的聽力練習(xí)，其中Section A部分通常是比較容易的，但Section B往往聽力材料較長，難度比較大，特別是一些題目要求學(xué)生在聽一遍到兩遍的時間內(nèi)寫出3-5個較長的句子，遇到這種情況筆者的做法是，在聽之前給學(xué)生做充分的鋪墊，比如在Go for it！教材8B Unit 2Section B 的2b中，題目是這樣設(shè)置的：Listen again.What advice do the people give Erin Fill in the chart.

PersonAdvice

Kim

Nicole

Emilio

這個題目學(xué)生在聽第一遍時能夠很容易地聽到Erin遇到的問題是關(guān)于相同的服裝和發(fā)型，但是要記錄三個聽眾的建議確實比較難，我是這樣做的：讓學(xué)生在聽之前先大膽的預(yù)測，如果你是聽眾，你會如何提建議，學(xué)生在老師的啟發(fā)之下，展開想象，大概可以講出一些對話中提到的關(guān)鍵詞，如：different clothes，different haircut，be happy，find a new friend…這樣學(xué)生的腦海之中已經(jīng)有了一些詞匯，有了一個初步的印象，再聽的時候就會覺得對話的語速變慢、內(nèi)容簡單而清晰，他們要做的只是把一些之前提到的詞匯組成連貫的句子，大大降低了聽的難度，學(xué)生也因此意識到聽前預(yù)測的重要性，不需老師強調(diào)，他們會自覺地在考試中也運用這個策略，筆者認為，學(xué)生學(xué)會了如何聽，遠比機械而反復(fù)地記下一些句子要有意義。

第3篇：少兒英語現(xiàn)代教育范文

從外語實驗班創(chuàng)辦開始,即確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想、原則和育人目標(biāo)。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學(xué)指導(dǎo)思想;二是制定了現(xiàn)代化教育原則:融發(fā)展共性于個性之中,融先進的教育于鮮明的特色之中,運用現(xiàn)代教育技術(shù),促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展;英語教學(xué),既是人際交往的一種語言,也是一種信息與文化載體,使之成為學(xué)生自動開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”,并以外語實驗為手段,探索一條適合國情的英語教學(xué)新路子和現(xiàn)代化教育模式;三是明確實驗?zāi)繕?biāo):“求真務(wù)實辦學(xué),高瞻遠矚育人”的辦學(xué)宗旨、“全面兼具特色”的育人目標(biāo)、“系統(tǒng)而富特色”的課程體系、“優(yōu)質(zhì)高效”的教學(xué)活動、“強化結(jié)合分層”的科研興校體制。經(jīng)過積極籌建,新學(xué)期開學(xué)英語實驗班便正式開班。第一期招兩個學(xué)前班,堅持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實驗班32個,七個年級,共有學(xué)生1200余人,有33名受過專業(yè)訓(xùn)練的青年外語教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業(yè)。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語》1～3冊,上海華東大學(xué)章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊,以及初中英語課本1～3冊。從本學(xué)期開始,又開始試用美國最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊。準備在多版本試用的基礎(chǔ)上,自編一套從學(xué)前到小學(xué)乃至初中的教材。通過六年實驗,外語教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達能力都有明顯提高。小學(xué)外語早起步不僅是可行,而且促進了教育整體改革和學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)前班雖然學(xué)習(xí)不到一年,但他們已掌握單詞300個、句型40個,初步接觸了數(shù)詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復(fù)數(shù)形式等簡單語法知識。通過學(xué)前一年學(xué)習(xí),為外語系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。1～2年學(xué)習(xí)初中一、二冊英語,3～6年學(xué)習(xí)初中第三冊英語。首屆實驗班已學(xué)習(xí)七年(六年級),他們已掌握2000個單詞、800多種句型,以及一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在過去進行時和現(xiàn)在完成時等語法知識。他們將于年末學(xué)完初中第三冊英語課本。由于學(xué)前班外語早起步,基礎(chǔ)打得好,所以實驗班學(xué)生及格率均100%,其中優(yōu)秀率即使中高年級也在90%以上。實驗班學(xué)生,不僅在外語,而且他們的知識面、思維的靈活性、表達能力都優(yōu)于普通班。參加全市英語競賽,獲獎人數(shù)占58.2%,一等獎?wù)?0%,全市第一名為我校學(xué)生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠遠高于市獲獎率。

二、潛能早開發(fā),有利于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展

從實驗班創(chuàng)辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)上。外語早起步和潛能早開發(fā),歸根結(jié)底是人的素質(zhì)發(fā)展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發(fā),更科學(xué),也就是說構(gòu)建一個什么樣教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,這是我們實驗的基本課題。

