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第1篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；考試材料；方法技巧；課外史料；學(xué)科聯(lián)系

下面就如何提高學(xué)生的歷史閱讀理解能力，談自己的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、對(duì)歷史教材的閱讀理解

學(xué)生的學(xué)習(xí)最先接觸的就是教材，所以閱讀理解的第一步就是明白教材的內(nèi)容。

1.對(duì)歷史教材一冊(cè)書(shū)的“導(dǎo)讀”、目錄、每一單元的“導(dǎo)讀”， 需要老師在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課就說(shuō)明，讓學(xué)生知道這些體系前后之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)框架。老師要提示和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，掌握知識(shí)的大框架。

2.對(duì)每一課前的小框里的課前提示、課中知識(shí)和課中思考題的閱讀理解，這些是幫助學(xué)生了解本節(jié)課主要內(nèi)容及難理解的內(nèi)容的提示。這些內(nèi)容也需要老師提示學(xué)生注意閱讀理解，做到對(duì)本課內(nèi)容全面掌握和了解。尤其在上課進(jìn)行知識(shí)講解和分析的時(shí)候，先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，老師進(jìn)行提示和點(diǎn)撥，給出知識(shí)框架，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)歷史的幾大要素，如時(shí)間、事件、背景、過(guò)程、結(jié)果、意義等。就像分析語(yǔ)文課文一樣，提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行總結(jié)歸納，得出結(jié)論。

二、對(duì)考試材料的閱讀理解

1.遇見(jiàn)材料題，先不要害怕，不管什么形式的材料考查的都是學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，首先學(xué)生要樹(shù)立信心?！霸趹?zhàn)略上輕視它，但在戰(zhàn)術(shù)上要重視它?！彼?，學(xué)生的心態(tài)很重要。

2.做材料題時(shí)，先瀏覽問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀材料，前提是一定要把問(wèn)題看清楚，一共有幾問(wèn)，涉及材料的有幾問(wèn)，材料外的有幾問(wèn)。審清問(wèn)題是做好材料題的前提。有的學(xué)生沒(méi)有搞清楚問(wèn)題就做題，導(dǎo)致回答偏離甚至答非所問(wèn)。還有一些學(xué)生，沒(méi)看清有幾問(wèn)，回答少了，導(dǎo)致白白失分。帶著問(wèn)題中的關(guān)鍵詞閱讀材料，準(zhǔn)備解題。如是問(wèn)材料中的現(xiàn)象，還是導(dǎo)致的原因，還是讓比較進(jìn)行說(shuō)明等等，有針對(duì)性地閱讀材料，是讓依據(jù)材料作答，還是聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答，必須看清楚，做到有的放矢。

3.閱讀材料時(shí)，注意幾個(gè)關(guān)鍵地方：（1）有的題目后面給了一段話，會(huì)提示出下面材料是關(guān)于什么內(nèi)容，學(xué)生閱讀時(shí)要注意；（2）材料的標(biāo)題，這提示了材料涉及的主要內(nèi)容；（3）材料的出處，有的是人、有的是書(shū)名、有的還附帶有時(shí)間等，這些會(huì)提示出一些背景，有利于答題分析原因等；（4）材料最前面的兩句話和最后面兩句話，往往是概括性的和總結(jié)性的話語(yǔ)，對(duì)答題很有幫助。

三、多種閱讀方法和技巧相結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

例如，閱讀初中歷史教材前言和目錄時(shí)，可采用“略讀法”，就是迅速地瀏覽閱讀材料，提綱挈領(lǐng)地了解閱讀材料基本內(nèi)容的一種讀書(shū)方式。閱讀較難理解的材料時(shí)，可選用“研讀法”，就是對(duì)閱讀材料作全面、細(xì)致深入的分析和推測(cè)的一種讀書(shū)方式，研讀是理解、鑒賞材料的重要步驟，它講究細(xì)嚼慢咽，追求理解透徹，強(qiáng)調(diào)各種感官的積極活動(dòng)，做到眼到、心到、口到、手到。以“商鞅變法”為例，教師可先板書(shū)以下問(wèn)題：商鞅為什么要變法？變法的內(nèi)容有哪些方面？變法最終是否取得了成功？要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，通過(guò)閱讀教材理解變法的成功與否主要看其目的是否達(dá)到。

四、對(duì)課外史料的閱讀理解

注重課外培養(yǎng)，課內(nèi)課外相結(jié)合。學(xué)生歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)提高若單憑每周兩節(jié)的歷史課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。歷史教師可將課內(nèi)課外相結(jié)合，在課內(nèi)重點(diǎn)培養(yǎng)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用好課外的廣闊土壤。第一，布置靈活有效的歷史作業(yè)。恰當(dāng)?shù)臍v史作業(yè)不僅能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)初中生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可將歷史課堂的延伸知識(shí)布置下去，讓學(xué)生查閱搜集資料，并在下一節(jié)課上講給同學(xué)和老師聽(tīng)，這樣學(xué)生無(wú)形中已利用課余時(shí)間鍛煉提高了閱讀理解能力。第二，開(kāi)展形式多樣的歷史活動(dòng)課。新教材允許學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這就要求教師在實(shí)踐中為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的發(fā)展空間。歷史新教材中的“活動(dòng)與探究”等欄目正好提供了不少可能引起爭(zhēng)議的問(wèn)題供學(xué)生探究，如舉辦以“春秋戰(zhàn)國(guó)歷史故事會(huì)”“中國(guó)少數(shù)民族的變遷研究”等為主題的歷史活動(dòng)課和課外興趣小組，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)地去搜集材料、理解材料。因此不僅要加強(qiáng)課堂閱讀，更要加強(qiáng)課外閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備，廣大教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂內(nèi)外閱讀指導(dǎo)。

