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第1篇：管理學的必要性與重要性范文

【關(guān)鍵詞】學校；體育；管理工作；重要性

一

體育工作是學校教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才的一個重要方面。學校的體育管理工作包括很多方面，各個方面是有機聯(lián)系、有機結(jié)合、有機整體、相互促進的?？梢哉f，體育管理和體育教學是實現(xiàn)學校體育各項任務(wù)的基本組織形式，而加強學校體育教學管理工作就顯得尤為重要。

因為現(xiàn)行教育的弊端，我國一直以來是一個學分至上、升學率至上的國家，所以，體育教師在一些學校里，常常顯得不是那么重要。其實，大家不知道，體育教師不僅是體育工作者，更主要的也是一名教育工作者。學校的教育工作是一個整體，所謂的“教書育人”，這個“育”也包括體育方面的培育。對于學生的思想教育，作為體育教師，具有更加有利的條件和義不容辭的責任。

因為，中學時期的青少年正處于發(fā)育的旺盛時期，精力充沛，他們大多數(shù)都愛好運動，精力過剩，喜歡叛逆，而體育教師任課的班級多，接觸學生的面廣，體育課絕大多數(shù)是在室外進行的，學生的思想動態(tài)、行為作風等都易于自然而真實地表現(xiàn)出來，這都是別的學科教師所不具備的。因此，體育教師對學生的教育，具有更為廣泛和深遠的意義。

“身教勝于言教”。體育教師要想完成好教育學生的重任，必須努力提高自己的政治素養(yǎng)。只有嚴以律己，以身作則，為人師表，才能談得上教育學生。

二

體育課程的教學是學校體育的核心內(nèi)容，是學校教育的重要方面，是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)社會主義社會德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的主要形式之一。體育工作是學校教育工作的重要組成部分，在全面發(fā)展中占有重要位置，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是學生學習體育技能、提高身體素質(zhì)的途徑，因此我們要以開展有效的體育教學為突破口，切實提高體育課教學質(zhì)量，深入實施素質(zhì)教育。

從當前教育部編的中學體育教材來看，全學年要學習的內(nèi)容共有跑步、跳躍、跳高、投擲、基本體操、單杠、雙杠、籃球、武術(shù)等共十二大項。單有學生自己的積極性是不夠的，還要取得家長支持和班主任配合。筆者在教學中，多次親自上門家訪，講明訓練的目的、時間、方法等具體事宜，取得家長的大力支持。在不斷提高自己認識的同時，筆者也積極參加其它文化課程班級的評優(yōu)課、研討課等活動，通過這些活動加深對學生的認識、對學校整體教學任務(wù)的認識。

因此，筆者帶的班級和球隊在2011年廣東省東莞市教育局舉辦的男子足球比賽高中組中，帶領(lǐng)的比賽隊伍榮獲東莞市第一名的佳績。

2012年7月，筆者再次帶領(lǐng)足球隊參加廣東省中學生運動會，被大賽組委會授予“體育道德風尚獎”，以及市教育局授予了“貢獻獎”。在2013年廣東省東莞市教育局舉辦的男子足球比賽高中組中，再次蟬聯(lián)冠軍，實現(xiàn)了兩連冠的偉業(yè)。筆者作為體育教師，所帶的班集體連續(xù)多次獲得“先進班”、“先進團支部”“文明班”、“精神文明班”、“軍訓匯操優(yōu)勝班”等榮譽稱號。而學生們也在這些成績?nèi)〉玫耐瑫r，激發(fā)了他們的集體榮譽感、集體自豪感，讓他們更加熱愛體育鍛練，進一步提高了我校的體育教學質(zhì)量。

三

想要提高體育教學質(zhì)量，這涉及到多方面的因素，諸如學校領(lǐng)導的重視、場地設(shè)施的條件，以及學生原有的基礎(chǔ)等，但最關(guān)鍵的還是體育教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。我們知道，對于一個優(yōu)秀的教師來說，在業(yè)務(wù)知識上不但要有一定的深度，而且還需要有一定的廣度，這就是我們常說的“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”的道理。因此，筆者認為，體育老師要做到：

（一），熟悉教材。只有掌握了教材，才能做到有的放矢，能正確的講解與演示；。同時教師本人要牢固樹立“一切從學生出發(fā)”的人本思想。

（二）了解學生。能安排合理的運動量和密度，只有不斷解決這些問題，才能在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才的工作中，充分發(fā)揮學校體育的應(yīng)有作用。

（三）豐富內(nèi)容。最大限度地利用場地、器材，讓體育課內(nèi)容不斷得以豐富，優(yōu)化職業(yè)中學的體育教學內(nèi)容，建立以職業(yè)學生為特色的教學方式，提高職業(yè)中學學生喜歡上體育課的自主性和積極性。

（四）組建團隊。根據(jù)教材、學生和場地器材情況，選擇行之有效的體育組織教法。體育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才的一個重要方面。根據(jù)職業(yè)中學的教學任務(wù)，可以組織學校各種運動隊，如：游泳隊、自行車隊、田徑隊、籃球隊、足球隊、跳繩隊、羽毛球隊、圍棋隊、國際象棋隊等等，讓學生多參與比賽，提高凝聚力，讓職業(yè)中學的學生身心健康成長。

（五）提高理論。本人積極總結(jié)教學經(jīng)驗，撰寫的教學論文《五人制足球在中職體育中的嘗試》經(jīng)全國職業(yè)技術(shù)教育學會教學委員會評定為2010年優(yōu)秀論文二等獎。

在教學方面，本人擔任了兩個新疆內(nèi)職班的體育教學工作，以及高二級的足球選項課。本人根據(jù)新疆學生的習慣，以及新疆少數(shù)民族的生活習俗，制定適合他們的體育訓練方法，課堂上狠抓教學常規(guī)，認真上好每一節(jié)課，堅持興趣與實踐雙結(jié)合的體育教學方法。讓學生認真上好每一節(jié)課。

在班主任工作方面，筆者作為一名職中體育教師，勇于挑戰(zhàn)，繼續(xù)擔任了10級會計1班的班主任工作，在班級管理上有了自己的理解。筆者針對不同班級特點，采取不同的方法，職中班主任經(jīng)常會遇到棘手的學生，在后進生轉(zhuǎn)化方面，筆者采取有效手段，采用循循善誘的方式，取得較好效果，讓全班54名學生全都順利實習，順利畢業(yè)，走向了各自的社會工作崗位。

職業(yè)高中體育教學是中等學校教學工作的重要組成部分，體育教學的主要目的在于增強學生的體質(zhì)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)學生智力，提高非智力水平，培養(yǎng)學生綜合能力，使其德智體美勞全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展與社會的不斷進步，高中體育教學應(yīng)逐步樹立“以人為本”的體育教學思想。

參考文獻

第2篇：管理學的必要性與重要性范文

【關(guān)鍵詞】哲學；管理學；管理哲學

一、管理學的含義

一般來說管理學就像一門經(jīng)驗性科學，是研究管理實踐活動的基本規(guī)律和一般方法的科學。管理學關(guān)注的是與管理實踐活動更為直接、更為密切的具有“經(jīng)驗性”和“實證性”的管理活動和管理現(xiàn)象。

管理學也是關(guān)于“管理”（現(xiàn)象）的解釋體系，研究者從不同的角度對人類管理現(xiàn)象、人類管理活動及其經(jīng)驗，試圖給出解釋。這個解釋包括“管理的本質(zhì)是什么”“為什么要管理”“何時要管理”“從何處管理”“和人能管理”“如何管理”等。

比較有代表性的泰羅：管理就是確切地知道你要別人去做什么，并使他們用最好的方法去做。法約爾：管理是所有的人類組織都有的一種活動，這種活動由五項要素組成：計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。西蒙：管理即制定決策。斯蒂芬?羅賓斯：管理是指同別人一起，通過別人使活動完成得更有效。“過程”是表示管理者發(fā)揮的職能或從事的主要活動。這些活動可以概括地稱為計劃、組織、領(lǐng)導和控制。所謂“有效”，需要區(qū)分“效率”與“效果”。管理觀察者與研究者從不同和的角度、采用不同的方式、基于不同的知識結(jié)構(gòu)和文化背景對“管理”做出了描述。

管理學是關(guān)于“管理”的知識支撐，整體而言，“管理”是人之主體性的實現(xiàn)手段之一，廣義的“管理”即人們在管理對象中貫徹人的意圖、使其按人的意志存在?！肮芾韺W”的基本功能，在于研究、提供幫助人實現(xiàn)預(yù)定目標的手段與方法。而這種方法、手段，能否更有效、更經(jīng)濟、更道德、更正當，需要“知識”的支撐。

二、哲學的含義

哲學是文化的靈魂，是“愛智慧”之學，它不僅僅指一門獨立的科學，而指某一門具體科學中的最高層次的知識。研究事物的本質(zhì)及其運行的法則，從這點上看，哲學也是其他科學的主導原則與方法論。也可以說哲學是屬于超驗科學。但是將哲學看作是“智慧之學”并不是準確的，因為人類的智慧并不是有哲學一門科學來概括的，應(yīng)當按照“愛智”的愿意去思考哲學。哲學同樣還是“反思”之學，黑格爾曾提出，哲學是一種特殊的思維方式，其特殊性就在于它“以思想本身為內(nèi)容，力求思想自覺其為思想”。馮友蘭先生認為，哲學是人類精神的反思，所謂反思就是人類精神反過來以自己為對象而思之，哲學是對于認識的認識。對于認識的認識，就是認識反過來以自己為對象而認識，這就是認識的反思。

三、管理學與哲學的結(jié)合

管理學的進一步發(fā)展需要哲學，管理理論上的許多爭論，都涉及到哲學世界觀、方法論問題，注意從哲學的高度來回答這些問題，就可以使管理理論取得突破性進展。哲學的貧困與否、危機與否，關(guān)鍵在于對某些具體事物的指導作用，所以哲學的指導作用必須面向?qū)嶋H，深入生活，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的同時高于生活才能對具體事物起到指導作用。

哲學必須對管理活動進行價值的、倫理的、情感的分析，建立一門管理哲學。所謂管理哲學就是管理人世界觀的理論化和系統(tǒng)化，管理哲學是管理人的世界觀，這是管理哲學的本質(zhì)屬性，管理哲學是哲學與管理學的有機結(jié)合。管理哲學是對知識形態(tài)的管理思想或基本規(guī)律的反思和批判，以及管理實踐活動關(guān)于人和組織存在的價值和意義。管理活動的對象是與管理實踐活動更為間接、稍微疏遠的具有“理論性”和“抽象性”的管理終極問題和管理本源問題。