(一)外語實驗,促進了現(xiàn)代化教育整體改革。外語實驗,為構(gòu)建一個著眼于學(xué)生潛能的早開發(fā),有利于素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式,提供了一個有利條件。因此,從創(chuàng)辦實驗班開始,就63英語教學(xué)確定了“三高一加強”的主思想:高標(biāo)準、高起點、高質(zhì)量,加強改革力度。在創(chuàng)辦實驗班同時,經(jīng)過充分論證,進行了《小學(xué)英語早起步與現(xiàn)代化教育模式的實驗與研究》科研課題立項,并成為省科研項目。接著,以外語實驗為契機,加大改革力度,不斷擴大成果,進行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學(xué)制改革,以及在校長、教師和學(xué)生素質(zhì),教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化,課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化等諸方面進行了全面系統(tǒng)的整體改革。我校的科研項目《教育面向現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式的研究與實驗》列入省“九五”科研重點課題。同時,《教育面向現(xiàn)代化與學(xué)生素質(zhì)研究》、《電化教育優(yōu)化課業(yè),減輕學(xué)生負擔(dān),促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》、《現(xiàn)代化課程結(jié)構(gòu)改革實驗》等科研項目,都列入“九五”國家、省市重點課題,并批準為國家和省科研實驗校。1997和1998年又承擔(dān)了《面向21世紀中小學(xué)現(xiàn)代化教育模式實驗與研究》、《運用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進素質(zhì)教育的實施》國家兩項科研課題。改革成為以英語實驗為中心的現(xiàn)代化教育整體改革,開辟了廣闊發(fā)展前景。這樣,以外語實驗為中心的辦學(xué)體制、學(xué)制、教育內(nèi)容和教育方法以及優(yōu)化校長、教師隊伍的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式已初具規(guī)模,為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了極為有利的條件。

(二)外語實驗,促進了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

第4篇：少兒英語現(xiàn)代教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒英語教育 幼兒英語教師教育特色專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置 招生標(biāo)準 教學(xué)實習(xí) 評估考核

一、前言

隨著全球一體化的進程，英語逐漸成為世界工作語言。要與世界先進科技和文化接軌，英語成為必不可少的工具。改革開放以來，我國也卷入全球英語學(xué)習(xí)的熱潮中，各級學(xué)校各類考試都把英語作為篩選人才的首要學(xué)科，社會各界對英語教育愈加關(guān)注。近年來，英語學(xué)習(xí)熱潮已波及兒童，并且日趨低齡化，英語教育已逐步成為學(xué)齡前兒童教育的重要組成部分。幼兒英語教育風(fēng)靡一時，然而合格學(xué)前英語師資奇缺，導(dǎo)致幼兒英語教育的質(zhì)量令人堪憂。幼兒英語教育熱的持續(xù)升溫和合格學(xué)前英語師資的短缺，必然導(dǎo)致社會對專業(yè)幼兒英語師資的大量需求。這一社會現(xiàn)象客觀上為英語專業(yè)學(xué)生開辟了更廣闊的就業(yè)市場，為英語教師教育的發(fā)展提供了新的思考空間。但由于幼兒英語教育的特殊性，對幼兒英語專業(yè)師資的培養(yǎng)要求更為嚴格。我們要思考的是如何把握這一契機，開拓英語教師教育的思路，培養(yǎng)合格的幼兒英語教師，以滿足這一不斷增長的市場需求。

二、幼兒英語教育現(xiàn)狀

1.理論支持

幼兒學(xué)齡前學(xué)習(xí)外語，最主要的理論支撐源自心理語言學(xué)家Lenneberg1967年提出的著名的語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假設(shè)（Critical Period Hypothesis）。他認為兒童從兩歲開始到青春期到來之前（一般指14歲以前），大腦處于分域狀態(tài)，具有很強的可塑性，是語言學(xué)習(xí)的黃金時期。錯過最佳時期，語言學(xué)習(xí)極為困難。Rod Ellis1986年的闡釋進一步引起人們對幼兒學(xué)習(xí)英語的思考，他指出學(xué)習(xí)外語的起始年齡較明顯地影響習(xí)得的速度和效率；學(xué)習(xí)時間長短影響習(xí)得的成功程度；起始年齡對將達到的精密程度又起著決定性作用，尤其在語音方面。學(xué)前語言教育研究證實了以上理論，揭示學(xué)前期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)外語特具優(yōu)勢，特別在語音方面，研究表明學(xué)習(xí)外語者的起始年齡越早，其語音的準確性和地道程度就越高；成人學(xué)外語，其他方面學(xué)得再好，語音的精準地道程度都無法跟幼兒就開始學(xué)習(xí)者相比。

