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第1篇：生物科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文

素質(zhì)教育歷來是高等教育階段的主要任務(wù)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育中一項(xiàng)最基本的內(nèi)容，尤其是對(duì)生物學(xué)而言，更應(yīng)該注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。所謂生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識(shí)、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。①細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞基本生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是21世紀(jì)自然科學(xué)的三大前沿學(xué)科之一，是當(dāng)前生命科學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最富有發(fā)展前景的學(xué)科，是生物類專業(yè)的主干課程之一。因此，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期的生物人才至關(guān)重要。本文主要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀、實(shí)施生物科學(xué)素養(yǎng)教育的重要意義以及如何在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)之中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了綜述，旨在為生物教學(xué)提供一定的參考價(jià)值，以供方家借鑒。

1　當(dāng)代大學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在問題

生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣，生物科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)生物技術(shù)發(fā)展持積極的肯定態(tài)度，具備良好的科技強(qiáng)國(guó)的信念。但是，他們對(duì)高新生物科學(xué)技術(shù)知識(shí)和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)了解較少，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能較差，對(duì)生物科學(xué)科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的一些生物熱點(diǎn)問題有一定的了解，但是對(duì)于高新技術(shù)的應(yīng)用和新的科學(xué)研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)不足。在理性上，有43%的學(xué)生是盲目的懷疑，或者是盲從專家和他人的觀點(diǎn)，對(duì)事物較少有自己的看法；在探索求知精神上，“科學(xué)功利主義”對(duì)學(xué)生的影響最大，使得學(xué)生視本文由收集整理野狹窄、目光短淺；在實(shí)證精神上，有62%的學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)證精神，偏重抽象思維，缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神和價(jià)值眼光。②此外，許多高校只注重生物專業(yè)課的常規(guī)教學(xué)，很少舉辦專門的科研活動(dòng)，且科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑缺乏，這使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍，學(xué)生較難形成一定的科學(xué)技能，由此科學(xué)實(shí)踐能力也較差。

2　細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意義

細(xì)胞生物學(xué)是生物學(xué)類及農(nóng)林醫(yī)藥類本科生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿分支學(xué)科之一，它是以細(xì)胞為研究對(duì)象，從細(xì)胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個(gè)層研究細(xì)胞和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的生活史和各種生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)是一門承上啟下的學(xué)科，和分子生物學(xué)一起同是現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)，并廣泛滲透到遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生殖生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和免疫生物學(xué)等的研究中，和農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、生物高新技術(shù)的發(fā)展有密切的關(guān)系，是生命科學(xué)的重要支柱之一，在解決人類面臨的重大問題、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，細(xì)胞生物學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，重要理論與實(shí)踐密切地聯(lián)系著。隨著生命科學(xué)自身和生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。由此可見，細(xì)胞生物學(xué)課程中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于建立與其專業(yè)層次、研究方向相符合的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)構(gòu)架體系，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力具有非常重要的作用。

3　細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)類及農(nóng)林醫(yī)藥類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，具有舉足輕的重要作用。然而，科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕之功，教師應(yīng)始終將其貫穿于自己的教學(xué)之中。如何在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以下是筆者的一些想法和體會(huì)。

3.1　加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“生活化”融合

細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象深?yuàn)W、難于理解，教師可以試將抽象的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生有此聯(lián)想起有趣的、熟悉的生活場(chǎng)景或事物，這不僅使抽象的內(nèi)容具體化和動(dòng)態(tài)化，使其容易理解，而且激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如講解“蛋白質(zhì)的分選”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由細(xì)胞社會(huì)聯(lián)想到人類社會(huì)。細(xì)胞中的各種蛋白質(zhì)發(fā)揮結(jié)構(gòu)或功能作用的部位幾乎遍布細(xì)胞的各種膜區(qū)和組分，只有當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)各就各位并組裝成結(jié)構(gòu)和功能復(fù)合體，才能參與細(xì)胞的各種生命活動(dòng)。這就好比在人類社會(huì)中，各專業(yè)的畢業(yè)生只有找到適合其自身特點(diǎn)的工作崗位才能發(fā)揮所長(zhǎng)?？傊\(yùn)用發(fā)散性思維，盡可能地將細(xì)胞生物學(xué)抽象的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，并配合以

多媒體輔助手段，使抽象的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，易于理解掌握。

3.2　側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的前沿性和新穎性

細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展極為迅速，隨著科學(xué)家們研究成果的不斷涌現(xiàn)，其內(nèi)容處在不斷更新的動(dòng)態(tài)過程中。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重聯(lián)系學(xué)科的前沿和熱點(diǎn)，講述較先進(jìn)的科學(xué)結(jié)論，跟蹤國(guó)際上最新進(jìn)展。此外，教師在注重教學(xué)的同時(shí)，宜以科研并舉，以科研引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)；教學(xué)與培養(yǎng)科學(xué)研究型人才緊密結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與最新科研進(jìn)展同步，使學(xué)生在正確掌握細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)解決與之相關(guān)的科學(xué)研究問題。如將教師的主要科研成果與基礎(chǔ)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹自己的科研成果，這樣既生動(dòng)又貼切，學(xué)生又很熟悉，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，亦可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研鉆研精神。

3.3　增加細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例

綜合性實(shí)驗(yàn)注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟較為復(fù)雜，可以使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理，正確使用儀器設(shè)備，鍛煉學(xué)生綜合分析問題的能力；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，自主配制實(shí)驗(yàn)所需試劑，根據(jù)自己的時(shí)間自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于探索的精神。由此可見，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。③然而目前許多高校由于實(shí)驗(yàn)條件和課時(shí)安排的限制，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少甚至沒有，這在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。④因此，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)性、可行性和實(shí)用性原則增大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴(kuò)增、酶切、重組、轉(zhuǎn)化、篩選的大實(shí)驗(yàn)，膜蛋白的分離與鑒定等綜合設(shè)計(jì)型大實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都構(gòu)成了一個(gè)綜合性整體，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上盡量做到由學(xué)生自主選擇。通過每一次的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了已學(xué)習(xí)的知識(shí)和已掌握的技術(shù)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題的能力。

3.4　組織各種“科學(xué)小組”，布置學(xué)科發(fā)展前沿的討論，與全程科研訓(xùn)練對(duì)接，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

第2篇：生物科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文

【關(guān)鍵詞】水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué);建設(shè);發(fā)展

“水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)”是湖州師范學(xué)院于2012年新開設(shè)的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)專業(yè)的一部分深受傳統(tǒng)“輕農(nóng)、歧農(nóng)”思想觀念的束縛，在該專業(yè)發(fā)展過程中面臨很多困難：首先，水產(chǎn)類專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度不高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀此專業(yè)低人一等;其次，考生和家長(zhǎng)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況過度擔(dān)憂，由于對(duì)該專業(yè)的就業(yè)狀況不清楚，導(dǎo)致片面地認(rèn)為水產(chǎn)類專業(yè)不好就業(yè)，工作環(huán)境差和勞動(dòng)報(bào)酬低等，因此大多數(shù)學(xué)生不愿意報(bào)考本專業(yè)。近兩年來，我校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)生源第一志愿填報(bào)錄取入校的較少，許多是調(diào)整志愿無奈進(jìn)來讀的，這些學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，很多家長(zhǎng)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)也不認(rèn)同，擔(dān)心孩子讀完大學(xué)仍舊無法“跳出農(nóng)門”。這些可能會(huì)造成部分同學(xué)有轉(zhuǎn)專業(yè)，甚至退學(xué)的念頭。

然而水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)在我國(guó)大農(nóng)業(yè)中占有突出的地位。水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)是節(jié)糧節(jié)地型產(chǎn)業(yè)，它既不與糧食爭(zhēng)耕地，又不與畜牧爭(zhēng)草原，可緩解糧食生產(chǎn)的壓力。水產(chǎn)品是一種高蛋白質(zhì)、高營(yíng)養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)食物，被譽(yù)為“健康食品”[1]。目前，我國(guó)的水產(chǎn)養(yǎng)殖規(guī)模世界第一，2012年我國(guó)水產(chǎn)品總產(chǎn)量為5907.68萬噸，其中養(yǎng)殖產(chǎn)量為4288.36萬噸，均占到世界產(chǎn)量的70%以上[2]，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)已成為我國(guó)出口創(chuàng)匯的支柱產(chǎn)業(yè)之一。美國(guó)著名生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)家萊斯特?布朗認(rèn)為中國(guó)對(duì)世界的兩個(gè)重大貢獻(xiàn)之一就是“水產(chǎn)養(yǎng)殖”。另外，湖州師范學(xué)院背靠南太湖，歷來是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)的魚米之鄉(xiāng)，具有得天獨(dú)厚的辦學(xué)地理位置，水生生物學(xué)與水環(huán)境學(xué)科是我校重中之重的建設(shè)學(xué)科，擁有水生生物學(xué)浙江省重點(diǎn)學(xué)科、浙江省淡水養(yǎng)殖重點(diǎn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、浙江省水生生物資源養(yǎng)護(hù)與開發(fā)技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、浙江省院士專家工作站。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)是我校要重點(diǎn)打造的品牌專業(yè)，也是申報(bào)碩士點(diǎn)，建設(shè)湖州大學(xué)的重要支撐之一，擁有較好的科研實(shí)驗(yàn)條件和師資隊(duì)伍，這些為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)我校新辦水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)建設(shè)面臨的困難和挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為可以充分發(fā)揮我校水生生物學(xué)的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)條件和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過加強(qiáng)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)的專業(yè)宣傳，強(qiáng)化專業(yè)思想教育，創(chuàng)立具有特色的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)面廣，富有創(chuàng)新能力的水產(chǎn)生物技術(shù)復(fù)合型人才，拓寬就業(yè)渠道，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。具體措施如下：

1 提高水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的生源質(zhì)量

優(yōu)秀生源是專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，通過加強(qiáng)招生宣傳，吸引優(yōu)秀學(xué)生從事水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)。主要采取以下措施：其一，建設(shè)湖州師范學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)網(wǎng)站，通過視頻、圖片和文字等形式對(duì)本專業(yè)進(jìn)行全面詳細(xì)介紹。通過招生宣傳，使考生和家長(zhǎng)在填報(bào)高考志愿時(shí)對(duì)本專業(yè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和全面了解，包括水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵、社會(huì)需求和發(fā)展前景等。同時(shí)依托本專業(yè)的養(yǎng)殖基地和養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)室，普及水生生物學(xué)知識(shí)，宣傳漁業(yè)生產(chǎn)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)水產(chǎn)行業(yè)的興趣;其二，挖掘?qū)I(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人物及其成功事例，組織編撰宣傳材料，提高專業(yè)的知名度和社會(huì)認(rèn)可度。

2 加強(qiáng)專業(yè)思想教育

可采取靈活多樣的教育方式，例如在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就向他們系統(tǒng)地介紹水產(chǎn)業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，使學(xué)生了解本專業(yè)、熟悉本專業(yè)、進(jìn)而熱愛本專業(yè)。除了會(huì)議上、課堂上宣講之外，更重要的是通過請(qǐng)進(jìn)來，走出去的方式，創(chuàng)立“名家論壇”，請(qǐng)本專業(yè)相關(guān)的專家學(xué)者、企業(yè)家等到校講學(xué)，介紹他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)組織學(xué)生到水產(chǎn)養(yǎng)殖及飼料和食品的龍頭企業(yè)、相關(guān)科研事業(yè)單位等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正看到水產(chǎn)業(yè)的希望，增強(qiáng)學(xué)生立志投身水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的信心。

3 創(chuàng)立具有特色的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)，水產(chǎn)養(yǎng)殖企事業(yè)單位需要高素質(zhì)的人才。一方面，要求有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，要來之能用，能夠立即擔(dān)當(dāng)起技術(shù)指導(dǎo)工作;另一方面，要求學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)中，做出其他非專業(yè)學(xué)生難以做到的創(chuàng)新性貢獻(xiàn)。這就要求在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展導(dǎo)師制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)[3-5]，充分利用校內(nèi)外科研、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)學(xué)生，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。

3.1 實(shí)行導(dǎo)師制。讓學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就由本專業(yè)的骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，全方位引導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。從大一第二學(xué)期起，指導(dǎo)教師要為學(xué)生設(shè)立科研創(chuàng)新專項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣和科研技能;進(jìn)入大二以后，要組織學(xué)生申報(bào)各類課題，參加各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生、申請(qǐng)專利、服務(wù)地方等;進(jìn)入大三以后，指導(dǎo)學(xué)生確定就業(yè)和考研方向;進(jìn)入大四以后，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)論文、考研或就業(yè)等。讓導(dǎo)師成為學(xué)生四年本科生活的“守護(hù)神”，從而增強(qiáng)師生感情，鞏固專業(yè)在學(xué)生心中的地位。

