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第1篇：專題演講總結(jié)范文

作為高中生，每天忙碌于三點一線之間，校園、課堂是他們交際的主要場所，作為語文教師如果能夠在閱讀教學(xué)的內(nèi)容中穿插口語交際教學(xué)，那么會收到事半功倍的效果。

例如朗誦能力可以這樣訓(xùn)練：

1.必修一“向青春舉杯”專題吟誦青春板塊設(shè)計朗誦活動，分別要求學(xué)生揣摩詩歌思想感情、把握詩作的感情基調(diào)、體會不同詩歌的節(jié)奏、韻律,設(shè)計朗讀提示、在反復(fù)吟誦品味中尋找準確表達作品情感與自己閱讀感受的聲音形式,以適當?shù)恼Z氣和節(jié)奏朗讀,舉辦班級朗誦會。

2.必修二“歷史的回聲”專題千古江山板塊,安排朗誦古詩詞活動,要求朗誦傳達出詞的節(jié)奏變化和作者的情感起伏。

3.必修二“慢慢走,欣賞啊”專題一花一世界板塊,安排配樂朗誦散文活動,要求通過對語音輕重、高低、長短的把握,傳達出作品蘊涵的美感。

4.必修三“祖國土”專題頌歌的變奏板塊,要求以朗讀為準確理解作品提供幫助,采用加注朗讀記號的方法思考具體詩句的朗讀處理。

5.必修三“號角,為你長鳴”專題積累與應(yīng)用,朗讀現(xiàn)代詩歌、體會詩歌節(jié)奏與表達情感之間的關(guān)系。要求以朗讀為準確理解作品提供幫助,采用加注朗讀記號的方法思考具體詩句的朗讀處理。

6.必修三“尋覓文言津梁”專題因聲求氣板塊,集中安排文言文誦讀活動,重點訓(xùn)練讀準字音,讀清句讀,讀出虛詞表達的情感,讀出句子傳達的文勢。

演講――學(xué)會演講必須做到觀點鮮明,材料充分,生動,有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。根據(jù)不同的場合、對象、目的,恰當?shù)剡M行表達。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢,增強演講的效果。

1.必修一“向青春舉杯”專題積累與應(yīng)用安排讀書報告會活動,報告是演講的形式之一。月是故鄉(xiāng)明專題積累與應(yīng)用安排舉辦以我的家園為主題的演講比賽。

2.必修四“我有一個夢想”專題英名與事業(yè)板塊,安排演講活動,要求學(xué)生結(jié)合著名的演說詞體會其鼓動性與感染力;通過對比閱讀,體會演說詞在表達方式上的特色;分析不同演說家的風(fēng)格差異,體會演講者的個性與風(fēng)度；在寫作實踐中安排寫演講稿,要求根據(jù)演講特點做到觀點鮮明,材料充分,生動,有說服力和感染力。

3.必修四“走進語言現(xiàn)場”專題在演講廳板塊,集中安排演講與傾聽實踐活動。選擇了兩篇經(jīng)典的演說辭,讓學(xué)生傾聽那些穿越時空的聲音,感受演講精品的魅力，并總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗，在歷練中提高演說才能。

討論與辯論――在討論或辯論中積極主動發(fā)言、恰當?shù)貞?yīng)對和辯駁。增強人際交往能力、在口語交際中樹立自信,尊重他人、說話文明、儀態(tài)大方、善于傾聽,在交流中捕捉重要的信息,清楚、準確、自信地表達自己的思想。

1.必修一“向青春舉杯”專題體悟人生板塊設(shè)計了2項討論活動。選擇分析兩代人矛盾的成因等貼近學(xué)生生活實際的話題,組織專題討論會。要求學(xué)生采用記錄發(fā)言要點等方式學(xué)會傾聽,在交流中捕捉信息。

2.必修一“獲得教養(yǎng)的途徑”專題結(jié)合問題探討安排了4次以上交流討論實踐活動。

3.必修三“文明的對話”專題感受碰撞板塊,召開模擬法庭聽證會,控辯雙方展開辯論、其余同學(xué)傾聽記錄。

4.必修四“走進語言現(xiàn)場”專題交鋒時刻板塊,活動形式是辯論。兩個活動方案,為學(xué)生提供了分析、借鑒辯論基本規(guī)范與一般方法的感性材料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展開辯論實踐的背景與情境、為學(xué)生提供了培養(yǎng)傾聽與表達兩方面素質(zhì)的機會與條件。交鋒時刻是思想與語言的交鋒,更是氣度與修養(yǎng)的展示。相信梁思成先生的遠見卓識、儒雅風(fēng)范，不僅會影響學(xué)生的辯風(fēng),更可以影響學(xué)生的精神。