五、對(duì)學(xué)科聯(lián)系的閱讀理解

第2篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文

關(guān)鍵詞： 新課程 初中歷史教學(xué) 教學(xué)方法

歷史學(xué)是一門(mén)科學(xué)。史學(xué)家夏曾佑先生說(shuō)：“智莫大于知來(lái)。來(lái)何以能知。據(jù)往事以為推而已矣！”龔自珍感嘆說(shuō)：“出乎史，如乎道，欲知大道，必先為史。”說(shuō)：“歷史者，記載以往社會(huì)之現(xiàn)象，以垂示將來(lái)。吾人讀歷史而得古人之知識(shí)，據(jù)以為基本，而益加研究，此人類知識(shí)之所以進(jìn)步也。吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業(yè)所以進(jìn)步也，是歷史之益也?！庇纱丝梢?jiàn)歷史的重要性。怎樣教好歷史，需要教師長(zhǎng)期的鉆研和思索。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“要?jiǎng)?chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！苯逃业谒苟嗷菡f(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣?！本脑O(shè)計(jì)歷史課，“導(dǎo)入語(yǔ)”是歷史教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象。

結(jié)合教材特點(diǎn)，先向?qū)W生概括展示章節(jié)的主要內(nèi)容，提出一些學(xué)生熟悉的問(wèn)題，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知的欲望。例如教學(xué)《繁盛一時(shí)的隋朝》時(shí)，可以先概括簡(jiǎn)述隋朝的繁盛再鋪開(kāi)。這種由簡(jiǎn)到繁的方式有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。

二、多措并舉，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)

在歷史教學(xué)中，不能一味地宣讀，而是要讓學(xué)生參與其中，激活課堂情緒。教師要用心改變長(zhǎng)期形成的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，確立輕松和諧的教與學(xué)關(guān)系。允許學(xué)生持有不同意見(jiàn)，認(rèn)同學(xué)生，讓他們?cè)诮涣骰?dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華。

教師在教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，采取多種方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)腦?；钴S學(xué)生的思想，落實(shí)其主體地位。例如在教學(xué)《明清專制集權(quán)的加強(qiáng)》里的明清八股取士一課中，授課前我讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并鼓勵(lì)他們?nèi)D書(shū)館。由于準(zhǔn)備充足，課上學(xué)生能夠紛紛發(fā)言，陳說(shuō)八股利弊。我提出，如果現(xiàn)在仍然是八股制度，則會(huì)帶來(lái)什么樣的危害呢？留的作業(yè)是課下思考。這樣激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生深入當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，理解八股取士的危害。

三、教師要博學(xué)多聞，注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)

教師要提高自身師德修養(yǎng)，以人格魅力感化學(xué)生。歷史教師要熟悉教材，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技能是最基本的。但是要提高學(xué)習(xí)的積極性，不能僅停留在興趣上。教師還要有深厚的業(yè)務(wù)功底，對(duì)教材駕輕就熟，對(duì)知識(shí)有旁征博引的能力及簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力。

歷史的長(zhǎng)河總是給人留下許多啟示，璀璨、輝煌歷史帶給每個(gè)國(guó)民的財(cái)富是數(shù)之不盡的。我國(guó)古典文化留下了許多千古名篇，如老子的《道德經(jīng)》、孔子的《論語(yǔ)》、屈原的《離騷》，給人以心理上的提醒和滌蕩，時(shí)刻警醒自身并不斷地提高自身的修養(yǎng)、道德，真正做到從內(nèi)到外優(yōu)秀。我國(guó)歷史上出現(xiàn)的大量杰出人物，他們創(chuàng)造了許多輝煌，促進(jìn)了我國(guó)各民族的融合和發(fā)展。例如為歷史發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的吐蕃王朝松贊干布與唐朝的文成公主成婚，引進(jìn)中原地區(qū)先進(jìn)的造酒、研磨、紙墨等生產(chǎn)技術(shù)，與中原王朝在文化、經(jīng)濟(jì)、政治上保持了友好的關(guān)系。這一和親的舉動(dòng)不僅密切了唐和吐蕃的經(jīng)濟(jì)、文化交流，而且增進(jìn)了中原與地區(qū)各民族之間的友好關(guān)系。教師應(yīng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)松贊干布在歷史上的偉大事跡，以愛(ài)國(guó)主義為核心，培養(yǎng)和弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。

四、勇于創(chuàng)新，積極培養(yǎng)教育教學(xué)新理念

教學(xué)可以說(shuō)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。既然是科學(xué)，就有規(guī)律可循；既然是藝術(shù)，就要不斷創(chuàng)新。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法。如：討論、問(wèn)答、模擬、競(jìng)賽、游戲、角色扮演、歷史課本劇編演等方法。還可讓學(xué)生動(dòng)手制作模型的石器、竹簡(jiǎn)、泥制活字等。此外，課堂上可以運(yùn)用直觀性、動(dòng)態(tài)性多媒體輔助教學(xué)?？茖W(xué)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是新的教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。教師應(yīng)在充分掌握本學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用重大歷史事件的紀(jì)念日開(kāi)展活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參觀博物館，或上網(wǎng)查找有關(guān)資料等，使學(xué)生自覺(jué)地、多方面地捕獲歷史信息，提高學(xué)生的興趣和積極性，形成健全的人格和健康的審美情趣，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

五、運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

第3篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0084-01

學(xué)生的主體性發(fā)揮是當(dāng)前教學(xué)改革的主旨和核心內(nèi)容，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)生能力的培養(yǎng)，是對(duì)以前傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的一場(chǎng)根本性的變革。然而，在這場(chǎng)“變革中，初中生由于缺少“自主學(xué)習(xí)”能力，而教師又突然“退位”，這或多或少會(huì)引起教學(xué)秩序的“動(dòng)蕩不安”，所以盡管有些課堂教學(xué)改革搞得“聲勢(shì)浩大”，但最終又會(huì)走回原來(lái)的老路。怎樣避免死板地、被動(dòng)地接受教師“填鴨式”的灌輸，而使學(xué)生像小雞找食那樣自主學(xué)習(xí)，通過(guò)我的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的保證和前提

