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第1篇：課程體系設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)表現(xiàn) 創(chuàng)新型人才 課程體系

工業(yè)設(shè)計(jì)是基于人類物質(zhì)和精神基本需求而培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的專業(yè)，①它以批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品為研究對(duì)象，是一門工程技術(shù)與藝術(shù)美學(xué)相交融的綜合性學(xué)科。自上世紀(jì)80年代初引入我國(guó)，工業(yè)設(shè)計(jì)已有30余年的發(fā)展，日趨成熟。隨著改革開放的不斷深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”蛻變的重要途徑。設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，②產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)是增加產(chǎn)品附加值、提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、提升品牌價(jià)值的有力手段。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，并有能力將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的人才。工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展需要大量創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，是設(shè)計(jì)教育面臨的緊迫任務(wù)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)是一個(gè)從無(wú)到有、從抽象到具象的過(guò)程。在這過(guò)程中，設(shè)計(jì)表現(xiàn)扮演了極其重要的角色，是設(shè)計(jì)師記錄創(chuàng)新思維的主要手段，也是設(shè)計(jì)交流與溝通的有效保障。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程，正是為了培養(yǎng)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的能力，要求他們通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案的形態(tài)、色彩、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、使用方式等要素的準(zhǔn)確表現(xiàn)，從視覺(jué)感受上建立起設(shè)計(jì)者與觀者之間的媒介，促進(jìn)創(chuàng)新思維的不斷完善。設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程能夠?yàn)楹罄m(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程及設(shè)計(jì)實(shí)踐奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系概述

傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)通常依靠手工繪制效果圖來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。進(jìn)入信息時(shí)代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和各種新材料、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，極大豐富了工業(yè)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段。一般來(lái)說(shuō)，工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程可歸納為以下四個(gè)類別：

（一）手繪表現(xiàn)類

手繪表現(xiàn)包括手繪草圖、手繪效果圖等，是設(shè)計(jì)師將頭腦中的抽象思考變?yōu)榫呦笮螒B(tài)的一種表現(xiàn)手段。設(shè)計(jì)師通過(guò)手繪快速記錄轉(zhuǎn)瞬即逝的設(shè)計(jì)靈感，構(gòu)思產(chǎn)品的大致形態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行整理、優(yōu)化和篩選，使設(shè)計(jì)概念逐漸走向成熟，從而形成最終的設(shè)計(jì)方案。

（二）計(jì)算機(jī)表現(xiàn)類

計(jì)算機(jī)表現(xiàn)包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表達(dá)、工程圖學(xué)等。計(jì)算機(jī)效果圖可以完整、細(xì)致地表現(xiàn)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、比例、光影等，花費(fèi)時(shí)間短，修改方便，具有極強(qiáng)的真實(shí)感，為設(shè)計(jì)方案的評(píng)審提供依據(jù)；工程圖由圖形、符號(hào)、文字和數(shù)字組成，從工程方面描述設(shè)計(jì)方案的形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸、裝配關(guān)系等。

（三）實(shí)體表現(xiàn)類

實(shí)體表現(xiàn)主要指模型制作，是從三維角度出發(fā)將設(shè)計(jì)構(gòu)思變?yōu)閷?shí)體模型，采用的材料一般有卡紙、ABS板、油泥等。隨著CNC（計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)）和3D打印機(jī)等技術(shù)、設(shè)備的普及，機(jī)器制作驗(yàn)證或展示模型逐漸成為新的趨勢(shì)。三維模型制作可以幫助設(shè)計(jì)師推敲設(shè)計(jì)方案，尤其對(duì)于一些大尺度的產(chǎn)品，它可以在手繪表現(xiàn)與計(jì)算機(jī)表現(xiàn)之間取得平衡，更為清晰地反映線面轉(zhuǎn)折和空間形態(tài)細(xì)節(jié)；同時(shí)，可以對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行功能、人機(jī)等多方面的驗(yàn)證，也可以用于設(shè)計(jì)方案的展示。

（四）綜合表現(xiàn)類

綜合表現(xiàn)主要指對(duì)設(shè)計(jì)方案的全面展示，包括版面設(shè)計(jì)、Flas、影視影像技術(shù)、影視后期編輯、攝影、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等多門課程的內(nèi)容，在有些設(shè)計(jì)院校被稱為綜合設(shè)計(jì)表現(xiàn)。一套完整而出色的設(shè)計(jì)方案通常會(huì)采用多種手法來(lái)綜合表現(xiàn)，如版面、模型、視頻等，甚至設(shè)計(jì)方案的展臺(tái)設(shè)計(jì)、使用方式表達(dá)也屬于綜合表現(xiàn)的范疇。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系建設(shè)

（一）課程體系調(diào)研

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、訪問(wèn)交流等方式，筆者對(duì)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和江南大學(xué)這四所國(guó)內(nèi)著名院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)2011-2013級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃展開調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在各大院校的工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系中均設(shè)置了手繪表現(xiàn)類與計(jì)算機(jī)表現(xiàn)類課程，如設(shè)計(jì)快速表達(dá)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，說(shuō)明這兩類課程對(duì)于設(shè)計(jì)表現(xiàn)的重要性。同時(shí)，結(jié)合自身特色和發(fā)展方向，這四所院校設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的課程名稱、門數(shù)、學(xué)分及學(xué)期分布具有較為明顯的區(qū)別。同是手繪表現(xiàn)類課程，名稱卻不盡相同，如工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)、平面表達(dá)、產(chǎn)品速寫等。在課程門數(shù)上，少則三四門，多則十幾門，其中以清華大學(xué)最多，且針對(duì)具體專業(yè)方向設(shè)置了相應(yīng)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程群，如交通工具平面設(shè)計(jì)表達(dá)等。此外，僅清華大學(xué)和江南大學(xué)開設(shè)了綜合設(shè)計(jì)表達(dá)課程。在學(xué)分設(shè)置上，以10-20個(gè)學(xué)分不等，平均為15個(gè)學(xué)分。在學(xué)期分布上，浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、江南大學(xué)這三所院校的相關(guān)課程集中在二、三學(xué)期；清華大學(xué)相對(duì)均衡，在完成了設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基礎(chǔ)教學(xué)后，在六、七學(xué)期又設(shè)置了與專業(yè)方向相關(guān)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)后續(xù)課程。

江蘇大學(xué)于1993年開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)。通過(guò)22年的建設(shè)，工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系（表1）逐漸完善，目前涵蓋的課程主要有設(shè)計(jì)草圖、陰影與透視、工程圖學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品表現(xiàn)技法、產(chǎn)品設(shè)計(jì)模型、模型制作、版面設(shè)計(jì)等。

相比2008年的培養(yǎng)計(jì)劃，2009年將手繪表現(xiàn)類、計(jì)算機(jī)表現(xiàn)類的部分課程前移了一個(gè)學(xué)期，使低年級(jí)學(xué)生能夠具備完整表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的能力；同時(shí)增設(shè)了陰影與透視課程，通過(guò)典型形體的透視畫法訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)空間形態(tài)的理解能力和手繪表現(xiàn)的準(zhǔn)確性。2012年，隨著專業(yè)名稱與專業(yè)方向調(diào)整，培養(yǎng)計(jì)劃做了較大改動(dòng)。工業(yè)設(shè)計(jì)系下設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，生源分別為理工類學(xué)生與藝術(shù)類學(xué)生（文中所寫“工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)”含工業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)）。針對(duì)兩類學(xué)生的不同特點(diǎn)，手繪表現(xiàn)類課程有所區(qū)分，理工類生源的課程體系中新增了設(shè)計(jì)素描課程，目的是提高理工類學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)類課程中將Photoshop、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)分別更名為二維設(shè)計(jì)軟件、三維設(shè)計(jì)軟件，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充了軟件種類，豐富了表現(xiàn)方式。此外，從三年級(jí)開始，專業(yè)方向劃分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)與交通工具設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系中新增了交通工具設(shè)計(jì)表現(xiàn)的課程群。

（二）課程體系現(xiàn)狀分析

第一，課程內(nèi)容重疊，缺少銜接。目前課程體系中的每一門課程相對(duì)獨(dú)立，教師之間缺少溝通，部分課程存在內(nèi)容重疊問(wèn)題，如透視、陰影的內(nèi)容在三門課程中均有涉及――陰影與透視、工程圖學(xué)和設(shè)計(jì)草圖，學(xué)生重復(fù)接受相同的知識(shí)內(nèi)容不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不利于學(xué)習(xí)效果的提升。而課程的獨(dú)立性也導(dǎo)致課程內(nèi)容沒(méi)有銜接，不具系統(tǒng)性。