提問與應(yīng)答――根據(jù)不同的場合、對象、目的,能提出有價值的問題。善于傾聽,敏捷應(yīng)對、應(yīng)答準確,簡明,得體。

1.必修二“珍愛生命”專題寫作實踐,采訪身邊的對象,設(shè)計問題,傾聽并整理他們講述的生命故事。

2.必修三“文明的對話”專題調(diào)查與發(fā)現(xiàn)板塊,安排訪談實踐活動,要求學(xué)生掌握以口頭形式向調(diào)查對象搜集信息資料的研究方法,創(chuàng)設(shè)便于溝通的談話情境、提高發(fā)問的技術(shù),耐心傾聽并記錄。

3.如何提出有價值的問題,如何得體簡明地回答問題,是必修四走進語言現(xiàn)場專題問答之間板塊活動方案設(shè)計的出發(fā)點，記者們精心設(shè)計的問題,楊利偉傾聽口語信息的素養(yǎng)與應(yīng)對作答的風(fēng)格,應(yīng)該能夠給同學(xué)們的提問應(yīng)答以示范。

第2篇：專題演講總結(jié)范文

我猜想這個網(wǎng)站的負責(zé)人一定是從文海里跳出來的，或者說曾經(jīng)深受文牘之苦，然后反其道用之，不然不會這么周全：比如競職演講就有招標辦副主任競爭上崗演說、中醫(yī)院門診部主任競職演說、用電管理部主任競職演說，這些職位涉及銀行科級干部、醫(yī)院政工科長、通信公司營業(yè)員、財政所長、村居委會主任等等，等等，只要你需要，幾乎都找得出對應(yīng)稿。最讓我感興趣的是它的升級版和經(jīng)典模版，2002、2003、2004直至2005最新版。模塊中的《再就業(yè)大會上的講話》、《穩(wěn)定工作會議上的講話》、《信息化與電子政務(wù)專題講座上的講話》、《全區(qū)食品安全大會上的講話》等等可以讓那些整日為文字所累的人省卻多少事啊。

我現(xiàn)在可以這么揣測浙江的小品《匯報詠嘆調(diào)》為什么能在“春晚”中過五關(guān)斬六將勝出的原由了，因為許多人對不到會場也想得出來的程式都深惡痛絕！實際上，這個題材是老而又老，“博士買驢，書卷三紙而不見驢”就惹惱過朱皇帝；的《改造我們的學(xué)習(xí)》也批評過這類“中藥鋪”。但批歸批，謬種不絕。

每年植樹節(jié)的時候，我都想呼吁我們的資源緊缺，紙要耗掉多少木頭。這么多的一、二、三、四在這么多的白紙上游走，而且是上好的紙！不僅如此，還得要這么多的人去打印、復(fù)制，再由這么多的各級領(lǐng)導(dǎo)在各個不同的會議上去說。然而，恰恰正是因為這些，這個網(wǎng)站才有了生存的土壤，才會紅火。我想進去看看，但必須注冊交費：1年100元，2年180元，直至10年600元。

第3篇：專題演講總結(jié)范文

1、聚焦一個點：開展“尋找祖國的成長足跡”圖片展，評選“我最喜愛的圖片”。

2、輻射兩個面：在少先隊層面開展“愛我中華”演講賽;在兒童團層面開展“說說祖國的變化”故事賽。

3、發(fā)動全方位：用海報、集體廣播的形式在全校進行宣傳發(fā)動，形成熱烈迎接國慶的氣氛。舉辦一次紅領(lǐng)巾專題廣播，國旗下的講話，要求各中隊出一期黑板報、開一次專題中隊會、舉行一次雛鷹假日小隊等系列活動，并評選優(yōu)秀方案。