哲學與管理學的結(jié)合，是哲學與管理學進一步發(fā)展的必要。想要更好的發(fā)展哲學與管理學，就必須要面向?qū)嶋H，從現(xiàn)實出發(fā)，互相吸取精華。管理學通過與哲學的結(jié)合來解決更深層次的理論問題，哲學通過與管理學的結(jié)合來解決更加實際的現(xiàn)實問題。管理學與哲學的結(jié)合，適應(yīng)了科學發(fā)展綜合趨勢的必然要求，現(xiàn)代科學的發(fā)展經(jīng)過一系列分分合合，開始向高度綜合性的在發(fā)展。

哲學必須要與管理學的結(jié)合也源于哲學的開放性，哲學隨著時代歷史條件的變化而變化，發(fā)展而發(fā)展。解放思想、實事求是是哲學對自身的反思與自指，作為時代的精華，就應(yīng)該緊隨時代的發(fā)展才能有更強的生命力。

與哲學的結(jié)合同樣也是解決管理學發(fā)展中的問題，把管理學推向更高的臺階的需要。隨著時代的發(fā)展，管理學成為一門獨立的學科登上歷史的舞臺，而且越發(fā)在現(xiàn)實生活中顯示出它的重要性，而任何一門具體的科學都是需要哲學的這指導，管理學也不例外是需要哲學的指導，這更加凸顯了管理學與哲學結(jié)合的必要性。管理學的進一步發(fā)展需要更高層次理性分析，哲學正是一種更高理論層次、最深遠的理論思維，它以最高層次、最一般的范疇體系揭示事物的本質(zhì)、事物之間的聯(lián)系和事物的發(fā)展過程及規(guī)律，以最高的理性境界審視現(xiàn)象。只有哲學才能對管理活動做更深層次的理性分析。

管理學與哲學的結(jié)合已經(jīng)經(jīng)過了一段里程，可仍是一開始，管理學不僅僅是一項經(jīng)濟活動，它是必須把多種資源在其經(jīng)濟、政治和社會環(huán)境中恰當?shù)亟M織起來的理性職能，哲學的發(fā)展只能扎根于現(xiàn)實的額土壤中。

作者簡介：劉玉婷（1990.4-）女，湖北荊門人，云南師范大學哲學與政法學院2012級哲學專業(yè)碩士研究生。

參考文獻：

[1]馬克思、恩格斯，馬克思恩格斯全集[M]北京：人民出版社1972年，

第3篇：管理學的必要性與重要性范文

關(guān)鍵詞：高職院校；管理學；教學改革；研究

如何培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，一直是教育界關(guān)注的領(lǐng)域。而高職院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型的人才，筆者認為一個既懂技術(shù)又懂管理的復合型人才，才能為企業(yè)更好地服務(wù)。然而，長期以來，高職管理學課程教學觀念落后、教學體系僵化、內(nèi)容缺乏前沿性，這種只注重知識傳授的教學方法勢必會阻礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著社會發(fā)展對人才的需求標準越來越高，要求管理學課程教學必須符合高職教育的特點，轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學內(nèi)容和教學方式。

一、《管理學》課程的教學現(xiàn)狀

（一）課程的開設(shè)缺乏專業(yè)針對性

現(xiàn)行的管理學課程設(shè)置專業(yè)針對性不強。由于不同專業(yè)的培養(yǎng)目標有其多樣性與適應(yīng)性，對課程體系的設(shè)置要求就不同，所以管理學課程在不同的專業(yè)中有不同的設(shè)置，應(yīng)從課時分配、教學內(nèi)容側(cè)重上區(qū)別對待。

（二）教材內(nèi)容陳舊

現(xiàn)行的管理學教材在內(nèi)容上主要講述管理的職能，包括計劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)五個部分，這些內(nèi)容只是針對原有國有企業(yè)的經(jīng)營管理進行研究的，落后的管理理論、管理理念、管理思維和管理方法，已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟社會迅速發(fā)展變化的需要，急需進行更新。

（三）教師梯隊不穩(wěn)定

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院屬于理科學校，對于管理學這種文科課程缺乏長遠的規(guī)劃，再加上教師教學任務(wù)繁重，課程門數(shù)較多，管理學課程的授課教師變動較大，教師梯隊不穩(wěn)定，沒有核心教師，也不重視后備教師的培養(yǎng)，不適應(yīng)課程建設(shè)的需要。

（四）教學實踐環(huán)節(jié)薄弱

應(yīng)該說，學生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上，管理學的基本原理都能看懂并理解。但學生普遍反應(yīng)其困惑在于如何將所學理論與實踐有效地結(jié)合，做到活學活用。由于各種主客觀因素導致學生實習基地建設(shè)的滯后及實驗設(shè)備不足，使學生缺少必要的實踐性環(huán)節(jié)，不能從更深層次領(lǐng)會管理的本質(zhì)。

（五）教學手段落后，考核方法單一

傳統(tǒng)的管理學課程的教學手段主要以黑板和粉筆為媒體，教師講課為主，未引入計算機等現(xiàn)代化的教學系統(tǒng)，學生的學習興趣和積極性沒有充分地調(diào)動起來，從而影響了教學效果，降低了教學效率?？己朔椒ㄉ闲问絾我?，全部采用閉卷筆試的形式，題目設(shè)計也缺乏創(chuàng)意，客觀題較多，發(fā)揮性的主觀題較少，只能檢驗學生對知識的記憶力，難以檢測學生的綜合素質(zhì)和真實能力。

二、《管理學》課程教學改革的必要性

（一）人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)代企業(yè)對各層次人才的需要不再是片面地考慮相關(guān)專業(yè)知識，而更多地關(guān)注相應(yīng)層次人才的綜合素質(zhì)和能力，希望所需人才具有開放意識和市場競爭意識以及知難而進、求同化異的能力，學習溝通和人際交往的能力，事務(wù)處理及應(yīng)變決斷的能力等。作為高職院校，要培養(yǎng)學生具備以上能力以勝任目前和將來工作的需要，就必須不斷進行教學內(nèi)容和教學方法的改革和創(chuàng)新。

（二）課程本身的發(fā)展需要

管理學是一門科學，其理論來源于對實踐的總結(jié)和抽象，也服務(wù)于社會實踐。隨著社會的發(fā)展，人類活動的綜合性和復雜性也越來越強，一方面要求有更先進的管理思想和方法來滿足實踐的需要，另一方面也為管理學增添了新的內(nèi)容。同樣，管理學的教學也應(yīng)該緊盯時代的步伐，摒棄過時的理念和方法，吸取新的理論和策略。

（三）完善學生心智模式、培養(yǎng)合格人才的需要

《管理學》這門課程教給學生的不是一兩項實用的技術(shù)，也不是紛繁復雜的邏輯推理，而是一種思維方式。思維能力和思維方式的培養(yǎng)過程其實是完善學生心智模式的過程，是長期的、點滴的潛移默化，這就需要不斷地改變教學內(nèi)容和模式，積極引導學生內(nèi)外兼修，塑造自我。

三、《管理學》課程的改革思路

（一）教學體系和教學內(nèi)容的改革

管理學課程的教學內(nèi)容應(yīng)當動態(tài)地、及時地反映科學技術(shù)和經(jīng)濟社會迅速發(fā)展變化對管理帶來的影響，以及預(yù)測管理未來的發(fā)展趨勢。通過管理職能系統(tǒng)研究管理過程的思路來安排管理學的課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，是一種比較適合的方法。①介紹兩大管理學基礎(chǔ)：一是管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，包括管理的概念、屬性、管理主體、管理對象與環(huán)境、管理機制與方法、管理職能；二是管理思想，包括管理思想的演進過程、最新趨勢、管理原理、組織文化等，教學目標是讓學生掌握管理基礎(chǔ)知識，樹立現(xiàn)代管理思想與觀念；②講授管理四大職能：計劃與決策、組織與人事、領(lǐng)導與溝通、控制與信息處理。教學目標是培養(yǎng)學生管理技能的基礎(chǔ)和前提，這部分內(nèi)容是本課程的主體與中心。同時，還應(yīng)制訂新的教學大綱。新教學大綱必須刪除陳舊的、不合理的內(nèi)容，充分反映教學體系和教學內(nèi)容的變化。

（二）教學方法改革

目前，高職院校管理學的教學課時都較少，如何在較短時間內(nèi)讓學生掌握管理學原理就必然成為教師上課首先面對的難題。在實際教學中既要講究知識體系的完整，又要講究重點突出，既要實現(xiàn)理論夠用，又要突出技能本位?；谡n堂教學，本文認為專題教學法和案例教學法是適合高職院校管理學課程的優(yōu)秀教學方法。

1.專題教學法。由于教學時間的限制，教學內(nèi)容不可能完全覆蓋管理學原理的全部理論，但又要讓學生建立起管理學的基本架構(gòu)，專題教學法不失為一種好的選擇。即，以管理學的各個范疇為專題，一堂課就解決一個方面的問題，這樣既保證知識體系的完整，又不失重點。

具體來說，根據(jù)“兩大基礎(chǔ)”可以將管理學原理設(shè)立為兩大板塊若干專題，一是管理理論基礎(chǔ)，包括管理系統(tǒng)專題、管理思想專題、管理原理專題等；二是管理技能基礎(chǔ)，包括計劃專題、決策專題、組織專題、領(lǐng)導專題、控制專題、企業(yè)管理實踐專題等。

2.案例教學法。管理學傳授的應(yīng)是管理能力、管理素質(zhì)，而不限于單純的管理知識，是在培養(yǎng)一種思維方式，是一種心智模式的訓練。這種訓練不可能依靠記憶，只能通過理論與實踐的結(jié)合，以真實情景的體驗獲得感性的認識，進而融會貫通，從實踐中升華、提高。案例教學通過案例再現(xiàn)企業(yè)管理活動的真實情景，讓學生進入管理現(xiàn)場，引導學生積極探究實踐問題的解決之道。