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，可以想象，一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)勁頭的學(xué)生是很難在學(xué)習(xí)中有所建樹(shù)的。很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，前提是怎樣更好激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活和認(rèn)識(shí)實(shí)際，巧妙地利用教具、學(xué)具等，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生探究的激趣情景、問(wèn)題情景，營(yíng)造與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的具體情境，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)發(fā)生的背景，置于一幕幕使學(xué)生喜愛(ài)，令學(xué)生驚奇的情景之中，使學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究知識(shí)的欲望，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。2.展示成果激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得成功，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)動(dòng)力。教學(xué)中要大膽地放手讓學(xué)生去嘗試、實(shí)踐、探索。學(xué)生能干的，教師堅(jiān)決不干，要真正讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，讓他們時(shí)時(shí)感到“我能行”、“我在進(jìn)步”、“我又成功了”的自信和愉悅。

二、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法——這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)和熟練地掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，首先要通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)熟練掌握書(shū)本知識(shí)，這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中首先要解決的問(wèn)題，也是拓寬其它學(xué)習(xí)能力的保障和基礎(chǔ)。決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率是高還是低的重要因素是，學(xué)習(xí)和掌握各種相關(guān)知識(shí)的方法和技巧，這一方面的訓(xùn)練，可以通過(guò)以下途徑來(lái)達(dá)到：1.找到記憶每個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)和概念的便捷方法，能迅捷地獲取知識(shí)并保持住記憶，做到準(zhǔn)確地再認(rèn)識(shí)，這是高效率學(xué)習(xí)的首要體現(xiàn)。在這一方面，作為一名初中歷史教師可以提供一些相關(guān)的建設(shè)性意見(jiàn)，供學(xué)生借鑒和根據(jù)自身的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇；另一方面，更多的是需要學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三，變抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記目標(biāo)，探索最佳的記憶技巧，并相互分享和促進(jìn)共同提高。2.探索概括性地掌握某些部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)，凡是一些重大的歷史事件往往包含著時(shí)間（或朝代、皇帝）。背景，人物、事件經(jīng)過(guò)（或主要內(nèi)容）、影響（或歷史意義）等幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生一味地死記硬背，效率就可能很低，而且當(dāng)要用到這些知識(shí)的時(shí)候，恐怕早已忘的一干二凈了。這時(shí)就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的重組或提煉加工，把一些主干記憶要素提取出來(lái)。這時(shí)我們也可以巧妙地借鑒語(yǔ)文或其他學(xué)科的記憶方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞）并劃出來(lái)；簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等，便于學(xué)習(xí)掌握。3.探索出系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)的方法。歷史是人類發(fā)展的延續(xù)，它的每一部分內(nèi)容是相互聯(lián)系，并不是彼此孤立的，因此有必要構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要把一些看起來(lái)是零散的知識(shí)點(diǎn)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。首先是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)子專題，如政治專題下的制度、政局、政體、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等等；文化專題下的自然及社會(huì)科學(xué)各方面等。經(jīng)濟(jì)專題目錄下的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、手工業(yè)等；第二是弄清楚歷史的階段性特征，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化所涉及的各個(gè)方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)方法進(jìn)一步加工、改造。確定隸屬、層次關(guān)系，摸索出一套最佳學(xué)習(xí)途徑。

三、形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力——這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心

第4篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0300-01

新世紀(jì)面對(duì)著新課程改革，作為初中歷史學(xué)科教育者應(yīng)該怎樣去做呢？這是值得每一位一線教師思考的問(wèn)題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞大綱展開(kāi)教學(xué)工作，同時(shí)還要體現(xiàn)新課改的理念，這就無(wú)形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績(jī)呢？下面是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟：

1.語(yǔ)言關(guān)

作為授課教師要注重自已的語(yǔ)言，講一堂好的歷史課，必須具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)，要使語(yǔ)言精煉、有穿透性，力爭(zhēng)做到幾句話說(shuō)出之后即能感染學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。要重視教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性、技巧性，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、精練簡(jiǎn)潔、通俗生動(dòng)、語(yǔ)言幽默、聲情并茂、生動(dòng)有趣的講述能撥動(dòng)人的心弦，陶冶人的情操，使聽(tīng)者樂(lè)此不疲。一個(gè)合格的教師在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學(xué)方法的同時(shí)，還要努力提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，我們要把歷史講"活"。例如，講圓明園被八國(guó)聯(lián)軍焚毀時(shí)，教師就應(yīng)使用控訴性的語(yǔ)言和悲憤的語(yǔ)調(diào)來(lái)講述侵略者的貪婪和，感染學(xué)生，使他們對(duì)帝國(guó)主義的殘暴行徑無(wú)比憎恨。著名歷史教育家趙恒烈教授畢生研究歷史教學(xué)，他對(duì)中學(xué)歷史教師的語(yǔ)言表達(dá)技能分出了三個(gè)境界："第一境界是把你所想的東西能如實(shí)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生聽(tīng)了，也如你所想的那樣想得清楚、說(shuō)得明白，能完整地表達(dá)思想。第二境界是聲情并茂，使語(yǔ)言、表情、動(dòng)作配合起來(lái)，表達(dá)得活靈活現(xiàn)，使之傳神而動(dòng)聽(tīng)。第三境界是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。通過(guò)教師的講述，如帶領(lǐng)學(xué)生到了歷史現(xiàn)場(chǎng)，入其境、見(jiàn)其人、聞其聲；選詞有方，文有限而意無(wú)窮；點(diǎn)撥著力，思路清晰而受益不盡。"我們教師不妨"對(duì)號(hào)入座"，按照這"三個(gè)境界"的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢測(cè)，明確自己已達(dá)到的"境界"，而后繼續(xù)努力，向更高"境界"前進(jìn)。

2.心理關(guān)