二、活動目標

1、通過觀看圖片、親身體驗等方式，感受祖國翻天覆地的發(fā)展，增強民族自豪感。

2、選擇自己喜歡的方式(唱歌、跳舞、朗誦、畫畫等)表達對祖國媽媽的熱愛。

3、知道我國的國名及國慶節(jié)的由來，為自己是中國人而自豪。

4、學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料。

三、活動重點和難點

活動重點：感受國慶活動的熱烈，知道國慶的重要意義，為自己是中國人而自豪。

活動難點：理解祖國的含義,學(xué)習(xí)收集資料。

四、活動準備

1、師生共同搜集人們歡度國慶的圖文資料，如閱兵式、文藝演出等。

2、指導(dǎo)學(xué)生準備各項活動的參賽資料。

3、指導(dǎo)學(xué)生細心觀察國慶節(jié)來臨之際周圍生活環(huán)境的變化，如街上布置的花壇，建筑物上或?qū)W校、單位門前慶國慶的標語、燈飾，電視里呈現(xiàn)的天安門廣場上的花壇等。

五、活動方案

發(fā)動準備階段(時間：9月25日之前)

1、張貼宣傳海報：將我校如何“迎國慶”的具體實施方案向全校師生推出。

2、利用集體廣播，發(fā)動師生共同參與到活動中來，并提出具體的要求。

3、在班主任層面和隊干部層面開展關(guān)于“慶國慶”的專題準備會議，并請有關(guān)人員作好統(tǒng)籌工作。

具體實施階段(時間：9月25日~9月30日)

1、 開展一次“慶國慶”專題紅領(lǐng)巾廣播

2、 舉辦一次“愛我中華”演講賽(三~五年級)

3、 舉辦一次“說說祖國的變化”故事賽(一、二年級)

4、 舉辦一次“尋找祖國的成長足跡”全校圖片展

5、 在各中隊開展專題中隊會、雛鷹假日小隊、黑板報等

活動總結(jié)階段(時間：10月8日升旗儀式)

1、宣布“慶國慶”系列活動獲獎名單

集體獎項：優(yōu)秀組織獎、優(yōu)秀活動方案、優(yōu)秀黑板報等

第4篇：專題演講總結(jié)范文

一、提高認識，領(lǐng)導(dǎo)重視

我校十分重視禁毒宣傳教育工作，成立了由校長陳功全任組長，副校長白紅民、張奉平任副組長，各科室主任任成員的禁毒宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請濱江派出所教導(dǎo)員李林為我校法制教育副校長，主管學(xué)校的禁毒宣傳教育工作，并分工到人，齊抓共管，由禁毒宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組，召開禁毒宣傳教育會議，研究解決有關(guān)問題，對全校師生員工進行禁毒宣傳教育，組織師生員工學(xué)習(xí)有關(guān)禁毒文件，使全校廣大師生員工對禁毒宣傳教育工作都有明確的認識。

二、形式多樣，活動豐富，不斷增強學(xué)生防毒拒毒的自覺性和警惕性

禁毒關(guān)鍵在于預(yù)防，預(yù)防關(guān)鍵在于教育青少年學(xué)生之所以成為最受到侵害的“高危人群”，其主要原因是缺乏對危害性的認識，了解，我們針對學(xué)生的心理、生理和認識特點，切實做到超前預(yù)防，讓廣大師生員工“識毒、明毒、拒毒?！?/p>

1、做一場禁毒專題國旗下演講。6月13日是一個星期一，學(xué)校利用升國旗儀式，進行了《遠離，關(guān)愛生命》為主題的國旗下演講。演講中結(jié)合“6。1”《禁毒法》實施紀念日、“6。3”紀念日，大力宣傳禁毒方針、政策，提高廣大師生禁毒意識。

2、組織主題班會。利用班會，各班結(jié)合“‘我們拒絕’2012青少年禁毒宣傳教育行動”，重點以“青少年和合成”為宣傳主題，開展了一堂生動的專題教育課。

3、充分利用校廣播站、黑板報、展板，聘請法制校長講課等活動。加大宣傳力度。校學(xué)生會利用校廣播站做了一期為“中小學(xué)生預(yù)防專題教育”廣播，同時辦一期主題黑板報。充分把握好學(xué)校的宣傳陣地，加大宣傳力度。

4、積極開展“禁毒宣傳進課堂”活動。充分利用學(xué)課優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極宣傳的危害以及我國開展禁毒取得的重大成績。

第5篇：專題演講總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】任職培訓(xùn)；專題式教學(xué)；考核方法；教學(xué)效果