在案例教學的實踐中，應(yīng)該把握好一些基本環(huán)節(jié)，從而在更大程度上發(fā)揮案例教學法的價值。一是要精選案例，選擇的案例應(yīng)該遵循針對性、現(xiàn)實性、典型性、差異性的原則。二是要貫徹學生為主的教學原則，案例教學前要有針對性地作相關(guān)理論鋪墊，教學中要鼓勵學生在分析案例時大膽地去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新。三是要培養(yǎng)學生分析案例的思路和方法，即如何運用基本原理去分析、推理、判斷、論證。四是要組織討論，這是案例教學法的關(guān)鍵，也是案例教學的主要形式，要創(chuàng)造一個寬松的課堂環(huán)境，以教師為主導，學生為主體，讓所有學生都參與到案例討論中來。五是評定成績時，要重點考察學生的能力：創(chuàng)新能力、分析能力、決策能力。

（三）教學手段的改革

1.積極運用現(xiàn)代教學手段。在管理學教學中，應(yīng)積極提倡采用多媒體教學。多媒體教學具有生動、形象、直觀、信息量大等特點，能充分調(diào)動學生各種感官的綜合功能，提高學生的注意力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐探索能力。

2.加強實踐性教學環(huán)節(jié)。《管理學》是一門實踐性很強的課程，要取得良好的教學效果，理論與實踐的互動是必不可少的。本課程實踐性教學的基本設(shè)計思想是：將管理理論與實踐相結(jié)合，通過教師講授、小組討論、案例分析、情景模擬、參觀學習、開辦講座等方式促進學生對管理理念、管理方法的掌握，讓學生對管理的理解不僅僅有理性的，也有感性的。

（四）考試方法的改革

在強調(diào)期終考試重要性的同時，應(yīng)該適當縮小期終考試分數(shù)的比重。學生上課出勤率、課堂發(fā)言頻率和質(zhì)量、科研小論文、課后作業(yè)、社會調(diào)查等都應(yīng)占有一定比重。

（五）提高教師的素質(zhì)和能力

提高教師隊伍的素質(zhì)，加強教師的基礎(chǔ)理論和實踐能力培養(yǎng)。任課教師要不斷提高知識水平和實踐水平，研究教學規(guī)律，交流教學經(jīng)驗，提高教學效果，完善課程內(nèi)容體系；教師還應(yīng)該學習和掌握教育心理學的理論和方法，并開展這方面的研究，以便懂得或在教學中更好地調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而為社會輸送適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)的管理人才。

（六）完善教材建設(shè)

教材的建設(shè)和改革包含教材內(nèi)容的改革和教材形式的改革兩方面的內(nèi)容。教材內(nèi)容的改革，一般指教學內(nèi)容的改革，前面已經(jīng)敘述。關(guān)于教材形式的改革，一是要打破過去單一的文字教材形式，研制和擴大應(yīng)用電子教材，使抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，使難以理解的內(nèi)容通俗化、生動化；二是要注意發(fā)揮理論教材、實踐教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等各類型教材在專業(yè)教學中的協(xié)同作用，形成科學的教材體系；三是要充分重視和發(fā)揮案例輔助教材對教學的作用，淡化教學中過重的理論色彩，縮短理論與實際的差距。

在我國全面推進素質(zhì)教育的今天，教育更應(yīng)更新教學觀念，課程教學要改變以往“填鴨式”教學方法，樹立“以教為導，以學為主”的教學思想。管理學課程的教學要適應(yīng)時展需要，不斷探索有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力的教學模式。

參考文獻：

［1］ 單鳳儒.管理學基礎(chǔ)［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［2］ 馬雪蓉.高職院校《管理學原理》課程教學改革的實踐與思考［J］.市場周刊?理論研究，2008，（10）.

第4篇：管理學的必要性與重要性范文

關(guān)鍵詞：高職院校；人力資源管理教學；必要性；作用；創(chuàng)新；建議

G717

一、高職院校人力資源管理專業(yè)教學創(chuàng)新的必要性

市場經(jīng)濟的完善發(fā)展，人力資源管理已然成為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展管理的重要內(nèi)容，加強人力資源管理是實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標的重要途徑?；谏鲜銎髽I(yè)人力資源管理的重要性，使得企業(yè)人力資源管理高素質(zhì)人才需求日益增加。雖然高職院校人才輸出量大，但是精細化程度低，使得這類人才難以達到企業(yè)期望，因此必須加強高職院校人力資源管理專業(yè)教學的創(chuàng)新。此外高職院校人力資源管理專業(yè)學生不僅要懂管理，還要懂得人力資源如何科學管理，運用管理學、經(jīng)濟學、社會學、倫理學、統(tǒng)計學等多學科理論，運用計算機技術(shù)操作來解決企業(yè)戰(zhàn)略管理中人力資源的優(yōu)化配置。因此為了提高高職院校人力資源管理專業(yè)學生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須創(chuàng)新高職院校人力資源管理專業(yè)教學的教育理念、教學內(nèi)容以及教學方法等。

二、加強高職院校人力資源管理專業(yè)教學的作用

1.加強高職院校人力資源管理專業(yè)教學是提升高職院校實踐教學水平的需要。高職院校向社會輸出的是應(yīng)用型人才，這種教育模式對于企業(yè)來說具有很大的實用性。以市場為導向的教育理念成為高職院校的全新的教育模式。在教學中，高職院校能夠?qū)⑵髽I(yè)作為切入點，使得學生在進入企業(yè)后，實現(xiàn)由學到用的零距跨越。因此人力資源管理課程教學更是將企業(yè)導向作為常態(tài)化教育手段，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的管理學人才。

2.加強高職院校人力資源管理專業(yè)教學是加強高職院校學生就業(yè)能力的需要。管理學人才進入企業(yè)后，需要在管理崗位上發(fā)揮一技之長，為企業(yè)的可持續(xù)戰(zhàn)略注入新的生命力。因此，在人力資源管理課程中，學生能夠更好的了解企業(yè)運作的模式，懂得企業(yè)人力資源配合與調(diào)動的實際意義，從而提高學生運用管理學理論進行現(xiàn)場管理的能力，正確面對自己的工作崗位，從而在學習階段進行更加充分的準備。

3.加強高職院校人力資源管理專業(yè)教學可以完善高職院校的教育體系。在管理學體系中，人力資源管理課程是重要的一環(huán)，為高職院校管理學專業(yè)的內(nèi)涵提升作用很大。高職院校在人力資源管理課程教學方面時間雖短，但卻增加了學生管理學的專業(yè)知識內(nèi)涵。而且，由于開設(shè)了人力資源管理課程，高職院校的教育體系得到了完善，一改過去單一的專業(yè)課程限制，為學生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機遇。

三、加強高職院校人力資源管理專業(yè)教學創(chuàng)新的建議

1.應(yīng)用多種教學方式合理開展理論學習。高職院校的目的是培養(yǎng)實用型人才，但理論學習也非常重要，其是實踐應(yīng)用的動力源泉。人力資源管理教學創(chuàng)新需要以理論為基礎(chǔ)的，理論學習是學生主觀能動性的依托。因此，在人力資源管理課程教學中，要改變單一的理論教學為多樣化的理論教學，不同內(nèi)容不同方式，不同情況不同方法，構(gòu)建多元化的理論教學模式。難點內(nèi)容教師要根據(jù)教學經(jīng)驗深入剖析，并不斷強調(diào)來強化學生的記憶。對于普通內(nèi)容，可以給學生一定的自由空間進行小組學習，任務(wù)驅(qū)動法學習、合作學習、集中法學習等等，使得學生自主學習能力增強。

2.及時更新教學理念與教學方法。人力資源管理理念隨著社會的不斷前進而不斷更新發(fā)展著，為了適應(yīng)時代的需求，具有戰(zhàn)略意義的新理念、新方法、新模式等需要不斷引進高職院校教學中去，才能現(xiàn)人力資源管理課程的與時俱進，為學生提供新鮮而及時的知識、方法來更好的服務(wù)于社會。因此，在選用教材時只能在知識結(jié)構(gòu)相對合理、理論知識點相對完整中選擇最適用的。在知識經(jīng)濟的大背景下，教師就必須站在時代的最前沿，不斷充實自己，將必要的新理念、新知識、新方法補充到教學中來，開闊學生的眼界。

3.健全人力資源管理教學管理制度。制度具有引領(lǐng)和規(guī)范的作用，高職院校需要根據(jù)自身的實際進行認真的研究和探索，健全人力資源管理教學管理制度，發(fā)揮制度的引領(lǐng)和規(guī)范作用。健全有效的激勵制度，引領(lǐng)優(yōu)秀教師主動探索實踐教學規(guī)律，以提高人力資源管理專業(yè)教學質(zhì)量。要建立和健全實踐教學質(zhì)量保證和監(jiān)控機制，對期末考試、論文指導、實踐指導等環(huán)節(jié)制定規(guī)范的標準和考核評價辦法，以保證實踐教學的規(guī)范化和科學化。

4.運用實例教學法創(chuàng)新高職院校人力資源管理專業(yè)教學。人力資源管理課程教學的特點是實踐中滲透理論，理論中滲透出實例。因此，高職院校需要加大資金投入來構(gòu)建實踐平臺，走出校園與企業(yè)進行溝通搭建校企平臺為學生提供更多的實踐機會。在實際情況不允許的情況下，可以將企業(yè)人力資源管理的實例引入教學中，而且可以將校園內(nèi)人力資源管理的實例進行講解，增強學生的理解能力。例如企業(yè)競選上崗的實施案例，校內(nèi)學生干部競爭上崗的親身經(jīng)歷等，這些都是人力資源管理與實踐結(jié)合的最好例證。通過這些例證的全程解讀，學生能夠切身體會到人力資源管理的內(nèi)涵和實踐意義，從而能夠更好的調(diào)動學生的積極性和主動性。

5.應(yīng)用情景模擬教學模式創(chuàng)新高職院校人力資源管理專業(yè)教學。模擬教學是實踐教學不可缺少的部分，在人力資源管理課程教學創(chuàng)新中具有提升學生實戰(zhàn)能力的作用。比如教師可以給學生設(shè)定一種企業(yè)人力資源管理的氛圍，通過角色扮演來消化相關(guān)理論并用于實踐，提高學生的實踐運用能力，當然教師要對學生在情景模擬中的表現(xiàn)進行分析，及時調(diào)整學生運用人力資源知識的方向。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對目前高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，高職院校以市場為導向，就要從市場需求出發(fā)，在管理學中將人力資源管理課程進行創(chuàng)新培養(yǎng)出對社會有用的管理學人才。