2.缺乏合格師資是制約幼兒英語學(xué)習(xí)的主要障礙

理論上，學(xué)前期的外語學(xué)習(xí)對幼兒語言學(xué)習(xí)的發(fā)展具有不可替代的意義，家長們也極為重視這方面的投入，但我們必須客觀地認識到，作為外語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)在我國大范圍內(nèi)沒有自然習(xí)得目標(biāo)的環(huán)境，主要還是在教室里有意識的學(xué)習(xí)。因此師資成為決定幼兒英語教學(xué)成效的關(guān)鍵要素，然而現(xiàn)有幼兒英語教師的素質(zhì)卻不甚理想。據(jù)調(diào)查，目前幼兒英語教師主要由以下幾類構(gòu)成，都各有其不足：大部分教師畢業(yè)于各個層次的學(xué)前教育專業(yè)。以前幼師專業(yè)主要是中專層次，近年來一些高校也開設(shè)了大專、本科層次。中專幼師專業(yè)培養(yǎng)的重點放在學(xué)前教育理論知識和繪畫、舞蹈、聲樂、樂器等專業(yè)技能上，根本未設(shè)置英語課程，三年后畢業(yè)生的英語水平更為下降，大部分中專幼師畢業(yè)的教師的英語甚至達不到合格初中畢業(yè)生的水平。即使是本科院校，該專業(yè)招生也多強調(diào)生源的藝術(shù)特長，忽視其英語基礎(chǔ)，而且英語課程的設(shè)置也不過是大學(xué)公共英語，學(xué)生未接受系統(tǒng)的英語專業(yè)訓(xùn)練和熏陶。這些學(xué)生畢業(yè)后同樣難以勝任幼兒英語教學(xué)。有些幼兒園對這部分教師以“工匠型培養(yǎng)模式”進行短期培訓(xùn)，但由于受訓(xùn)者英語底子太薄，這種模式培養(yǎng)出來的幼兒英語教師只能簡單地照搬她們從“師傅”那里所學(xué)到的東西，幾乎脫離不了培訓(xùn)教材，根本談不上什么創(chuàng)新。沒有受過規(guī)范的專業(yè)語音訓(xùn)練，語音更是這類教師的致命弱點。啟蒙老師不標(biāo)準的語音一旦被幼兒模仿形成習(xí)慣，不但日后很難糾正，而且為以后的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。小部分的幼兒英語教師畢業(yè)于普通的英語專業(yè)，她們雖在英語語言基礎(chǔ)和技能方面更勝一籌，但缺乏幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒英語教學(xué)理論知識和必要的幼兒英語教學(xué)法的指導(dǎo)，對幼兒心理特征體驗不深刻，所使用的教法不適合幼兒的年齡特點，教學(xué)效果同樣差強人意。還有些幼兒園高薪聘用純外教教學(xué)，但是收費昂貴，不是所有的家庭都能夠負擔(dān)的。加之這些外教固然能營造小范圍的英語語言環(huán)境，但多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容、形式、方法也不一定符合幼兒認知事物的規(guī)律和特點，教學(xué)效果也往往讓期望值極高的家長大失所望。

三、結(jié)合學(xué)前教育，構(gòu)建幼兒英語教師教育特色專業(yè)

縱觀幼兒英語教育的現(xiàn)狀，正如專家呼吁，英語教師的培養(yǎng)和專業(yè)水平的提高已經(jīng)成為發(fā)展我國英語教育的三大瓶頸之一，幼兒英語教育同樣迫切需要“既通曉英語專業(yè)、幼兒教育學(xué)、心理學(xué)知識，又精通幼兒英語教學(xué)理論，且具有較強的教學(xué)實踐素質(zhì)的專業(yè)人才”。要充分利用幼兒的年齡優(yōu)勢，體現(xiàn)幼兒英語教學(xué)的長線效果，對現(xiàn)有幼兒師資進行短期集中培訓(xùn)只是權(quán)宜之計，根本的解決之道還是必須從高校教師教育的正規(guī)學(xué)歷教育入手。目前幼兒英語師資的系統(tǒng)培養(yǎng)大多由高校的學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)，筆者認為幼兒英語師資培養(yǎng)應(yīng)該并入高校英語教師教育專業(yè)（本科），成為該專業(yè)的一個新方向，因為英語教師教育專業(yè)有系統(tǒng)進行專業(yè)英語教師培養(yǎng)的師資、條件和經(jīng)驗，更具備擔(dān)此重任的資質(zhì)。但必須清楚認識到此方向與傳統(tǒng)意義的中小學(xué)英語教師培養(yǎng)完全不同，要在課程設(shè)置和具體實施中充分考慮其專業(yè)特殊性，綜合學(xué)前教育的培養(yǎng)方式，與學(xué)前教育院系合作，聘請經(jīng)驗豐富的老教授，開創(chuàng)專業(yè)性更強、培養(yǎng)目標(biāo)更細化的幼兒英語教師教育人才培養(yǎng)模式。具體建議如下：

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本科幼兒英語教師教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為合格的幼兒英語教師，具雙重專業(yè)性，一方面必須達到普通英語師范專業(yè)的大綱要求，有“扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語”；另一方面要達到一名合格的幼兒園教師的標(biāo)準。為了凸顯幼兒英語教育的特色，特別強調(diào)畢業(yè)生須了解掌握國內(nèi)外先進的英語教學(xué)理論，結(jié)合幼兒教育的特點，把理論運用到具體的教學(xué)實際中，能設(shè)計組織科學(xué)合理的符合幼兒認知和心理發(fā)展特點的英語課堂教學(xué)活動；具有良好的英語語音面貌，能夠運用自然流利的英語口語組織幼兒課堂教學(xué)；善于使用身體語言、歌曲、游戲、教具等多種手段與兒童交流和互動。

2.課程設(shè)置

幼兒英語教學(xué)是一個對教師的創(chuàng)新性有很高要求的教學(xué)過程，其教學(xué)原則是“重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準確，力求使幼兒在不感覺有任何負擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。為了實現(xiàn)這一教學(xué)原則，其專業(yè)必修課程設(shè)置由三大塊組成：第一類為普通英語師范專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成的專業(yè)英語類主干課程（參見高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱）。第二類為學(xué)前教育專業(yè)的主干專業(yè)必修課，如《學(xué)前兒童心理學(xué)》、《學(xué)前兒童教育學(xué)》等課程。第三類為該專業(yè)的特色課程，如《幼兒英語歌曲與游戲》、《幼兒英語短劇創(chuàng)編與表演》、《幼兒英語故事講解》、《幼兒英語課堂用語》、《幼兒英語教學(xué)法與授課技能》、《幼兒英語課堂組織與活動設(shè)計》等。同時，課堂教學(xué)要與學(xué)生課外學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合。組織指導(dǎo)學(xué)生開展與提高專業(yè)技能密切相關(guān)的各種活動，如兒童英語歌曲表演、英語演講、辯論、兒童英語故事會、英語兒童短劇編創(chuàng)與表演、英語游戲設(shè)計比賽等。還可定期邀請優(yōu)秀幼兒英語教師進行專題講座，上示范課，顯身說法，傳授經(jīng)驗。具體課程的周學(xué)時安排參見下表：