3.2 充分利用水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)依托的“浙江省水生生物資源養(yǎng)護(hù)與開發(fā)技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和校內(nèi)外的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等有利條件，設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象在高等師范院校人才培養(yǎng)中普遍存在，從課程體系設(shè)置到學(xué)時(shí)安排，都比較注重理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往不夠重視。然而水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，因此在本專業(yè)課程體系建設(shè)中，需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件[6]。

3.4 利用生物科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的水產(chǎn)生物技術(shù)復(fù)合型人才。強(qiáng)調(diào)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)性原則，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，發(fā)揮本專業(yè)依托生命科學(xué)學(xué)院所具備的生物科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)通識(shí)性課程的開設(shè)力度。

3.5 嚴(yán)格教風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。不斷探索完善教學(xué)管理制度，要求專業(yè)教師教書育人，堅(jiān)守“以學(xué)生為本”的理念，注重因材施教，不斷革新教學(xué)方法，普及高效教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

4 改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

注重青年教師的崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化中青年教師在教學(xué)、科研和實(shí)踐中的基本功訓(xùn)練。建立校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流、水產(chǎn)業(yè)精英人士或?qū)＜业綄W(xué)校兼職授課的機(jī)制，形成一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。以政策規(guī)定和鼓勵(lì)相結(jié)合的方法，發(fā)動(dòng)現(xiàn)有教師積極申報(bào)、參與各級(jí)別課題項(xiàng)目，發(fā)表教學(xué)及學(xué)術(shù)論文，編寫教材、教學(xué)參考書和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，不斷提高學(xué)校的知名度，為本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（下轉(zhuǎn)第20頁）

（上接第57頁）5 拓寬就業(yè)渠道，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

良好的就業(yè)和發(fā)展前景是水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)吸引優(yōu)質(zhì)生源和穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想的重要因素。因此，要想方設(shè)法拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，可采取以下措施：其一，引導(dǎo)學(xué)生考研繼續(xù)深造。近年來，本專業(yè)所在的生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生的考研人數(shù)和上線率均在我校首屈一指，這對(duì)本專業(yè)學(xué)生的考研有示范帶動(dòng)作用;另外借助生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生考研視野，即本專業(yè)的畢業(yè)生既可以報(bào)考水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)專業(yè)，也可以報(bào)考生物學(xué)、醫(yī)藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)。其二，充分利用師范院校注重師范技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)基本技能培訓(xùn)。如參加普通話、化學(xué)分析工、教師證、會(huì)計(jì)證等的考證培訓(xùn)，為從事相關(guān)教育或其他工作奠定基礎(chǔ)。其三，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”。以水產(chǎn)業(yè)界成功人士的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生去基層，去漁區(qū)，去生物技術(shù)類企業(yè)創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

總之，在我校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中，應(yīng)充分利用生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立具有水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的水產(chǎn)生物技術(shù)復(fù)合型人才，拓寬就業(yè)渠道，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以確保新建水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定、快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]鄭禮平.論科研導(dǎo)師制在高校人才培養(yǎng)中的作用[J].黑龍江高教研究，2005（6）：156-157.

第3篇：生物科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程微生物學(xué) 教學(xué) 體會(huì)

微生物技術(shù)是現(xiàn)代高技術(shù)之一,對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響,它以低耗高效、副產(chǎn)物和副作用小、安全性好,而在解決生態(tài)和環(huán)境問題等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在現(xiàn)代技術(shù)的交叉滲透過程中,將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到環(huán)境工程中,為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決環(huán)境問題提供了理論基礎(chǔ)。在解決目前人類所遇到的人口、能源、廢物處理等環(huán)境問題中發(fā)揮了重要的作用,并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此,國(guó)內(nèi)許多院校的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)了《環(huán)境工程微生物學(xué)》課程,并將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在解決環(huán)境問題的應(yīng)用上。但同時(shí)《環(huán)境工程微生物學(xué)》在內(nèi)容與研究方法上和環(huán)境工程的其它課程又有較大的差別,所以該課程的教學(xué)有它的獨(dú)特性。

我校水資源與環(huán)境學(xué)院自開始招環(huán)境工程本科生以來,一直把《環(huán)境工程微生物學(xué)》作為環(huán)境工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。目前,我有幸成為這門課程的主講老師。如何對(duì)待該課程的教學(xué)? 如何使環(huán)境工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展步伐,使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握微生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解防治環(huán)境污染、改善與提高環(huán)境質(zhì)量的微生物學(xué)原理、技術(shù)和方法? 經(jīng)過近兩年的教學(xué)工作,感受頗多,特將我對(duì)講授這門課的一些體會(huì)總結(jié)如下,請(qǐng)批評(píng)指正。

1 加強(qiáng)緒論部分的教學(xué)

有些人認(rèn)為緒論沒有什么具體內(nèi)容,在教學(xué)上可有可無,有些老師往往是讓學(xué)生們自學(xué)緒論部分。但實(shí)際上緒論是一門課程的序曲,又是一門課程的縮影和向?qū)?。在緒論的講授中,授課教師應(yīng)該介紹微生物的發(fā)現(xiàn)及其與人類和環(huán)境之間的關(guān)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微生物對(duì)于我們?nèi)祟惡铜h(huán)境的重要性;介紹微生物學(xué)的奠基、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向,讓學(xué)生了解微生物學(xué)是在解決實(shí)際問題,是在認(rèn)識(shí)自然和改造自然的過程中得到發(fā)展的;介紹顯微鏡的發(fā)明者列文虎克、青霉素的發(fā)現(xiàn)者弗萊明等為微生物學(xué)做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家,啟迪學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神[1];介紹環(huán)境工程微生物學(xué)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí),在課程的講授過程中要多聯(lián)系生活和實(shí)踐,努力使抽象深?yuàn)W的內(nèi)容變得具體簡(jiǎn)單。例如,在講授微生物發(fā)酵時(shí),聯(lián)系酸奶的制作,告訴學(xué)生各廠家生產(chǎn)的酸奶呈現(xiàn)不同的風(fēng)味就是因?yàn)椴煌瑥S家選用的菌種不同,因而發(fā)酵產(chǎn)物不同所致,使學(xué)生深刻了解了發(fā)酵的不同類型。

2 更新教學(xué)內(nèi)容,加大新知識(shí)和新技術(shù)的傳授

環(huán)境微生物學(xué)作為一門新興的邊緣學(xué)科,隨著生物學(xué)、微生物學(xué)及環(huán)境科學(xué)的發(fā)展而不斷呈現(xiàn)出新的內(nèi)容。特別是日新月異的分子生物學(xué)技術(shù)已滲透到生物科學(xué)和技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域,尤其是與微生物學(xué)關(guān)系密切,這更加促進(jìn)了微生物在環(huán)境工程中的應(yīng)用。為了緊跟時(shí)代和學(xué)科發(fā)展的步伐,培養(yǎng)高質(zhì)量人才,教師需及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展變化的動(dòng)態(tài),將新的知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)增加到教學(xué)中來,讓學(xué)生熟悉和掌握學(xué)科前沿性的理論知識(shí)和操作技術(shù),為他們將來深入開展研究打下良好的基礎(chǔ)。例如,可以講解有關(guān)DNA重組技術(shù)、基因擴(kuò)增技術(shù)、DNA測(cè)序技術(shù)等高新技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展前景[2,3],為學(xué)生將來開展創(chuàng)新性研究工作奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)還可以把一些和日常生活關(guān)系密切的知識(shí),例如ADIS的傳播及預(yù)防,SARS、禽流感的爆發(fā)與環(huán)境污染的關(guān)系等等,以科普形式介紹給學(xué)生,既活躍了課堂氣氛,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。另外,把一些有爭(zhēng)議的問題引入教學(xué)中,也可以開拓學(xué)生的專業(yè)視野,激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科研動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)真理的過程,培養(yǎng)其攀登科學(xué)高峰的信心和勇氣。

第4篇：生物科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文

（一）抓好生物制品課的教材建設(shè)

根據(jù)生物制品課特點(diǎn)，選取教材時(shí)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，盡量選用具備本學(xué)科代表性的教材，也可以將幾部教材整合一處，為學(xué)生量身定做。例如，為避免內(nèi)容重復(fù)、冗長(zhǎng)，將微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)等基本理論和基本技能加以提煉，以時(shí)代進(jìn)程和產(chǎn)品研發(fā)歷程為軸線，貫穿以歷史事件和社會(huì)影響，枚舉階段性新工藝和新成果，形成結(jié)構(gòu)清晰、特色鮮明、實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)教材。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)層次，處理好教材內(nèi)容的取舍、主次、詳略等矛盾關(guān)系；分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)等內(nèi)容，處理好章、節(jié)、單元、概念、原理與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用等各種教學(xué)目標(biāo)關(guān)系（劉龍飛，雷連莉2009）。高校教育教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。就生命學(xué)科層面而言，其中作為生物科學(xué)、生物技術(shù)和生物工程等專業(yè)的實(shí)踐性課程，生物制品學(xué)涵蓋了多門相關(guān)學(xué)科理論，匯聚了生命科學(xué)從理論邁向?qū)嵺`的智慧結(jié)晶和優(yōu)秀成果。但時(shí)，目前該課程教學(xué)依然存在“以教為主”，缺乏鮮明的專業(yè)特色，教學(xué)目標(biāo)不明確且無針對(duì)性等問題。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作屬于軟環(huán)境創(chuàng)建范疇，包括教案設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教師自我心理準(zhǔn)備等等。備課時(shí)，圍繞“發(fā)展式”教學(xué)主題，教學(xué)設(shè)計(jì)可以借鑒迪克和凱里模式的成功經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)過程的系統(tǒng)性；認(rèn)識(shí)上將教學(xué)看成為一個(gè)系統(tǒng)的過程，這一過程的每一個(gè)成分對(duì)成功的學(xué)習(xí)而言都是至關(guān)重要的。運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)來看待教學(xué)的好處是能夠把握這一過程中各個(gè)成分的重要角色，各個(gè)成分之間必須有效地發(fā)生相互作用（盛群力，2006）。生物制品課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，可以預(yù)設(shè)“引子”或“序幕”，起到烘托氣氛、集中注意力和目標(biāo)導(dǎo)向的作用。此外，教師在心理調(diào)整上、課堂角色定位方面要勇于轉(zhuǎn)變，做好活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、參與者、執(zhí)行者，而不是指揮者、旁觀者。

（三）創(chuàng)建“開放式”課堂教學(xué)模式

師生是優(yōu)秀教學(xué)模式共同的創(chuàng)建者和體驗(yàn)者。良好的教學(xué)效果取決于師生之間良好的交往。北京工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院心理教研室主任趙麗琴老師給予了我們較為中肯的建議，“大學(xué)生心理特點(diǎn)反映出時(shí)代的烙??；”“了解學(xué)生心理，懂得賞識(shí)和肯定，主動(dòng)與學(xué)生交流?！闭n堂教學(xué)中的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生主體性的有效途徑?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！狈攀肿寣W(xué)生多參與疑難問題探究和總結(jié)，收獲解決問題后的成就感，經(jīng)歷一個(gè)身心愉悅的過程。要做到這一點(diǎn)，完全取決于師生之間的交流程度。英國(guó)朗曼出版公司1993年出版的《教學(xué)即溝通》（Teaching as communication）一書，提出師生交往、溝通的方式影響教學(xué)的有效性，進(jìn)而提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的、既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀(jì)律，又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛的師生關(guān)系。

（四）關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展

大學(xué)階段，掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)于教學(xué)成敗是非常重要的。有的教師往往以學(xué)習(xí)成績(jī)及課堂紀(jì)律來左右自己對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)，這是片面的不負(fù)責(zé)任的做法。要借助于專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)深化教育內(nèi)涵，操作時(shí)注意摒棄片面、簡(jiǎn)單和膚淺。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在和未來，譬如學(xué)生的世界觀、價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任感的成熟，從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言甚至有勝于某一學(xué)科專業(yè)的進(jìn)步。因此，不要過于夸大生物技術(shù)專業(yè)課的價(jià)值，過分強(qiáng)調(diào)外在的東西而忽視學(xué)生的內(nèi)在修為，也不回避學(xué)生存在個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需求。北京大學(xué)劉寶存教授認(rèn)為，“大學(xué)教育是專業(yè)教育而不是職業(yè)教育?！闭f明其中蘊(yùn)含著更為重要的學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)造激情。在教學(xué)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性（一個(gè)實(shí)實(shí)在在的真我）與主體性（包括主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性）相背離時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生界定、協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)要通過教學(xué)實(shí)效來驗(yàn)證。教學(xué)過程中需要我們不斷地反思“學(xué)生哪些方面得到了提高？”有效教學(xué)也可以被納入目標(biāo)管理系統(tǒng)，適時(shí)進(jìn)行量化與定性的跟蹤評(píng)估。古人云，“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！睆恼n堂到實(shí)驗(yàn)室，從理論到實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)注重開拓學(xué)生的專業(yè)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展信心，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，在尊重學(xué)生人格的前提下，使絕大多數(shù)學(xué)生的主體能力得到發(fā)展。