參考文獻：

[1]王小艷.淺淡高職院校人力資源管理課程的教學改革[J].商，2015（06）

第5篇：管理學的必要性與重要性范文

【關(guān)鍵詞】和諧視角 護理管理學 案例教學模式 分析

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0227-01

護理管理學不但具有理論性，并且具有較強的實踐性。伴隨著學科的不斷發(fā)展以及社會需求的不斷上升，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應(yīng)護理管理學人才培養(yǎng)目標的需求，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都難以得到培養(yǎng)。而案例教學模式便較好的突破了這些問題，學生不再是被動的接受知識，而是成為課堂的主體。護理管理學中所倡導的和諧理念是多方面的，護理管理學中的案例教學模式如果基于和諧視角，課堂的效果會有更好的提升。案例教學模式需要教師結(jié)合具體教學內(nèi)容與情境，選擇合適的案例進行課堂導入，以此激發(fā)學生學習的積極性，并且在此基礎(chǔ)上指導學生對案例進行閱讀、分析和探討，并就案例問題做出科學決策的一系列教學活動過程。我校將和諧視角下的護理管理學案例教學模式運用于教學中，效果良好，現(xiàn)將實施的具體情況報告如下：

1.對象與方法

1.1對象的基本資料

我校護理學院普招護理學專業(yè)，分別為2007級和2008級，各有學生400名，其中男生20名，其余均為女生，學生的年齡范圍在19歲至22歲之間。將學生的年齡、學習情況以及入學情況等進行統(tǒng)計學分析，不存在差異顯著性，具有可比性。所使用的教材為李繼平主編的《護理管理學》作為教材。

1.2方法

在完成課程標準所規(guī)定的基本教學任務(wù)的前提下，選擇《護理管理學》某些章節(jié)的主要內(nèi)容，平衡難度后，分別采用和諧視角下案例教學模式和傳統(tǒng)教學模式進行教學，對比的前提是兩種模式教學課時相同，對比的指標主要包括學習興趣、學習效率、自學能力以及動手能力幾個指標。

1.2.1案例教學模式開展的具體方案

在明確教學目標和完成基本教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以對教學內(nèi)容進行重新選擇，經(jīng)過案例的收集進行授課準備。案例準備可以通過查找資料、社會調(diào)查、日常生活實踐、媒體等途徑進行收集。如果課程需要，也可以鼓勵學生參與到案例準備過程中，聽取學生意見選擇案例。

教師在案例選擇的過程中應(yīng)該以學生特點和認知能力為基本出發(fā)點，引導學生充分運用自己的直接經(jīng)驗和生活實踐，以此作為案例教學的較好素材，以起到補充教材和充實案例的作用。并且從學生實際出發(fā)的案例選擇會更加具有針對性，學生更加易于接受，可以較好地提高課堂效果。

在授課內(nèi)容之前引用病例導入，教師應(yīng)該注意學生的課堂主體地位，以積極的主導方式最大限度地引導學生參與案例教學過程，保證學生最大限度地參與到課堂中，積極調(diào)動學生的求知欲和主動性，帶著對于問題的探索和求知欲望深入課堂學習，爭取創(chuàng)設(shè)一種友好、和諧與寬松的課堂氛圍。小組討論應(yīng)該在案例課堂中有所體現(xiàn)，教師應(yīng)該鼓勵學生發(fā)表不同意見，并且做好記錄與評價，將結(jié)果進行展示。

如在講述“護理質(zhì)量缺陷管理”一節(jié)時，先通過介紹臨床上出現(xiàn)的護理缺陷或醫(yī)療事故案例引發(fā)學生的思考，提出什么是護理質(zhì)量缺陷，什么是醫(yī)療事故，鼓勵學生發(fā)散思維進行思考，從而自然地講解醫(yī)療事故的構(gòu)成要件和分級。在此基礎(chǔ)上可以將學生分成小組進行討論，總結(jié)與分析質(zhì)量缺陷的各種表現(xiàn)以及出現(xiàn)原因等，提出諸如護士有什么過錯、為什么臨床會發(fā)生缺陷和事故、護理質(zhì)量缺陷如何進行防范等內(nèi)容進行探討[1]。

1.2.2傳統(tǒng)教學方法實施

傳統(tǒng)教學方法主要以講授法開展課堂教學。教師根據(jù)授課大綱要求，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，進行知識的講解與梳理。這一過程學生是被動接受知識的對象，其積極性與主動性都難以得到調(diào)動，主體地位也沒有得到發(fā)揮。

2.數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計學處理方法

采用SPSS10.0軟件進行數(shù)據(jù)處理與分析，主要采用的是卡方檢驗和t檢驗。

3.結(jié)果

在兩組教學模式中，對學生的學習興趣、學習效率、自學能力以及動手能力進行統(tǒng)計學比較與分析，差異顯著，均具有可比性。

4.討論

基于和諧視角的案例教學模式的選擇較好的適應(yīng)了以服務(wù)為主的新型教育觀，要求教師教學活動的開展不但應(yīng)該依據(jù)教學內(nèi)容，還應(yīng)該對學生的需求以及認知水平進行充分考慮，在進行案例選擇的基礎(chǔ)上將其具體而生動地介紹給學生，再讓學生針對具體問題進行討論，教師在開發(fā)案例教學資源的時候，也可以吸引學生一起編寫案例、選擇案例[2]。這一過程從很大程度上激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，學生的思考能力得到較好培養(yǎng)?？傊?，基于和諧視角的案例教學模式著力在教學中體現(xiàn)為教學服務(wù)的觀念，體現(xiàn)學生的主體地位。在課堂上力求打造和諧氛圍。力求實現(xiàn)學生的參與，正確處理教與學、教學過程與教學環(huán)境等因素間的關(guān)系，強調(diào)自主學習、合作學習、探究學習，促進學生全面和諧的發(fā)展[3]。

和諧視角下案例教學模式比較適合護理管理學的學科特點，幫助學生更好的掌握理論性強、比較抽象和相對難以理解的知識。更為重要的是和諧案例教學模式在幫助學生較好掌握理論知識的基礎(chǔ)上，著眼于學生綜合運用知識能力的培養(yǎng)。此教學模式是對學生為主體，教師為主導理念的全面貫徹。和諧案例教學模式的優(yōu)越性得以體現(xiàn)，在與傳統(tǒng)教學模式進行對比之后其實施的必要性和可行性更加明顯?；诤椭C視角的案例教學模式將為探求《護理管理學》課程改革、提高教學效果發(fā)揮有益作用，實現(xiàn)培養(yǎng)實用型高素質(zhì)護理人才的目的起到積極的作用[4]。

參考文獻：

[1]宋云梅，李克卉. 怎樣提高學生學習生理學的興趣[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2010，（13）.

[2]鄭學芝，金秀東，張緒東等. 生理教學中應(yīng)用情境教學模式的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（23）.

第6篇：管理學的必要性與重要性范文

[關(guān)鍵詞] 臨床醫(yī)學；醫(yī)院管理學；復合型人才

[中圖分類號]R19 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）01（a）-092-02

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立和完善、醫(yī)療衛(wèi)生體制不斷變革，醫(yī)療機構(gòu)的管理體制及生存環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，各類民營醫(yī)院、外資醫(yī)院大量涌現(xiàn)，多種所有制形式與經(jīng)營方式并存，市場競爭壓力劇增，傳統(tǒng)醫(yī)院管理模式已不適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，迫切需要創(chuàng)新、需要變革、需要重新構(gòu)建、需要知識整合、需要從全新的角度重新思考醫(yī)院管理的變革。新形勢下，尤其需要大批同時具備醫(yī)學和管理學知識結(jié)構(gòu)的醫(yī)院管理人員，通過知識的互補來增強醫(yī)務(wù)人員的成本管理意識，提高醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)，使醫(yī)療機構(gòu)積極應(yīng)對新的機遇和挑戰(zhàn)，為廣大民眾提供更加個性化和人性化的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)，取得醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)良好的外部效益?？梢?，在臨床醫(yī)學專業(yè)開設(shè)醫(yī)院管理學，不僅是《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的基本要求，也是推動醫(yī)院管理科學化、規(guī)范化、標準化的需要，更是衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求。

1開設(shè)醫(yī)院管理學的必要性

為了努力實踐、全面落實“以人為本”的科學發(fā)展觀，2005年，國家衛(wèi)生部和國家中醫(yī)藥管理局決定在全國開展“以病人為中心，以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量為主題”的“醫(yī)院管理年”活動，推動醫(yī)院管理的科學化、規(guī)范化和標準化。圍繞“質(zhì)量、安全、服務(wù)、費用”等核心管理制度，切實解決群眾反映突出的熱點、難點問題，從而把科學的醫(yī)院管理提到了重要日程。為了落實黨和國家對醫(yī)院管理制定的方針政策，并以科學的理論來指導和規(guī)范醫(yī)療機構(gòu)在前進發(fā)展中存在的問題，開設(shè)醫(yī)院管理學課程勢在必行。

《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》明確規(guī)定：醫(yī)師對所在機構(gòu)的醫(yī)療、預(yù)防、保健工作和衛(wèi)生行政部門的工作提出意見和建議，依法參與所在機構(gòu)的民主管理。目前我國部分醫(yī)學院?；蚬芾韺I(yè)陸續(xù)開設(shè)了醫(yī)院管理學課程，為培養(yǎng)適合我國國情的醫(yī)院管理專業(yè)人才進行了開拓性的嘗試，這不僅可以完善醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)學科體系，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、開闊的人文視野，同時可以增強他們的質(zhì)量、效益、服務(wù)、法制等管理意識，提高自身的綜合素質(zhì)。

2 醫(yī)院管理學對臨床醫(yī)學專業(yè)學生的重要性

2．1有利于提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)院管理水平

通過向臨床醫(yī)學專業(yè)學生開展醫(yī)院管理學課程的相關(guān)知識教育，使醫(yī)學生從管理者的角度來認識整個醫(yī)療體系的工作流程。首先，對于提高醫(yī)學生醫(yī)德水平和醫(yī)療質(zhì)量具有重要的作用。具有高尚的醫(yī)德才能忠于職守，以高度的同情心、滿腔的熱情、端莊的言行給病人以慰藉、勉勵，并采取合理、有效的醫(yī)護措施，有利于疾病的防治和康復，有利于建立和諧的醫(yī)患關(guān)系，更能使病人及其家屬切身感受到社會主義的優(yōu)越性，而且從中受到社會主義精神文明的熏陶，并產(chǎn)生良好的社會效果，充分發(fā)揮醫(yī)院的社會主義“文明窗口”作用。同時，通過對醫(yī)院質(zhì)量管理知識的教育，可以使醫(yī)學生對醫(yī)療工作抱有高度的責任感、事業(yè)心，并能夠促使他們嚴格遵守和自覺執(zhí)行醫(yī)院的各項規(guī)章制度和操作規(guī)程，使整個醫(yī)院建立起良好的診療環(huán)境和有條不紊的高效能的工作秩序，從而提高醫(yī)療管理水平和社會效益。