第二，課程教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐。工業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力需要通過(guò)大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐得到鍛煉和提高。③而現(xiàn)階段課程體系的學(xué)分十分充裕，單純用于設(shè)計(jì)表現(xiàn)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)重表現(xiàn)、輕創(chuàng)意的結(jié)果。

第三，綜合表現(xiàn)類課程不成體系。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)想法大膽、創(chuàng)意突出，但不太會(huì)展示自己的設(shè)計(jì)。僅從設(shè)計(jì)展示版面中看不到設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，需要閱讀大量說(shuō)明文字才能讀懂設(shè)計(jì)?？v觀紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)、IF國(guó)際設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的歷年獲獎(jiǎng)作品，大都具有非常清晰易懂的版面、效果圖及示意圖，文字相對(duì)較少。目前綜合表現(xiàn)類課程多為選修課，面向多個(gè)專業(yè)，不能使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備完整的設(shè)計(jì)綜合表現(xiàn)能力。

第四，針對(duì)不同生源的課程體系不完善。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的生源有兩類：理工類學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生。他們有著各自的特點(diǎn)：理工類學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和理工科知識(shí)基礎(chǔ)，而手繪能力、造型能力和視覺(jué)敏感力較欠缺④；藝術(shù)類學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維能力和繪畫基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)能力、分析能力和工程基礎(chǔ)較欠缺。顯然，針對(duì)這兩類學(xué)生采用相同的培養(yǎng)計(jì)劃是不科學(xué)的。

第五，部分課程學(xué)期設(shè)置滯后。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往已經(jīng)具備了一定的構(gòu)思水平和設(shè)計(jì)能力，而設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的滯后使他們不能清楚地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，阻礙專業(yè)能力的進(jìn)一步提升，使其無(wú)法參加各類設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有著很大的影響。

（三）新的課程體系內(nèi)容

創(chuàng)新的根本在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，因材施教。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，江蘇大學(xué)在2012版培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，提出新的工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系框架。如圖1所示，圖中虛線部分為理工類學(xué)生的修讀課程，實(shí)線部分為藝術(shù)類學(xué)生的修讀課程，灰塊為共修課程。從第5學(xué)期起劃分產(chǎn)品設(shè)計(jì)與交通工具設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向。課程名稱下方數(shù)字分別對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)、學(xué)分和學(xué)期，以工程圖學(xué)為例，“60/4/2”代表60個(gè)學(xué)時(shí)、4個(gè)學(xué)分和第2學(xué)期。

新的課程體系根據(jù)專業(yè)方向提煉特色，并結(jié)合每門課程的先修與后續(xù)課程，在相應(yīng)課程中設(shè)置具有延續(xù)性的、針對(duì)性強(qiáng)的課程訓(xùn)練。課程體系主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：1.課程教學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐。在高年級(jí)的課程中融入具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽，使設(shè)計(jì)表現(xiàn)能更好地應(yīng)用于創(chuàng)新設(shè)計(jì)中。2.綜合考慮理工類學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生的差異。課程體系的設(shè)置取長(zhǎng)補(bǔ)短，將原來(lái)的陰影與透視、設(shè)計(jì)素描課程合并為設(shè)計(jì)草圖初步，以提高理工類學(xué)生的手繪水平；將計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)類課程學(xué)時(shí)與課程訓(xùn)練加以區(qū)分，以提高藝術(shù)類學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。3.新增設(shè)計(jì)綜合表達(dá)課程。為彌補(bǔ)學(xué)生綜合表現(xiàn)能力的不足，開設(shè)綜合表達(dá)類課程，通過(guò)產(chǎn)品商業(yè)攝影、版面設(shè)計(jì)、多媒體表現(xiàn)等內(nèi)容的集中講授，結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生具備以宣傳、展示、評(píng)價(jià)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為目的的設(shè)計(jì)綜合表現(xiàn)能力。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)意思維是工業(yè)設(shè)計(jì)的生命，創(chuàng)意表現(xiàn)是創(chuàng)意思維與創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)之間的橋梁。工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系的合理性直接影響著學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)能力，進(jìn)而影響到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)四所著名高校的調(diào)研，分析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)需求與學(xué)生自身發(fā)展的要求，提出了以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目的的工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程體系，以期提升學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)構(gòu)建合理的知識(shí)體系。

（注：本文為江蘇大學(xué)教改資助項(xiàng)目）

注釋：

①孟慧.關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課的教學(xué)探索[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2009（5）：200.

②李亦文.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)與創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)[J].美苑，2005（3）：36.

③閆成新，劉衍聰.以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心的“計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)”課程體系建設(shè)[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：143.

第2篇：課程體系設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 模塊化課程 課程體系

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）02-0019-02

一 引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，近年來(lái)已成為全球科技人員和政府決策部門持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)，從“智慧地球”到“感知中國(guó)”，各國(guó)都在積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)格局，力圖抓住物聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)提升的戰(zhàn)略機(jī)會(huì)。自總理2009年8月考察無(wú)錫提出“感知中國(guó)”到2010年政府工作報(bào)告中提出加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應(yīng)用，中國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的高速發(fā)展時(shí)期。

物聯(lián)網(wǎng)是利用條形碼、射頻識(shí)別（RFID）、傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的連接，從而進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的龐大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，越來(lái)越多的企業(yè)把目光投向先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的中堅(jiān)力量，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。

二 物聯(lián)網(wǎng)人才職業(yè)崗位能力分析

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)人才需求特征和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)基本理念，具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對(duì)應(yīng)崗位必備的理論知識(shí)和專門知識(shí)，具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力、一定的系統(tǒng)開發(fā)能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理等工作的業(yè)務(wù)能力，學(xué)生畢業(yè)后可以在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備維護(hù)、運(yùn)營(yíng)服務(wù)等企業(yè)，從事無(wú)線傳感網(wǎng)、RFID系統(tǒng)、局域網(wǎng)、安防監(jiān)控網(wǎng)等工程施工、安裝、調(diào)試、維護(hù)工作。可從事的部門有各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工程技術(shù)部、售前技術(shù)部、售后服務(wù)部；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用行業(yè)技術(shù)服務(wù)中心；物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、傳感器、RFID設(shè)備、無(wú)線通訊設(shè)備的采購(gòu)、營(yíng)銷、售后服務(wù)等工作。

三 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)成

課程體系是指為培養(yǎng)人才所確立的目標(biāo)以及依據(jù)這些目標(biāo)所選擇并加以組織的課程內(nèi)容、教育教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。在高等教育中，課程體系是核心，它是社會(huì)需求、科學(xué)知識(shí)和個(gè)性發(fā)展的集中表現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。為了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們建立了由公共學(xué)習(xí)模塊、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)模塊、學(xué)科專業(yè)方向模塊三部分組成的課程體系。

1.公共學(xué)習(xí)模塊

公共學(xué)習(xí)模塊全部為必修課，該模塊由思想政治理論課、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等主干課程組成。其目的是提高和培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查抽象的邏輯思考與判斷分析的能力。

2.學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)模塊

學(xué)科專業(yè)模塊全部為必修課，該模塊是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的平臺(tái)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本理論與基本方法奠定基礎(chǔ)。主要課程有：應(yīng)用數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、物流信息技術(shù)與應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代物流概論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、電路分析、微機(jī)原理與接口技術(shù)、通信線路等。

3.學(xué)科專業(yè)方向模塊

學(xué)科專業(yè)方向模塊分為選修模塊，學(xué)生可根據(jù)其學(xué)習(xí)興趣選擇其中的一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)科專業(yè)方向模塊的開設(shè)，是為了讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和自身特點(diǎn)，為自己今后的發(fā)展和研究選擇一個(gè)適合自己的模塊學(xué)習(xí)。我們擬定了三個(gè)學(xué)科專業(yè)方向模塊：（1）物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測(cè)試模塊；（2）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)模塊；（3）物聯(lián)網(wǎng)管理和維護(hù)模塊。