二適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，拓寬學(xué)科視野

眾所周知，各類生物制品在人和動(dòng)植物健康等方面都起著重要作用。目前的生物制品行業(yè)存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是起步晚、發(fā)展速度快，前景廣闊。二是擁有巨大的科研開發(fā)潛力、巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。三是研發(fā)產(chǎn)品應(yīng)用面廣，大多數(shù)具有較大的發(fā)展空間。然而，我國(guó)生物制品企業(yè)在生產(chǎn)工藝的改進(jìn)、新產(chǎn)品的研發(fā)以及技術(shù)服務(wù)上的明顯滯后，導(dǎo)致“核心競(jìng)爭(zhēng)力”低下（1990年，Prahalad和HaMel第一次明確提出了“核心競(jìng)爭(zhēng)力”(Core Competence)的概念）。國(guó)內(nèi)企業(yè)要提升自己的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，其中人力資源的作用不可替代(黃鶴，2006)。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的生產(chǎn)、科研和技術(shù)服務(wù)人才，符合社會(huì)發(fā)展需要，應(yīng)當(dāng)成為高校生物制品課教學(xué)的宗旨?？陀^上，生物制品學(xué)研究?jī)?nèi)容涵蓋生物制品的生物學(xué)特性、制造工藝、質(zhì)量監(jiān)控技術(shù)、開發(fā)現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略等。在以往的教學(xué)大綱安排中，一般采用先總論后產(chǎn)品各論的編排方式，要求學(xué)生掌握的知識(shí)多而全，內(nèi)容泛泛，難于把握主次，缺乏技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，因而達(dá)不到教學(xué)預(yù)期。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生物制品課教學(xué)必須結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的愿景相協(xié)調(diào)，貼近實(shí)際，有的放矢，真正做到讓學(xué)生“學(xué)以致用”。再者，由于生物制品具有特殊性，故必須實(shí)行GMP管理（盧錦漢等，1995）。GMP管理的根本是“人”（鄭曉麗等，2001）。企業(yè)實(shí)施GMP管理是對(duì)其員工基本的崗位要求，也體現(xiàn)了行業(yè)準(zhǔn)入和行業(yè)規(guī)范，這對(duì)于剛剛步入工作崗位的大學(xué)生來說是一項(xiàng)觀念、意志和行為的真正考驗(yàn)。

教學(xué)中，為了避免流于概念化的說教和照本宣科，可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資料，參與生命相關(guān)的主題座談；隨時(shí)將學(xué)科成果與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，突出科研價(jià)值和社會(huì)效益，或者通過具體實(shí)例客觀地評(píng)價(jià)當(dāng)前生物制品及其生產(chǎn)技術(shù)。讓學(xué)生了解各相關(guān)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，把握專業(yè)發(fā)展方向，啟發(fā)科研思維。還可以按照普遍聯(lián)系觀點(diǎn)增加學(xué)科間借鑒和滲透，例如，功能基因組和蛋白質(zhì)組的研究為疾病的診斷、治療和新藥研發(fā)提供了捷徑；干細(xì)胞技術(shù)及其產(chǎn)品將造福于人類面臨的諸多醫(yī)學(xué)難題，如心血管疾病、自身免疫性疾病、糖尿病、惡性腫瘤等疾病的治療；納米生物技術(shù)產(chǎn)品在疾病預(yù)防、疾病治療、修復(fù)和改善組織功能方面前景廣闊；等等。同時(shí)，針對(duì)目前存在生物品市場(chǎng)良莠不齊、魚龍混雜的個(gè)案，如“毒疫苗事件”和“問題疫苗”等現(xiàn)象，可借此展開道德、法制和社會(huì)問題的討論，提高學(xué)生明辨是非的能力和社會(huì)責(zé)任感，鞭策學(xué)生恪守職業(yè)道德。

三校企聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“能力跨越”

在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面，根據(jù)生物技術(shù)行業(yè)發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，借鑒新方法和新技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)于生物制品學(xué)科的認(rèn)知水平。除了充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、科研基地以外，校企合作的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不可或缺。自上個(gè)世紀(jì)80年代，國(guó)際上稱為“合作教育”（cooperative education）（Barton, P. E. 1996）的校企合作教育進(jìn)入我國(guó)以來，許多高校都進(jìn)行了相應(yīng)的理論與實(shí)踐探索?！督逃筷P(guān)于加快研究型大學(xué)建設(shè)、增強(qiáng)高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力的若干意見》指出:“鼓勵(lì)研究型大學(xué)積極與企業(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟”。作為聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，生物技術(shù)專業(yè)的校企合作，使斷章取義、支離零散的專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)為直觀生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)畫面，加快了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生可以借此放開眼界，體驗(yàn)和感受未來生物技術(shù)的行業(yè)魅力，增強(qiáng)執(zhí)業(yè)信心。企業(yè)也可以借此展示先進(jìn)的企業(yè)文化，吸引更多優(yōu)秀的生物人才加盟。在此基礎(chǔ)上，高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人機(jī)制之間建立對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)“雙贏”。此外，任課教師可以深入了解生物技術(shù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)前景，了解人才需求狀況，形成信息反饋，總結(jié)教學(xué)得失，以便改進(jìn)教學(xué)思路，有針對(duì)性地使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力跨越。

第5篇：生物科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文

專業(yè)名稱頻繁變更

因?yàn)閿?shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)古老的傳統(tǒng)專業(yè),但凡綜合院校就一定會(huì)有這個(gè)專業(yè)。一開始許多學(xué)校直接叫數(shù)學(xué)系,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,覺著叫數(shù)學(xué)系跟不上時(shí)代了,于是改名為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)系,最近幾年又更名信息與計(jì)算科學(xué)系。

名稱變更不過是換湯不換藥,剔了肉還是那幾根骨頭。如果說改名叫數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué),還情有可原,因?yàn)閿?shù)學(xué)的確在許多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。例如在生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域,都直接或間接地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。

在日常生活中,也隨處可見數(shù)學(xué)的影子。例如讓許多人沉迷的彩票就涉及了數(shù)學(xué)中的排列組合。然而后來更名為信息與計(jì)算科學(xué),卻是很不得人心。

上世紀(jì)末的時(shí)候,由于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)得到了充分的應(yīng)用,所以數(shù)學(xué)系畢業(yè)生的就業(yè)前景十分不被看好。部分學(xué)校為了招攬生員,就把數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)更名為信息與計(jì)算科學(xué),實(shí)際上就是披上了信息的外衣。當(dāng)然,為了掩人耳目,數(shù)學(xué)專業(yè)也增加了部分計(jì)算機(jī)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)無用論

究其本質(zhì),數(shù)學(xué)系應(yīng)該說有著深厚的底蘊(yùn)和廣闊的發(fā)展空間,但為什么數(shù)學(xué)系被蒙上那么多的陰影,而令其不能朝著正常的軌道前進(jìn)呢?到底數(shù)學(xué)有什么用呢?中學(xué)乃至大學(xué)里所學(xué)的那些數(shù)學(xué)知識(shí)究竟有什么用呢?

如果做一個(gè)調(diào)查,看看人們對(duì)這些問題是怎么看的,大部分人一定會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為數(shù)學(xué)就是用來算賬的。這也就是為什么數(shù)學(xué)一直被人誤解的緣故。然而在實(shí)際生活中,究竟多少地方會(huì)用到數(shù)學(xué),誰都不敢給個(gè)準(zhǔn)確的答案?？此剖裁吹胤蕉加玫搅藬?shù)學(xué),偏偏可用到的都是些皮毛,甚至連從來不知數(shù)學(xué)為何物的人都明白怎樣去處理,那些滿腹經(jīng)綸的數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生自然就顯得一無是處了。

絕非危言聳聽,現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在著一種“數(shù)學(xué)無用論”的觀點(diǎn),即認(rèn)為數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中是用不到的,學(xué)數(shù)學(xué)的人是不會(huì)被重用的。這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)專業(yè)成為一個(gè)越來越冷門的專業(yè),使得數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

相關(guān)專業(yè)發(fā)展前景

如今的時(shí)代是信息時(shí)代,高三學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候,往往會(huì)從多方面、多角度衡量所選專業(yè)在未來的就業(yè)前景。因?yàn)閷?duì)他們來說,選擇一個(gè)就業(yè)前景好的專業(yè)遠(yuǎn)比選擇一個(gè)自己喜歡的專業(yè)實(shí)際。就目前來說,數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景是糟糕的,遠(yuǎn)比金融、計(jì)算機(jī)等等專業(yè)遜色,甚至比同屬于基礎(chǔ)專業(yè)的物理、化學(xué)專業(yè)更令人擔(dān)憂。

計(jì)算機(jī)的發(fā)展前景就不用說了。只要是與計(jì)算機(jī)沾上點(diǎn)邊的,都能夠在這個(gè)領(lǐng)域有所作為。而金融財(cái)務(wù)類專業(yè),諸如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、市場(chǎng)、外貿(mào)、MBA等等,都是炙手可熱的行業(yè),隨著外資企業(yè)進(jìn)駐中國(guó),這些專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)一片光明。在一些大型的招聘會(huì)上,計(jì)算機(jī)、金融財(cái)務(wù)類專業(yè)的人才需求幾乎達(dá)到了90%,其余的機(jī)械、化工能夠占到5%左右,再就是一些技術(shù)人員需求,幾乎不會(huì)有要求數(shù)學(xué)專業(yè)人才的企業(yè)。因?yàn)閿?shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生滿腦子除了微積分之外,就沒有其他的技能了,而用人單位需要的人才是能夠立刻投入工作的新人,他們絕不愿意花上大成本去培養(yǎng)新員工,所以數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就更沒有用武之地了。

揭開無用論的面紗

為什么數(shù)學(xué)專業(yè)會(huì)淪落到這個(gè)地步?從根本上來說,社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)存在嚴(yán)重的偏見。人們總是將數(shù)學(xué)和研究放在一起,認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)的人將來的出路就是從事研究或教學(xué)工作,而從事其他職業(yè)則顯得比上不足、比下有余。這種中間狀態(tài)也造成了數(shù)學(xué)專業(yè)在求職就業(yè)時(shí)成了一個(gè)被冷落的專業(yè)。放眼當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng),用人單位都會(huì)要求求職者有一定的工作經(jīng)驗(yàn),而數(shù)學(xué)系的畢業(yè)生,不論是應(yīng)屆還是往屆的,其實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)肯定不如其他從事專業(yè)工作的人群,所以數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生處處碰壁也是顯而易見的。

另一方面,數(shù)學(xué)專業(yè)是民族企業(yè)和進(jìn)駐中國(guó)的外資企業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)下的犧牲品。外資企業(yè)重視實(shí)際操作能力和工作經(jīng)驗(yàn),而強(qiáng)調(diào)理論的數(shù)學(xué)專業(yè)一向是被冷眼看待的。民族企業(yè)為了與外資企業(yè)相抗衡,自然不甘示弱,也不會(huì)輕易向數(shù)學(xué)專業(yè)“開閘放水”。

數(shù)學(xué)專業(yè)難道真的一無是處嗎?答案是否定的。相反,數(shù)學(xué)專業(yè)在天文、地理、計(jì)算機(jī)等許多方面有著重要的地位。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,數(shù)學(xué)專業(yè)是炙手可熱的專業(yè),就業(yè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他專業(yè)。例如美國(guó)的普林斯頓大學(xué)以培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才而聞名于世,每年培養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才在經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著極其重要的作用。國(guó)外的眾多企業(yè)也把數(shù)學(xué)專業(yè)出身的人才作為招聘的首選,那么為什么這些企業(yè)進(jìn)駐國(guó)內(nèi)以后就發(fā)生了如此大的變化了呢?其根本原因還是與國(guó)內(nèi)人士的認(rèn)識(shí)有關(guān),他們操縱著外資企業(yè)在國(guó)內(nèi)的運(yùn)作,致使數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生求職無門?？梢哉f,外資企業(yè)在國(guó)內(nèi)的運(yùn)作已經(jīng)成了一種畸形,是一種病態(tài)的進(jìn)步。雖然在短時(shí)間內(nèi)對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)本身都起到了積極的推動(dòng)作用,然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來講,它已經(jīng)帶來很多隱患。