2．2有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型醫(yī)學人才

隨著人類行為生活方式的轉(zhuǎn)變、生活水平的不斷提高、疾病譜的變化，單純的生物醫(yī)學模式被“生物-心理-社會”醫(yī)學模式逐步取代。新的“生物-心理-社會”醫(yī)學模式對醫(yī)院提供的醫(yī)療服務(wù)有了新的要求，同時也對醫(yī)師的綜合素質(zhì)提出了新的要求。隨著衛(wèi)生系統(tǒng)中城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保障體制、醫(yī)療衛(wèi)生管理體制和藥品生產(chǎn)流通體制三項改革同步推進和深化，醫(yī)院作為醫(yī)療服務(wù)的主要提供者，是實施社會醫(yī)療保障制度的重要陣地，是醫(yī)療衛(wèi)生管理體制改革的重點所在。作為從事醫(yī)療工作的醫(yī)務(wù)人員面對的將是一個全新的醫(yī)療服務(wù)體系。通過對醫(yī)院管理學知識的學習，不但能提高醫(yī)學生的醫(yī)德水平，更能讓他們正確認識當前醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的現(xiàn)狀與形勢，特別是醫(yī)院所處的機遇和挑戰(zhàn)，提高自身的綜合素質(zhì)，增強自己的職業(yè)道德，增長自己對新局面的適應(yīng)能力與才華，因此要求醫(yī)學生在提高醫(yī)術(shù)的同時，認真學習與醫(yī)療工作息息相關(guān)的醫(yī)院管理知識，不斷提高自身才干，做一個高素質(zhì)的復合型醫(yī)學人才，以迎接醫(yī)學和醫(yī)院發(fā)展的新挑戰(zhàn)。

2.3有利于樹立醫(yī)學生的法制觀念，推動依法治院

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，原來融洽的醫(yī)患關(guān)系有日趨緊張的勢頭。近年來，我國社會主義法制體系日趨完善，一些針對我國醫(yī)療現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題所制定的《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《傳染病防治法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》等法律法規(guī)相繼出臺，醫(yī)患雙方保護自身權(quán)益的意識逐漸增強，醫(yī)療糾紛案件的數(shù)量增長較快。通過講解一系列現(xiàn)實中的案例，讓醫(yī)學生熟悉醫(yī)療安全、醫(yī)療糾紛、醫(yī)療事故、醫(yī)療意外等方面的知識，了解醫(yī)療法律在維護醫(yī)院、醫(yī)生、患者三方權(quán)益過程中的作用，客觀地認識醫(yī)事法律，并樹立依法行醫(yī)、自覺執(zhí)行各項規(guī)章制度和操作規(guī)程的意識，這不僅有利于學生今后工作的長期發(fā)展，更使學生作為一個獨立的社會個體的綜合素質(zhì)更加完備，為患者提供更加人性化、優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，使得緊張的醫(yī)患關(guān)系逐漸走向融洽，從而更好地為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)貢獻力量。同時，增強醫(yī)學生的法律意識也將有助于推動醫(yī)院依法辦院、依法管理醫(yī)院方針的實施，有利于醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

2.4有利于完善現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生學科新體系

現(xiàn)代醫(yī)學在人類生命過程以及同疾病作斗爭的過程中，經(jīng)過長期發(fā)展，形成了以基礎(chǔ)醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學、臨床醫(yī)學為框架的學科群。21世紀以來，隨著現(xiàn)代科學的迅猛發(fā)展，自然科學與社會科學出現(xiàn)了縱橫交叉發(fā)展的新趨勢。醫(yī)學科學也受到了影響。其主要表現(xiàn)是醫(yī)學科學與哲學、倫理學、社會學、法學、經(jīng)濟學相互滲透，相繼出現(xiàn)了醫(yī)學哲學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學法學、醫(yī)學社會學、衛(wèi)生經(jīng)濟學等交叉學科，這是醫(yī)學與社會科學交叉的理論醫(yī)學新學科群，而醫(yī)院管理學也因醫(yī)學社會化而逐步完善起來的。同時，我國的醫(yī)院尤其是大中城市的三級醫(yī)院規(guī)模越來越大，但管理水平的滯后成了醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的制約因素。大多數(shù)醫(yī)院管理者在以往的生物醫(yī)學模式下缺少醫(yī)院管理學、衛(wèi)生事業(yè)管理學等這些全新的應(yīng)用型學科的學習，因而很難走出經(jīng)驗管理的圈子。如今，我國在醫(yī)院管理學的研究工作已經(jīng)積累了豐富的實踐經(jīng)驗，比如堅持醫(yī)院為人民服務(wù)、重視專家和技術(shù)骨干的作用等，形成了一套系統(tǒng)的學科理論，并將進一步地推動醫(yī)學科學和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。在在校的醫(yī)學生中開展醫(yī)院管理學知識的教育，將有利于完善現(xiàn)代醫(yī)學學科新體系，為未來的醫(yī)院管理隊伍職業(yè)化、專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

3 醫(yī)院管理學的教學設(shè)想

3.1教學內(nèi)容上注重針對性和實用性

醫(yī)院管理學是一門實踐性很強的應(yīng)用學科，隨著衛(wèi)生事業(yè)改革的逐步推進和醫(yī)院管理新理論的不斷出現(xiàn)，可以現(xiàn)有的多本國內(nèi)權(quán)威的醫(yī)院管理學教材為主線，以國家的醫(yī)院改革發(fā)展政策和國內(nèi)外醫(yī)院管理等方面研究的最新成果為輔助，增強教學內(nèi)容的針對性與實用性，不斷補充最新的理論與實踐來激發(fā)學生們的興趣，拓寬學生的學習視野，使之達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

3.2教學方法上堅持理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際是的最基本方法，也是醫(yī)院管理學教學的基本方法。在進行醫(yī)院管理學教學上要始終堅持理論與實踐統(tǒng)一。首先，要認真講解醫(yī)院管理學的基本理論，深入闡述新形勢下反映在醫(yī)院經(jīng)營、醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)患關(guān)系等醫(yī)院管理中的新問題。其次，堅持從實際出發(fā)，注意觀察、調(diào)查并收集在醫(yī)院管理實踐中出現(xiàn)的各種實例。理論聯(lián)系實際，并緊密結(jié)合醫(yī)院管理中的熱點、難點問題，引導和開拓學生思考醫(yī)院管理實踐中各種問題的新思維。再次，注重案例教學。案例教學是醫(yī)院管理學教學中不可或缺的部分，它將實踐引入課堂，使學生在有限的教學時間內(nèi)接觸各式各樣的知識情景。案例教學通過讓學生識別問題、分析問題、解決問題，提高學生主動學習和內(nèi)化知識、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。在教學過程中，將為學生們提供大量具有時效性、真實性、典型性、啟發(fā)性和趣味性的案例，在案例分析的過程中，應(yīng)使學生以醫(yī)院領(lǐng)導者、管理者和普通醫(yī)生的身份參與討論，而作為教師將積極傾聽，不輕易否定學生的觀點，但對正確的、獨到的見解給予充分的肯定，并允許學生開放式的辯論，從而加強學生對各種理論和實踐問題的理解。最后，發(fā)揮學生的主動性，樹立學生主體意識。發(fā)揮學生活躍的思想，樹立他們的主體意識，激發(fā)他們對于醫(yī)療衛(wèi)生、醫(yī)院管理問題的獨特見解。以學生們的回答與討論內(nèi)容為依據(jù)，深化醫(yī)院管理知識的講解。同時，通過利用平時的寫上課體會、案例點評等方式督促學生主動查閱相關(guān)資料，促進他們對課堂所學知識的消化吸收，并擴大其對當今國內(nèi)外先進的醫(yī)院管理方法的知識面。在教學過程中，積極推進“互動”教學方式，將知識傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高緊密結(jié)合起來，努力使學生養(yǎng)成科學精神和創(chuàng)新思維，增強分析解決問題的能力、獲取新知識的能力和團結(jié)協(xié)作的能力，從而成為進行科學化、人性化醫(yī)院管理的主力軍。

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第7篇：管理學的必要性與重要性范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型會計人才;涉稅課程群;課程設(shè)置

涉稅課程群是指由《財政學》、《財政與金融》、《稅收學》、《稅法》、《稅收籌劃》和《稅務(wù)會計》等課程組成的一個完整的課程體系。涉稅課程群是會計學專業(yè)的核心專業(yè)課程,主要講授稅收基本理論、中國現(xiàn)行稅收制度實務(wù)、稅收籌劃的基本知識等內(nèi)容。從山東科技大學涉稅課程群的教學情況來看,學生對涉稅課程群的學習態(tài)度認真,求知欲強,但也普遍存在一個問題――學習過程中缺乏明確的目標,容易出現(xiàn)畏難的心理。為培養(yǎng)出既具有一定稅收理論水平,又具有一定業(yè)務(wù)操作能力的應(yīng)用型會計學專業(yè)的學生,就必須深化涉稅課程群的教學改革,不斷提高涉稅課程的教學質(zhì)量水平。

一、山東科技大學現(xiàn)行教學計劃下涉稅課程群設(shè)置的現(xiàn)狀

該?，F(xiàn)階段會計專業(yè)共有普專、普本、學分互認專升本學生三大類型,其涉稅課程群課程設(shè)置如表1、表2、表3所示。

二、山東科技大學涉稅課程群設(shè)置與應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式相悖之處

(一)涉稅課程群設(shè)置尚未做到以管理學為專業(yè)基礎(chǔ)

管理學從來就是一門建立在多個學科基礎(chǔ)之上的綜合性或邊緣性的學科。從教育部設(shè)立的工商管理類學科來看,作為經(jīng)濟學門類下的稅收學與作為工商管理類的學科始終有著不可分割的聯(lián)系。本文從稅法與企業(yè)管理學、市場營銷學、會計學的聯(lián)系來說明涉稅課程群在應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式下以管理學為專業(yè)基礎(chǔ)的必要性。