不同的學(xué)生，在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的，這就要求教師學(xué)會(huì)把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化，調(diào)整自己的授課風(fēng)格來(lái)適應(yīng)學(xué)生的心理需要，就能在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。

3.結(jié)構(gòu)關(guān)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體的要求了，而是以教師為主體了。那么在新課標(biāo)要求下我嘗試著構(gòu)建"讀――講――剖――感――練"五個(gè)環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下該課堂結(jié)構(gòu)。

（1）讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生總整體上感知全文。

（2）講：在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，選1-3名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在講述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，請(qǐng)其他學(xué)生正；其中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂(lè)。

（3）剖：剖析中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對(duì)性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂(lè)趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問(wèn)題中輕松度過(guò)，對(duì)于積極參與回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(lì)（賞識(shí)教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí)，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。

（4）感：以小組討論的方式感受所學(xué)的知識(shí)，對(duì)待知識(shí)，努力有自己的想法，即把知識(shí)生活化。也就是通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)。

（5）練：選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

4.情感關(guān)

教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏"情感"，最終也達(dá)到了以"情"致"動(dòng)"的良好效果。

第5篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文

關(guān)鍵詞 初中歷史課堂教學(xué) 互動(dòng)合作 主動(dòng)探究

20世紀(jì)70年代，一位美國(guó)預(yù)言學(xué)家指出：“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”會(huì)學(xué)習(xí)是人的各個(gè)方面素質(zhì)綜合發(fā)展的基本條件，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，必然具備較高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在我實(shí)踐的歷史課中注重以下七個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣

在課堂中發(fā)揮主體作用，積極參與探究學(xué)習(xí)，除了要有教師的引導(dǎo)，更離不開(kāi)課前學(xué)生的帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，因此課前預(yù)習(xí)凸顯重要。針對(duì)歷史課堂我經(jīng)常讓學(xué)生在講課前預(yù)習(xí)，在學(xué)案中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是預(yù)習(xí)思考、一個(gè)是預(yù)習(xí)檢測(cè)，預(yù)習(xí)思考主要是以思考題的形式出現(xiàn)，而“預(yù)習(xí)檢測(cè)”主要是把整課知識(shí)點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)形式的填空題的形式出現(xiàn)。例如在我講授八年級(jí)上冊(cè)《不怕遠(yuǎn)征難》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)預(yù)習(xí)思考題：（1）閱讀第一自然段后，你能自己概括的原因嗎？（2）如果讓你從走路，你該怎么走？（3）召開(kāi)的時(shí)間、內(nèi)容以及歷史意義各是什么？（4）開(kāi)始、結(jié)束、轉(zhuǎn)折點(diǎn)各是什么？（5）怎樣理解歷史意義？什么是精神？在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)揚(yáng)精神的事例嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明？（6）中有哪些艱難險(xiǎn)阻？通過(guò)預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“激發(fā)興趣，促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)互動(dòng)合作與主動(dòng)探究。

二、設(shè)置情景，巧妙導(dǎo)入

導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，恰如其分的導(dǎo)入能迅速將學(xué)生的思維引入教學(xué)內(nèi)容的情景中，導(dǎo)入形式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣，但應(yīng)緊扣本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有啟發(fā)性和思維價(jià)值。把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的情景中，把學(xué)生的注意力和思維引到探求新知識(shí)上來(lái)，同時(shí)教師也自然的把學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)新知的渴望和探求。教學(xué)有法，但無(wú)定法，新課導(dǎo)入亦如此。

三、指導(dǎo)閱讀，整體感知

有一位教育學(xué)家曾說(shuō)：使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，始終使他們面臨著問(wèn)題，如果你能做到這一點(diǎn)，就成功了一半了。此環(huán)節(jié)根據(jù)教師事先制定的導(dǎo)學(xué)案中列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)教師列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)查閱課本，自主探究基本的歷史知識(shí)。教師提出要求，指導(dǎo)自學(xué)的方法。限定時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫(xiě)知識(shí)結(jié)構(gòu)。期間教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，確定重點(diǎn)講解的內(nèi)容及方法，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)或方法上的輔導(dǎo)。

四、師生互動(dòng)，合作探究

學(xué)生能回答問(wèn)題，固然是一種能力，但是善于提出問(wèn)題更是能力。所以教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則，就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的歷史課堂中。教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞每一課的重點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究題，題目要體現(xiàn)梯度性、層次性、探究性。然后由學(xué)生再重點(diǎn)閱讀教材（或相關(guān)資料），動(dòng)腦思考，合作討論、探究，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及簡(jiǎn)單的運(yùn)用情況。學(xué)生之間就自主探究中存在的疑難問(wèn)題相互提問(wèn)，相互解答。自主探究結(jié)束后，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上詢問(wèn)學(xué)生還有哪些不會(huì)或不明白的，我大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生分組談?wù)?，在討論中積極鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題。

五、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，拓展升華

課堂小結(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)契機(jī)和切入點(diǎn)，是學(xué)生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“點(diǎn)睛之筆”。傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是由教師來(lái)完成的，其實(shí)課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的復(fù)述一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生一種極好的自我反思的機(jī)會(huì)，這種自我反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程，是教師不能越俎代庖的。教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上展示自己的觀點(diǎn)，既體現(xiàn)了師生教學(xué)相長(zhǎng)，又引導(dǎo)學(xué)生注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，做到知古鑒今，從而使學(xué)生將剛學(xué)習(xí)的知識(shí)升華到一個(gè)更高的水平，克服了以教材為中心，以知識(shí)為中心的弊端.體現(xiàn)了新課程改革的理念，從而較好注重了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

六、自我檢測(cè)，鞏固提高

本環(huán)節(jié)主要是知識(shí)運(yùn)用、補(bǔ)償提高，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要求既突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，體現(xiàn)考試的特點(diǎn)，又靈活多樣，賦有新意，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，使學(xué)生更好的理解、鞏固和掌握了知識(shí)，教師一方面根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，另一方面在學(xué)生相互提問(wèn)的過(guò)程中找出他們心目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)償教學(xué)。