3.招生標(biāo)準

要實現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)，必須保證生源具有較好的英語基礎(chǔ)。該專業(yè)錄取的學(xué)生，除了總分之外，要參考英語筆試及口語成績，特別是后者更為重要，因為啟蒙老師的口語及發(fā)音標(biāo)準與否，直接影響著孩子以后的英語表達，故而傾向于選擇英語口語好，語音標(biāo)準的學(xué)生。同時還要考慮幼兒教師的從業(yè)特點，挑選性格開朗、能唱會跳、有一定藝術(shù)天賦的學(xué)生。

4.教學(xué)實習(xí)

教學(xué)實習(xí)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、實踐去認知、理解、運用課堂知識，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立分析和解決實際教學(xué)問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。幼兒英語教師教育專業(yè)培養(yǎng)模式中，這個環(huán)節(jié)尤為重要。在畢業(yè)之前，高校應(yīng)與當(dāng)?shù)赜變簣@加強聯(lián)系合作，安排學(xué)生去幼兒園進行一年的頂崗實習(xí)，因為只有通過較長時間的實習(xí)，學(xué)生才能真正掌握教學(xué)規(guī)律，進行教學(xué)實作。學(xué)生在真正從教之前，通過現(xiàn)場觀摩和親身體驗，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，在幼兒園從事真實教學(xué)，處理真實教學(xué)環(huán)境下的問題。具體做法可借鑒廣東省河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院“頂崗支教、置換培訓(xùn)”的成功經(jīng)驗。在該學(xué)院開展此項活動取得成功的基礎(chǔ)上，廣東省已決定在全省開展師范生實習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作。這樣的頂崗實習(xí)是一種雙贏舉措，一方面可提供師范生實際操練的平臺，另一方面置換出的現(xiàn)任幼兒園老師也可參加高校組織的職后培訓(xùn)。深層意義來看，職前職后的雙重強化訓(xùn)練一定能在很大程度上提高幼兒英語教師的整體素質(zhì)，從而促進幼兒英語教育的整體發(fā)展。

5.考核評估

考核評估可采納雙軌制，除了常規(guī)的學(xué)期考查考試外，可申報有關(guān)部門對幼兒英語教師教育專業(yè)畢業(yè)生進行上崗資格認證（可借鑒劍橋少兒英語教師認證體制）。應(yīng)該在考察學(xué)生英語聽、說、讀、寫全面技能的基礎(chǔ)上，考核學(xué)生的幼兒英語課堂組織，活動創(chuàng)編的多方面技能。鑒于幼兒英語教師對幼兒的語音影響深遠，特別要對她們的語音語調(diào)的準確性嚴格把關(guān)。全科成績合格的考生方能領(lǐng)取幼兒英語教師教育專業(yè)的畢業(yè)證和幼兒英語教師資格證。當(dāng)然，這種雙軌教師資格認證的考試體制需要上級相關(guān)部門在政策、人力、財力諸多方面的支持和協(xié)調(diào)，實踐起來將有很多具體的問題和困難，還有待于進一步探討研究。

四、結(jié)語

幼兒英語學(xué)習(xí)熱的逐漸升溫是高速發(fā)展的信息時代的必然趨勢?，F(xiàn)代教育的概念是給每一個兒童提供公平的受教育機會與合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造適合我國社會環(huán)境、適合兒童身心特點的英語學(xué)習(xí)機會，使兒童獨具的語言習(xí)得潛能得以激活發(fā)揮。培養(yǎng)合格的幼兒英語教師是實現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的關(guān)鍵，也是時代的大勢所趨。傳統(tǒng)的高校英語師范專業(yè)應(yīng)該把握機遇，開拓辦學(xué)思路，發(fā)揮英語教師教育的自身優(yōu)勢，多渠道結(jié)合，拓寬培養(yǎng)方式，開辦幼兒英語教師教育特色專業(yè)，把英語能力和幼教技能培訓(xùn)結(jié)合起來，培養(yǎng)出兼具英語教師教育和學(xué)前教育雙重能力的幼兒英語教育應(yīng)用型人才。這樣，不僅能緩解合格幼兒英語教師數(shù)量嚴重短缺的狀況，也為英語教師教育開辟新的就業(yè)市場，為高校英語師范專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展注入活力。

參考文獻

1.束定芳，莊智象：現(xiàn)代外語教學(xué).Oxford: Oxford University Press，1985.

3.鄧博昌：幼兒園英語教師培養(yǎng)模式對比研究.文教資料，2006（12）：173～174.