1、稅法與企業(yè)管理。一個企業(yè)的管理活動,概括起來,不外乎是戰(zhàn)略管理,財務(wù)管理等方面。以戰(zhàn)略管理為例,企業(yè)戰(zhàn)略管理活動包括戰(zhàn)略目標的制定、達到目標的途徑、采取的措施、目標實現(xiàn)程度(績效)等步驟。這些經(jīng)濟活動,稅收的影響無處不在,一個講求績效的戰(zhàn)略管理方案,必須充分考慮稅收成本的影響。例如,許多跨國公司選擇在百慕大群島設(shè)立母公司,主要目的即在于避稅。這是企業(yè)設(shè)立戰(zhàn)略目標中的重要一環(huán)。就財務(wù)管理而言,企業(yè)財務(wù)管理不外乎是籌資、投資、耗資、收入和分配的循環(huán)過程,這些活動與稅收有著天然的聯(lián)系。甚至可以說,納稅本身就是企業(yè)財務(wù)管理活動的一個重要組成部分。

2、稅法與市場營銷。長期以來,人們并不了解市場營銷學與稅收學科的關(guān)系。在教學實踐中,我們認識到,企業(yè)的合同簽訂、市場營銷方式的選擇、營銷機構(gòu)的確定等都要考慮納稅籌劃因素,否則,企業(yè)可能遭受經(jīng)濟損失。例如,企業(yè)外設(shè)分銷機構(gòu),設(shè)立地點、設(shè)立方式等都對納稅有不同的影響。又如,企業(yè)鑒訂合同的同時就決定了納稅義務(wù),選擇恰當?shù)暮贤瓤梢詾槠髽I(yè)規(guī)避風險,又可以節(jié)約稅款。

3、稅法與會計學。稅收學與會計學之間的聯(lián)系點是稅務(wù)會計。會計學為稅收管理的基礎(chǔ),稅務(wù)稽查、稅收管理和稅收籌劃等課程須以會計作為先修課程,不懂會計,不懂報表就無從學習稅務(wù)稽查等課程。會計學原理、財務(wù)會計、管理會計以及成本會計等有關(guān)會計課程是稅收課程的必修課。另一方面,任何一個優(yōu)秀的會計都必須正確進行納稅核算、分析,甚至進行科學的稅收籌劃。這說明作為工商管理類的會計學同樣需要學習稅收有關(guān)課程。如稅法、稅收管理以及稅收籌劃等課程。

以上分析說明,稅收學科的建設(shè)與管理學有著天然聯(lián)系,為此,將管理學和經(jīng)濟學分析范式共同列入稅收學領(lǐng)域,無論從學術(shù)研究還是從實際操作的角度來看,都有必要性。稅收學科的建設(shè)需要融入管理學,這就需要調(diào)整現(xiàn)行課程體系,將目前的稅收課程從以經(jīng)濟學為專業(yè)基礎(chǔ)改為以管理學為專業(yè)基礎(chǔ),使稅收學更多地從管理學中吸取知識,以獲得更大的生存空間和取得良好的發(fā)展機會。管理學科的建設(shè)同樣也需要稅收學的加盟,目前全國高校的管理學科除CPA會計將稅法作為必修課外,其余都未開設(shè)稅法及相應(yīng)課程,這就使管理學科的建設(shè)缺少了一個有力的支撐,為此我們認為應(yīng)將稅法作為管理學的必修課程。

(二)忽視了涉稅課程群實踐教學的重要性

1、納稅實務(wù)操作不足。涉稅課程群以介紹和操練中國現(xiàn)行稅制和稅收征管法規(guī)及運用為核心內(nèi)容,同時也是一門財稅專業(yè)、會計專業(yè)、工商管理等專業(yè)學生就業(yè)時,應(yīng)試財稅系統(tǒng)公務(wù)員、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師執(zhí)業(yè)資格、企業(yè)財務(wù)人員招聘等的重要考試科目和內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生的實務(wù)操作能力,充分體現(xiàn)高級應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才的辦學特色有十分重要的意義和影響。

2、缺少實習時間。涉稅課程群是一系列理論與實踐緊密結(jié)合的課程,要盡可能多給學生安排一定的實習時間。如上所述,學生在課堂上所學的知識畢竟是紙上談兵,他們需要一個演習的練兵場。這個最佳的練場就是稅務(wù)師事務(wù)所、會計師事務(wù)所。稅務(wù)師事務(wù)所、會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)繁忙,特別是在所得稅匯算期,工作量大,人手緊張,急需大量的懂稅收業(yè)務(wù)知識的人員。我們可與稅務(wù)事務(wù)所、會計師事務(wù)所聯(lián)系,安排學生進行短期實習。他們通過為納稅人稅務(wù)登記、代領(lǐng)發(fā)票、申報納稅、建賬、制作涉外文書,縮短了理論與實踐的距離。這樣一方面可解決稅務(wù)師事務(wù)所人手短缺的問題,另一方面又給學生練兵的機會,可謂一舉兩得,值得嘗試。

三、基于應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式的涉稅課程群的建設(shè)與創(chuàng)新

(一)在課程設(shè)置上,應(yīng)突出專業(yè)性,注重實用性

課程體系是教學工作的總綱,是教學改革的切入點。涉稅課程群應(yīng)當在符合其內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的前提下進行學科交叉,內(nèi)容重組,在遵循邏輯性、體系性和開放性三個基本原則的前提下,體現(xiàn)學科的繼承性和開放性。

1、課程設(shè)置的專業(yè)性。具體而言,針對稅法課程的相關(guān)性,在課程設(shè)置上可以分專業(yè)進行,如財稅專業(yè),在稅法課程開課之前,應(yīng)開設(shè)財政學、稅收學、財務(wù)會計等課程,稅法課程可設(shè)置54學時;而財會專業(yè),在稅法課程開設(shè)之前應(yīng)開設(shè)財政學、稅收原理和財務(wù)會計等課程,稅法課程可設(shè)置72學時,以突出稅法課程在財會專業(yè)中的重要性;其他專業(yè),在開設(shè)稅法課之前應(yīng)開設(shè)財政學等課程,并且將《稅法》課程改為《稅收學》,可以設(shè)置54學時,讓學生對稅收理論和基本稅法有一個基本的認識和把握。這樣設(shè)置的目的:一方面,讓學生掌握并學會運用稅法基本原理,培養(yǎng)學生一定的研究能力;另一方面,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

2、課程設(shè)置的層次性。結(jié)合我系的學生實際情況,在課程設(shè)置上充分考慮學生的學習背景、學習能力和學習目標。對于會計專業(yè)的?？茖W生,涉稅課程群的課程設(shè)置為財政學(54學時)――稅法(54學時)――稅務(wù)會計(36學時);會計專業(yè)的本科學生,涉稅課程群的課程設(shè)置為財政學(54學時)――稅法(54學時)――稅收籌劃(36學時)――稅務(wù)會計(36學時);會計專業(yè)的中外合作學生,涉稅課程群的課程設(shè)置為財政學(54學時)――稅法(54學時)――國際稅收(36學時)。這樣設(shè)置,可以充分調(diào)動學生學習稅法相關(guān)課程的積極性,滿足不同層次學生對稅法知識的不同需求。

(二)在教學方法上,應(yīng)提倡創(chuàng)新性,注重整體性

1、精心選擇教學內(nèi)容,引導和啟發(fā)學生學習。教師的責任是首先精心選擇教學內(nèi)容,引導和啟發(fā)學生學習?，F(xiàn)在的稅法教材內(nèi)容越來越翔實、豐富。在教學計劃學時少(一般只有54學時)的情況下,如果教師為完成教材內(nèi)容而滿堂灌,在有限的講授時間里,不分輕重緩急、照本宣科地講授教材內(nèi)容,就會造成教師講得越多,學生得到越少;教師越是面面俱到,學生的印象越是模糊,結(jié)果事倍功半,事與愿違。為此,必須要遵循如下原則進行教學內(nèi)容的選擇:一是注重授課對象差異性。對于財稅專業(yè)、財會專業(yè)的學生,應(yīng)注重稅法實務(wù),注重實際操作能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。對于經(jīng)濟學、工商管理、金融等專業(yè)的學生,應(yīng)注重稅法理論和實務(wù)并重的原則。二是考慮未來工作中的有關(guān)知識的利用度。我國現(xiàn)行的稅種有20多個,但在實際工作和日常生活中利用率較頻繁的只有10多個,根據(jù)學以致用的原則,這些內(nèi)容就應(yīng)為教學重點。三是適當關(guān)注每年CPA考情變化。CPA是我國目前繁多的會計資格考試中權(quán)威性和價值量較高的考試之一,而稅法屬于五門考試科目之一,其考題的質(zhì)量較高,其考試內(nèi)容在很大程度上反映了稅法中的重點、難點和熱點。教師適當關(guān)注每年稅法考題及其變化,并適時調(diào)整自己的教學內(nèi)容是尊重稅法時效性的體現(xiàn)。

2、多種教學方法的綜合使用。課堂教學主要采用大班理論授課和小組研討新型教學組織形式。大班理論授課采用啟發(fā)式教學,利用“五講教學”(講重點、講難點、講熱點、講獲取知識和信息的方法與手段),使學生在把握課程內(nèi)容整體邏輯體系的基礎(chǔ)上,了解知識產(chǎn)生的歷史背景,加深對課程主要知識點的理解,培養(yǎng)學生獲取新知識的能力和創(chuàng)新意識。此外,借助于問題教學、啟發(fā)教學、案例教學等先進教學方法,將課程教學內(nèi)容講透講活,使學生在把握課程內(nèi)容的整體邏輯體系的基礎(chǔ)上,加深對課程主要知識點的理解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。以案例教學為例,目的是用會計實踐活動中發(fā)生的典型案例重現(xiàn)實際情境,通過解析案例,讓學生在回放的實景中進行分析、判斷,從而受到啟發(fā)、學會思考。小組研討以上市公司真實案例為背景資料,通過組成研討小組,開展合作性教學。合作性教學實施過程包括案情介紹、布置思考題、小組課下準備、課堂集中討論發(fā)言、教師總結(jié)點評等步驟,對于提高學生的理解能力、思維能力和表達能力以及組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力具有良好效果。

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第8篇：管理學的必要性與重要性范文

所謂課程體系就是將課程按照一定的原則經(jīng)過選擇和組織而形成的供傳授用的系統(tǒng)。一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等學校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程及其之間的比例關(guān)系上。課程體系一方面是根據(jù)培養(yǎng)目標和要求來設(shè)置的，另一方面它又將培養(yǎng)目標和要求具體化，落實到具體的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，從而對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生現(xiàn)實的定向和規(guī)范作用。