七、學(xué)以致用，提升能力

我的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大為提高，絕大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)圖片選擇史料，歸納要點(diǎn)，提出問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)完成任務(wù)，主動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這不能不說(shuō)是一個(gè)顯著進(jìn)步 ?？傊?，教師在歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)，針對(duì)試卷講解最好讓學(xué)生先改后有針對(duì)性地講解，在講解時(shí)也要讓學(xué)生熟悉某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所在的頁(yè)數(shù)，這樣比較適合歷史開(kāi)卷考試。另外作為小科如何不占用學(xué)生課外時(shí)間還能提高成績(jī)是一個(gè)難題，為此我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)習(xí)后，利用課前5分鐘提問(wèn)前幾課的知識(shí)，以此類推，達(dá)到溫故知新的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智：《淺談新課程下的歷史地圖教學(xué)》.人民教育網(wǎng).

[2]教學(xué)樣式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略（信息化教學(xué)創(chuàng)新技術(shù)譯叢）.

第6篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文

一、《歷史與社會(huì)》與思想政治課的關(guān)系

《歷史與社會(huì)》主要整合了原有初中歷史和人文地理的部分知識(shí)，以及部分與初中學(xué)生生活密切聯(lián)系的人文學(xué)科知識(shí)。與思想政治課有某些交叉，但還是有很大的不同。

第一，內(nèi)容不同。目前初中思想政治課的課程設(shè)置情況是：初一以心理學(xué)為主要內(nèi)容；初二以法律知識(shí)為主要內(nèi)容，初三以社會(huì)主義建設(shè)的有關(guān)知識(shí)（包括社會(huì)發(fā)展史的部分內(nèi)容）為主要內(nèi)容。高中的思想政治課有經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治學(xué)常識(shí)三部分內(nèi)容。這些與《歷史與社會(huì)》課程的內(nèi)容有很大的不同。同時(shí)，《歷史與社會(huì)》課程中有關(guān)社會(huì)學(xué)、文化學(xué)的部分內(nèi)容是思想政治課所沒(méi)有的。

第二，角度不同。《歷史與社會(huì)》中雖然有部分內(nèi)容涉及到個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系（在教材第一冊(cè)中），但那是從社會(huì)學(xué)的角度談到的。初一思想政治課是從心理學(xué)的角度談個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。角度不同，表明課程的具體出發(fā)點(diǎn)不同。

第三，要求不同。在《歷史與社會(huì)》中有部分政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活的內(nèi)容，其中，政治和經(jīng)濟(jì)的某些內(nèi)容與高中思想政治課的內(nèi)容有一些重合，但是要求不同。高中的課程要求既有生活化的東西，也有學(xué)理化的內(nèi)容，在理論的深度上不可能與初中有相同的要求。因此，具體內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不會(huì)相同。初中的教學(xué)只是要求學(xué)生了解一些生活中必須知道的、更具常識(shí)性的內(nèi)容，如，信息化的發(fā)展情況，職業(yè)的分化情況，社會(huì)生活中要遵守的規(guī)則和遵守的理由等等，都是學(xué)生在社會(huì)生活中必須要懂得的基本知識(shí)，在理論上沒(méi)有過(guò)高的要求，而高中的相關(guān)課程則有一定的理論要求。

二、初中綜合課后是否有高中的綜合課與之銜接

初中綜合課后的高中課程仍然是分科教學(xué)。這是因?yàn)椋喝祟悓?duì)世界的認(rèn)識(shí)，必須經(jīng)過(guò)分門(mén)別類進(jìn)行研究才能夠深化和精確。初中學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)決定，其認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式更具有直觀猜測(cè)性、樸素整體性和模糊綜合性。因此，課程的設(shè)置就不應(yīng)該過(guò)于分化和精確，那樣不利于其理解。但高中學(xué)生思維能力明顯增強(qiáng)，不能僅僅停留在對(duì)事物淺層次的認(rèn)識(shí)上，必須有所深化，而深化的可能前提就是必須將認(rèn)識(shí)對(duì)象分解后才利于分析（到了高等教育階段，分化將更為細(xì)致）。所以，高中課程將繼續(xù)分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。

但是，分學(xué)科教學(xué)不等于鼓勵(lì)或強(qiáng)化機(jī)械思維方式，雖然近代的機(jī)械思維方式有其合理性和必然性。由于人類已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)代，認(rèn)識(shí)能力和思維方式都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，我們也要跟上時(shí)展的潮流，在分科教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)綜合思維。這既是現(xiàn)代實(shí)踐發(fā)展的根本要求，又是人類思維合乎邏輯的延伸。這種思維作為一種全新的綜合性思維，既不同于古代那種直觀的綜合，也不同于近代那種機(jī)械的相加綜合。它的基本特征是系統(tǒng)綜合性、動(dòng)態(tài)開(kāi)放性和自覺(jué)創(chuàng)造性。高中的課程設(shè)置將保留近代思維方式所表現(xiàn)出的分析性，克服其靜態(tài)性和機(jī)械性等特點(diǎn)。為此，高中的課程改革將會(huì)有一些變化。

根據(jù)一些地區(qū)的改革經(jīng)驗(yàn)，目前的基本情況是：改革課程體系。以國(guó)家頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生基本素質(zhì)、特長(zhǎng)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行增刪、整合，對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行國(guó)家課程與學(xué)校課程結(jié)合，學(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合，必修課、限定選修課與任意選修課相結(jié)合，形成以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為主體，教育內(nèi)容比較全面，教育要求具有梯度，教育實(shí)施具有可行性的課程體系。

同時(shí)，實(shí)行學(xué)分制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。借鑒高等院校學(xué)分制的做法，將學(xué)校開(kāi)設(shè)的所有課程換算成學(xué)分，學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程并達(dá)到要求，記相應(yīng)的學(xué)分，還要建立學(xué)分制運(yùn)行的保障體系等等。