說到外資企業(yè),不妨談一談外資企業(yè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀。懂得經(jīng)營(yíng)之道的人士都知道,一個(gè)企業(yè)吸引顧客的無非有兩項(xiàng):優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或周到的服務(wù)。這在國(guó)外的企業(yè)中體現(xiàn)得淋漓盡致,“顧客就是上帝”在國(guó)外絕非一句空話。而當(dāng)這些企業(yè)進(jìn)入中國(guó)這塊土地后,盡管提供的產(chǎn)品和服務(wù)都比國(guó)內(nèi)的許多同行要優(yōu)秀許多,但還是存在著不少的詬病。

很多年前聽過這樣一個(gè)例子:在某個(gè)國(guó)家,一位顧客看上了一架鋼琴,而且價(jià)格出奇的低,她便有心買下。事實(shí)上,由于營(yíng)業(yè)員的粗心,將價(jià)格少寫了一個(gè)零。營(yíng)業(yè)員一時(shí)之間不知所措,只好向總經(jīng)理請(qǐng)示?？偨?jīng)理在了解情況之后,滿臉笑容地對(duì)顧客說:“恭喜您,您非常幸運(yùn)地以一個(gè)極其優(yōu)惠的價(jià)格買下了本店最好的一架鋼琴?！边@樣的事例在國(guó)外已是屢見不鮮,可見國(guó)外的企業(yè)非常注重在顧客心目中的形象。然而在國(guó)內(nèi)的外資企業(yè)中,如果遇上了這種情況,好一點(diǎn)的結(jié)果是營(yíng)業(yè)員會(huì)向你表示歉意,向你說明標(biāo)價(jià)弄錯(cuò)了,差一點(diǎn)的情況就是營(yíng)業(yè)員會(huì)用一種非常惡劣的語氣說:“怎么可能?這架鋼琴得好幾十萬呢?幾萬塊錢就想買?真是好笑?！比缓蟛焕聿徊?。大多數(shù)人應(yīng)該聽說過,中國(guó)的農(nóng)民到城里逛商場(chǎng)的時(shí)候經(jīng)常遭到白眼和冷遇,問價(jià)格的時(shí)候,營(yíng)業(yè)員根本就不正眼看待,嘴里還帶著不屑的口氣。

盡管外資企業(yè)有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)和服務(wù)理念,但到了中國(guó)以后,在思維和意識(shí)還不曾達(dá)到某種高度的企業(yè)負(fù)責(zé)人的經(jīng)營(yíng)管理下,優(yōu)秀的東西被遺棄了,取而代之的還是中國(guó)人自己的一貫作風(fēng)。

所以也可以說,本來外資企業(yè)非?？粗?cái)?shù)學(xué)專業(yè)的人才,結(jié)果在不看重?cái)?shù)學(xué)人才的企業(yè)負(fù)責(zé)人的經(jīng)營(yíng)管理下,就開始排斥數(shù)學(xué)人才。

數(shù)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯

究竟數(shù)學(xué)專業(yè)有什么獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)呢?

數(shù)學(xué)人才所具備的,正是這個(gè)社會(huì)所存在的最基本的素質(zhì)和品質(zhì)(冷靜、敏銳、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí))。有人會(huì)認(rèn)為在這個(gè)節(jié)奏明快的世界里,需要的是創(chuàng)造精神,需要的是理性。許多企業(yè)之所以能夠發(fā)展,正是由于企業(yè)家勇于進(jìn)取的精神和“膽大妄為”的性格。這并不錯(cuò),然而缺少的是對(duì)真理不倦的追求。

一個(gè)企業(yè)能夠長(zhǎng)期發(fā)展并日漸壯大,不僅要有奮進(jìn)的企業(yè)家,更要有一個(gè)冷靜分析的團(tuán)隊(duì)。企業(yè)的發(fā)展離不開數(shù)據(jù),離不開風(fēng)險(xiǎn)預(yù)算,如果在發(fā)展過程中沒有前瞻性和對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì),就會(huì)面臨著失敗的威脅。

第6篇：生物科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文

關(guān)鍵詞：MyCOS 就業(yè) 主要問題

1.關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向選擇

1.1就業(yè)所在地的選擇――家鄉(xiāng)所在地和就業(yè)所在地的差異

從圖1中可見，中國(guó)的大學(xué)本科教育資源地區(qū)分布與生源分布是基本均衡的，大學(xué)生家鄉(xiāng)所在地和所上大學(xué)所在地基本相當(dāng)。但在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的流向上，家鄉(xiāng)所在地在中西部地區(qū)的大學(xué)生，畢業(yè)時(shí)只有77.6%的學(xué)生留在本地區(qū)，有22.4%的學(xué)生到東部就業(yè)、發(fā)展。

大學(xué)生家鄉(xiāng)所在地和所上大學(xué)所在地基本相當(dāng)，說明地理位置不是接受本科教育的障礙。但是，家鄉(xiāng)所在地和就業(yè)所在地的差異較大，顯示了孔雀依然東南飛的趨勢(shì)：東部和沿海地區(qū)對(duì)畢業(yè)生的人才吸引力遠(yuǎn)高于中西部，顯現(xiàn)了就業(yè)平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)科技條件與環(huán)境在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中起到了重要的導(dǎo)向作用。

1.2就業(yè)單位類型的選擇――在不同所有制單位就業(yè)的差異

民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的主要雇主，共雇傭本科畢業(yè)生的36.2%，雇傭高職/?？飘厴I(yè)生的57.1%。政府只雇傭了本科畢業(yè)生的12.3%，高職/?？飘厴I(yè)生的7.2%，并不是大學(xué)畢業(yè)生的主要雇主。非國(guó)有企業(yè)雇傭了應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的59.7%。

目前，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)主要依靠非國(guó)有企業(yè)和中小企業(yè)，由此可見，繼續(xù)發(fā)展民營(yíng)企業(yè)特別是民營(yíng)中小企業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。

1.3就業(yè)專業(yè)的選擇――所學(xué)專業(yè)與就業(yè)專業(yè)的差異

就業(yè)大學(xué)生中從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的僅占一半（55.1%），從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)工作的接近三分之一（28.6%），即大約每三個(gè)就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中就有一個(gè)從事與專業(yè)無關(guān)的工作。

三分之一的大學(xué)生用非所學(xué)的現(xiàn)狀，既反映了我國(guó)高等教育的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)，出現(xiàn)了部分專業(yè)供大于求的現(xiàn)象，也反映了在高校人才培養(yǎng)中，專業(yè)方向和專業(yè)技能的培養(yǎng)不能符合市場(chǎng)及用人單位的需要，人才“不好用”的現(xiàn)象依然存在。

2.關(guān)于大學(xué)生的專業(yè)選擇與調(diào)整

2.1近幾年用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)需求趨勢(shì)

由圖2可見，最熱門專業(yè)的供給量大于就業(yè)量的程度（余量）從高到低的排序是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、漢語言文學(xué)、工商管理、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化。

失業(yè)最多的10個(gè)專業(yè)中，“熱門專業(yè)”占了9個(gè)。這一結(jié)論有力地證明了專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)是大學(xué)生失業(yè)的重要原因之一。

2.2 2011屆本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)和綠牌發(fā)展專業(yè)

2011年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括：動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。這些專業(yè)失業(yè)量較大、就業(yè)率低，且薪資較低。部分紅牌專業(yè)如計(jì)算機(jī)類是人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)的要求造成的，一方面應(yīng)屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，一方面企業(yè)招不到合適人才。

2011年本科就業(yè)綠牌發(fā)展專業(yè)包括：地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、礦物加工工程、過程裝備與控制工程、水文與水資源工程、審計(jì)學(xué)。這些專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)走高，薪資走高。

從2011屆本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)和綠牌發(fā)展專業(yè)的對(duì)照可見，多年前招生不景氣甚至停招的專業(yè)又成了“香餑餑”了，說明國(guó)民經(jīng)濟(jì)在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的推動(dòng)下，資源型經(jīng)濟(jì)及其服務(wù)領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)的強(qiáng)烈需求。

3.關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)選擇

2010屆大學(xué)畢業(yè)生中，有60%的人認(rèn)為目前的工作與自己的職業(yè)期待不吻合，還有22%的人認(rèn)為目前工作不符合自己的興趣愛好。有34%畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過離職，其中農(nóng)學(xué)的畢業(yè)半年內(nèi)的離職率最高，為31%，工學(xué)最低，為18%。

分析顯示：2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職的人群中，有98%是主動(dòng)離職，主要原因是個(gè)人發(fā)展空間不夠（30%）和薪資福利偏低（22%）。

頻繁離職并不利于畢業(yè)生以后的職業(yè)發(fā)展。這一現(xiàn)象說明大學(xué)生在就業(yè)前并沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的路徑，也沒有認(rèn)真考察所選擇的職業(yè)類型及環(huán)境與自己的“職業(yè)錨”是否符合。

4.幾點(diǎn)結(jié)論及建議

4.1大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的理性思考與選擇

4.1.1大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)前要認(rèn)真設(shè)計(jì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的路徑，認(rèn)真考察所選擇的職業(yè)類型及環(huán)境與自己的“職業(yè)錨”盡可能地符合，以避免頻繁離職，以利于今后的職業(yè)發(fā)展。

大學(xué)畢業(yè)生在自己的職業(yè)趨向確定時(shí)，要正確地進(jìn)行自我評(píng)估，合理地確定目標(biāo)取向、能力取向、機(jī)會(huì)取向。

在進(jìn)行目標(biāo)取向時(shí)，要以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等條件為依據(jù)進(jìn)行自己的人生目標(biāo)分析：價(jià)值、理想、成就動(dòng)機(jī)、 興趣等。

在進(jìn)行能力取向時(shí)，要對(duì)自己與他人的優(yōu)劣進(jìn)行分析：智慧、技能、情商、學(xué)歷、性格等。

在進(jìn)行機(jī)會(huì)取向時(shí)，要對(duì)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)進(jìn)行分析：組織環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境等。

4.1.2資源型經(jīng)濟(jì)及其服務(wù)領(lǐng)域是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)推動(dòng)的發(fā)展領(lǐng)域，對(duì)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生需求強(qiáng)烈。盡管目前條件和環(huán)境相對(duì)艱苦，但發(fā)展前景相當(dāng)可觀，是有志大學(xué)生的首選之地，來日必將大有作為。

4.2學(xué)校在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的義務(wù)

高等學(xué)校要全面規(guī)劃與實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，對(duì)不同層次、不同專業(yè)、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)狀況、不同發(fā)展環(huán)境、不同心理特質(zhì)（興趣、性格職向、智商、情商、潛能、價(jià)值觀、思維方式、道德水準(zhǔn)、態(tài)度、人格等）和生理特質(zhì)（性別、年齡、體能、健康、身高、體重和外貌）的大學(xué)生給予不同的就業(yè)指導(dǎo)。

高等學(xué)校要在專業(yè)設(shè)置上堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向而不是收費(fèi)導(dǎo)向，超前預(yù)測(cè)社會(huì)需求，走出“熱門專業(yè)”的誤區(qū)，避免大學(xué)生畢業(yè)時(shí)部分專業(yè)學(xué)生供大于求的現(xiàn)象；同時(shí)，高校在人才培養(yǎng)過程中，要注重大學(xué)生專業(yè)方向和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以符合市場(chǎng)及用人單位的需要。

高等學(xué)校及其大學(xué)生就業(yè)部門要加強(qiáng)大學(xué)生的求職輔導(dǎo)培訓(xùn)，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生順利完成從學(xué)校求學(xué)到社會(huì)求職的轉(zhuǎn)變。

4.3政府在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的責(zé)任

政府教育行政管理部門在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃上必須從社會(huì)需求出發(fā)，在進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上編制高等教育的專業(yè)設(shè)置計(jì)劃，控制部分專業(yè)供大于求的現(xiàn)象，既避免大學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)，也避免了人才資源的浪費(fèi)。

鑒于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生目前就業(yè)主要依靠非國(guó)有企業(yè)和中小企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，政府應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展民營(yíng)企業(yè)特別是民營(yíng)中小企業(yè)以解決大學(xué)生就業(yè)問題。

各級(jí)政府和有關(guān)部門要全力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的事業(yè)，在創(chuàng)投資金、稅收、經(jīng)營(yíng)管理、政府購(gòu)買等方面予以扶持。

參考文獻(xiàn)：

[1]2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告, 麥可思中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009年6月版。

[2]2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告, 麥可思研究院，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010年6月版。