第5篇：少兒英語現(xiàn)代教育范文

本文從調(diào)查幼兒園英語教育現(xiàn)狀入手，分析了幼兒園英語教育在師資水平、教育內(nèi)容、教育方式方法和英語環(huán)境等方面存在的問題，進而有針對性地提出幼兒園英語教育應(yīng)著眼于幼兒的終身發(fā)展，從規(guī)范管理、提高師資水平、創(chuàng)設(shè)英語語境和貼近幼兒實際等方面入手，提高幼兒英語教育水平。

關(guān)鍵詞：

幼兒；幼兒英語教育；現(xiàn)狀；對策

當(dāng)今英語已是一種具有全球化特征的國際通用語，代表世界前沿的科技知識和互聯(lián)網(wǎng)信息大多用英語來表達。如果不懂英語，國際交流與信息接受都會受到較大制約，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在這個大背景下，英語教育顯得非常重要。幼兒教育是整個教育工程的起始階段，理應(yīng)先行一步。國內(nèi)外眾多研究表明：幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期、敏感期。[1]因此，開展幼兒英語啟蒙教育是必要的、可行的?！队⒄Z》又是我國中小學(xué)的主要課程和中高考的科目。為了適應(yīng)未來社會高速發(fā)展的需要和中小學(xué)教育的需要，“不要讓孩子輸在起跑線上。”以英語教育為特色的幼兒園倍受家長青睞，甚至胎教也進行英語教育。英語在學(xué)前教育中扮演著越來越重要的角色，各類幼兒園掀起幼兒英語教育熱。然而，在我們強調(diào)幼兒英語教育的重要性與緊迫性的同時,幼兒園開展英語教育的條件、質(zhì)量等問題也成為社會日益關(guān)注的焦點。幼兒英語教育是否取得了預(yù)期的效果？在英語學(xué)習(xí)活動中幼兒的身心是否得到了和諧的發(fā)展？因此，對幼兒英語教育進行研究具有時代意義。筆者近期在粵北韶關(guān)和清遠兩市的幼兒園中隨機抽取5所開設(shè)了英語教育的幼兒園和2個幼兒英語培訓(xùn)中心，通過給幼兒教師和幼兒家長發(fā)放問卷、訪談、現(xiàn)場聽課、觀察、與幼兒交談等方式，對幼兒園英語教育現(xiàn)狀進行調(diào)查。得知：幼兒園英語教育有令人滿意的一面，95%的幼兒教師和86.7%的幼兒家長都能認識到，幼兒英語教育著重是培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣和良好的發(fā)音，對幼兒英語教育結(jié)果的評價標(biāo)準也較多元化；但幼兒英語教育實踐的結(jié)果卻讓人憂心忡忡。

一幼兒園英語教育存在的主要問題

（一）幼兒園英語教育缺乏規(guī)范的管理

由于幼兒教育不屬于義務(wù)教育范圍，而幼兒英語教育作為學(xué)前教育的新生事物，尚處于探索發(fā)展階段。從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等國家的學(xué)前教育指導(dǎo)性文件，到地方的幼兒教育管理條例，對幼兒英語教育的目標(biāo)、內(nèi)容、評價等一直沒有清晰明確的規(guī)定。由于缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準，再加上人力不夠、政策不全、經(jīng)驗不足等因素的影響，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T對幼兒園英語教育缺乏科學(xué)規(guī)范的管理。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，受利益驅(qū)使，幼兒園為了迎合家長的需求，吸引生源，積極“創(chuàng)收”，許多幼兒園在不具備合格的軟硬件條件下，也盲目開展幼兒英語教育。調(diào)查了解到，有一半的幼兒園開設(shè)了幼兒英語課程或英語興趣班，其中大部分是私立園。這些幼兒園無論是教育經(jīng)費的分配使用、幼兒英語教師的配備或是幼兒英語教育教研的開展都沒有明確要求。一些幼兒園為了節(jié)約資金，一般一個年級甚至一個幼兒園只有一套幼兒英語教材及配套的教具，教師輪流使用，更不用說現(xiàn)代教育設(shè)備的配制，這給教師的工作帶來很大的不便，也不利于幼兒學(xué)習(xí)英語。

（二）幼兒英語教育內(nèi)容脫離幼兒生活實際，出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象

由于教育主管部門在幼兒英語教育教材和教育內(nèi)容方面沒有明確的規(guī)范和指引，因此在市場機制下，各幼兒園使用的教材五花八門，多數(shù)是聽從經(jīng)銷商的推薦，缺乏主動性、科學(xué)性，出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象。筆者從書店和網(wǎng)上調(diào)查了解到，現(xiàn)在市場上有關(guān)幼兒英語的書籍多且雜，而適合幼兒園英語教育的教材卻很少，配套的教具也不多。調(diào)查的幼兒園較多的是選用《托福幼兒英語》、《劍橋幼兒英語》、《小星星英語》、《LoveEnglish》等幼兒英語書。通過訪談了解到，大多數(shù)幼兒英語教師反應(yīng)，這些教材難度大，許多內(nèi)容不太切合幼兒實際。如：顏色color、動物animal、交通transportation、身體body等，這些抽象的概括性的內(nèi)容不適合幼兒的具體形象思維特點。在調(diào)查大班幼兒時，大半幼兒直言他們不喜歡英語，原因是英語太難了。怎樣才能根據(jù)本園實際，選定適合幼兒年齡特點及知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的教材和教育內(nèi)容，是幼兒園英語教育亟待解決的問題。幼兒園在選擇英語教育內(nèi)容時，應(yīng)冷靜思考，根據(jù)本園軟硬件選擇合適的幼兒英語教材和教育內(nèi)容，所選的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活實際，應(yīng)是幼兒感興趣的。并在實踐中不斷反思，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)實際狀況調(diào)整英語教育內(nèi)容。