三、《歷史與社會(huì)》教學(xué)中如何處理知識(shí)與能力的關(guān)系

《歷史與社會(huì)》教學(xué)淡化知識(shí)要求、強(qiáng)化能力要求，并不意味著不要求知識(shí)。關(guān)鍵是要求什么樣的知識(shí)，怎樣獲得知識(shí)。因此，作為教師，不僅要改變學(xué)生獲得知識(shí)途徑的觀念（即教學(xué)模式的觀念），還要改變對(duì)于知識(shí)的看法。按照英國(guó)“大百科”中的名詞解釋，“定理是迄今為止還正確的結(jié)論”“學(xué)說(shuō)是看上去貌似正確的學(xué)問(wèn)”。這與以往我們的認(rèn)識(shí)是不同的。我們通常認(rèn)為：教材上是這樣表述的，就是正確的。但是，新的課程觀卻要求正確認(rèn)識(shí)知識(shí)，要求認(rèn)識(shí)到知識(shí)是變動(dòng)的、發(fā)展的，而不是一成不變的，其正確性是需要懷疑的。如此，學(xué)生究竟需要掌握哪些知識(shí)就要有所選擇。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有增有刪就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。即選擇了那些更具有穩(wěn)定性的，對(duì)學(xué)生生活更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值的知識(shí)。當(dāng)然，這些知識(shí)也就構(gòu)成了學(xué)生能力的基礎(chǔ)。沒(méi)有這些知識(shí)作為認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，就談不到能力。

既然知識(shí)是發(fā)展的、變動(dòng)的（這是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基本前提），那么，如何獲得知識(shí)就成為本課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵。按照以往教學(xué)模式獲得的知識(shí)，因?yàn)槿鄙袤w驗(yàn)、缺少探究，很難內(nèi)化為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分。作為外在于學(xué)生的純粹客觀的知識(shí)，很難用于分析和解決問(wèn)題。因此，本課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。只有這樣獲得的知識(shí)，才能夠真正成為能力。所以，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)不僅不否定知識(shí)的價(jià)值。相反，更認(rèn)可知識(shí)對(duì)于能力的作用。不同的只是什么樣的知識(shí)、怎樣獲得的知識(shí)才能夠成為能力？這是教師必須正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待的問(wèn)題。

四、課程改革是否還要考慮到知識(shí)體系的建立

事物都是相互聯(lián)系著的。因此，人們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)也是由各個(gè)要素的認(rèn)識(shí)構(gòu)成的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。為了科學(xué)研究的方便，人們構(gòu)建了各種不同的學(xué)科體系，有其必要性。但是就初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)而言，更多的應(yīng)該是獲得解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題所需要的知識(shí)，而這些知識(shí)不見(jiàn)得一定以學(xué)科體系的方式呈現(xiàn)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活是多變的、復(fù)雜的，由于問(wèn)題的主題不同、中心不同，與之相關(guān)的子問(wèn)題也不會(huì)相同。也就是說(shuō)，如果說(shuō)有體系，那么，隨著問(wèn)題中心的不同，呈輻射狀的問(wèn)題體系也不會(huì)相同，對(duì)于解決這些問(wèn)題的知識(shí)要求也不會(huì)相同。因此，本課程是按照主題建構(gòu)模式向?qū)W生提供了一般的、常見(jiàn)的知識(shí)。如果說(shuō)有體系，也是圍繞著這些主題呈現(xiàn)的體系。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后，必須在新問(wèn)題面前運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)自行建構(gòu)新的體系，解決新問(wèn)題。這才是真正的能力，也是本課程要達(dá)到的目標(biāo)之一。因此，本課程是打破了原有學(xué)科體系的重構(gòu)。

五、課程改革是否考慮到不同地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)和自然條件的差異

《標(biāo)準(zhǔn)（一）》為不同地區(qū)的實(shí)現(xiàn)提供了可行性前提，即課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有硬性規(guī)定必須以一種或幾種方式，什么方式都可以，只要能夠達(dá)到目標(biāo)要求即可。而目標(biāo)要求應(yīng)該是不僅具有綜合性，同時(shí)也有地區(qū)性。特別是態(tài)度情感價(jià)值觀目標(biāo)，離開(kāi)了地區(qū)特點(diǎn)，就無(wú)從存在，也無(wú)法理解了。因此，各地區(qū)可以因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)，安排實(shí)現(xiàn)條件和方式，具體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式等等。

就學(xué)生素質(zhì)而言，會(huì)有地區(qū)差異，但不是不可改變的。有的地區(qū)教師考慮到學(xué)生素質(zhì)會(huì)表現(xiàn)在不會(huì)活動(dòng)、不愛(ài)活動(dòng)上，這倒不必?fù)?dān)心。因?yàn)楹⒆拥奶煨允窍矚g活潑多樣的生活。只要依據(jù)具體情況，引導(dǎo)得當(dāng)，都會(huì)達(dá)到目標(biāo)。關(guān)鍵是教師的觀念要改變。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的可塑性是客觀的。這就意味著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)為教師的備課提出了更高的要求。那就是不僅要備教材，更要備學(xué)生，特別是備學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。即使地區(qū)發(fā)達(dá)，教學(xué)條件好的地區(qū)，也需要重新設(shè)計(jì)教學(xué)。

六、《歷史與社會(huì)》課中教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)