第一，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測(cè)試模塊。該模塊要求學(xué)生具備的能力有：掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試的基本流程與技巧、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)組建基本知識(shí)、硬件組裝和維護(hù)能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件測(cè)試方法、基本的測(cè)試工具。

該模塊的工作內(nèi)容是：系統(tǒng)軟件、硬件、傳感裝置集成在一起測(cè)試，發(fā)現(xiàn)并改正單元設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)設(shè)備的構(gòu)建、組網(wǎng)等工作。

該模塊開設(shè)的核心課程有：測(cè)試技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器技術(shù)、RFID射頻識(shí)別技術(shù)與應(yīng)用。

第二，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)模塊。該模塊要求學(xué)生具備的能力有：物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、RFID系統(tǒng)集成項(xiàng)目應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施嵌入式系統(tǒng)集成項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)。

該模塊的工作內(nèi)容是：RFID解決方案研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、系統(tǒng)開發(fā)和集成、工程設(shè)計(jì)和施工指導(dǎo)嵌入式系統(tǒng)解決方案、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。

該模塊開設(shè)的核心課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計(jì)、RFID射頻識(shí)別技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、條碼技術(shù)與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)。

第三，物聯(lián)網(wǎng)管理和維護(hù)模塊。該模塊要求學(xué)生具備的能力有：通訊系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與管理的能力、通信設(shè)備的安裝調(diào)試和故障排除的能力。

該模塊的工作內(nèi)容：系統(tǒng)維護(hù)與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行管理、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)與檢測(cè)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)與維護(hù)。

該模塊開設(shè)的核心課程有：無(wú)線通信技術(shù)、現(xiàn)代傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、JAVA程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)等。

四 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為未來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)，孕育著巨大的人才需求，高職院校培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才非常緊迫。高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，不斷地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和人才需求的分析，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，積極開展專業(yè)模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的改革，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的直接對(duì)接，為畢業(yè)后能夠順利地就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：課程體系設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì)課程；應(yīng)用性；項(xiàng)目化教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其特點(diǎn)突出體現(xiàn)在其應(yīng)用方面，因此強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，結(jié)合實(shí)際情況以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課教學(xué)、理論課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的實(shí)用性，在培養(yǎng)項(xiàng)目化教學(xué)的系統(tǒng)模式中，學(xué)生從實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目出發(fā)，針對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行培養(yǎng)；家具設(shè)計(jì)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門必修課程，將項(xiàng)目化教學(xué)引入該課程顯得尤為必要。

一 課程地位

家具是人類維持日常生活，從事生產(chǎn)時(shí)間和開展社會(huì)活動(dòng)必不可少的物質(zhì)器具。它隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展，反映了不同時(shí)代人類的生活和生產(chǎn)力水平，融科學(xué)、技術(shù)、材料、文化和藝術(shù)于一體。通過(guò)對(duì)家具課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，使學(xué)生能夠更好地掌握該門課程的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握家具設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)要點(diǎn)；以提高學(xué)生的家具綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)。

二 項(xiàng)目化教學(xué)課程體系

家具設(shè)計(jì)課程體系中應(yīng)包括前期調(diào)研收集資料、初期設(shè)計(jì)構(gòu)思、中期繪制設(shè)計(jì)草圖及論證方案的可行性、后期修改草圖完成最終設(shè)計(jì)稿、最后制作家具模型等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)圍繞著項(xiàng)目化概念既相互銜接又相對(duì)獨(dú)立，以設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目為主線貫穿整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）前期調(diào)研收集資料

此環(huán)節(jié)是家具設(shè)計(jì)前期的重要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中應(yīng)先將家具設(shè)計(jì)相關(guān)歷史進(jìn)行系統(tǒng)了解，家具設(shè)計(jì)的發(fā)展史也可以說(shuō)是整個(gè)人類文明的發(fā)展史，只有在了解各時(shí)期家具風(fēng)格極其設(shè)計(jì)特點(diǎn)的情況下，才能更好地結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展水平、人們生活習(xí)慣及審美標(biāo)準(zhǔn)、材料和技術(shù)的應(yīng)用能力，客觀的反映當(dāng)前家具市場(chǎng)的需求，使后期家具設(shè)計(jì)符合市場(chǎng)需求，根據(jù)設(shè)計(jì)需求進(jìn)行有計(jì)劃的市場(chǎng)調(diào)研及資料收集。并有目的地整理所需資料，提出方案設(shè)計(jì)的方向、應(yīng)解決的問(wèn)題，明確設(shè)計(jì)途徑。

（2）初期設(shè)計(jì)構(gòu)思

設(shè)計(jì)構(gòu)思是在市場(chǎng)調(diào)查與資料整理基礎(chǔ)上引發(fā)的，這一階段要依據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行功能、材料和結(jié)構(gòu)分析，分析并明確設(shè)計(jì)要素（人、技術(shù)、環(huán)境要素等），針對(duì)這些要素運(yùn)用創(chuàng)造性思維展開設(shè)計(jì)構(gòu)思，在此環(huán)節(jié)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解并掌握家具設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和形式以及設(shè)計(jì)要素，并讓學(xué)生在前期市場(chǎng)調(diào)研針對(duì)材料調(diào)研的基礎(chǔ)上，思考相關(guān)新材料、新技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的啟發(fā)及實(shí)際應(yīng)用，最后講解家具設(shè)計(jì)的造型法則及外觀，考慮到家具的精神功能，此階段要求學(xué)生掌握較多的設(shè)計(jì)要求內(nèi)容，分析設(shè)計(jì)方案的可行性，包括結(jié)構(gòu)的堅(jiān)固性、外觀的流行性、造型的審美性等，明確家具的功能才是它在存在的原因和主要意義。

（3）繪制設(shè)計(jì)草圖

設(shè)計(jì)構(gòu)思草圖是設(shè)計(jì)人員在開展工作之前設(shè)計(jì)思維的展開，它對(duì)理順設(shè)計(jì)思路，找到合理的設(shè)計(jì)定位有很大幫助。將頭腦中所構(gòu)思的設(shè)計(jì)方案由抽象概念轉(zhuǎn)變成具體形象的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)草圖的繪制能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)方案進(jìn)一步細(xì)化。家具設(shè)計(jì)思維活動(dòng)的變化，往往體現(xiàn)在草圖的繪制中， 草圖的繪制中往往蘊(yùn)藏豐富設(shè)計(jì)靈感。勾畫小稿，不斷修改，逐步深入，逐漸找到作品設(shè)計(jì)的最佳狀態(tài)，繪制出造型獨(dú)特、結(jié)構(gòu)合理、樣式新穎的家具作品。一個(gè)優(yōu)秀的家具作品，必然要經(jīng)過(guò)大量的草圖繪制作為鋪墊，才能體現(xiàn)出較好的設(shè)計(jì)靈感。草圖的繪制在家具設(shè)計(jì)中起著非常重要的作用，是家具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

（4）論證方案的可行性

由于草圖用于表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，可以不受制圖標(biāo)準(zhǔn)限制。因此在選擇適合方案設(shè)計(jì)的草圖后，需要進(jìn)一步的思考更多因素，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較分析，確定設(shè)計(jì)的尺寸和比例尺度，完成細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，考慮家具生產(chǎn)方法，材料處理，加工手段及造型等相關(guān)問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)要結(jié)合家具設(shè)計(jì)中的人體工程學(xué)知識(shí)和關(guān)于家具的結(jié)構(gòu)及比例的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證方案的可行性，得出最優(yōu)化，考慮最全面的設(shè)計(jì)方案，在這一階段，可以通過(guò)可行性論證報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào)講解得出方案實(shí)施的可行性結(jié)論。

（5）修改草圖完成最終設(shè)計(jì)稿

論證方案的可行性得出最全面的設(shè)計(jì)方案之后，就要進(jìn)入正式制作方案最終設(shè)計(jì)效果階段，以圖示、文字說(shuō)明的形式來(lái)表現(xiàn)，繪制詳細(xì)的結(jié)構(gòu)圖、外形效果圖、部件圖等，設(shè)計(jì)稿應(yīng)在方案論證之后進(jìn)行優(yōu)化處理，以達(dá)到家具的最好設(shè)計(jì)效果，配以設(shè)計(jì)說(shuō)明進(jìn)行方案的闡述。

（6）制作家具模型及完善最終設(shè)計(jì)