第7篇：生物科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）05-0085-02

高等教育的目的是培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的“全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才”。當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)為思想道德素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、科研能力素質(zhì)、應(yīng)用能力素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)、合作能力素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等[1-2]。

分子生物學(xué)是研究蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其規(guī)律性和相互關(guān)系的一門學(xué)科，是跨越生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)乃至藥學(xué)的一門新興學(xué)科[3]。進(jìn)入21 世紀(jì)以來，分子生物學(xué)的研究手段和方法已在生命科學(xué)的各相關(guān)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。然而，由于分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)儀器設(shè)備要求較高，同時(shí)實(shí)驗(yàn)耗材昂貴，這就需要充足的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的支撐，并且存在學(xué)時(shí)數(shù)少、學(xué)生人數(shù)多等因素， 因此，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)相關(guān)教師而言將是一種很大的挑戰(zhàn)。

各高校普遍認(rèn)為，本科生科研活動(dòng)對(duì)于轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。結(jié)合近兩年來內(nèi)蒙古民族大學(xué)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室本科生參與教師科研，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行探討。學(xué)生參與教師科研的主要內(nèi)容包括查閱資料、完成實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、撰寫論文等。實(shí)踐證明，積極鼓勵(lì)并吸收本科生參與教師科研，不僅為學(xué)生營(yíng)造了獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，而且成為分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有利補(bǔ)充，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

一、本科生參與科研的迫切性

內(nèi)蒙古民族大學(xué)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室隸屬于生物化學(xué)教研室，承擔(dān)生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)具有原理復(fù)雜、操作技術(shù)要求高、步驟多、時(shí)間長(zhǎng)以及所需經(jīng)費(fèi)高等特點(diǎn)，而現(xiàn)有分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)為18學(xué)時(shí)，內(nèi)容多以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主，學(xué)時(shí)有限，在較短時(shí)間內(nèi)及有限經(jīng)費(fèi)下，學(xué)生的綜合技能不能得到有效的訓(xùn)練，不能滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。從學(xué)生參與科研的目的上看，本科生參加科研的目的比較明確，意在各方面鍛煉自身能力，包括科研能力的提高、實(shí)踐能力的鍛煉、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)和人際交往能力的提升，也有的學(xué)生是為將來出國(guó)、找工作等增加籌碼[4]。學(xué)生參與相關(guān)教師科研，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，例如：植物DNA提取、總RNA提取、PCR擴(kuò)增、RT-PCR、DN段的酶切與連接、質(zhì)粒的轉(zhuǎn)化、瓊脂糖凝膠電泳、聚丙烯酰胺凝膠電泳、RACE技術(shù)、原核表達(dá)技術(shù)等，同時(shí)，還獲得了額外的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)支持，開創(chuàng)出“以學(xué)促研，以研促教”的雙贏局面。

二、本科生參與科研活動(dòng)的意義

（一）有利于思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

由于思想道德素質(zhì)涉及的是人的世界觀、價(jià)值觀等問題，是人成才的關(guān)鍵。所謂的思想道德素質(zhì)，解決的是人的信仰和價(jià)值取向，它能夠保證人正確的發(fā)展方向。良好的思想道德素質(zhì)是調(diào)節(jié)個(gè)人行為、處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系所必需的。而教師在管理和引導(dǎo)學(xué)生參與科研的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向和良好的科研素質(zhì)，讓學(xué)生意識(shí)到做實(shí)驗(yàn)、搞科研應(yīng)該在具備良好的思想道德素質(zhì)前提下去開展，要有大局意識(shí)、合作意識(shí)；要崇尚科學(xué)、勇于探索；要堅(jiān)持真理、實(shí)事求是。因此，學(xué)生在完善自己綜合素質(zhì)的同時(shí)，必須注意不斷提高自己的思想道德素質(zhì)[5]。

（二）有利于專業(yè)及科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)

高校教師作為教學(xué)和科研活動(dòng)的主體，不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的責(zé)任，而且有義務(wù)通過自己的科學(xué)研究，全面把握學(xué)科的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展前景，并積極將科研中獲得的新知識(shí)、新技能及時(shí)反映到教學(xué)中去[6]。

在教師進(jìn)行科研工作時(shí)，提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生在完成科研工作的同時(shí)，需要有一定的專業(yè)理論知識(shí)作為支持，這就促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極查閱大量資料，增加了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，在科研過程中能夠接觸到分子生物學(xué)前沿技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)和儀器設(shè)備，積累專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)、技術(shù)原理、儀器使用方法等知識(shí)。同時(shí)，經(jīng)歷科研的流程，在科研過程中體驗(yàn)和感悟科學(xué)研究精神，培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、分析和總結(jié)的能力以及撰寫研究論文的能力等，促進(jìn)專業(yè)及科研能力素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）有利于應(yīng)用及創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)

通過參與教師科研，學(xué)生的操作技能得到全面訓(xùn)練，動(dòng)手能力大大加強(qiáng)，進(jìn)一步熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)操作方法、儀器操作方法，為其他類似科研工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新是靈魂，要把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容放在突出的位置。沒有創(chuàng)新，一個(gè)民族就缺少了前進(jìn)的動(dòng)力，教育工作突出的一點(diǎn)就在于要把創(chuàng)新貫穿到工作中[7]。對(duì)大學(xué)生來說，具有好奇心、興趣、求知欲，提高大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，是創(chuàng)新的動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)[8]。在學(xué)生參與科研的過程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作過程、掌握實(shí)驗(yàn)原理、分析實(shí)驗(yàn)步驟、探討實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，不定期地以交流討論的形式，要求學(xué)生交流和表達(dá)自己實(shí)驗(yàn)進(jìn)展及對(duì)實(shí)驗(yàn)問題的見解，提出實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生在交流中發(fā)揮集體智慧的力量，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）有利于合作能力素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，普遍以自我為中心，占有欲強(qiáng)，不愿與人分享，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差。而分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利完成，需要成員間的相互配合，其實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)是耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)步驟多，各步驟之間有很大的關(guān)聯(lián)性，若一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)將無法進(jìn)行下去，甚至前功盡棄，而且需要在實(shí)際操作過程中去發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法或操作方法，這樣才有利于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中需要同學(xué)間互助合作才能順利完成，要求學(xué)生間要及時(shí)溝通，互相探討、實(shí)驗(yàn)各步驟之間需要密切配合、溝通、幫助，才能高質(zhì)量的順利完成任務(wù)。因此，學(xué)生在參與科研的過程中，要意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

（五）有利于身體和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

經(jīng)過參與科研，學(xué)生會(huì)意識(shí)到要具有健壯的體魄和健康的心理才能更好地完成任務(wù)?？蒲腥蝿?wù)比較繁重，身體素質(zhì)是各方面的基礎(chǔ)，沒有良好的身體素質(zhì)，其他就無從談起。從而促進(jìn)學(xué)生鍛煉身體的需求。同時(shí)，無論是探索性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都不會(huì)一帆風(fēng)順，只有不斷地重復(fù)，付出大量時(shí)間和勞動(dòng)，才能得到期望的結(jié)果。這無疑鍛煉和培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)者不畏艱難險(xiǎn)阻、堅(jiān)韌不拔的勇氣和毅力，而這又恰是創(chuàng)新者所必備的心理素質(zhì)[9]。相反，在學(xué)生順利完成科研的過程中又會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，相信自己的能力，這本身也是促進(jìn)良好心理素質(zhì)形成的一劑良藥。

三、本科生參與教師科研存在的問題

（一）規(guī)章制度不完善

在學(xué)生參與科研過程中，對(duì)學(xué)生的報(bào)名、考察、選用過程不完善，導(dǎo)致一部分學(xué)生有興趣就來，覺得枯燥就離開，無法約束學(xué)生的隨意性，同時(shí)也使教師的指導(dǎo)積極性受挫。這就需要建立完善的規(guī)章制度，需要對(duì)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)有效地進(jìn)行監(jiān)督和管理。

（二）時(shí)間安排的不連貫性

一方面，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟多，中間常有不間斷的等待時(shí)間，同時(shí)完成一個(gè)連續(xù)完整的實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，需要實(shí)驗(yàn)者有較長(zhǎng)的集中的時(shí)間來完成。而學(xué)生的課程安排分散在每天的不同時(shí)間，通常沒有充足的集中的時(shí)間完成，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的連續(xù)性和持續(xù)性。

另一方面，學(xué)生參與科研需要經(jīng)歷訓(xùn)練的過程，這個(gè)過程需要循序漸進(jìn)，這就需要相對(duì)較長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間。很多本科生是初次參加科研活動(dòng)，對(duì)查找文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、分析數(shù)據(jù)等一些基本科研方法不了解，都需要時(shí)間來解決，但學(xué)生課余時(shí)間有限，如何有效利用課余時(shí)間完成科研實(shí)驗(yàn)成為突出的問題，在一定程度上影響了學(xué)生參與科研的積極性。

（三）只有部分學(xué)生參與科研

指導(dǎo)學(xué)生的科研工作，教師需要付出勞動(dòng)，同時(shí)也需要科研經(jīng)費(fèi)的支持。目前，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生科研的教師有限，每個(gè)教師需要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有限，經(jīng)費(fèi)也有限，并且完成實(shí)驗(yàn)有一定的先后順序，而每一部分內(nèi)容可以安排的學(xué)生人數(shù)有限，因此，同時(shí)安排學(xué)生參與的人數(shù)就有限，只能解決部分學(xué)生參與科研的要求，不能滿足眾多學(xué)生參與科研的意愿。

（四）受到教師科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容的限制

在學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目時(shí)，其選題主要來源于教師的科研課題，每一個(gè)科研課題涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)有限，只能包含一部分分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這就存在實(shí)驗(yàn)選題和實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的局限性。在一定程度上，學(xué)生不能根據(jù)興趣選題，也不能將各種分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)都進(jìn)行訓(xùn)練，從而限制了學(xué)生參加科研的積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：生物科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)研究生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)前景；預(yù)測(cè)思路

一、 畢業(yè)研究生就業(yè)分析現(xiàn)狀

上個(gè)世紀(jì)80年代我國(guó)恢復(fù)研究生招生以來，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷迅速地發(fā)展，國(guó)家綜合實(shí)力不斷提高，社會(huì)和科技創(chuàng)新對(duì)高層次人才的巨大需求，研究生教育經(jīng)歷了很大的發(fā)展。表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明：“十五”期間，我國(guó)研究生的招生人數(shù)、在校人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)的平均增長(zhǎng)率都保持在23個(gè)百分點(diǎn)以上。表2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明：“十一五”期間總?cè)藬?shù)和平均人數(shù)都將超過“十五”的一倍左右?？梢姡覈?guó)研究生教育的發(fā)展速度驚人，這個(gè)規(guī)模也必將刺激“十一五”研究生教育事業(yè)獲得更大的發(fā)展。而且表2推算的研究生在學(xué)人數(shù)超過了國(guó)家2002～2010年研究生規(guī)劃中的“到2010年，……在學(xué)的全日制和非全日制研究生規(guī)模達(dá)到碩士研究生120萬，博士研究生15萬”[1]。盡管我國(guó)研究生教育規(guī)模發(fā)展迅速，可是“在高等教育擴(kuò)招的背景下，在校研究生規(guī)模占全國(guó)各類高等教育在校生的比例依然很低，僅從1999年的2．3%增長(zhǎng)到2004年的4．6%”[2]。但有的學(xué)者卻認(rèn)為：我國(guó)高等學(xué)歷教育規(guī)模增長(zhǎng)的速度明顯快于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要是政府的政策因素而非經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自身推動(dòng)，且已開始超過經(jīng)濟(jì)發(fā)展的承受能力，高等教育規(guī)模的增長(zhǎng)幅度大大高于我國(guó)GDP的增長(zhǎng)幅度，呈現(xiàn)出擴(kuò)招起步快、增長(zhǎng)不平穩(wěn)、大起大落的態(tài)勢(shì)，如研究生數(shù)量增長(zhǎng)太迅速等[3]。致使畢業(yè)研究生出現(xiàn)了總量供大于求，即就業(yè)中的“賣方市場(chǎng)”。如此說來，重點(diǎn)高校構(gòu)建綜合性研究型大學(xué)的遠(yuǎn)景規(guī)劃使研究生與本科生的比例趨于1∶1。在就業(yè)機(jī)會(huì)一定的情況下，不僅研究生之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就是研究生和本科生之間競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)白熱化。事實(shí)上，從表1中可以看出畢業(yè)研究生“十五”期間平均就業(yè)率教育部一次性就業(yè)率的計(jì)算方法是：(考研+出國(guó)+定向委培+簽協(xié)議+正在辦理簽約)/畢業(yè)生總數(shù)，統(tǒng)計(jì)時(shí)間分別為當(dāng)年9月30日和12月31日。仍然保持在92．78%，說明國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展仍然很需要高層次人才。