《歷史與社會(huì)》更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，但不是不要教師的主導(dǎo)作用。相反，對(duì)教師的主導(dǎo)作用要求更高。因?yàn)榘凑找酝慕虒W(xué)要求，教師只要將教材內(nèi)容準(zhǔn)備好了，就可以上好了。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)中，在學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生許多想象不到的新的課堂情境，是預(yù)設(shè)不出來(lái)的。因此，如何使教學(xué)過(guò)程正?；?，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要教師起主導(dǎo)作用。所以，在《歷史與社會(huì)》課程這種創(chuàng)新教育活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)中，教師作為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用也是應(yīng)該處于首位的。需要注意的是，教師一定要努力改變觀念，努力克服其主導(dǎo)性壓抑、阻礙學(xué)生能動(dòng)性、自主性的一面，盡可能地強(qiáng)化為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、指點(diǎn)方向、引導(dǎo)主題、監(jiān)控過(guò)程、解答疑難、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等建構(gòu)學(xué)生主體的一面。

七、如何把握《標(biāo)準(zhǔn)（一）》中“了解、理解、掌握”的尺度

“了解、理解、掌握”是用來(lái)界定本課程標(biāo)準(zhǔn)的不同等級(jí)的。

了解：即一般性地知道事情的基本狀況、來(lái)龍去脈，并能夠回憶起來(lái)。如簡(jiǎn)要描述、進(jìn)行辨認(rèn)或識(shí)別、指出名稱、舉例說(shuō)明等。

理解：要知道事情的前因后果，深層聯(lián)系，以及與自己日常生活的關(guān)系，并能夠有所解釋。如懂得知識(shí)的內(nèi)涵和外延，能夠?qū)⒅R(shí)歸類或推演，知道知識(shí)的意義等。

掌握：內(nèi)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分。表現(xiàn)為在新情境下的靈活變通、自覺(jué)運(yùn)用，甚至在無(wú)意識(shí)中的應(yīng)用。如，比較準(zhǔn)確、快速地從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中提取有效信息，進(jìn)行合理的分析、評(píng)價(jià)和判斷。

八、課程改革與“減負(fù)”的關(guān)系

“減負(fù)”指的是減輕學(xué)生不必要的、過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。本課程標(biāo)準(zhǔn)恰恰體現(xiàn)了這一要求。刪減了一些沒(méi)有必要讓學(xué)生記憶的繁難舊重內(nèi)容，從而減輕了不必要的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。對(duì)此，不能理解為是“負(fù)擔(dān)”，這是教育的應(yīng)有之義。如果教學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng)，教師就能夠把教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，那就不僅不是負(fù)擔(dān)，反而是學(xué)生生活的需要了。

九、教師該如何應(yīng)對(duì)教學(xué)和課程改革

不斷學(xué)習(xí)。即不斷學(xué)習(xí)各學(xué)科的新知識(shí)、新理論，包括學(xué)習(xí)新的教育理論?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度加快。作為教師，如果不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，自身的知識(shí)會(huì)日益陳舊，將無(wú)法面對(duì)學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力和觀念都在發(fā)生著急劇的變化，而新的教育理論概括了新形式下的學(xué)生特點(diǎn)和教育規(guī)律，所以教師必須學(xué)習(xí)，不能走經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)之路。要有理論作為指導(dǎo)，更新教學(xué)和管理。

第7篇：初中歷史主要內(nèi)容的概括范文

根據(jù)會(huì)議議程，下面我就今年下半年全區(qū)學(xué)校教研工作作以簡(jiǎn)短發(fā)言,不到之處，請(qǐng)局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和與會(huì)同志們加以修正。我發(fā)言的題目是: 開(kāi)拓進(jìn)取 , 進(jìn)一步做好下半年我區(qū)學(xué)校教研工作

一、求真務(wù)實(shí)，簡(jiǎn)要總結(jié)2009年上半年教研工作。

自二月開(kāi)始,到六月結(jié)束,通過(guò)全區(qū)上下廣大教育工作者的共同努力,特別是在學(xué)科兼職教研員的辛苦帶領(lǐng)下,多數(shù)學(xué)科積極開(kāi)展了教研工作,取得了一定實(shí)效,特別是我區(qū)的網(wǎng)上教研工作,實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有,從小到大的跨越式發(fā)展,這在上半年網(wǎng)上教研會(huì)議上已經(jīng)成為總結(jié)內(nèi)容中的亮點(diǎn), 簡(jiǎn)單概括上半年所作工作為:

一是作為開(kāi)展教研工作的主要力量，兼職教研員發(fā)揮了帶頭和帶動(dòng)作用。各學(xué)科在兼職教研員的帶領(lǐng)下，認(rèn)真組織，積極開(kāi)展了本學(xué)科的活動(dòng)。

二是學(xué)校教師們對(duì)如何開(kāi)展網(wǎng)上教研逐漸有了認(rèn)識(shí)。參與者熱情高漲，發(fā)展勢(shì)頭很好，大家都感覺(jué)到了網(wǎng)上教研給予教師的新的感受。通過(guò)網(wǎng)上教研，增進(jìn)了教師之間的感情交流和教學(xué)交流。

三是教師們?yōu)榻虒W(xué)和教研積極諫言獻(xiàn)策。在網(wǎng)上教研活動(dòng)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面，教師們對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真地研討，分別從不同側(cè)面提出了諸多好的做法和建議。

四是在開(kāi)展網(wǎng)上交流的過(guò)程中，每個(gè)教師在研究探討中研究能力得到鍛煉，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高。