在完成最終設(shè)計(jì)稿之后，通過(guò)模型來(lái)完成家具設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，制作模型可以論證之前設(shè)計(jì)的方案是否可行，也能夠看到實(shí)際設(shè)計(jì)中存在多少不足及缺陷，從而進(jìn)行修改以達(dá)到最好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)用。模型可以制作示意模型，也可以完成1：1模型，在此過(guò)程中要考慮制作模型的材料和工具，但不論哪種模型，都是通過(guò)模型的制作過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和缺陷以進(jìn)行改進(jìn)。模型進(jìn)一步修改的同時(shí)不斷完善方案的最終完成設(shè)計(jì)稿，繪制準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)圖紙和書寫詳實(shí)的方案設(shè)計(jì)說(shuō)明。在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)課外調(diào)研、課內(nèi)實(shí)踐、課內(nèi)習(xí)題、模型制作等一系列實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采用講（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）、做（演示及操作）相結(jié)合，在做（操作）中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，另外在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，著重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)興趣，在設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注重理論教學(xué)，按學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力及水平，這就要求指導(dǎo)教師要充分了解本專業(yè)及本行業(yè)的設(shè)計(jì)需求和能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)注重計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)在設(shè)計(jì)中的作用，適應(yīng)當(dāng)今人才市場(chǎng)的需求。

四 結(jié)語(yǔ)

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歸根結(jié)底是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在做到理論-實(shí)踐-理論這三方面相結(jié)合的同時(shí)，還要因材施教，因人而異，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)課程項(xiàng)目化教學(xué)的改革，發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，能夠更好的完善學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才而努力?？偨Y(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有理論及實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的實(shí)用性。

第4篇：課程體系設(shè)計(jì)方案范文

Abstract： Reforming and establishing subject system for higher vocational school is a complicated and systematic engineering； it directly relates with students' performance， subject setting， connection and time allotment. It is urgent that the cultivating target to the students is accomplished with quality and quantity assured. It is discussed on the establishment of subject system based on network planning technology at higher vocational school.

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)；課程體系；改革與構(gòu)建；應(yīng)用

Key words： network planning technology；establishment of subject system；reformation and construction；application

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）02-0256-02

0 引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，人們對(duì)高職教育改革有了新的認(rèn)識(shí)，高職教育課程體系必須與社會(huì)需求相適應(yīng)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┱n程體系改革的理論研究不斷深入，大量研究成果的不斷涌現(xiàn)，為實(shí)施課程體系改革奠定了理論基礎(chǔ)。但是改革后的課程體系并沒(méi)有取得預(yù)期的效果。從課程體系的運(yùn)行過(guò)程以及運(yùn)行結(jié)果都反映出課程設(shè)置的重復(fù)或銜接不當(dāng)，學(xué)時(shí)安排不合理，目標(biāo)不明確等問(wèn)題，其中主要原因是課程體系在總體目標(biāo)設(shè)置及統(tǒng)籌規(guī)劃方面存在著不足。通過(guò)對(duì)改革后的課程體系的運(yùn)行跟蹤同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)社會(huì)需求變化時(shí)不能夠靈活地進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，最后又面臨淘汰的困境。我院從2003年起就開始對(duì)工程造價(jià)專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行編制、調(diào)整和改革，而且?guī)缀趺磕甓家M(jìn)行課程體系、人才培養(yǎng)方案的變動(dòng)，有時(shí)原來(lái)的課程體系、人才培養(yǎng)方案幾乎被完全否定，誕生一種新的課程體系觀。其中主要原因是培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排欠合理，沒(méi)有一種可以借助的工具進(jìn)行原課程體系及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整優(yōu)化。

網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)是一種計(jì)劃管理的新技術(shù)，主要應(yīng)用在大型工程項(xiàng)目的管理中。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)進(jìn)行進(jìn)度計(jì)劃的編制，并且在進(jìn)度計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中通過(guò)進(jìn)度跟蹤，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，主要是圍繞項(xiàng)目預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行原計(jì)劃的調(diào)整、優(yōu)化，使得工程項(xiàng)目取得了非常好的效果。本論文對(duì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)進(jìn)行課程體系的改革和構(gòu)建，以及通過(guò)新的課程體系、人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行跟蹤，調(diào)整、優(yōu)化課程體系、滿足社會(huì)對(duì)人才需求的變化進(jìn)行探討。

1 網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)

1.1 基本概念 網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)是借助于網(wǎng)絡(luò)圖形表示各項(xiàng)工作任務(wù)之間的邏輯關(guān)系和所需時(shí)間的一種計(jì)劃管理技術(shù)。它把一個(gè)項(xiàng)目作為一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由若干項(xiàng)任務(wù)組成，任務(wù)和任務(wù)之間存在著相互制約、相互依存的關(guān)系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖的形式對(duì)任務(wù)以及任務(wù)間的相互關(guān)系加以表示，并在此基礎(chǔ)上找出項(xiàng)目的關(guān)鍵任務(wù)和關(guān)鍵過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)對(duì)資源進(jìn)行合理的安排，達(dá)到用最短的時(shí)間和最少的資源消耗來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的預(yù)期目標(biāo)的目的，取得良好的效果。

1.2 優(yōu)點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的出現(xiàn)，受到了世界各國(guó)的高度重視，除了其效果顯著的特點(diǎn)外，還與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)自身的特點(diǎn)分不開。自身的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：①利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)能清楚地表達(dá)各工作任務(wù)之間的相互依存和相互制約的關(guān)系。使人們對(duì)復(fù)雜、系統(tǒng)的項(xiàng)目，以及難度大的項(xiàng)目進(jìn)行合理的安排與計(jì)劃，從而產(chǎn)生良好的管理效果和效益。本論文就是鑒于網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的此優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，清楚地表達(dá)各門學(xué)科之間的邏輯關(guān)系。②利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖進(jìn)行時(shí)間參數(shù)的計(jì)算，可以找出網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖的關(guān)鍵線路和非關(guān)鍵線路。關(guān)鍵線路上的工作任務(wù)是花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、消耗資源多、在全部任務(wù)中最為重要的。此優(yōu)點(diǎn)以便于人們認(rèn)準(zhǔn)重點(diǎn)，分清主次，集中力量確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。③網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)是統(tǒng)籌安排，進(jìn)行計(jì)劃的調(diào)整、優(yōu)化，找到解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳方案或合理途徑。本論文就是借助于網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的調(diào)整、優(yōu)化過(guò)程進(jìn)行課程體系的改革，確定最佳的人才培養(yǎng)方案。

2 高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革

當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系存在以下問(wèn)題：①學(xué)科本位思想的課程模式痕跡明顯[1]；②職業(yè)教育的特色不明顯；③考評(píng)方式單一，考試內(nèi)容重理論輕實(shí)踐能力；④人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不適應(yīng)。如何正確貫徹教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”的精神，體現(xiàn)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德及較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育特色，最終構(gòu)建突出以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力為主線的培養(yǎng)方案和課程體系是高職教育的要求[2]。高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革，涉及到課程的設(shè)置、不同課程的銜接、課程的學(xué)時(shí)安排等內(nèi)容。并且，通過(guò)課程體系改革，確保實(shí)現(xiàn)或達(dá)到一定的目標(biāo)，包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、崗位目標(biāo)等。因此，高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革，直接關(guān)系到高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的效果，如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成學(xué)生的培養(yǎng)工作是改革中迫切需要解決的問(wèn)題，構(gòu)建高效、合理的課程體系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)進(jìn)行課程體系的構(gòu)建

3.1 高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系的構(gòu)建 結(jié)合我院工程造價(jià)專業(yè)課程改革的實(shí)踐，進(jìn)行以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)課程體系構(gòu)建，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

3.1.1 理論教學(xué)體系的構(gòu)建 包括：①基礎(chǔ)教育課程

模塊；②專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊；③專業(yè)應(yīng)用技術(shù)課程模塊。理論教學(xué)體系設(shè)置的原則是以工程技術(shù)課程設(shè)置以夠用為原則，課程體系設(shè)置以能力培養(yǎng)為核心[3]。

3.1.2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 包括：①獨(dú)立的課程實(shí)