近幾年來有些高等院校對(duì)畢業(yè)研究生就業(yè)現(xiàn)狀、流向及趨勢(shì)作了一些調(diào)研，也提出了一些對(duì)策。有的認(rèn)為高等院校的研究生專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)以及擴(kuò)招與社會(huì)需求錯(cuò)位，造成了供求總量失衡、結(jié)構(gòu)性矛盾突出及高層次人才浪費(fèi)等，提出高等院校研究生學(xué)科建設(shè)和專業(yè)調(diào)整要與市場(chǎng)緊密結(jié)合，努力適應(yīng)市場(chǎng)，并加大高等教育體制改革（如自主辦學(xué)等）。有的認(rèn)為與畢業(yè)研究生的就業(yè)意向、擇業(yè)觀念等主觀因素有關(guān)，而且社會(huì)對(duì)此沒有引起足夠重視，忽視了積極的引導(dǎo)，由此造成了畢業(yè)研究生就業(yè)形勢(shì)逐年緊張等，因而主張高等院校和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)研究生就業(yè)思想教育和擇業(yè)信息指導(dǎo)，并正在探索具有研究生特色的就業(yè)指導(dǎo)模式。目前更多的調(diào)研是關(guān)于各個(gè)學(xué)校、地區(qū)的不同專業(yè)類型的畢業(yè)研究生就業(yè)率的。但是這些研究?jī)H僅只是從畢業(yè)研究生、高等院校自身的角度來探討畢業(yè)研究生的就業(yè)問題，沒有從用人單位的角度進(jìn)行研究，相較于本科畢業(yè)生就業(yè)研究來說，其廣度、深度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且研究時(shí)間起步也較晚，特別是針對(duì)用人單位所屬行業(yè)各個(gè)專業(yè)畢業(yè)研究生就業(yè)形勢(shì)的比較研究，流向各行業(yè)、各地區(qū)畢業(yè)研究生就業(yè)前景的預(yù)測(cè)研究幾乎沒有。盡管如此，這些研究成果仍然從不同方面、角度進(jìn)行了有益探討并為有關(guān)部門提出了相關(guān)的政策和建議，對(duì)畢業(yè)研究生就業(yè)前景預(yù)測(cè)仍然具有重要的參考和借鑒作用。

二、畢業(yè)研究生就業(yè)前景預(yù)測(cè)思路的探討

面對(duì)我國(guó)畢業(yè)研究生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題，全面比較、系統(tǒng)整理和分析研究研究生培養(yǎng)單位不同就業(yè)行業(yè)的就業(yè)前景、社會(huì)對(duì)不同專業(yè)之間的人才供求比例和地區(qū)高層次人才需求的比例，從微觀上為高等院校適應(yīng)社會(huì)的研究生專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)提供理論依據(jù)，從中觀上為地方高層次人才就業(yè)市場(chǎng)建立預(yù)測(cè)機(jī)制提供監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，從宏觀上為政府高層次人才宏觀就業(yè)決策提供參考依據(jù)，即一份適時(shí)高質(zhì)量的就業(yè)前景分析和預(yù)測(cè)報(bào)告，對(duì)于政府、用人單位、高等院校、畢業(yè)研究生、高層次人才市場(chǎng)及家庭和有關(guān)專家學(xué)者，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。具體可從以下幾個(gè)方面來思索和探究。

1．研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、研究生教育結(jié)構(gòu)的相關(guān)性

我國(guó)研究生教育不同學(xué)科的招生、培養(yǎng)和就業(yè)一般來說比較單一，主要是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，就業(yè)主要面向高等學(xué)府、科研院所、黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、文化教育、大中型國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)和金融保險(xiǎn)單位等，這些用人單位因?yàn)榛旧鲜菄?guó)家機(jī)器，需要高層次人員來運(yùn)轉(zhuǎn)，所以上個(gè)世紀(jì)80年代和90年代初期研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要就是滿足這些單位。盡管我國(guó)早在1985年就開始為具有較高學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技術(shù)水平的在職人員開辟了以研究生畢業(yè)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位的渠道[4]，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型、專業(yè)型、復(fù)合型等不同類型高層次專門人才，但因?yàn)槎际窃诼毬毠?，不存在就業(yè)問題。國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型后，許多新型行業(yè)專業(yè)化、智力化程度較高，對(duì)高層次研究生人才的吸納能力更強(qiáng)，需要大量高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，以滿足這些行業(yè)對(duì)具有較高技術(shù)水平和智能水平的勞動(dòng)力的需求，可是研究生培養(yǎng)單位又無法滿足這些需求，因此出現(xiàn)了現(xiàn)有研究所說的，畢業(yè)研究生就業(yè)產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性矛盾（筆者認(rèn)為，畢業(yè)研究生存在結(jié)構(gòu)性矛盾說法欠妥，應(yīng)該是研究生人才模式培養(yǎng)多樣化，以適應(yīng)各個(gè)行業(yè)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整而對(duì)高層次人才的需求），即我國(guó)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與社會(huì)需求差異巨大，教育觀念和人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的問題非常突出，頂天(高素質(zhì)的創(chuàng)新人才)立地(務(wù)實(shí)的技能型人才)的人才奇缺，一般性人才膨脹，輕視工農(nóng)、輕視實(shí)踐的傾向還比較嚴(yán)重，致使就業(yè)渠道狹窄，廣大的一線得不到適用型人才[1]。

畢業(yè)研究生存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)反映了研究生培養(yǎng)模式、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置和就業(yè)結(jié)構(gòu)存在不適應(yīng)性。這就涉及到研究生教育怎樣適應(yīng)社會(huì)需求，如何適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整問題。即研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)、高等教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)三者之間的關(guān)系一定要協(xié)調(diào)好。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指在社會(huì)再生產(chǎn)過程中，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)組成、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平以及產(chǎn)業(yè)間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性的作用，只有在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理的前提下，經(jīng)濟(jì)才能保持持續(xù)、協(xié)調(diào)、快速的發(fā)展。研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)主要是指高層次人力資源在不同部門、行業(yè)、地區(qū)間分布的數(shù)量對(duì)比關(guān)系。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的概念可以看出，二者的關(guān)系非常密切，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)本身包含了研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)的部分內(nèi)容。一方面，各行各業(yè)的發(fā)展，尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)必須有大量高層次專門人才投入，才能拉動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)迅速大發(fā)展。另一方面，高層次人力資源的數(shù)量和質(zhì)量也隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。由此可見，研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)是由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定的，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整一定會(huì)導(dǎo)致研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育總體系中各個(gè)部分的比例關(guān)系和組成方式，它關(guān)系到高等教育培養(yǎng)高層次人才的種類、規(guī)格和適應(yīng)工作的能力，關(guān)系到高等教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的質(zhì)量和水平。一般認(rèn)為，高等教育結(jié)構(gòu)主要受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的制約。高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化趨勢(shì)相適應(yīng)，高等教育的布局結(jié)構(gòu)也要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[5]。從表3可以看出，二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員比例逐年上升，說明今后我國(guó)就業(yè)的增加主要靠第二、三產(chǎn)業(yè)來拉動(dòng)，而第二、三產(chǎn)業(yè)中除了有部分傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)外，更多的是技術(shù)密集型和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)專業(yè)化、智力化程度較高，對(duì)高層次人才的吸納能力會(huì)更強(qiáng)。所以，國(guó)家在積極擴(kuò)大研究生教育規(guī)模的同時(shí)，要注意使研究生教育由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)大量高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，以滿足這些行業(yè)對(duì)具有較高技術(shù)水平和智能水平的勞動(dòng)力的需求[5]。同時(shí)，更要做好這些高新技術(shù)行業(yè)高層次人力資源需求預(yù)測(cè)工作，使不同專業(yè)研究生按不同行業(yè)比例協(xié)調(diào)發(fā)展和順利就業(yè)。

當(dāng)然，畢業(yè)研究生在現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)是受多種因素影響的，如體制結(jié)構(gòu)、人才市場(chǎng)的發(fā)育程度、制度保障因素等，培養(yǎng)單位培養(yǎng)出來的畢業(yè)研究生能否實(shí)現(xiàn)充分、合理的就業(yè)也必然受到這些因素的影響。此外，研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)規(guī)律在一定程度上更加清晰地反映了畢業(yè)研究生就業(yè)走勢(shì)。因此，研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整不僅要考慮產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)這一直接因素，還必須充分考慮高層次人才就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)這樣一個(gè)重要因素，培養(yǎng)高層次人才類型與規(guī)格的畢業(yè)研究生既要與未來幾年內(nèi)高層次人力資源的就業(yè)結(jié)構(gòu)變化保持一種動(dòng)態(tài)的均衡，以免畢業(yè)研究生就業(yè)出現(xiàn)“行業(yè)失衡”；又要充分發(fā)揮研究生教育不同高層次人才培養(yǎng)功能，促進(jìn)研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換升級(jí)，不斷適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的需要。

2．研究生的專業(yè)設(shè)置與就業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的相關(guān)性

研究生教育在我國(guó)一直是精英教育，培養(yǎng)單位在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)多強(qiáng)調(diào)研究生的專業(yè)知識(shí)及技能培養(yǎng)，而較為忽視研究生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)單位，尤其是高等院校根據(jù)自身特有的師資力量及科研設(shè)施開設(shè)專業(yè)，而較少考慮社會(huì)需求，使得專業(yè)設(shè)置有失平衡，如對(duì)一些需求不大的專業(yè)盲目擴(kuò)招，既造成了人才培養(yǎng)和使用上的浪費(fèi)，又帶來了這些專業(yè)研究生就業(yè)難的被動(dòng)局面。

隨著以用人單位為主體的“買方市場(chǎng)”的建立，社會(huì)對(duì)畢業(yè)研究生的需求轉(zhuǎn)變成為研究生培養(yǎng)單位專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方式調(diào)整的重要依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、突出的個(gè)性特征和創(chuàng)新能力的高層次人才，將成為研究生培養(yǎng)的目標(biāo)[6]。但是，按現(xiàn)行專業(yè)目錄培養(yǎng)的人才，不能完全適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或人才質(zhì)量的需要[7]。

為了使畢業(yè)研究生充分就業(yè)，研究生培養(yǎng)單位必須根據(jù)人才市場(chǎng)需求做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，而預(yù)測(cè)人才市場(chǎng)需求的一個(gè)重要前提是把握行業(yè)結(jié)構(gòu)的演變趨勢(shì)。表4顯示出了我國(guó)十六大行業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)比重的變化趨勢(shì)，一是大多數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)的就業(yè)份額下降。例如，農(nóng)林牧漁、采掘業(yè)、制造業(yè)的就業(yè)比重降幅都較大，有些第三產(chǎn)業(yè)中的傳統(tǒng)行業(yè)：地質(zhì)勘查業(yè)水利管理業(yè)、衛(wèi)生體育和社會(huì)服務(wù)業(yè)、教育文化藝術(shù)和廣播電影電視業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)黨政團(tuán)體和社會(huì)團(tuán)體等也都有明顯的下降趨勢(shì)。當(dāng)然，有些行業(yè)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新下，可以衍生、輻射許多新型行業(yè)，也能夠創(chuàng)造一些新型崗位。二是部分傳統(tǒng)行業(yè)的就業(yè)比重上升。例如，建筑業(yè)、批發(fā)零售和餐飲業(yè)的就業(yè)比重都有較大幅度的上升。三是新興行業(yè)的就業(yè)份額穩(wěn)步上升。例如，金融業(yè)保險(xiǎn)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、社會(huì)服務(wù)業(yè)的就業(yè)比重明顯上升。此外，還有一些傳統(tǒng)行業(yè)就業(yè)比重變化不大：電力煤氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、交通運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)及郵電通信業(yè)。從這些變化趨勢(shì)可以了解傳統(tǒng)的就業(yè)行業(yè)特別是酬薪較高、福利待遇有保障的單位用人趨勢(shì)基本處于飽和，對(duì)高新技術(shù)、高智力、高新知識(shí)要求高的新興行業(yè)或者傳統(tǒng)行業(yè)需要新技術(shù)、新知識(shí)改造的用人單位，其高層次人力資源的需求會(huì)隨著這些行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要而有較大增長(zhǎng)。這些行業(yè)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是有許多傳統(tǒng)職業(yè)在新的條件下發(fā)生了較大調(diào)整和變化，如傳統(tǒng)農(nóng)民轉(zhuǎn)化成為農(nóng)機(jī)師、農(nóng)藝師；傳統(tǒng)園林工人成為園藝師；傳統(tǒng)操作工人轉(zhuǎn)化成為數(shù)控機(jī)床和其他先進(jìn)設(shè)備的操作工；理發(fā)員轉(zhuǎn)化為形象設(shè)計(jì)師等。此外，由于技術(shù)或產(chǎn)品的更新，節(jié)能降耗、生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)的需要，禁止使用某種材料或工藝，導(dǎo)致一些就業(yè)崗位消失，有關(guān)研究表明：目前衰落和消退的職業(yè)集中在第一和第二產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)也有部分傳統(tǒng)職業(yè)消退。美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局曾預(yù)測(cè)，美國(guó)在1996～2006年期間，高技能計(jì)算機(jī)專業(yè)人員將是職業(yè)增長(zhǎng)最快的群體，在計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)處理行業(yè)的就業(yè)人數(shù)有可能增長(zhǎng)一倍。新信息和通信技術(shù)的擴(kuò)張將刺激對(duì)計(jì)算機(jī)工程師、系統(tǒng)分析師和信息科學(xué)家的需求。同時(shí)保持高增長(zhǎng)率的還有個(gè)人和家政等服務(wù)性職業(yè)。企業(yè)壽命的縮短，加大了勞動(dòng)力的流動(dòng)性，使就業(yè)穩(wěn)定性下降。就業(yè)的不穩(wěn)定性和勞動(dòng)力流動(dòng)性有可能成為未來世界就業(yè)發(fā)展的基本特點(diǎn)[8]。如今我國(guó)現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)業(yè)的比例也在逐步增長(zhǎng)，特別是廣告、軟件和計(jì)算機(jī)等信息密集和會(huì)計(jì)、設(shè)計(jì)、策劃、法律、咨詢等知識(shí)增幅更大，現(xiàn)在和將來創(chuàng)造的大量就業(yè)崗位非常適合研究生這樣的高層次人員，即知識(shí)密集型勞動(dòng)、技術(shù)密集型勞動(dòng)、信息密集型勞動(dòng)是現(xiàn)在和將來研究生的就業(yè)趨勢(shì)。