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0013-02

1 引言

培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代高等教育的目標，這一目標牽涉到教育教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，課程考試是其中的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的考試方式，是檢測教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要尺度，也有助于高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。通過考核，一方面可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識掌握的水平與應(yīng)用能力狀況，另一方面可以檢測教與學(xué)的綜合效果，對教師來說可以促進教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并為改進教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，因此，考核既是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是促進教學(xué)的重要反饋手段。合理的考核方式對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對全面推進以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育都具有重要意義。

2 軍校的任職培訓(xùn)及其特點

軍校的任職培訓(xùn)教育，是指為了使培養(yǎng)對象獲得適應(yīng)某一軍事崗位需要的專業(yè)知識和技能而進行的培訓(xùn)模式。目前，軍校教育體系主要包括生長干部學(xué)歷教育與任職培訓(xùn)教育，而隨著新型院校體系的建立，任職培訓(xùn)教育與生長干部學(xué)歷教育實現(xiàn)了相對分離，以崗位任職教育為主體的培訓(xùn)模式得到了進一步的完善。

任職教育與傳統(tǒng)的學(xué)歷教育相比，具有以下幾個方面的特點：

2.1 教學(xué)目標的指向性。 任職教育的教學(xué)目標就是使接受培訓(xùn)的對象獲得適應(yīng)某一軍事崗位需要的專業(yè)知識和技能，是根據(jù)部隊的崗位需求來設(shè)定教學(xué)目標，因此，任職教育的教學(xué)目標具有鮮明的指向性。

2.2 課程設(shè)置的綜合性。 為了使接受培訓(xùn)的對象獲得適應(yīng)某一軍事崗位需要的專業(yè)知識和技能，需要從部隊實際情況出發(fā)，進行綜合設(shè)置課程，采用專題教學(xué)的模式。一門課程包含多個專題，不同的專題由不同的教員承擔，而承擔該專題的教員應(yīng)該是多年從事該專題或與之相關(guān)的專業(yè)教學(xué)的骨干教員，教學(xué)經(jīng)驗豐富，并且對部隊的情況也比較了解，可以貼合部隊實際崗位需要、國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進行講授，既滿足了學(xué)員的崗位任職需求，又拓寬了學(xué)員的思維。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的針對性。 在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要有針對性，所謂：仗怎么打，兵怎么練，課就怎么講。部隊需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才，部隊需要了解哪方面的知識，就講授哪方面的內(nèi)容。要緊緊圍繞部隊崗位任職需求，有針對性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

2.4 教學(xué)方法的實踐性。 任職教育是針對軍事崗位需要而進行的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，而軍事崗位所需要的專業(yè)知識和技能具有很強的實踐性，所以，任職教育的教學(xué)方法有別于學(xué)歷教育，它更偏重實踐性。比如可以組織學(xué)員到部隊（不同于本兵種的部隊）參觀，可以組織學(xué)員參加部隊的演習(xí)發(fā)射，可以組織學(xué)員到部隊進行駐訓(xùn)，可以組織學(xué)員進行公路機動演練，可以對著武器裝備組織現(xiàn)地教學(xué)，也可以依托開發(fā)的訓(xùn)練軟件進行網(wǎng)上演練等。

3 關(guān)于任職培訓(xùn)專題式教學(xué)考核方式的幾點設(shè)想

考核應(yīng)該成為促進學(xué)生個性發(fā)展和素質(zhì)全面提高的重要手段?？己说姆椒ㄅc考題的設(shè)計應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個能激發(fā)潛能，有利于促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)的客觀、公平、公正的氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生在備考和考核的全過程中能夠主動獲取信息，開展多種形式的思維活動。以崗位需求為牽引的任職培訓(xùn)，在考核方法上應(yīng)該不同于傳統(tǒng)的生長干部學(xué)歷教育，筆者結(jié)合多年的任職教育教學(xué)感受，考慮到任職教育的特點，認為可以從以下幾個方面來考核：