訓(xùn)模塊；②綜合實(shí)訓(xùn)模塊；③畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置的原則是以學(xué)生專項(xiàng)技能的形成、專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用為原則，體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)在課程體系構(gòu)建中的應(yīng)用 ①深入生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)查研究，確定企業(yè)對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)人才知識(shí)需求的內(nèi)容，分析具體崗位的職責(zé)，明確具體職業(yè)能力要求和工作任務(wù)。②根據(jù)職業(yè)能力要求和工作任務(wù)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以工作過(guò)程為主線確定課程體系。根據(jù)高職工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)將其任務(wù)層層分解，即“WBS”，確定人才培養(yǎng)方案。然后根據(jù)不同課程之間的銜接和時(shí)間安排編制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖形。③利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖進(jìn)行課程體系、人才培養(yǎng)方案的編制、調(diào)整和優(yōu)化。根據(jù)課程體系中不同課程之間的銜接和時(shí)間安排編制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖形，確定的教學(xué)任務(wù)及其所需學(xué)時(shí)的多少進(jìn)行時(shí)間參數(shù)的計(jì)算，以此確定完成整個(gè)培養(yǎng)任務(wù)花費(fèi)的時(shí)間以及那些課程學(xué)習(xí)是最為關(guān)鍵的和重要的，若此計(jì)劃可行，即時(shí)間滿足、目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)，照此計(jì)劃執(zhí)行；否則，尋找差錯(cuò)，尋找原因，進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，再去判斷時(shí)間滿足否、目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，如此反復(fù)，勢(shì)必找到高職工程造價(jià)專業(yè)合理的課程體系，最優(yōu)的人才培養(yǎng)方案。[4]④高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系的跟蹤建設(shè)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)需求的變化，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，原有的課程體系又顯現(xiàn)出它的不適應(yīng)性，這樣利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)更加方便了課程體系的優(yōu)化過(guò)程，而且節(jié)約了資源。實(shí)際上高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系就在“PDCA”的不斷循環(huán)中，得到適應(yīng)、得到促進(jìn)、得到發(fā)展的，這其中網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)將會(huì)扮演非常主要的角色。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，高職院校課程體系的改革與構(gòu)建是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實(shí)施中通常具有較強(qiáng)的不確定性，這就需要相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案在實(shí)施過(guò)程中具有良好的適應(yīng)能力。但目前人才培養(yǎng)方案的編制大多是以確定的前提為背景，沒(méi)有考慮到方案實(shí)施過(guò)程中的不確定性問(wèn)題，因而具有明顯的靜態(tài)特征，難以對(duì)社會(huì)需求的變化得到適應(yīng)。而網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)能夠提供在不確定情況下具有動(dòng)態(tài)特征的課程體系、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，具有一定的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：課程體系設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；高職；酒店管理；課程體系；探索與實(shí)踐

前言

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)酒店業(yè)保持著突飛猛進(jìn)的趨勢(shì)，但總體而言，各地的發(fā)展水平并不均衡、從業(yè)人員水平良莠不齊、整體素質(zhì)不高；然而消費(fèi)者對(duì)酒店服務(wù)質(zhì)量的期望值卻越來(lái)越高，這在很大程度上要求酒店業(yè)的服務(wù)人員必須對(duì)自己提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代高職教育教學(xué)目標(biāo)要求教師在專業(yè)課程授課過(guò)程中，既要專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，還應(yīng)注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。

1.工學(xué)交替教學(xué)模式的內(nèi)涵

工學(xué)交替教學(xué)模式是職業(yè)院校酒店管理專業(yè)一種新的培養(yǎng)模式，即學(xué)校學(xué)習(xí)和酒店做工交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式，其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程涵蓋了學(xué)校學(xué)習(xí)和酒店工作兩個(gè)過(guò)程并交替進(jìn)行。這種工學(xué)交替的培養(yǎng)模式能夠充分利用學(xué)校和酒店兩種教育資源和環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的理論知識(shí)能夠和酒店中的實(shí)踐操作能夠充分地結(jié)合在一起。

2.基于工學(xué)交替的高職酒店管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

2.1基于工學(xué)交替的高職酒店管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)特點(diǎn)

工學(xué)交替模式下的高職酒店專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯高職課程的特色，具體包括以下內(nèi)容：課程開發(fā)以酒店服務(wù)過(guò)程為導(dǎo)向，課程標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，課程體系以工作體系為基礎(chǔ)，課程結(jié)構(gòu)以工作結(jié)構(gòu)為前提，課程內(nèi)容以酒店崗位技能為根本，從而能夠通過(guò)建設(shè)真實(shí)或模擬的工作環(huán)境達(dá)到“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。

2.2基于工學(xué)交替的高職酒店管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)依據(jù)

為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)的變化和需求，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的專門人才，高職酒店管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)在工學(xué)交替模式下的課程體系，開發(fā)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式構(gòu)建其專業(yè)課程體系，在素質(zhì)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課的建設(shè)，以期實(shí)現(xiàn)高職酒店管理專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)立體化教學(xué)。

2.3基于工學(xué)交替的高職酒店管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)目標(biāo)

工學(xué)交替要求打破傳統(tǒng)的以填鴨式灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐脫離理論的教學(xué)模式，形成融教、學(xué)、做一體化的實(shí)施方式。此外，還需要改變?cè)械膯我粚W(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合、校園文化與企業(yè)文化相融合。

2.4基于工學(xué)交替的高職酒店管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)內(nèi)容

根據(jù)酒店實(shí)際工作的要求，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)將酒店工作所需要的知識(shí)和能力鋪展開來(lái)。將酒店專業(yè)教師、酒店專家對(duì)各個(gè)崗位情況進(jìn)行調(diào)研和分析，并確立專業(yè)定位和培養(yǎng)方案；針對(duì)歷屆畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)、任務(wù)和崗位責(zé)任來(lái)由實(shí)踐專家和酒店教師召開研討會(huì)，建立相應(yīng)的任務(wù)框架，進(jìn)而確立酒店課程設(shè)計(jì)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.基于工學(xué)交替的高職酒店管理專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新

3.1高職酒店管理專業(yè)課程模式項(xiàng)目化

將課程體系、課程內(nèi)容按照酒店的工作過(guò)程依次劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目 。

3.2高職酒店管理專業(yè)課程內(nèi)涵綜合化

高職酒店專業(yè)課程內(nèi)涵綜合化，就應(yīng)當(dāng)在開發(fā)酒店專業(yè)課程時(shí)，要將理論與實(shí)踐相融合、技能與創(chuàng)新相結(jié)合，從而使課程內(nèi)容與酒店各個(gè)崗位的工作內(nèi)容保持一致。

3.3高職酒店管理專業(yè)課程實(shí)施一體化

課程實(shí)施一體化，就是將教室搬到實(shí)訓(xùn)室或酒店現(xiàn)場(chǎng)，從而使教室和酒店融為一體。聘請(qǐng)酒店專家負(fù)責(zé)課程當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合，以達(dá)到教、學(xué)、做一體化的目的。

3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

酒店工學(xué)交替的培養(yǎng)模式不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的能力。將培養(yǎng)酒店各個(gè)崗位所需要的高素質(zhì)技能型人才作為課程目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)配合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，并設(shè)計(jì)科學(xué)的配套專業(yè)課程和工作過(guò)程。

4.基于工學(xué)交替的高職酒店管理專業(yè)課程體系實(shí)踐

4.1制定科學(xué)的工學(xué)交替實(shí)習(xí)方案

酒店具有淡旺季明顯的特點(diǎn)，而實(shí)訓(xùn)基地在不同階段對(duì)學(xué)生的需求迥異，這就要求制定出科學(xué)的工學(xué)交替的實(shí)習(xí)方略，編制實(shí)習(xí)手冊(cè)、工作計(jì)劃以及具體的實(shí)施方案等教學(xué)文件，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中保持良好的秩序，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到更多的鍛煉，從而協(xié)調(diào)與理論教學(xué)的關(guān)系。

4.2運(yùn)用好酒店經(jīng)理豐富經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以讓酒店部門安排較知識(shí)全面的部門經(jīng)理為學(xué)生開展系列講座，經(jīng)驗(yàn)豐富的一線員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和服務(wù)理念，以提升其觀察視角，增加其對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使其更重視對(duì)實(shí)習(xí)生的使用和培養(yǎng)。

4.3加強(qiáng)雙師型教師建設(shè)提高學(xué)生專業(yè)水平和素養(yǎng)