因此，根據(jù)畢業(yè)研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)變化可為培養(yǎng)單位專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供一定的前景預(yù)測(cè)參考依據(jù)。

（1）對(duì)就業(yè)份額下降行業(yè)有針對(duì)性地改革和改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)。仍有潛在發(fā)展價(jià)值的傳統(tǒng)專業(yè)，要賦予其新的研究方向、技術(shù)裝備和實(shí)驗(yàn)手段，運(yùn)用現(xiàn)代應(yīng)用科學(xué)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和提升，增加傳統(tǒng)專業(yè)的高新技術(shù)附加值，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)持續(xù)發(fā)展，使培養(yǎng)的研究生人才仍有較好的就業(yè)前景。例如，對(duì)于農(nóng)科專業(yè)，要將現(xiàn)代生物技術(shù)、生物科學(xué)、生物經(jīng)濟(jì)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)等融入其中，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、都市農(nóng)業(yè)、外向性農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深度加工及貿(mào)易、食品安全與檢疫、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)等，培養(yǎng)能夠掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)村基層管理的高層次人才。

（2）有些研究生教育專業(yè)，特別是有關(guān)人文社科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過于籠統(tǒng)或較模糊，缺乏操作性，即本專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，如何跟用人單位掛鉤，該專業(yè)的就業(yè)趨向是什么，為哪些行業(yè)就業(yè)目標(biāo)服務(wù)。有了具體的趨向，專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃才切實(shí)可依，才可以有根據(jù)地調(diào)整研究生就業(yè)結(jié)構(gòu)，有目的地提高專業(yè)能力并訓(xùn)練相關(guān)技能。研究生與本科生一樣，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，沒有就業(yè)趨向的專業(yè)是沒有前途的，必須進(jìn)行調(diào)整。否則，畢業(yè)研究生因“專業(yè)不對(duì)口”而使就業(yè)前景愈發(fā)黯淡。

（3）對(duì)于仍有較大需求的傳統(tǒng)專業(yè)，同樣根據(jù)社會(huì)需求水平和發(fā)展方向的變化，調(diào)整發(fā)展重點(diǎn)。如對(duì)于建筑類專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展高速公路、高速鐵路、港口、現(xiàn)代城鎮(zhèn)規(guī)劃和建設(shè)、綠色住宅建設(shè)等方面，以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要和城鎮(zhèn)居民住宅生活質(zhì)量提高的需要。批發(fā)零售貿(mào)易餐飲類等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，就業(yè)比重一直處于上升趨勢(shì)。這類行業(yè)目前需要的是一批懂得規(guī)范化、規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的高級(jí)管理人才，懂得國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的國(guó)際貿(mào)易人才，所以應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展餐飲管理、賓館管理、國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)。

（4）根據(jù)新興行業(yè)就業(yè)份額穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，重點(diǎn)發(fā)展房地產(chǎn)、金融保險(xiǎn)、證券、社區(qū)服務(wù)、物業(yè)管理、資本運(yùn)營(yíng)管理、工商行政管理、經(jīng)貿(mào)營(yíng)銷、旅游等專業(yè)，并且大力發(fā)展信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)等高新技術(shù)類學(xué)科專業(yè)。例如，清華大學(xué)在上世紀(jì)90年代中期開始通過重大的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性的科研項(xiàng)目，生產(chǎn)出了一大批有重大影響的科研成果，這些重點(diǎn)科研項(xiàng)目的實(shí)施和科研成果的產(chǎn)生為一批新興學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，如以高溫氣冷堆、大型集裝箱檢測(cè)、核燃料萃取技術(shù)研究帶動(dòng)了核能與核技術(shù)等學(xué)科和專業(yè)；以高速信息網(wǎng)絡(luò)及光通訊研究帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)、通信、光電子等學(xué)科和專業(yè)等等[9]，培養(yǎng)了一大批掌握高新技術(shù)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

（5）對(duì)于就業(yè)比重較為穩(wěn)定的行業(yè)，例如，電力煤氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、交通運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)及郵電通信業(yè)，在穩(wěn)定招生規(guī)模的同時(shí)，也應(yīng)與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)適合新時(shí)代行業(yè)發(fā)展需求的高層次人才。

3．研究生教育地區(qū)的分布與就業(yè)地區(qū)流向的相關(guān)性

我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為不平衡，從大的范圍來說，三大經(jīng)濟(jì)帶我國(guó)的東、中、西部的地區(qū)劃分，采用1985年國(guó)務(wù)院有關(guān)部門制定的“三大經(jīng)濟(jì)帶"中的標(biāo)準(zhǔn).東部地區(qū)包括北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、廣西和海南等12個(gè)省、自治區(qū)和直轄市；中部地區(qū)包括山西、內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、江西、安徽、河南、湖北、湖南等9個(gè)省、自治區(qū)；西部地區(qū)包括重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏和新疆等10個(gè)省、自治區(qū)、直轄市.東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)，中西部尤其是西部地區(qū)相對(duì)落后，內(nèi)地與沿海，各個(gè)省市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都是如此。小范圍講各個(gè)縣域經(jīng)濟(jì)差異也較大，城市和農(nóng)村，貧困地區(qū)“老少邊窮”地區(qū)也都存在這個(gè)問題，這是由于中國(guó)的“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，最早由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家劉易斯提出.它是指發(fā)展中國(guó)家現(xiàn)代化的工業(yè)和技術(shù)落后的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)同時(shí)并存的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)并存）.即在農(nóng)業(yè)發(fā)展還比較落后的情況下，超前進(jìn)行了工業(yè)化，優(yōu)先建立了現(xiàn)代工業(yè)部門.我國(guó)目前即處于二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)狀態(tài)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力長(zhǎng)期得不到有效轉(zhuǎn)移，二元經(jīng)濟(jì)特征非常明顯，遲遲不能轉(zhuǎn)化為一元經(jīng)濟(jì).形成的。正因?yàn)椤皡^(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡”，導(dǎo)致“就業(yè)區(qū)域失衡”，即我國(guó)高等院校各個(gè)層次的畢業(yè)生（包括研究生）這幾年就業(yè)持續(xù)“孔雀東南（沿海地區(qū)）飛”、“一江春水向東（東部地區(qū)）流”、“千軍萬馬過獨(dú)木橋（大中城市）”的現(xiàn)象。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不平衡必然導(dǎo)致地區(qū)教育發(fā)展的不平衡，研究生教育同樣存在地區(qū)差異。從當(dāng)前中國(guó)東西部研究生教育的狀況來看，在研究生教育資源的占有、教育投入、教育質(zhì)量方面，東西部的差距十分明顯，西部問題突出。 研究生教育地區(qū)的不平衡，反映在各個(gè)地區(qū)按三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)（包括畢業(yè)研究生）的不同上，表5說明：發(fā)達(dá)地區(qū)、城市二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員數(shù)比欠發(fā)達(dá)地區(qū)要高，有的甚至要高出一倍多的百分點(diǎn)。新興行業(yè)和高新技術(shù)發(fā)展?jié)摿淼母邔哟稳瞬啪蜆I(yè)前景是相當(dāng)誘人的，研究和預(yù)測(cè)畢業(yè)研究生如何在發(fā)達(dá)地區(qū)憑自己過硬的專業(yè)知識(shí)適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)如何發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)文化特色吸引資金、技術(shù)和人才，對(duì)畢業(yè)研究生地區(qū)流向的正確導(dǎo)向是非常重要的。同時(shí)，也可以促使東西部地區(qū)高層次人才交流，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展研究提供參考依據(jù)。例如，有的研究指出：針對(duì)西部地區(qū)得天獨(dú)厚的天然資源和占國(guó)土面積二分之一的青藏高原、黃土高原、沙漠戈壁等的開發(fā)利用，著力建設(shè)一批對(duì)整個(gè)國(guó)家和本地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要意義的新興學(xué)科和應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。西部地區(qū)是東西方民族、文化的交匯地，文化遺產(chǎn)相當(dāng)豐富，這些歷史的、現(xiàn)實(shí)的問題可以很好地促進(jìn)人文、社會(huì)學(xué)科的發(fā)展，使畢業(yè)研究生在更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要上具有更好的就業(yè)前景。 轉(zhuǎn)貼于

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第9篇：生物科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和前景范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；微積分教材；教學(xué)質(zhì)量

對(duì)大學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維、對(duì)他們進(jìn)行美感熏陶的重要載體和途徑。發(fā)展和改革大學(xué)數(shù)學(xué)教育，是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的至關(guān)重要的一項(xiàng)措施。作為數(shù)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，微積分自誕生三百多年來，始終在解決數(shù)學(xué)、物理、工程科學(xué)，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物科學(xué)等領(lǐng)域問題中發(fā)揮著巨大的作用。目前，微積分已成為理工類大學(xué)生的必修課程，包括人文社科類專業(yè)的大學(xué)生都在學(xué)習(xí)微積分。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，利用這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化、資源數(shù)字化、管理科學(xué)化，即教育信息化，已成為高等學(xué)校改革的一個(gè)新熱點(diǎn)。技術(shù)的變革帶來了微積分課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的開展，對(duì)傳統(tǒng)微積分教材的內(nèi)容和形式也提出了新的要求。

一、現(xiàn)狀與思考

縱觀國(guó)內(nèi)近年來的微積分教材建設(shè)歷程，成果還是非常顯著的。20世紀(jì)90年代，在“普通高等教育面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的推動(dòng)下，一批“內(nèi)容更新、體系創(chuàng)新、教法革新”的“面向21世紀(jì)課程教材”涌現(xiàn)出來，其中馬知恩、王綿森主編的《工科數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)》等一批教材在分層次、分類別進(jìn)行微積分教材建設(shè)過程中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。“十五”期間，通過立項(xiàng)研究帶動(dòng)精品教材建設(shè)，結(jié)合“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”等項(xiàng)目，高等教育出版社全面啟動(dòng)各類教學(xué)資源建設(shè)；引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀微積分教材，推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革和教材建設(shè)；整合現(xiàn)有資源，研制開發(fā)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，在立體化、網(wǎng)絡(luò)化、精品化教材建設(shè)上又邁出了一大步。

目前微積分教材種類繁多、其中不乏經(jīng)典之作，但仍然存在著一些問題：傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化問題；在教材中融入數(shù)學(xué)建模思想、加強(qiáng)與實(shí)際聯(lián)系的問題；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的教材形式更新的問題以及數(shù)學(xué)軟件和其他計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用問題等。