（三）幼兒英語教育方式方法單調(diào)，小學(xué)化傾向嚴重

調(diào)查了解到，幼兒園對幼兒實施英語教育基本上是依托課堂環(huán)境，普遍是每周進行兩次英語課堂集體教育活動，課程安排缺乏靈活性，基本沒有將英語教育貫穿于幼兒一日生活中，不符合幼兒教育情境性和生活化的特點，這對幼兒學(xué)習(xí)英語是非常不利的。在方式方法上，筆者觀察幼兒英語課堂，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師基本按小學(xué)化的英語教育方式，用講授的方法進行，從學(xué)字母開始，教幼兒機械地讀單詞、短語和句子。而不是注意情景教育，設(shè)置活潑生動的場景，采用游戲的方式引導(dǎo)幼兒進入多彩的英語世界。且看一個幼兒英語興趣班的教育片段：在一個30多人的課堂上，教師教幼兒認識“大”和“小”兩個意思相反的英語單詞。在沒有借助任何直觀手段的情況下，教師直接教讀字卡“big”、“small”。接著組織句子“Iambig.”“Youaresmall.”讓幼兒跟著老師念；然后教讀“Big,big,Iambig.Small,small,youaresmall.”幼兒懵懵懂懂地、機械地跟著念，實際上沒有真正理解“big”、“small”的涵義。加之人數(shù)過多，缺乏良好的師幼互動。不一會兒，大部分幼兒注意分散，開始搞小動作。這種儼然小學(xué)化的教育方式單調(diào)，不合適幼兒年齡特點，而且填鴨式的教育方法嚴重違背了幼兒具體形象性的心理特點，讓幼兒感到枯燥乏味，興趣索然。名義上“興趣班”，卻實實在在地名不副實。長此以往，不僅幼兒沒學(xué)好英語，而且使幼兒對英語產(chǎn)生厭惡感，更嚴重的是讓幼兒形成了不良的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴重影響往后的小學(xué)學(xué)習(xí)，后患無窮。

（四）幼兒園英語教育師資力量薄弱

幼兒園英語教育師資力量薄弱，幼兒教師英語水平低下，缺乏幼兒英語教育專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，是幼兒園英語教育存在問題的重要原因?；洷钡挠變簣@英語師資嚴重缺乏，有些幼兒園只有1-2個老師懂些英語，就承擔(dān)了全園的英語教學(xué)。筆者在一間全園開設(shè)幼兒英語教育的市一級幼兒園調(diào)查了解到，全園有28位老師，達到三級公共英語水平和專業(yè)英語水平的教師比例分別為10.7%(3人)和3.5%（1人），有85%的幼兒教師從未參加過任何英語水平考核；只有一位教師在幼兒師范學(xué)校就讀時選修過《幼兒英語教學(xué)法》課程；只有一位受過英語專業(yè)訓(xùn)練的教師的口語較為準確，語音和語調(diào)較為規(guī)范，其余教師都沒有接受過英語口語訓(xùn)練。加強幼兒教師英語培訓(xùn)的力度顯得越來越迫切了。幼兒教師的英語水平主要是通過兩種途徑獲得提高：一是就讀幼師和師范院校的學(xué)前教育專業(yè)時的《英語》課程學(xué)習(xí)；二是英語培訓(xùn)，這是大多數(shù)幼兒教師提高英語水平的主要途徑。職后培訓(xùn)是引導(dǎo)幼兒教師自主學(xué)習(xí)的有效途徑，可以促進幼兒教師的專業(yè)自我成長，也是幼兒英語教師提高英語教育水平的重要途徑。然而，調(diào)查顯示，在開有英語教育的幼兒園里，只有13.3%的幼兒教師參加過職后的幼兒英語教育培訓(xùn),一學(xué)期或一年一次。培訓(xùn)的形式僅是關(guān)于某種幼兒英語教材的講座，培訓(xùn)的內(nèi)容幾乎都是幼兒英語教育方法，沒有涉及英語專業(yè)基本知識，如：語音基礎(chǔ)訓(xùn)練、口語能力訓(xùn)練、教育組織語言訓(xùn)練。究其原因，一方面是因為能提供較系統(tǒng)的幼兒英語教育培訓(xùn)的機構(gòu)和機會很少；另一方面，參加系統(tǒng)培訓(xùn)費用較高，幼兒園往往從經(jīng)費考慮，節(jié)省開支，采取“舍系統(tǒng)，求簡單”的培訓(xùn)方式。為了節(jié)省教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)費用，每次培訓(xùn)派一個“代表”參加學(xué)習(xí)，回來后再與本園教師交流。因此培訓(xùn)的質(zhì)量可想而知，學(xué)習(xí)的效果令人擔(dān)憂?？偟膩碚f，幼兒園英語教師數(shù)量少，水平低，職前教育和職后培訓(xùn)狀況不佳，造成幼兒園英語師資力量薄弱，從而嚴重影響了幼兒英語教育的質(zhì)量和教育水平的提高。

（五）缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

兒童在人生的最初幾年能學(xué)會用母語與他人進行自由地交流，正是得益于自然的母語環(huán)境。因此，對幼兒進行英語教育，語境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。據(jù)觀察，開設(shè)了英語教育的幼兒園，只有少數(shù)幼兒在早上入園或者下午離園時會跟老師說“goodmorning”、“goodbye”，很少幼兒在日常生活中會主動用英語與老師、小伙伴對話的。筆者曾嘗試用英語和大班小朋友交談，問一些日常用語，如“Howareyou?”、“what’syourname?”只有極少數(shù)幼兒能大膽地用英語說出自己的名字，并對問話進行回復(fù)的。大多數(shù)幼兒或閉口沉默或膽怯地離開。從幼兒的表現(xiàn)來看，幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣不大，積極性不高，幼兒園英語教育并沒有取得應(yīng)有的成效。這主要源于幼兒缺乏日常學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