教師所具備的各種能力，其目的是能夠注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育與能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其在工學(xué)交替中掌握更多的理論知識(shí)和熟練的操作服務(wù)能力。

5.結(jié)論

工學(xué)交替模式下酒店管理學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)施課程建設(shè)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工學(xué)交替課程體系。學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替的形成，促進(jìn)自身職業(yè)能力的形成和職業(yè)素養(yǎng)的培育。（作者單位：鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：課程體系設(shè)計(jì)方案范文

一、人才培養(yǎng)要“專而精”

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)用人需求、設(shè)計(jì)類行業(yè)的發(fā)展和變化，確定本專業(yè)的主修方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)方向。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，涵蓋空間、材料、色彩、心理和設(shè)備的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，設(shè)計(jì)種類分為住宅、辦公、娛樂(lè)、餐飲和商業(yè)等空間設(shè)計(jì)，還可以延伸到展廳、家具和櫥柜等設(shè)計(jì)種類。同時(shí)，課程體系中包含了素質(zhì)教育課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，而且專業(yè)核心課程只占整個(gè)課程體系的30%左右，因此，要在三年時(shí)間里，讓學(xué)生熟練掌握多種類型的設(shè)計(jì)顯然使不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們需要根據(jù)企業(yè)的用人需求，將室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)技能進(jìn)行精簡(jiǎn)，突出培養(yǎng)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師的最核心技能，通過(guò)走訪企業(yè)，與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談，并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行信息反饋的方式，我們了解到企業(yè)要求員工必須具備專業(yè)技能主要體現(xiàn)在能溝通、懂設(shè)計(jì)、會(huì)畫圖等。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們始終將這幾種能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)?！澳軠贤ā奔匆髮W(xué)生具備與客戶溝通設(shè)計(jì)方案的能力，在每門專業(yè)課程中都設(shè)置了學(xué)生方案闡述環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完整闡述設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和方案表現(xiàn)能力；“懂設(shè)計(jì)”要求學(xué)生具備各種空間設(shè)計(jì)能力，我們將室內(nèi)設(shè)計(jì)根據(jù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)將各個(gè)空間設(shè)計(jì)進(jìn)行整合分成兩大模塊，分別是住宅空間設(shè)計(jì)模塊和公共空間設(shè)計(jì)模塊，其中住宅空間設(shè)計(jì)模塊又分為小戶型住宅、大戶型住宅和別墅空間設(shè)計(jì)，這三個(gè)小模塊分三個(gè)學(xué)期來(lái)實(shí)施，課程安排由簡(jiǎn)到難，技能水平逐步提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成別墅空間設(shè)計(jì)；公共空間設(shè)計(jì)模塊又分為辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)和娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)，這三個(gè)小模塊分二個(gè)學(xué)期來(lái)實(shí)施，學(xué)生根據(jù)興趣和個(gè)人專業(yè)能力自主選擇其中兩個(gè)模塊來(lái)學(xué)習(xí)，此目的是使設(shè)計(jì)課程更加具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，更能體現(xiàn)職業(yè)崗位技能教學(xué)，同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)能力，打造專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；“會(huì)畫圖”即要求學(xué)生能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的施工圖紙，每門專業(yè)設(shè)計(jì)課程都要求學(xué)生繪制出一套完整的設(shè)計(jì)施工圖紙，而且施工圖紙必須符合國(guó)家裝飾工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生既會(huì)做設(shè)計(jì)又會(huì)畫施工圖。各個(gè)用人單位紛紛評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位以后，上手比較快，專業(yè)基礎(chǔ)能力扎實(shí)，能很快地適應(yīng)工作。這種培養(yǎng)模式更加注重職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的基本操作技能，將人才培養(yǎng)定位與普通本科院校的教育方式分開來(lái)。

二、上課就是“工作”

第7篇：課程體系設(shè)計(jì)方案范文

一、傳統(tǒng)課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題

根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)師的需求和要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需要具備扎實(shí)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，如具備良好的手繪表達(dá)、軟件操作能力，掌握相關(guān)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，掌握工程施工、工程預(yù)算知識(shí)等。但傳統(tǒng)課程體系建設(shè)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）課程定位難以滿足社會(huì)需求

隨著我國(guó)城市建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)水平的要求有所提高，如星級(jí)酒店等高端的經(jīng)營(yíng)性建筑，對(duì)建筑的功能結(jié)構(gòu)安全、建筑文化、藝術(shù)品位以及相關(guān)的設(shè)施配置的要求越來(lái)越高，這需要酒店不斷提高建筑的設(shè)計(jì)水平。投資者需要和酒店管理公司做市場(chǎng)分析、定位，還需要和建筑設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流、探討。作為設(shè)計(jì)師必須清楚地掌握所設(shè)計(jì)酒店的經(jīng)營(yíng)理念、市場(chǎng)定位、設(shè)計(jì)規(guī)范等，而在高校“酒店空間設(shè)計(jì)”課程中大多只是講授酒店的裝飾方法，在學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行課題訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生最終呈現(xiàn)的作品往往很難付諸實(shí)踐。

（二）教學(xué)模式忽視實(shí)際應(yīng)用

在課程知識(shí)結(jié)構(gòu)上大多依賴教材內(nèi)容，沒(méi)有依據(jù)當(dāng)前設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；實(shí)踐作業(yè)環(huán)節(jié)多以模擬訓(xùn)練為主，學(xué)生接觸不到實(shí)際的項(xiàng)目，操作內(nèi)容過(guò)于虛擬化，脫離實(shí)際；在考核階段，學(xué)生呈現(xiàn)的作品在設(shè)計(jì)內(nèi)容上過(guò)于注重形式，過(guò)于追求畫面的效果。由于忽視訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手能力偏弱，與人溝通能力不強(qiáng)，缺乏作為一個(gè)設(shè)計(jì)師必備的專業(yè)技能。

（三）實(shí)踐性教學(xué)流于形式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視設(shè)計(jì)的實(shí)用性、應(yīng)用性，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品往往漏洞百出甚至犯常識(shí)性的錯(cuò)誤，在實(shí)際操作當(dāng)中難以實(shí)施。這種實(shí)踐課的設(shè)置流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。校內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際行業(yè)需求脫節(jié)，畢業(yè)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況下，做出來(lái)的僅僅是一張張漂亮的效果圖。這樣的課程體系建設(shè)忽視了就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)的崗位需求，勢(shì)必?zé)o法培養(yǎng)出能滿足行業(yè)需要的人才。

二、基于“3+1”人才培養(yǎng)模式與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系建設(shè)

隨著設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求旺盛，相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越嚴(yán)格。設(shè)計(jì)師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由單一的裝飾設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?chuàng)設(shè)計(jì)師，在建筑設(shè)計(jì)、功能規(guī)劃、主材設(shè)計(jì)、水電設(shè)計(jì)等方面提供完整的服務(wù)。他們不僅提供工程設(shè)計(jì)技術(shù)，還向業(yè)主提供規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)策劃、特色建設(shè)、形象塑造等綜合的設(shè)計(jì)服務(wù)。高校要培養(yǎng)專業(yè)化的設(shè)計(jì)人才，就要注重人才培養(yǎng)模式與課程體系的建設(shè)。

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程體系，注重對(duì)學(xué)生理性思維的訓(xùn)練

要訓(xùn)練學(xué)生的理性思維需要確立科學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，這種理念的確立需要進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)又依賴于科學(xué)課程體系的建構(gòu)?？蓪h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系劃分為三大類：

1.設(shè)計(jì)理論類課程

設(shè)計(jì)理論類課程包括中外建筑史、人體工程學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)概論等相關(guān)藝術(shù)理論的課程。如人體工程學(xué)是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。根據(jù)設(shè)計(jì)為人服務(wù)的理念，人的活動(dòng)與各類空間實(shí)體之間的關(guān)系構(gòu)成了人體工程學(xué)研究的范疇。本課程結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生了解相關(guān)的人體工程學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生以人的生理和心理需求為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)理念。

2.設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程

設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程包括室內(nèi)裝飾工程制圖、設(shè)計(jì)表達(dá)、建筑模型制作等相關(guān)課程。如室內(nèi)裝飾工程制圖課程講授國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)制圖技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。