(一)公共管理學科課程體系的構(gòu)建要適應(yīng)時代社會發(fā)展的需要。由于社會的不斷進步和科技的快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高，要求課程體系必須適時調(diào)整或更新。如果在教學過程中沒有及時將課程進行整體優(yōu)化，各課程之問就可能會因為內(nèi)容發(fā)生沖突而無法彼此協(xié)調(diào)。公共管理學科作為一個發(fā)展迅速，需求旺盛且很有前景的新興學科，其課程體系尚處在建立和探索之中，課程體系的優(yōu)化就顯得尤為重要。

(二)一個專業(yè)的課程體系是否合理，很大程度上決定著教學質(zhì)量的高低，影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。大學教育的整個過程，主要是圍繞課程教學而展開的，課程教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，不是靠．-tl或幾門課程所能奏效，而是靠整個課程體系的協(xié)調(diào)來實現(xiàn)。課程體系的優(yōu)化，是課程設(shè)計中很重要的內(nèi)容，同時，在專業(yè)的課程設(shè)計中，還必然涉及列課程體系內(nèi)部各門課程的有關(guān)教學內(nèi)容、教學條件以及教學方法等。合理的公共管理學科課程體系，應(yīng)該有一個長遠的教學計劃，并在此基礎(chǔ)上進行課程的整體優(yōu)化設(shè)計。

二、目標導向理論與課程體系

目標導向理論是管理學的重要理論之一。目標導向，指任何行為都以是否對目標完成有幫助來考核成果，所有動作都以完成目標作為指導原則。目標導向理論認為，要達到任何一個目標必須經(jīng)過目標行為(實現(xiàn)過程)，而要進入目標行為又必須先經(jīng)過目標導向行為(設(shè)計、選擇和尋找目標)。高等學校的專業(yè)課程體系作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容，其設(shè)計要符合目標導向理論。以清晰的人才培養(yǎng)目標為導向，綜合考慮學生所需的知識、能力結(jié)構(gòu)，進行課程設(shè)計。美國課程論專家舒伯特(wHSchubert)將典型的課程目標導向分成四種：一是普遍性目標導向一～基于經(jīng)驗、哲學或倫理觀、意識形態(tài)或社會政治需求而引出的一般的課程目標導向，從而成為了某一課程領(lǐng)域的一般性、規(guī)范性的共性目標導向；二是行為性目標導向——具體的、可操作的行為加以陳述的課程目標，它的特點是具體性和可操作性；三是生成性目標導向—_二．在教育環(huán)境中隨著教育過程的展開而自然生成的；四是表現(xiàn)性目標導向——在教育情景中不斷出現(xiàn)的，在教師的創(chuàng)造需求和學生的個性需求中得以強烈表現(xiàn)的。目前國內(nèi)部分高校構(gòu)建課程體系的模式主要有以下幾種：以預(yù)期學習成果為本的課程體系構(gòu)建模式，以能力為本的課程體系構(gòu)建模式，以素質(zhì)教育為核心的課程體系構(gòu)建模式，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建模式，以社會需求為導向的動態(tài)課程體系的構(gòu)建模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系的構(gòu)建模式，以工作過程為導向的高職課程體系構(gòu)建模式，以就業(yè)為導向的高職課程體系構(gòu)建模式。

三、基于目標導向的公共管理學科課程體系優(yōu)化應(yīng)注意的問題

(一)公共管理學科課程體系的優(yōu)化要符合大學的定位

在高等教育大眾化階段，大學的類型必然是多元的。大學的定位可以有不同的方法，但每個學校都應(yīng)科學定位，安于其位，爭做每個類型和層次上的一流。課程體系的構(gòu)建要與之相對應(yīng)。綜合性研究型大學的課程體系中通識課課程比例最高，學科基礎(chǔ)課次之，專業(yè)課更次之。教學為主型大學培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重學生的專業(yè)課程，基礎(chǔ)課以夠用為度。職業(yè)大學培養(yǎng)職業(yè)型人才，注重專業(yè)課程和職業(yè)技能，專業(yè)課程的比重最高。

(二)公共管理學科課程體系的優(yōu)化要符舍人才培養(yǎng)目標

高等教育大眾化階段，綜合性大學人才培養(yǎng)目標是多層次、多類型的，分為高層次、厚基礎(chǔ)、少而精的基礎(chǔ)性人才；復合型、創(chuàng)新性拔尖人才；知識面廣、能力強的應(yīng)用性人才；實用型、技能型人才。公共管理辦學和培養(yǎng)人才的目的在于要為公眾服務(wù)，捍衛(wèi)和提倡公共利益。所以，公共管理學科的課程體系設(shè)置要圍繞是否有利予培養(yǎng)學生的社會服務(wù)能力來進行。還要遵循科學性原則即要培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理知識的科學管理人才。要遵循應(yīng)用性原則，即以課程學習為主的同時，也重視案例教學，做到教學、科研、社會實踐三方面并重。要遵循針對性原則，即要充分考慮和關(guān)注社會需要、專業(yè)需求和學生的具體情況并以此為基礎(chǔ)進行課程的設(shè)置。此外，還要強化基礎(chǔ)，多科滲透，拓寬知識面。

(三)公共管理學科課程體系的優(yōu)化要動態(tài)滿足社會的需要

應(yīng)建立動態(tài)的、開放的課程設(shè)置體系。以滿足社會發(fā)展需要。我國公共管理學科開辦的社會基礎(chǔ)是不斷變革的社會環(huán)境，與此相適應(yīng)，我國公共管理學科應(yīng)該建立動態(tài)的、開放的課程設(shè)置體系，不斷根據(jù)社會變革對公共管理學科的課程體系加以修訂。以河南大學為例，每年都要根據(jù)社會的需要對教學計劃進行調(diào)整，結(jié)合實際情況增設(shè)了公共經(jīng)濟與公共政策方向模塊、電子政務(wù)方向模塊、企業(yè)行政管理方向模塊、社會工作方向模塊社會保障方向模塊、勞動關(guān)系方向模塊、人力資源管理方向模塊、教育經(jīng)濟與管理方向模塊、社會醫(yī)學與公共衛(wèi)生管理方向模塊、城市管理方向模塊、公共信息資源管理方向模塊，增開政府電子文件管理、電子政務(wù)、小組溝通、個案工作、公務(wù)員制度、談判與溝通、管理創(chuàng)新思維、醫(yī)院管理學、流行病學、社會救助與社會福利、教育投資與項目管理、社區(qū)工作、政務(wù)禮儀、績效管理等一系列課程。公共管理學科的課程體系通過這一系列的調(diào)節(jié)獲得了優(yōu)化，培養(yǎng)的學生獲得了社會的一致認可。

(四)公共管理學科課程體系的優(yōu)化要符合科學規(guī)律

所謂科學是指課程設(shè)計的基本理念都是圍繞著如何培養(yǎng)學生的分析、管理和倡導三種核心技能展開的。學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及模塊課的設(shè)置應(yīng)該符合學科發(fā)展規(guī)律，具有層次性，注意先修后繼關(guān)系。學科基礎(chǔ)課是為了確保基礎(chǔ)學科知識與專業(yè)學科知識之間的有序銜接、理論與實踐緊密聯(lián)系而設(shè)置的，學科基礎(chǔ)課的學習是學生能夠更深入、細化地研究專業(yè)問題、提煉出獨特觀點的前提條件。在保證知識系統(tǒng)性的前提下，學科基礎(chǔ)課應(yīng)在內(nèi)容和時間安排上滿足專業(yè)課教學的需要，顯現(xiàn)出專業(yè)特色，加深學生對專業(yè)的感性認識，使其熱愛專業(yè)，學好專業(yè)，以至開拓專業(yè)，創(chuàng)新專業(yè)，達到人才培養(yǎng)的目標。必修課程、選修課程的比例要合適。在限制與自由，共性與個性之間尋找平衡點，促使通識教育自身達到實現(xiàn)價值的目的，能夠?qū)W生個性發(fā)展給予充分的尊重。采用系統(tǒng)學方法優(yōu)化與構(gòu)建課程體系，使之成為一個既開放、又封閉的體系，兼顧自由和秩序、靈活性和規(guī)范性、多樣化和專門化、寬度和深度，兼顧個人興趣和學校指導?？茖W地處理好各教學環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，注重課程設(shè)置和內(nèi)容的有機聯(lián)系，課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學活動形成有機的整體。注重各專業(yè)間課程的整合，科學合理地構(gòu)建融會貫通、緊密結(jié)合、有機聯(lián)系的課程體系，避免簡單設(shè)課和重復設(shè)課現(xiàn)象。鼓勵開設(shè)新興學科、邊緣學科和普及性課程，文理交叉課程和藝術(shù)類課程，以使學生掌握新知識、新技能，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

第9篇：管理學的必要性與重要性范文

關(guān)鍵詞：《管理運籌學》；工商管理專業(yè)；課程改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)作為一種基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性資源，是提升民眾生活品質(zhì)、國家治理能力的“富礦”，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)要素的數(shù)字經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，這對學科的發(fā)展提出了新的要求。為適應(yīng)新時代的發(fā)展，工商管理專業(yè)必須在以往商科課程的基礎(chǔ)上融入新技術(shù)、新方法，進行學科交叉融合，為學生提供綜合性跨學科的教學[1]。運籌學自二戰(zhàn)期間誕生，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)已成為一門集理論與實驗、既嚴密又富啟發(fā)性的學科，既可把它當作應(yīng)用數(shù)學的一個分支來研究，又可將其應(yīng)用于幾乎所有的科技領(lǐng)域，特別是在生產(chǎn)計劃、運輸問題、人事管理、庫存管理、市場營銷、財務(wù)和會計、設(shè)備維修、更新和可靠性分析、項目的選擇與評價、工程優(yōu)化設(shè)計等工商管理中有廣泛的應(yīng)用[2]。結(jié)合管理學和運籌學理論，《管理運籌學》作為工商管理專業(yè)的一門跨學科課程，不僅能為學生提供解決科技問題的工具，在未來的管理決策中提供科學支持，培養(yǎng)學生定量管理的意識，而且還能培養(yǎng)學生理性思維，提高學生寫作能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等[3-4]。為此，充分考慮時展的要求，結(jié)合工商管理專業(yè)的學生特點，《管理運籌學》的課程改革勢在必行。