（1）幼兒園英語教育未深入幼兒的日常生活，缺乏英語語境。從調(diào)查來看，開設(shè)英語的幼兒園有主動創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的意識，普遍開展了英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，但是過于簡單，沒有細化到日常教育活動的每個環(huán)節(jié)中。部分幼兒園活動區(qū)域布置了一些英語單詞圖卡，幫助幼兒識記和鞏固所學(xué)的知識。但是這些詞卡內(nèi)容僅是來源于英語教材里的內(nèi)容，大多與幼兒的生活實際不相關(guān)。這樣的環(huán)境布置只從教本出發(fā)，過于局限，內(nèi)容的更換也不及時，一個月?lián)Q一次，詞卡最終只發(fā)揮“點綴”墻飾的作用，違背了最初的意愿。另一方面，在幼兒一日生活中，只有少數(shù)幼兒教師能有意識地滲透英語教育，如提醒幼兒“Washyourhands.”“Drinkmilk.”絕大部分老師除了在英語課堂外，幾乎不用英語與幼兒交流。原因在于，一些教師缺乏將英語教育滲透于幼兒一日生活中的意識；或是一個幼兒園只有1-2個英語老師，其他教師沒有能力在組織幼兒生活活動中滲透英語教育。

（2）家庭欠缺英語學(xué)習(xí)語境。接受調(diào)查的家長表示幾乎不能進行日常英語對話，只能是配合教師監(jiān)督幼兒聽英語磁帶。少數(shù)的家長能夠為孩子購買一些英語書籍、光盤和磁帶，并和幼兒一起用手機或電腦學(xué)習(xí)英語，嘗試與幼兒用英語對話，但是能持之以恒的家長幾乎沒有。受家長英語水平所限，家庭英語語境匱乏，使幼兒在幼兒園所學(xué)習(xí)的英語無法得到鞏固和運用。另外，接受調(diào)查的幼兒教師中有60%的教師認為，家園互動遇到的困難主要是家長的教育觀念問題。家長較注重幼兒英語輸出情況，當(dāng)幼兒短時間不會說、寫英語時，家長便對幼兒園英語教育的成效持懷疑態(tài)度，不能積極地配合幼兒園的英語教育工作。家長“望子成龍”、“望女成風(fēng)”心切，急功近利，給幼兒造成心理負擔(dān)，挫傷幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，由于得不到家長的有力支持，也會影響幼兒教師的工作積極性和信心，從而影響幼兒園英語教育的效果。

二幼兒園英語教育的對策與建議

（一）健全制度，規(guī)范管理，嚴把幼兒英語課程的開設(shè)

首先，嚴把幼兒園英語課程的開設(shè)關(guān)。一方面，我們承認英語對幼兒的發(fā)展是有很大價值的，但是我們不能盲目夸大英語學(xué)習(xí)的意義。為幼兒的終身發(fā)展著想，學(xué)前階段應(yīng)把母語——漢語普通話的學(xué)習(xí)放在幼兒語言教育的第一位。任何影響幼兒母語發(fā)展的第二語言教育都有可能導(dǎo)致兒童發(fā)展的嚴重失誤。[2]另一方面，教給幼兒的英語應(yīng)是標(biāo)準、規(guī)范的，教育方法是科學(xué)的。否則，不科學(xué)的英語教育會削弱幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，不規(guī)范的語音語調(diào)將嚴重影響幼兒今后的英語學(xué)習(xí)，給幼兒發(fā)展帶來很大的負面影響，后患無窮。為此，要嚴把幼兒園英語課程的開設(shè)關(guān)。不教總比教壞的好，教壞了才來糾正就難了。不具備師資條件和良好硬件設(shè)備的幼兒園不能開設(shè)英語課程。其次，明確幼兒英語教育的目標(biāo)。如果缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準，幼兒英語教育的目標(biāo)沒有清晰的界定，就不知如何才算成功的幼兒英語教育，這是亟需解決的問題。我們認為，幼兒英語教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，提高運用語言進行交往的積極性。通過學(xué)習(xí)日?；居⒄Z詞匯和簡單的交際用語，發(fā)展聽說能力，增強他們的語言敏感性，培養(yǎng)初步的英語語感和文化意識。第三，規(guī)范幼兒英語教育使用的教材。引導(dǎo)幼兒園選擇規(guī)范的幼兒英語教材，科學(xué)選擇教育內(nèi)容。在選擇教材時，要考慮本園的師資條件，如果本園教師整體上英語水平偏低，可選擇有多媒體軟件配套的教材，這樣在一定程度上可以彌補師資水平的不足。幼兒英語教育內(nèi)容的選擇符合幼兒生理心理特點，切合幼兒生活實際。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的英語學(xué)習(xí)語境，把英語教育滲透在幼兒的一日活動中