3.1 演講或答辯式考試。 由于任職教育在課程設(shè)置上采用綜合設(shè)課，專題講授的形式，根據(jù)崗位任職需求，設(shè)置不同的專題內(nèi)容。教員可以針對不同的培訓(xùn)層次，結(jié)合部隊的訓(xùn)練情況以及武器裝備的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)員分析武器裝備的某一故障原因及相應(yīng)的排除方法。接受任職培訓(xùn)的學(xué)員大都來自基層旅團，熟悉部隊情況，學(xué)員可以根據(jù)專題教學(xué)的啟發(fā)，結(jié)合工作中和部隊建設(shè)中存在的問題，自己對某些系統(tǒng)部件進行設(shè)計或改進。老師可以給學(xué)生以啟發(fā)和提示，并組織學(xué)生到講臺上去演講，臺下的學(xué)生與老師對演講內(nèi)容可以在課堂上大膽質(zhì)疑，演講的學(xué)生對質(zhì)疑要進行解釋。這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、鍛煉學(xué)生的膽量，使其自信、自強，又能使學(xué)生在這種考核方式中對專業(yè)知識有一個全面、深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

3.2 筆試和口試相結(jié)合。 由于任職培訓(xùn)的時間大都比較短，但學(xué)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣。從學(xué)員聽課的角度來說，可以在較短的時間內(nèi)，接觸到大量的以前沒有接觸到的信息，的確開闊了眼界，增長了知識。但這么多的知識點如果采取傳統(tǒng)的筆試考核形式，會給學(xué)員帶來很大壓力，效果也不一定好。筆者根據(jù)多年的任職教學(xué)經(jīng)驗，任務(wù)認為可以采取筆試和口試相結(jié)合的方法。

筆試考核可以利用試題庫隨機抽題，學(xué)生在計算機上答題，類似于機動車理論考試，在規(guī)定的時間內(nèi)答完規(guī)定的題量，并達到要求的分數(shù)。口試考試也可以利用試題庫隨機抽題，學(xué)生當場回答，監(jiān)考教師可以當場提問。筆試考試的題目應(yīng)以簡潔的客觀安全知識為主，口試考核的內(nèi)容應(yīng)主要包括對儀器設(shè)備的操作規(guī)程、對常見故障的排除、以及對突發(fā)事件的處理能力等。

在口試考核中，每個學(xué)員的考核內(nèi)容都不同。口試考題可以分為兩部分：

3.2.1 論述發(fā)揮題。 這部分口試題學(xué)員可以提前幾分鐘抽取，這樣就有幾分鐘的準備時間，一般可以隨機抽取兩到三道論述題，學(xué)員從中選取一到兩道作答，靈活性大，這部分題的分值較大，目的是檢驗學(xué)員是否對所學(xué)的內(nèi)容有一個融會貫通的理解，是否將所學(xué)的內(nèi)容靈活應(yīng)用到自己的工作實踐中；

3.2.2 現(xiàn)場作答題。 這部分口試題是學(xué)員在考場當場抽取的，要當場作答，沒有準備時間，這部分題一般多是一些要牢牢掌握的知識要點。這種考核形式既要求學(xué)員全面復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識，又不要求死記硬背，強調(diào)對知識的理解和靈活應(yīng)用。

3.3 學(xué)生命題考試。 教師組織學(xué)生參加命題，在課程結(jié)束時由每個學(xué)生自己設(shè)計出一套試題，并給出相應(yīng)的標準答案，在課堂上進行交流，該學(xué)生要解釋為什么要考核該道試題，其他學(xué)生也可以對他人的試卷進行評價。有條件的話可以將學(xué)生出的試卷掛在課程網(wǎng)站上與與其他學(xué)生交流，教師綜合所有學(xué)生的命題和評價，進行詳細分析好整理，再產(chǎn)生試題，并對學(xué)生的命題給出成績。

這種考試方式的優(yōu)點是促進換位思考，學(xué)生把自己放在教師的位置上來體會出試卷的感受。學(xué)生出題時要考慮其他學(xué)生的整體知識水平、理解能力與接受能力，以確定試題的難易程度。為了出好試題，學(xué)生必須對該課程的重點、難點有一個清晰的輪廓，這就使學(xué)生不得不用心揣摩書本的內(nèi)容，從而達到掌握知識的目的。同時學(xué)生命題的過程，本身也是一種對所學(xué)知識的總結(jié)、歸納與提高。學(xué)生出題目時，首先要進行題型設(shè)計，然后要考慮題目的難度、題量的多少、成績的分布等問題，學(xué)生還要就自己出的題目進行解答。在出題與解答期間，學(xué)生需要閱讀大量的材料，進行比較、分析、綜合。因此，學(xué)生命題的過程，實際上是科學(xué)研究的過程，是一種運用知識、理解知識、創(chuàng)造知識的過程，也是提高分析問題、解決問題能力的過程。學(xué)生參加考試出題還有利于試題命題水平的提高。教師將學(xué)生所出的試題收集起來，然后詳細分析并進行整理，最后集全體學(xué)生的智慧于一體，整合出一份理想的試卷。