1工商管理專業(yè)《管理運籌學》現(xiàn)狀分析

1.1工商管理專業(yè)《管理運籌學》課程現(xiàn)狀

本?！豆芾磉\籌學》為工商管理專業(yè)學生的專業(yè)必修課，先修課程為微積分、線性代數(shù)、管理學。該課程在大二下學期開設(shè)，共計48個學時，其中理論課程30個學時，實驗課程18個學時。目前，在工商管理專業(yè)所開設(shè)的主修課程中，《管理運籌學》是少數(shù)定量化課程中的一門，也是管理的科學性在課程中的體現(xiàn)。但是《管理運籌學》涉及管理學、數(shù)學、計算機、運籌學等多學科交叉，在構(gòu)建模型時需要有一定的多學科交叉背景。此外，《管理運籌學》理論中有大量的數(shù)學符號與公式、繁瑣的求解過程步驟，學生需要花費大量時間才能較好地掌握求解方法和技巧。正因此，《管理運籌學》課程的教學在工商管理專業(yè)存在一定的難度。《管理運籌學》的教學設(shè)計大多仍停留在以教材為依托、教學大綱為依據(jù)，以概念和原理等理論層面為教學重點，以教師的講授為主的教學方式。通過學習，學生雖然可以在實驗課上按照課堂教學內(nèi)容進行建模及求解，但無法與真實的問題相結(jié)合，無法主動將真實的實際問題轉(zhuǎn)化為運籌學可以解決的數(shù)學問題，遇到實際問題時難以用所學指導實踐，無法達到教學的基本目標。

1.22019級工商管理專業(yè)學生關(guān)于《管理運籌學》課程調(diào)查結(jié)果分析

以本校為例，針對2019級工商管理專業(yè)的所有學生，在完成專業(yè)必修課程《管理運籌學》的學習后，通過調(diào)查分析，得到如下結(jié)論：（1）在課堂教學方面，大部分學生還是認為課程學習情況較好。大部分學生還是能認識到《管理運籌學》課程的重要性和必要性。而且在上課過程中也感受到了課程的難度較高，意識到認真聽講、多做練習和及時復習鞏固的重要性。目前學習面臨的最大困難就是知識點太多，學不會。（2）在上課形式方面，由于受疫情影響，該學年課程均采用網(wǎng)課形式，教師與學生、學生與學生均在線上溝通交流，溝通交流的機會有限，途徑較少。但雖然是網(wǎng)課，整體逃課率較低，絕大多數(shù)學生能夠按時上課。（3）在課程培養(yǎng)方面，學生十分關(guān)注建模的講解，希望能從《管理運籌學》課程的學習中提高建模能力、數(shù)據(jù)分析能力和邏輯思維能力。其次，學生關(guān)注實驗操作，希望提升軟件操作能力。而學生最不感興趣的是理論分析，特別是很多數(shù)學公式的推導過程。（4）對于《管理運籌學》課程的建議主要包含兩個方面：首先理論講解希望線上上課，講得詳細、生動，可以多講例題，多做練習，鞏固知識，其次關(guān)于實驗課希望能融入模型實踐部分，盡量先給學生演示操作。

2工商管理專業(yè)《管理運籌學》教學中存在的問題

根據(jù)上述分析，目前工商管理專業(yè)《管理運籌學》教學中存在的問題可歸納為以下四個方面。

2.1教學目標定位不符合學生現(xiàn)狀

對于財經(jīng)類院校的工商管理專業(yè)，大部分學生從入學開始學習《微積分》就對數(shù)學類的課程有一定的抵觸和畏難心理，而且學生的數(shù)學基礎(chǔ)不一致，特別是還有一些轉(zhuǎn)專業(yè)的學生。而且工商管理專業(yè)學生在此之前僅有數(shù)學類課程，無其他定量課程。很多學生沒有較高的數(shù)理基礎(chǔ)，定量管理的思維模式也無法得到訓練。這使得后續(xù)學生學習《管理運籌學》時，無法接受不同于其他管理類課程的教學方式，而且小部分學生無法理解運籌學理論。同時，工商管理專業(yè)學生從大一開始就學習管理學知識，對管理學有較為深入的認識和理解，而且思維比較活躍，具有較強的實踐分析能力。但實際中《管理運籌學》的教學還是以理論講解為主，實踐分析為輔，與學生需求不一致。

2.2教學方法單一

目前，《管理運籌學》的教學主要采用理論學習與實踐學習兩方面相結(jié)合。理論學習主要采用教師課堂上講授的方式，通常以填鴨式教學為主，學生只需要單方面聽講，缺少主動思考分析的過程，學習過程較為枯燥，而且涉及的知識點眾多，很難吸引學生的注意力。教學方法較為單一，無法鍛煉學生解決實際問題的能力。實踐學習主要為上機操作，要求學生根據(jù)每次的實驗要求自主進行操作，完成相應(yīng)的實驗并提交實驗報告。這個過程中很難發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點，無法保障實驗課時間的充分利用，長此以往學生的熱情度也會下降。經(jīng)過疫情期間線上教學的實施，更應(yīng)該對新的教學模式進行嘗試和探索。

2.3教學內(nèi)容落后

目前，《管理運籌學》的教學內(nèi)容在理論方面主要側(cè)重于概念的介紹、定理的推導等理論知識，對案例建模與分析的過程內(nèi)容較少，而且通常僅只考慮課本中相對陳舊的知識，沒有拓展運籌學的最新研究，無法適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。而且，現(xiàn)有實踐教學中的案例大部分已經(jīng)用了十幾年沒有變化，而且只是為了單純反映相對應(yīng)的知識點，過于簡單抽象，更側(cè)重于運籌學的理論實踐，與實際問題差距較大，忽略了其在工商管理專業(yè)中的應(yīng)用性，無法跟隨當今互聯(lián)網(wǎng)時代的要求，也無法引起學生的興趣。

2.4考核方式單一

目前，課程主要采用平時考核和期末考核兩種形式，平時考核占總成績的40%，期末考核占總成績的60%。平時考核包含點到、課堂回答問題和實驗報告，期末考核為論文考核，要求以“管理運籌學在企業(yè)管理中的應(yīng)用”為主題撰寫結(jié)課論文?？己讼鄬我弧６覠o法完全衡量學生對《管理運籌學》課程知識點的掌握情況。很多學生只是應(yīng)付考試，只是為了完成論文仿照課本習題編寫案例，沒有將所學知識真正應(yīng)用于解決實際問題。

3工商管理專業(yè)《管理運籌學》課程改革

科技的快速發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，對《管理運籌學》課程也提出了更高的要求。基于目前教學情況，工商管理專業(yè)《管理運籌學》課程要從以下幾個方面進行改革。

3.1重視課前自學

為了保證學生能及時掌握《管理運籌學》知識，讓學生課前預(yù)習相關(guān)知識。疫情期間已經(jīng)完成的線上課程既可以作為學生課前學習的資源，同時要求學生完成相應(yīng)的習題，并設(shè)置分析題以供課堂討論，增加學生學習的自覺性和主動性。同時，通過學生習題完成的情況和課堂討論分析題的情況，可以調(diào)查學生自學的情況，摸清課程的難點，及時有針對性地為學生解答。

3.2充分重視實踐教學

不同于統(tǒng)計學、信息管理與信息系統(tǒng)、管理科學等專業(yè)，工商管理專業(yè)所開設(shè)的《管理運籌學》課程以管理為背景，在理論課程學習的基礎(chǔ)上要重視實踐教學，強調(diào)實踐教學對于課程學習的重要性，從教學內(nèi)容、教學方法和考核方法的設(shè)計上均應(yīng)體現(xiàn)實踐教學的重要性。

3.3豐富教學內(nèi)容

及時更新理論教學內(nèi)容。《管理運籌學》授課教師組成教學團隊，定期就運籌學最新理論、方法或案例等內(nèi)容組織研討，并對授課內(nèi)容進行及時更新，使得授課內(nèi)容能夠跟得上時展的要求。另外，鼓勵授課教師定期與其他教學團隊交流，與校外教師交流，探索《管理運籌學》在工商管理專業(yè)更廣泛的應(yīng)用。充實實踐教學內(nèi)容。一方面，教師要在所進行的項目中找尋合適的問題，盡量挖掘綜合性問題，不斷改進重新案例庫，提高學生的綜合實踐能力；另一方面，也可以邀請企業(yè)高管來為學生上課，將實際管理中所遇到的問題最直觀地呈現(xiàn)給學生，在充實案例庫的同時，給學生帶來切身的體會。

3.4充實教學方法

在一些理論課上采用翻轉(zhuǎn)課堂[5]的方式，使得學生作為課堂的講授者，變被動為主動，提高學生的參與度。另外增加小組合作項目，以小組形式完成某實際企業(yè)管理中的案例，并進行小組匯總。緊跟時展潮流，關(guān)注企業(yè)管理熱點問題，讓學生體會到《管理運籌學》課程在工商管理專業(yè)的必要性，培養(yǎng)對所學知識的運用能力，收獲更強的成就感。另外，完善專業(yè)實習管理體系，將實踐教學與專業(yè)實習相結(jié)合，提高學生對現(xiàn)代企業(yè)管理特別是定量管理的認識，掌握科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力，提高課程的認可度[6]。

3.5優(yōu)化考核方法

優(yōu)化考核方法，在原有基礎(chǔ)上加上案例展示，采用平時考核、案例展示和期末考核的多樣化綜合形式對學生進行考核。案例展示需要學生在課堂上分析實際管理問題，從發(fā)現(xiàn)管理問題、管理問題的數(shù)學化表述、建模過程、仿真求解到結(jié)果分析，在這個過程中，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4結(jié)語

本文結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，并以《管理運籌學》上課真實情況為例，研究了工商管理專業(yè)《管理運籌學》的教學問題。通過分析，可以得到以下結(jié)論：（1）重視實踐教學，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法和考核方法；（2）通過教師研究項目和與企業(yè)合作，充實案例庫，給學生帶來切身的應(yīng)用體會；（3）增加小組合作和翻轉(zhuǎn)課堂等方式，提高學生的參與度；（4）用平時考核、案例展示和期末考核等多樣化的綜合形式對學生進行考核。

參考文獻

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[3]孫嘉軼,魏玲,姚鋒敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景和卓越人才培養(yǎng)模式下管理運籌學課程教學改革探析[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報,2020,39(8):46-48.

[4]李征仁,張曉航,劉娜.基于管理學視角的運籌學課程教學改革研究[J].教育現(xiàn)代化,2020,7(9):38-40.

[5]胡斌,狄鵬.翻轉(zhuǎn)課堂在運籌學課程教學中的應(yīng)用[J].教育教學論壇,2020(29):139-140.