在這些方面，美國(guó)微積分教材的一些做法值得我們學(xué)習(xí)。以高等教育出版社同時(shí)影印和翻譯引進(jìn)的《托馬斯微積分》一書為例?！锻旭R斯微積分》目前已出到第ll版，其第1版早在1951年出版，距今已有半個(gè)世紀(jì)，而能在半個(gè)世紀(jì)中出了11版的微積分教材是不多的。這本教材有幾個(gè)特點(diǎn)非常突出。第一，目標(biāo)明確。作者稱教材雖然做了重大修訂，“但我們沒有放棄我們的信念，即微積分的根本目的在于幫助學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程的領(lǐng)域作準(zhǔn)備”，“保持了本教材的傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)和工程相關(guān)的和重要的應(yīng)用以及極好的習(xí)題”。本書鼓勵(lì)學(xué)生直觀形象地、解析和數(shù)值地思考，把加強(qiáng)解決問題的方法和技能的訓(xùn)練作為重點(diǎn)。這，恰恰應(yīng)該是微積分課程教給學(xué)生的根本。第二，教材力圖盡早地將數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和方法融入課程。作者努力將精選的、僅涉及較初等的數(shù)學(xué)知識(shí)又能體現(xiàn)建模思想的案例引入書中，訓(xùn)練學(xué)生將實(shí)際問題翻譯成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)問題、再把數(shù)學(xué)問題得到的結(jié)論和成果翻譯成常人能懂的語言的“雙向翻譯”能力，并配備了大量習(xí)題加強(qiáng)訓(xùn)練。第三，加強(qiáng)微積分學(xué)習(xí)中技術(shù)手段的應(yīng)用。教材中引入的技術(shù)手段主要是圖形計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。教師可以從書后的光盤或者網(wǎng)絡(luò)上獲取包括投影膠片等可以直接用于電子教案的許多技術(shù)素材和技術(shù)手段，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然作者也同時(shí)強(qiáng)調(diào)，技術(shù)手段永遠(yuǎn)是輔助手段，它能促進(jìn)我們思考，但教學(xué)過程中如何使用，還要由教師來決定。第四，教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。書中不少文字和習(xí)題涉及航天等現(xiàn)代高科技問題，就數(shù)學(xué)本身而言，諸如相直線、平衡點(diǎn)的穩(wěn)定性分析、吸引子、分形等也都有論述，雖然都蜻蜓點(diǎn)水般帶過，但為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些重要的現(xiàn)代數(shù)學(xué)概念打下了基礎(chǔ)。

類似的例子還有很多?？傊?，不少美國(guó)微積分教材不論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化方面，還是滲透近代數(shù)學(xué)思想、將數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想融入課程中，以及加強(qiáng)數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用上，都有了許多成功的嘗試，值得我們思考和借鑒。

二、探索與實(shí)踐

近年來，基于現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育教學(xué)理念，我們?cè)谖⒎e分教材建設(shè)方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。

1．處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容現(xiàn)代化

高質(zhì)量的內(nèi)容處理是教材建設(shè)的根本?，F(xiàn)行微積分教材的主體部分，大體上是19世紀(jì)以前的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)與教材內(nèi)容現(xiàn)代化的問題很突出，但同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是一種思辯的科學(xué)，其體系是由邏輯來構(gòu)筑的特殊性。因此，教材內(nèi)容的“現(xiàn)代化”不能簡(jiǎn)單地以教材中羅列了多少現(xiàn)代的內(nèi)容作為衡量的尺度，而要把經(jīng)典的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容盡可能用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、語言來統(tǒng)率；適當(dāng)?shù)亟榻B某些現(xiàn)代數(shù)學(xué)在經(jīng)典數(shù)學(xué)中的“源頭”；對(duì)那些已經(jīng)構(gòu)成相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)重大成果，可在教材中做通俗的介紹，使學(xué)生具有自學(xué)相關(guān)專業(yè)所需現(xiàn)代數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)。同時(shí)要舍得刪掉一些過于繁瑣的推理和可用計(jì)算器代替的計(jì)算，以及一些相對(duì)陳舊、在現(xiàn)代科學(xué)中沒有發(fā)展前景的概念、方法等。

由高等教育出版社出版、同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系主編的《高等數(shù)學(xué)》，歷經(jīng)幾十年的變遷，已經(jīng)推出第六版。其間的每一次修訂，無不緊跟當(dāng)時(shí)的教學(xué)需求，注重新知識(shí)、新應(yīng)用的體現(xiàn)。最新一次的修訂，正值我國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”階段轉(zhuǎn)變的時(shí)期，面對(duì)大學(xué)生總量急劇增加、入學(xué)的總體水平下移、學(xué)生間的差距明顯增大、各種類型和不同層次院校的涌現(xiàn)這些新情況，錘煉體現(xiàn)時(shí)代精神的精品教材成為本次修訂最根本的目標(biāo)。修訂后的教材削減了部分陳舊內(nèi)容，努力反映國(guó)內(nèi)外高等數(shù)學(xué)課程改革和學(xué)科建設(shè)的最新成果和最高水平，適當(dāng)開設(shè)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的“窗口”，并突出了數(shù)學(xué)的基本思想、概念和方法，同時(shí)盡可能地使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的語言、術(shù)語和符號(hào)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)和興趣、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。

2．推動(dòng)將數(shù)學(xué)建模思想融入微積分課程及教材建設(shè)中

過去的微積分教學(xué)及教材，常常過于追求體系的天衣無縫，過于追求理論的完美和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，使得不少學(xué)生被一大堆概念及公式牽著鼻子走，知其然而不知其所以然，不僅沒有得到數(shù)學(xué)文化的熏陶，反而在數(shù)學(xué)的迷宮里失去了方向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力更難免成為一句空話。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的開展，以及大學(xué)中“數(shù)學(xué)模型”及“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”等課程的開設(shè)，向這種不合理的狀況發(fā)起了沖擊，取得了良好的效果，也得到了廣大師生

的熱情關(guān)注和大力支持，成為這些年來大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中成效顯著的一個(gè)亮點(diǎn)。

為了將改革的成果更好地總結(jié)提升，更廣泛地應(yīng)用于主干課程教學(xué)中，高等教育出版社與建模競(jìng)賽組委會(huì)共同組織了“將數(shù)學(xué)建模思想和方法融入大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程教學(xué)中的研究與試驗(yàn)”的項(xiàng)目研究、中期檢查及成果驗(yàn)收，并將優(yōu)秀成果固化于教材中，其中天津大學(xué)邊馥萍主編的“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《數(shù)學(xué)模型方法與算法》、太原理工大學(xué)賈曉峰主編的《微積分與數(shù)學(xué)模型》已在高等教育出版社出版；目前我們正在組織專家對(duì)項(xiàng)目成果中其他優(yōu)秀的教學(xué)單元設(shè)計(jì)去粗取精，并繼續(xù)征集，不斷完善，期望不久的將來推出更多的新教材。

李大潛先生指出，“在強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)建模精神融入到數(shù)學(xué)類主干課程的時(shí)候，我們不應(yīng)該采取形而上學(xué)的思維方式，簡(jiǎn)單地在所有的概念或命題之前都機(jī)械地裝上一個(gè)數(shù)學(xué)建模的實(shí)例，把一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系變成處處用不同的數(shù)學(xué)模型驅(qū)動(dòng)的支離破碎的大雜燴。”“對(duì)每一門數(shù)學(xué)主干課程要精選融入的數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，其原則應(yīng)是：僅僅集中精力針對(duì)該門課程的核心概念和重要內(nèi)容，不遍地開花；所用的實(shí)際背景應(yīng)能簡(jiǎn)明扼要地闡述清楚，不拖泥帶水，不煩瑣臃腫；不追求自成體系、自我完善，在與原有內(nèi)容有機(jī)銜接的時(shí)候，要自覺當(dāng)好配角，讓主角閃亮登場(chǎng)；文字要簡(jiǎn)潔、通順，不擺弄嚇人的名詞和概念，做到樸實(shí)無華，平易近人。”

雖然距離這個(gè)目標(biāo)還任重道遠(yuǎn)，但我們?cè)敢庖舱谂c廣大高校教師一起，努力推進(jìn)將數(shù)學(xué)建模思想融入微積分(同時(shí)還有線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì))課程與教材的建設(shè)中。

3．搭建平臺(tái)，促進(jìn)立體化教材建設(shè)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，目前在高等學(xué)校中已非常普及。許多高校教師開發(fā)制作了大量的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程。教育部在上個(gè)世紀(jì)末和21世紀(jì)初，先后組織了“96-750”項(xiàng)目和“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，對(duì)高等學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，起到了積極的推動(dòng)作用，也為大學(xué)數(shù)學(xué)課程的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何使這些資源更有效地為課程及教材建設(shè)可持續(xù)發(fā)展所用，成為擺在高校及廣大教師面前的一個(gè)難題。

2002年底，高教社發(fā)出“百門精品課程教材建設(shè)計(jì)劃”的通知，要“在各校近幾年開展的課程體系改革和教材建設(shè)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)支持建設(shè)一批本科教育公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程精品教材?！蓖瑵?jì)大學(xué)高等數(shù)學(xué)等9個(gè)數(shù)學(xué)類項(xiàng)目入選重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。目前這個(gè)項(xiàng)目已順利通過達(dá)標(biāo)評(píng)審，并得到評(píng)審專家“該項(xiàng)目在整體設(shè)計(jì)、精品教材錘煉、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)以及集成服務(wù)等方面勇于開拓創(chuàng)新，具有突出的特色，在教材建設(shè)方面起到了很好的引領(lǐng)作用”的高度評(píng)價(jià)?！鞍匍T精品”項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)立體化、數(shù)字化、精品化的微積分教材建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

同時(shí)，針對(duì)目前數(shù)學(xué)類課程電子教案技術(shù)手段較低、檢索不便、素材不易拆分等問題，我們從經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)微積分課程入手，正在開發(fā)新型電子課件平臺(tái)。在新的平臺(tái)上，真正實(shí)現(xiàn)了基于知識(shí)點(diǎn)的課件檢索，按需拆分各級(jí)各類素材等功能，幫助教師自由下載和修改，從而定制完成個(gè)性化的電子教案等教學(xué)素材。

歷經(jīng)幾年的時(shí)間，“立體化”教材的概念已經(jīng)深入人心，其內(nèi)涵也在發(fā)生著變化：從原來的紙質(zhì)教材+紙質(zhì)教輔，到今天輔以豐富的數(shù)字化資源支撐，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段的使用，高智力投入的紙質(zhì)教材與教輔+高集成度的數(shù)字化資源+功能強(qiáng)大的交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，正在逐漸成為立體化教材建設(shè)的一個(gè)方向。

4．整合集成，開發(fā)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，向廣大數(shù)學(xué)教師敞開了另一扇大門，立體化教材的推出，也大大推動(dòng)了微積分課程開展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)輔助手段，使教學(xué)突破了時(shí)空限制，使教學(xué)材料的展示變得靈活、形象與生動(dòng)，對(duì)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了連續(xù)的支持、跟蹤與管理，成為高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展。

很多高校紛紛投入大量人力、物力建設(shè)多種類型、多種媒體的數(shù)字化資源，在一定時(shí)期內(nèi)極大地豐富了微積分課程的教學(xué)資源，但低水平重復(fù)開發(fā)、缺乏符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范、資源的升級(jí)維護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等問題也突現(xiàn)出來。

在這種情況下，除了開發(fā)建設(shè)傳統(tǒng)經(jīng)典紙質(zhì)教材、建設(shè)以“百門精品”為標(biāo)志的各類教學(xué)資源外，從2003年開始，高教社與全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心、教委共同開發(fā)研制了“大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)”。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，資源庫(kù)按照課程知識(shí)點(diǎn)框架結(jié)構(gòu)，提供大量媒體素材(文本文稿、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等)和知識(shí)單元素材(名詞概念、定理和定律、實(shí)驗(yàn)、人物資料、研究成果、試題習(xí)題、案例、答疑資料、課件、名師示范課等)。目前，高等數(shù)學(xué)子庫(kù)共建設(shè)完成素材1191個(gè)，文件總數(shù)2669個(gè)，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、電子教案、典型例題、應(yīng)用案例，以及釋疑解難等模塊。另外還有數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)家小傳部分，內(nèi)容涉及122位重要數(shù)學(xué)家和6類數(shù)學(xué)史素材。以上應(yīng)用模塊的素材按照備課教案、多媒體電子課件、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的要求，提供word，ppt，htm，swf等通用軟件格式文件，大大方便了教師集成、修改和使用。

在全國(guó)20多所高校的試用過程中，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)得到了廣大師生的肯定，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題。目前，基于“中國(guó)高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)”的大學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)正在一期成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深層次地開發(fā)、補(bǔ)充和完善。