3.4 “半開卷”考試。 所謂“半開卷”考試，指的是考前幾天教員發(fā)給學(xué)生一張空白紙，讓學(xué)生自己根據(jù)教員上課時的講授內(nèi)容，歸納總結(jié)出重點內(nèi)容，考試時帶到考場作為參考。但是強調(diào)歸納總結(jié)的題量不能超過發(fā)給的那張空白紙，而且必須是學(xué)生自己手抄的，不允許復(fù)印，如果發(fā)現(xiàn)有復(fù)印的，一律沒收。

半開卷的考試一方面可以避免閉卷考試給學(xué)生造成的壓力和負擔，避免學(xué)生夾帶紙條作弊的風(fēng)險，另一方面可以避免開卷考試造成的考場混亂，以及學(xué)生不重視、不復(fù)習(xí)而出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。這種考試方式可以促進學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、思考和歸納總結(jié)，而不是死記硬背，減輕了學(xué)生的負擔和壓力。同時教員出題的范圍、題量、靈活度和難度也可以適當提高［3］。

第6篇：專題演講總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

認真學(xué)習(xí)貫徹落實黨的十、十八屆三中全會和系列講話精神，切實加強安全生產(chǎn)宣傳教育工作，緊扣“強化紅線意識，促進安全發(fā)展”主題，按照“以月促年，以年促月”的既定思路，廣泛深入開展“安全生產(chǎn)月”活動，通過集中開展一系列安全生產(chǎn)宣傳教育活動，大力宣傳安全生產(chǎn)法律法規(guī)、工作方針和重大決策，傳播和普及安全知識，弘揚安全文化，加強應(yīng)急管理，夯實安全基礎(chǔ)，有效防范安全事故，確保全委系統(tǒng)安全生產(chǎn)狀況持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。

二、活動主題

強化紅線意識，促進安全發(fā)展。

三、活動時間

2013年6月1日至6月30日；

集中咨詢?nèi)眨?月8日。

四、活動安排

1、宣傳教育培訓(xùn)活動（6月1日-30日）。圍繞“強化紅線意識，促進安全發(fā)展”活動主題，開展形式多樣、貼近現(xiàn)實、貼近生產(chǎn)、貼近職工的宣傳活動，廣泛宣傳安全生產(chǎn)法律、標準、安全知識。⑴6月7日前，各企業(yè)懸掛至少2條以上安全生產(chǎn)宣傳標語、橫幅；⑵組織觀看、收看、收聽全國、省、市、區(qū)有關(guān)安全生產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)講話、安全警示專題片、安全專題講座等；⑶開展全廠、車間、班組三級安全教育培訓(xùn)；⑷開展安全生產(chǎn)合理化建議征集；⑸組織參加全區(qū)安全生產(chǎn)咨詢?nèi)栈顒樱?月8日）；⑹積極組織參加區(qū)政府及有關(guān)單位、行業(yè)組織的安全教育、培訓(xùn)等各種活動。

2、安全生產(chǎn)事故警示教育周活動（6月1日-8日）。以班組為重點，開展安全生產(chǎn)事故案例分析教育和安全操作規(guī)程學(xué)習(xí)活動，提高一線員工杜絕違章作業(yè)和崗位風(fēng)險辨識的意識和能力。

3、安全文化周活動（6月9日-16日）。⑴開展安全生產(chǎn)演講、知識競賽、安全技能比武；⑵開展安全承諾、簽名活動；⑶組織開展宏揚企業(yè)特色安全文化活動。

4、開展應(yīng)急預(yù)案演練周活動（6月17日-23日）。開展綜合應(yīng)急演練和專項應(yīng)急演練，各企業(yè)要做好與區(qū)消防、安全專業(yè)應(yīng)急管理機構(gòu)的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)，請專業(yè)機構(gòu)指導(dǎo)開展應(yīng)急演練。強化應(yīng)急救援聯(lián)動機制，落實應(yīng)急裝備和物資，切實提高應(yīng)急預(yù)案的科學(xué)性、針對性和實效性，注重經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和糾正問題，并結(jié)合演練情況，修訂和完善應(yīng)急預(yù)案。