（1）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。語言掌握有兩種基本途徑：即學(xué)習(xí)和習(xí)得。學(xué)習(xí)是指兒童有意識地、系統(tǒng)地和正規(guī)地學(xué)習(xí)語言的過程；習(xí)得是兒童在自然的語言環(huán)境中,自然而然地獲得語言的過程。[3]這說明語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)是十分重要的。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)英語的主要陣地。因此，在讓幼兒學(xué)好母語的前提下，創(chuàng)設(shè)有利于提高幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)英語。首先，布置英語豐富的環(huán)境。在幼兒園的外墻、內(nèi)墻、走廊、樓梯轉(zhuǎn)角等墻面上設(shè)計適于幼兒欣賞學(xué)習(xí)的圖文并茂的英語單詞、短語、句子等英文圖片，或者在幼兒園日常用品上張貼相應(yīng)的英語名稱，在活動區(qū)張貼一些與最近教育內(nèi)容相符的英文圖片等，以便于幼兒隨時隨地瀏覽其內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語。其次，創(chuàng)設(shè)寬松的語言交往環(huán)境。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，充分利用各種機會，引導(dǎo)幼兒積極運用英語，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴用英語交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）把英語教育滲透在幼兒的一日活動中。第一，語言能力是一種綜合能力，幼兒英語的發(fā)展與其思維、情感、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)英語必須要掌握一系列的知識，完成這一認知過程需要長時間地不斷復(fù)習(xí)和鞏固。因此，英語活動要滲透到幼兒一日生活的各項活動中，包括集體教育、區(qū)域活動、游戲活動、各生活環(huán)節(jié)等，讓幼兒不斷復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。同時，從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，幼兒大腦神經(jīng)細胞較脆弱，容易疲勞，能夠主動集中注意的時間較短，5-6歲幼兒有意注意的時間約8分鐘，因此幼兒英語教育活動不宜長時間的集中進行，而應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活中，不斷喚起幼兒的注意[4]。第二，幼兒的英語能力是在日常生活積極主動地運用的過程中發(fā)展起來的。因此，英語教育僅靠教師的英語課堂集中“教”是難以掌握的，應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒的一日活動中，對幼兒進行隨機的教育。用英語組織日?；顒?讓幼兒有聽和模仿的機會。在晨間活動、餐前餐后，可適當(dāng)播放一些賞心悅目的幼兒英語兒歌、歌曲，讓幼兒感受英語的語音語調(diào)和節(jié)奏韻律；或用英語介紹食物，既可以引起幼兒的食欲，又能讓幼兒在真實的生活中學(xué)習(xí)英語；在自由活動時，和幼兒一起欣賞幼兒英語的音像故事，或少兒英語電視節(jié)目，幼兒通過聆聽英語故事掌握英語最基本的詞語和句型，使幼兒在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語；在幼兒入園離園時,鼓勵他們用英語打招呼、問候。還可以階段性地組織趣味性的英語主題活動，在游戲中運用英語表達和交往，通過幼兒感興趣的活動，在培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的同時，讓幼兒輕松地掌握常用的英語單詞和短語，從而使幼兒自然而然地獲得英語表達能力[5]。

（三）加強幼兒英語師資隊伍建設(shè)

幼兒英語教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響幼兒英語教育的質(zhì)量。一方面，幼兒園應(yīng)加強對幼兒英語教師的培訓(xùn),不僅要求幼兒教師準確理解和掌握幼兒英語教育目標(biāo)、原則和教育方法等理論知識，尤其在英語語音和口語方面,加強訓(xùn)練發(fā)音的準確性和口語的流暢性；而且還應(yīng)經(jīng)常組織觀摩示范課等教研活動，開展幼兒英語口語、聽力、詞匯、英語兒歌和游戲等方面的教育研究,互相聽課、相互評議、互相學(xué)習(xí)，解決教育中的難題，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時提出改進的意見和建議，促進英語教育水平共同提高。另一方面,幼兒英語教師可借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備自主學(xué)習(xí)提高。如：錄音磁帶、光盤、網(wǎng)絡(luò)等，自我糾正發(fā)音，學(xué)習(xí)他人好的教育經(jīng)驗，豐富英語教育的知識；從而不斷改進幼兒英語教育方法,有效提高教育質(zhì)量。

（四）家園合作，多方力量促進幼兒英語教育

幼兒園的工作離不開家長的配合。幼兒英語教育需要家庭提供生動、切實的英語運用情景，家長的參與是幼兒有效習(xí)得英語的關(guān)鍵，因此，英語教師與家長應(yīng)緊密溝通、密切合作。幼兒園根據(jù)幼兒不同年齡發(fā)展階段的特點，制定符合其規(guī)律的階段性英語教育目標(biāo)，如：設(shè)定學(xué)期或?qū)W年的幼兒英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，由家長和幼兒園共同完成。幼兒園及時將幼兒的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長。例如，利用幼兒入園、離園環(huán)節(jié)，與家長交流引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的方法；通過開家長會、開展幼兒英語親子活動、開設(shè)家庭英語教育講座，向家長發(fā)放幼兒英語學(xué)習(xí)資料，家訪、家園聯(lián)系冊等途徑，或是依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體，如組建QQ群、微信群、博客論壇等方式，及時讓家長了解最新幼兒英語教育動態(tài)，并引導(dǎo)家長樹立正確的幼兒英語教育觀，更好地配合幼兒園開展英語教育活動，將英語學(xué)習(xí)氛圍帶到幼兒家庭生活中，努力為幼兒創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)和運用的環(huán)境。

作者：張秀娟 單位：廣東省韶關(guān)學(xué)院

參考文獻

[1]任玲玲,劉霞,張暉.兒童早期二語習(xí)得國內(nèi)外研究綜述[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2014,(09):142-143.

[2]周兢.對我國學(xué)前兒童英語教育定位的思考[J].學(xué)前教育研究,2004,(12):4-6.

[3]李香玲.幼兒英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教育探索,2008,(04):84-85.