3.設(shè)計(jì)思維類課程

設(shè)計(jì)思維類課程包括各種室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)等。這類課程主要提高學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的構(gòu)思能力及整體意識(shí)，讓學(xué)生掌握復(fù)雜的室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)，掌握從草圖構(gòu)思、方案確立到正式出圖的全套設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法。

這三類課程構(gòu)成一個(gè)完整的課程體系，這個(gè)課程體系注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、理性的設(shè)計(jì)思維。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)工融合

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在第四年教學(xué)內(nèi)容則是以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為核心教學(xué)場(chǎng)所，發(fā)揮“工作室”的功能，以室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目為引領(lǐng)，將學(xué)生曾經(jīng)的“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)化為“工作過(guò)程”，使“學(xué)習(xí)內(nèi)容”與“行業(yè)要求”銜接起來(lái)。在這樣的工作場(chǎng)所中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目為主，教師輔導(dǎo)為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。還可以聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課程項(xiàng)目化要求課程體系圍繞職業(yè)工作目標(biāo)建設(shè)，包括：1.設(shè)計(jì)任務(wù)的制訂，指導(dǎo)學(xué)生如何確定設(shè)計(jì)的方向；2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容的社會(huì)調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析和調(diào)查研究，比如對(duì)用戶功能需求的分析、預(yù)算情況分析、環(huán)境系統(tǒng)情況分析、可能采用的設(shè)計(jì)語(yǔ)匯分析以及材料市場(chǎng)情況分析等；3.項(xiàng)目概念設(shè)計(jì)與專業(yè)協(xié)調(diào)；4.確定方案的初步設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)室內(nèi)空間的剖面、立面進(jìn)行技術(shù)分析，完善設(shè)計(jì)方案；5.施工圖階段的深化設(shè)計(jì)；6.材料選擇與施工監(jiān)理，教師在材料的選擇和使用上要帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)材料色彩、圖案、質(zhì)地等，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)概念選擇材料，避免盲從。

三、結(jié)語(yǔ)

高校是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)之一，只有在培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面不斷汲取新的理念，不斷發(fā)展創(chuàng)新，才能讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共生、融合、轉(zhuǎn)化，只有讓新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)課堂，才能完善與設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼] 張愛(ài)萍，鄭曉芳，閔伸.適應(yīng)社會(huì)需求的高校人才培養(yǎng)模式研 究與實(shí)踐＼[J＼].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）.

第8篇：課程體系設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 產(chǎn)品改良設(shè)計(jì) 課程教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法起源于德國(guó)，其特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，反映到教學(xué)中，學(xué)校已逐步將培養(yǎng)模式從以往的基礎(chǔ)課――專業(yè)課――實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的將實(shí)際項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。目前，項(xiàng)目教學(xué)法已有較大發(fā)展并在各高校積極推廣，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力及綜合能力起著至關(guān)重要的作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新思路

1.優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容

將項(xiàng)目教學(xué)法引入課程教學(xué)中，對(duì)產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)的課程體系、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整和更新；并以項(xiàng)目為專題、問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)踐性為著眼點(diǎn)進(jìn)行分層次、有重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，有針對(duì)性地講解國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀案例，從造型、色彩、材料等角度進(jìn)行產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)的理性分析，補(bǔ)充課程教學(xué)的知識(shí)體系。

2.建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

以校企合作的方式將教學(xué)課堂由校內(nèi)拓展到校外，建立一個(gè)多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。在校內(nèi)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，參與教師的研究計(jì)劃；在校外，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，加大校企合作的力度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.探索全方位的教學(xué)方法和手段

突破傳統(tǒng)單一課堂講授教學(xué)方式的束縛，探究如何利用學(xué)校的“小課堂”教學(xué)與市場(chǎng)企業(yè)“大課堂”相結(jié)合的多渠道教學(xué)方式，通過(guò)理論授課、工廠參觀、市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)操作等多形式的教學(xué)方法，更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立并實(shí)施“以學(xué)為主、以教促學(xué)”的新型教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的快速適應(yīng)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

1.選擇項(xiàng)目

以湛江信佳橡塑制品有限公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目“跳繩的改良設(shè)計(jì)”作為設(shè)計(jì)課題，有效契合本課程的內(nèi)容，充分運(yùn)用產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。這個(gè)課題得到了學(xué)生的充分認(rèn)可，學(xué)習(xí)目的明確，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.確定項(xiàng)目小組

把學(xué)生分成若干設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，每組大概4至5人，在人數(shù)的確認(rèn)上，教師應(yīng)根據(jù)課題難易程度、時(shí)間等把好關(guān)。同時(shí)，各小組需制定詳細(xì)計(jì)劃，包括具體步驟的劃分及時(shí)間進(jìn)度的統(tǒng)籌管理等，以確保項(xiàng)目能按時(shí)完成。

3.市場(chǎng)調(diào)研

市場(chǎng)調(diào)研采用分散型和集中型兩種方式來(lái)進(jìn)行。分散型以小組為單位，自由組織時(shí)間開展調(diào)研，包括了解產(chǎn)品的銷售情況、大眾的喜好及存在的問(wèn)題等。集中型以班級(jí)為單位，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)參觀企業(yè)的生產(chǎn)線、設(shè)計(jì)部和產(chǎn)品展示廳，了解跳繩的生產(chǎn)工藝、制作流程，并在與企業(yè)人員面對(duì)面的溝通中，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)、技術(shù)要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及注意事項(xiàng)等?？梢?jiàn)，分散型和集中型的調(diào)研方式在廣度和深度上有效地推進(jìn)，為下一步設(shè)計(jì)構(gòu)思提供有效的依據(jù)。

4.設(shè)計(jì)定位

在設(shè)計(jì)定位階段，指導(dǎo)教師應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)趨勢(shì)和企業(yè)要求進(jìn)行整體設(shè)計(jì)方向的引導(dǎo)。目前，市場(chǎng)上的跳繩器材缺乏鮮明個(gè)性，普遍造型單一、定位籠統(tǒng)、性格模糊。因此，跳繩的設(shè)計(jì)理應(yīng)承載不同的性格特征，表現(xiàn)出特定的情感意味和個(gè)性特征，從跳繩的種類、形制、樣式、風(fēng)格等方面來(lái)滿足不同消費(fèi)群體的情感需求。設(shè)計(jì)方向的明確為學(xué)生有的放矢地展開設(shè)計(jì)提供前提。

5.設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思及確定

明確設(shè)計(jì)定位之后，由組員每個(gè)人提出一個(gè)自己的創(chuàng)意，再由該小組其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其存在的問(wèn)題和自己的見(jiàn)解，并根據(jù)各組集中討論的結(jié)果，選取最優(yōu)方案。設(shè)計(jì)方案確定后，就由團(tuán)隊(duì)成員重新根據(jù)最后選定的設(shè)計(jì)創(chuàng)意再進(jìn)行新的資料收集整理，對(duì)方案作出深化、發(fā)展及完善，最終確定設(shè)計(jì)創(chuàng)意的構(gòu)思方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師需側(cè)面提出自己的見(jiàn)解或者以提問(wèn)的方式來(lái)提醒學(xué)生容易忽視或存在的問(wèn)題。

6.設(shè)計(jì)方案的匯報(bào)及總結(jié)

每組派一個(gè)代表系統(tǒng)地講述設(shè)計(jì)方案的全部?jī)?nèi)容，整個(gè)過(guò)程由企業(yè)人員參與并點(diǎn)評(píng)。公司設(shè)計(jì)人員對(duì)最新的技術(shù)、生產(chǎn)成本及生產(chǎn)可行性有直接發(fā)言權(quán)，可以指導(dǎo)學(xué)生從市場(chǎng)、設(shè)計(jì)到生產(chǎn)、上市等整個(gè)產(chǎn)品環(huán)節(jié)。