二、開(kāi)拓進(jìn)取,力爭(zhēng)把下半年教研工作做得更加出色。

為了開(kāi)好這次會(huì)議，特別是為了把下半年工作做得更加有實(shí)效，從8月下旬開(kāi)始，教研室通過(guò)電話(有的多達(dá)4-5次)和網(wǎng)絡(luò)通知，分別并多次征求各學(xué)科教研員的意見(jiàn)，就下半年工作的設(shè)想和工作思路進(jìn)行溝通，于9月18日前進(jìn)行了匯總，同時(shí)利用開(kāi)學(xué)檢查的機(jī)會(huì)，對(duì)各學(xué)校作出了與會(huì)議相關(guān)的要求，為本次會(huì)議的順利召開(kāi)作了一些前期準(zhǔn)備。本月15日下午,中學(xué)語(yǔ)文組組織召開(kāi)了各校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)會(huì),安排布置了本組下半年準(zhǔn)備開(kāi)展的工作,并把形成的語(yǔ)文組計(jì)劃及時(shí)上傳在網(wǎng)上,這種積極主動(dòng)、不等不靠的工作態(tài)度和作風(fēng)，是值得我們充分肯定和學(xué)習(xí)的。我們相信，其他各學(xué)科也不會(huì)甘于落后，定會(huì)按照全區(qū)的統(tǒng)一布署，認(rèn)真而積極地開(kāi)展工作。綜合各學(xué)校匯報(bào)交流的本校準(zhǔn)備開(kāi)展的教研工作和各學(xué)科的教研計(jì)劃，下面就全區(qū)下半年教研工作作以下安排和強(qiáng)調(diào)。有二個(gè)大的方面：

一是認(rèn)真做好常規(guī)教研工作。主要是以教研室為主，主要內(nèi)容有：

1、全區(qū)各學(xué)校認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃、教研工作計(jì)劃（9月上旬）

2、組織開(kāi)展部分學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查 （9月下旬開(kāi)始）

3、組織落實(shí)2012年全區(qū)學(xué)校課（專）題研究工作。

按照教研室已經(jīng)上網(wǎng)公布的全區(qū)教育教學(xué)研究課題管理暫行辦法，從本月起，各學(xué)校認(rèn)真組織申報(bào)，每所中心學(xué)校開(kāi)展2個(gè)以上課題的研究。

4、學(xué)校校本教研工作的檢查與指導(dǎo)工作

（2）檢查各學(xué)校教研工作(教研活動(dòng)、教研課、教研文章)的落實(shí)情況。

（3）參與神農(nóng)架高中的新課程改革工作。 （從9月開(kāi)始）

二是扎實(shí)開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)。主要是以各學(xué)科和學(xué)校及教師為主，主要內(nèi)容有：

根據(jù)各學(xué)科網(wǎng)上教研計(jì)劃統(tǒng)計(jì), 2009年下半年各學(xué)科研究主題分別是:

初中語(yǔ)文：提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

初中數(shù)學(xué)：以“同課研究”為主、其他內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)教研與教學(xué)各方面的交流與互動(dòng)。

初中英語(yǔ)：針對(duì)我區(qū)7---9年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想.從而實(shí)施教學(xué)目標(biāo)落實(shí)貫徹新課改精神.

初中物理：：探討如何提高初學(xué)物理的好方法和技巧，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生組織物理語(yǔ)言能力和運(yùn)用物理規(guī)律解釋解決有關(guān)物理問(wèn)題的能力。

初化學(xué)：圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》開(kāi)展專題研究。

初中政治：對(duì)初中政治教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)深入進(jìn)行解讀，深入研究教學(xué)方法。

初中歷史：深入研究新教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂效益。以高效、學(xué)活、牢記為宗旨，認(rèn)真探討樂(lè)學(xué)、高效、省時(shí)的課堂教學(xué)模式，并在全區(qū)加以推廣。

初中地理：切實(shí)抓好新課程教材的使用和研究。

初中生物：學(xué)科育人觀，教學(xué)合一觀，學(xué)科教研觀，學(xué)力培養(yǎng)觀，科學(xué)評(píng)價(jià)觀

小學(xué)語(yǔ)文：漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)突破，提高閱讀教學(xué)成效初探。

小學(xué)數(shù)學(xué)：通過(guò)學(xué)習(xí)新教材的特點(diǎn)研究討論適合教材特點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際的新教法。

小學(xué)英語(yǔ)：研究教育教學(xué)規(guī)律、研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，總結(jié)課程實(shí)施過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)，深入研究課堂實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，探討、尋找解決問(wèn)題的方法，追求課堂實(shí)效。

小學(xué)思品：搞好《品德與社會(huì)》課程改革的理論學(xué)習(xí)和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，以課堂教學(xué)為主要陣地，以教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

小學(xué)科學(xué)：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略的研究。

1、充分利用網(wǎng)上教研平臺(tái)，認(rèn)真組織實(shí)施好各學(xué)科網(wǎng)上教研活動(dòng)。（注：結(jié)合各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在網(wǎng)上教研的活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)下半年研究主題。9-2010.1月）

各學(xué)科在開(kāi)展網(wǎng)上活動(dòng)過(guò)程中嚴(yán)格按照《神農(nóng)架林區(qū)學(xué)校網(wǎng)上教研活動(dòng)方案》說(shuō)明中的步驟要求，履行好學(xué)科、學(xué)校、教師等各自的職責(zé)（不清楚的，請(qǐng)到神農(nóng)架教育信息網(wǎng)<教育教學(xué)>上查看），對(duì)待這項(xiàng)工作，要做到既有分工也有合作，還要注意以下幾點(diǎn):

一是要有計(jì)劃性。（克服盲目性） 二是要有針對(duì)性。（克服隨意性） 三是要有互動(dòng)性。（克服單一性） 四是要有實(shí)效性。（克服任務(wù)性）

2、積極撰寫(xiě)教研文章進(jìn)教師博客或博客圈，教研室為全區(qū)學(xué)校教師的交流搭建了平臺(tái)，學(xué)校要對(duì)本校教師2009年在教師博客或博客圈中發(fā)表文章的篇數(shù)作以統(tǒng)計(jì)，對(duì)文章質(zhì)量作以評(píng)價(jià)。

三、實(shí)事求是，做好2009年教研工作的總結(jié)工作。

1、各學(xué)科對(duì)本學(xué)科工作進(jìn)行總結(jié)；（主要反映所作工作與實(shí)效）

2、兼職教研員個(gè)人工作總結(jié)；（主要反映所作工作與實(shí)效）

3、各學(xué)校進(jìn)行年度教研工作總結(jié)。（主要反映所作工作與實(shí)效）