企業(yè)參評(píng)人員指出：設(shè)計(jì)方案定位明確、創(chuàng)新性強(qiáng)，充分考慮了不斷細(xì)分群體的不同需求，在造型表達(dá)方式上，從仿生、趣味、文化等層面實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)創(chuàng)意及表達(dá)的多樣化。比如，圖1名為“芭蕾公主”，為白領(lǐng)女性設(shè)計(jì)，以舞蹈的人體為原型，暗喻跳繩運(yùn)動(dòng)能為女性保持曼妙的身材，同時(shí)產(chǎn)品在非使用狀態(tài)下也可懸掛起來(lái)，具有很強(qiáng)的審美性及語(yǔ)意性；圖2以傳統(tǒng)服飾為原型定位于老年人；圖3到圖6為青年一族設(shè)計(jì)，造型新穎，富有情趣。這些構(gòu)思巧妙、獨(dú)特并富有新意，但畢竟學(xué)生對(duì)工藝、成本等了解不夠深入，部分設(shè)計(jì)的可行性不是很強(qiáng)，在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中還存在問(wèn)題。例如，圖1的產(chǎn)品鑒于企業(yè)的生產(chǎn)工藝水平有限，每種顏色的橡膠注塑時(shí)都會(huì)在注塑口留下細(xì)小的缺口，顏色過(guò)于豐富會(huì)導(dǎo)致注塑口太多，最終影響產(chǎn)品的整體形象。同時(shí)，如圖2和圖4的產(chǎn)品在繩子與手柄的連接方式等方面也存在問(wèn)題。

第9篇：課程體系設(shè)計(jì)方案范文

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)生產(chǎn)與生活、物質(zhì)與精神提出了更多更高的要求，不僅對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的要求愈來(lái)愈高，對(duì)設(shè)計(jì)人員的水平和素質(zhì)也提出了更高的要求。高等院校承擔(dān)著為中國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀設(shè)計(jì)人才的重任，必須緊跟科技前沿，建設(shè)多層次的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法課程體系[1-2]，為現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

一、建立現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法課程體系的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是自20世紀(jì)60年代以來(lái)，許多軟科學(xué)技術(shù)大量涌現(xiàn)，并進(jìn)入實(shí)用階段，加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，為設(shè)計(jì)科學(xué)和設(shè)計(jì)方法的現(xiàn)代化提供了理論基礎(chǔ)和先進(jìn)手段，機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生了深刻變革，進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。長(zhǎng)期以來(lái)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域及各種專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中多講授傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，這種方法的特點(diǎn)大多是憑借現(xiàn)有的專利、圖紙等資料和設(shè)計(jì)者自己的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)類比法來(lái)確定方案。然后，根據(jù)強(qiáng)度和剛度理論對(duì)零部件進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)和驗(yàn)算。這種方法不僅在方案的構(gòu)思上很大程度取決于設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)，提供的選擇方案少，局限性大，不一定保證獲取最佳設(shè)計(jì)方案，而且在分析計(jì)算中多采用古典力學(xué)理論，使用大量的近似方法，降低了設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此，這種方法是一種以靜態(tài)分析、近似計(jì)算和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)為特征的方法，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需要?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域不斷開辟，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，加之現(xiàn)代機(jī)械日益向大型化、精密化和智能化方向發(fā)展，對(duì)工業(yè)產(chǎn)品與工程設(shè)計(jì)提出了新的要求，具體表現(xiàn)為：（1）設(shè)計(jì)對(duì)象由單機(jī)走向系統(tǒng)；（2）設(shè)計(jì)要求由單目標(biāo)走向多目標(biāo)；（3）設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域由單一走向多個(gè)；（4）承擔(dān)設(shè)計(jì)工作的人員從單人走向團(tuán)隊(duì)，等等[3]。為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的需要，在設(shè)計(jì)時(shí)必須運(yùn)用系統(tǒng)工程思想，把產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)放在一個(gè)人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)中進(jìn)行。設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用動(dòng)態(tài)分析、優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限單元分析、可靠性分析、價(jià)值分析、故障分析、外觀造型分析等各種現(xiàn)代方法，使問(wèn)題的分析動(dòng)態(tài)化。由于這些現(xiàn)代方法學(xué)理論的逐漸完善、技術(shù)的不斷成熟以及在工程與產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的成功運(yùn)用，“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”便作為一門新興學(xué)科于20世紀(jì)70年代中期陸續(xù)走進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)課堂。目前，中國(guó)設(shè)計(jì)領(lǐng)域正面臨著由傳統(tǒng)設(shè)計(jì)向現(xiàn)代設(shè)計(jì)的過(guò)渡，需要推行現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，提高機(jī)電產(chǎn)品的性能、質(zhì)量、可靠性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。為適應(yīng)這種變革，要求現(xiàn)代機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生和工程技術(shù)人員對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法有一個(gè)較為全面的了解和掌握。為此，本校也逐漸開設(shè)了“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”課程以適應(yīng)科技發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)人才的需求。

二、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法課程的現(xiàn)狀分析

從20世紀(jì)60年代末開始，設(shè)計(jì)領(lǐng)域中相繼出現(xiàn)了一系列新興理論和方法，表1列出了目前現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的主要內(nèi)容[4]。由表1可以看出，現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法涉及的知識(shí)面很廣，是一門綜合性學(xué)科。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力、基礎(chǔ)更強(qiáng)、適應(yīng)面更寬的新型設(shè)計(jì)人才，各高校普遍開設(shè)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法課程。由于各高校的傳統(tǒng)和特色不同，這門課程并沒(méi)有統(tǒng)一的教材和教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法課程教學(xué)任務(wù)是通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和掌握部分現(xiàn)代設(shè)計(jì)的思想、理論與方法，掌握許多既相對(duì)獨(dú)立又有聯(lián)系的設(shè)計(jì)方法的設(shè)計(jì)思想，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。高校教師紛紛在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)過(guò)程組織、教學(xué)手段改進(jìn)、考核方式改革等方面進(jìn)行探索，并取得較好成績(jī)[5-6]。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響及教學(xué)資源和學(xué)時(shí)的限制，各個(gè)高校根據(jù)本校的特點(diǎn)，一般都采用了重點(diǎn)介紹幾種常用設(shè)計(jì)方法，而對(duì)其他現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹的教學(xué)模式，普遍存在“篇名大、核心內(nèi)容少、群星齊步、平鋪直敘”的弊端。同時(shí)，由于受到課時(shí)限制，一些高校只重視理論講解、輕實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所接受的知識(shí)沒(méi)有具體概念,造成教學(xué)效果不理想，達(dá)不到提高學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)技能的教學(xué)目的。

三、課程體系設(shè)置的改革

現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論及方法開設(shè)10年來(lái)，深受機(jī)械工程本科學(xué)生的歡迎，并為他們畢業(yè)后的工程設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視教學(xué)研究與教學(xué)改革，汲取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，擬建立以現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論及方法為龍頭的更加完善的課程體系，建設(shè)思路如圖1所示。在該體系中，現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論及方法為課程體系的“龍頭”和基礎(chǔ)，通過(guò)后續(xù)開設(shè)一系列選修課程可供不同興趣愛(ài)好、畢業(yè)設(shè)計(jì)需要的學(xué)生選修；鞏固學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法的教學(xué)成果，并增強(qiáng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力?；诂F(xiàn)代設(shè)計(jì)理論及方法的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)“動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)”“有限單元法”“優(yōu)化設(shè)計(jì)法”“可靠性設(shè)計(jì)”“虛擬樣機(jī)技術(shù)”等一系列相關(guān)的專業(yè)選修課程，供對(duì)某一種設(shè)計(jì)理念有興趣和獨(dú)到理解，而又學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)；通過(guò)參與更多的專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)例，更加細(xì)致地掌握設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)步驟及具體操作要領(lǐng)，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力現(xiàn)代產(chǎn)品涉及多學(xué)科和多目標(biāo)優(yōu)化、系統(tǒng)化和智能化的綜合設(shè)計(jì)成果，對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求既要專又要博，有必要面向機(jī)械、電子、信息和控制等工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一系列公共選修課程，讓學(xué)生掌握MATLAB、ANSY、ADAMS等成熟軟件工具在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)這些大型通用軟件的教學(xué)，學(xué)生不但可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段綜合運(yùn)用這些技能，同時(shí)也為他們將來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，“注重專業(yè)必修課、深化專業(yè)選修課，擴(kuò)展公共選修課”，是構(gòu)建和完善現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法課程體系的思路和目標(biāo)?；谇袑?shí)可行、合理有效的課程體系培養(yǎng)和儲(chǔ)備優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，力求在未來(lái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐的工作過(guò)程中，能夠不斷發(fā)展、交叉和創(chuàng)新現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和方法，從而推動(dòng)人類設(shè)計(jì)事業(yè)的進(jìn)步。