5、開展安全生產(chǎn)隱患排查治理周活動（6月21日-6月29日）。各企業(yè)以員工安全意識、企業(yè)安全管理制度、標準化創(chuàng)建和生產(chǎn)現(xiàn)場安全管理為重點，開展一次全面的安全生產(chǎn)自查和隱患整改。本委將開展不定期專項督查和抽查；區(qū)政府、安委會及上級部門也將在“安全月”期間，進行明查暗訪，督促有關(guān)工作落實。

6、總結(jié)提高。各企業(yè)要對“安全生產(chǎn)月”活動開展情況進行認真總結(jié)，提煉經(jīng)驗、查找不足、及時整改，確保活動取得實效，達到以月促年、以年促月的目的。并于7月1日前將“安全生產(chǎn)月”活動總結(jié)報工信委。

五、活動要求

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，周密部署。委安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組工作人員為成員的工信委“安全生產(chǎn)月”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。各企業(yè)要提高認識，成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定工作方案，認真組織實施。

第7篇：專題演講總結(jié)范文

今天我校特邀中國雙高教育奠基者、中華職業(yè)教育社會員、海安縣關(guān)工委老干部徐維老師來我校作“激發(fā)孝心、引領(lǐng)孝行、培養(yǎng)孝力”的“三孝感恩”專題講座。下午第二堂課，全校師生畢恭畢敬地坐在各自的座位上，認真地聆聽廣播里傳來的徐維老師慷慨激昂的話語。

講座中，徐維老師用生動的事例，真摯的情感，溫和的態(tài)度，親切的表情和高亢的語言，，向?qū)W生們闡述了怎樣全面地了解父母，全方位地關(guān)愛，孝敬父母，如何去面對貧窮弱勢的父母等等。演講中，徐維老師娓娓而談，注重與同學(xué)們的互動，讓我們大聲喊出對父母的關(guān)愛。我深受感動，決心一定要以實際行動回報父母的養(yǎng)育之恩，老師的教誨之恩，社會的關(guān)愛之恩。

最后，顧校長對這次“三孝”感恩專題講座作了總結(jié)，并勉勵全體學(xué)生：一要有孝心，要將這份孝心化為強烈的責(zé)任感；二要有孝行，要身體力行踐行感恩，回報父母、老師、社會；三要有孝力，要為將來能有這樣一份力量而努力奮斗，要把知恩圖報的中華美德發(fā)揚光大。

這次講座，讓我更注重培養(yǎng)孝敬、感恩等成長習(xí)慣，知道了在擁有高技能的同時，還要擁有高素質(zhì)，真是令人受益匪淺。

江蘇南通海安縣老壩港小學(xué)五年級:徐唐棣

第8篇：專題演講總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 專業(yè)課程 機械專業(yè)研究生 教學(xué)模式 教學(xué)改革

課堂教學(xué)是進行高層次人才培養(yǎng)的重要渠道和載體，課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，直接影響研究生教育的質(zhì)量和水平。大多數(shù)研究生完成一年學(xué)位課程的學(xué)習(xí)后，不能在短時間內(nèi)進入課題的科學(xué)研究工作，一些學(xué)術(shù)研究的基本技能和創(chuàng)新意識沒有能夠在課程學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，必須改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式。我結(jié)合多年教學(xué)實踐，針對研究生的特點，改革研究生課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索研究生課程教學(xué)的新模式。

一、課程教學(xué)模式

研究生階段要進行較深入的理論知識學(xué)習(xí)，但與本科生不同，研究生已經(jīng)具備了較扎實的基礎(chǔ)知識，具備了基本的學(xué)習(xí)能力和思考能力，怎樣利用這些知識儲備使研究生的學(xué)習(xí)能力和思考能力得到訓(xùn)練，怎樣進行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，應(yīng)用怎樣的課堂學(xué)習(xí)模式才能挖掘研究生這方面潛能，是研究生課堂教學(xué)改革的重點。建立以研究生為主體的教學(xué)方式，重視和促進研究生個性的健康發(fā)展，充分發(fā)揮其主動性和自覺性。

探索一種以案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等為核心的生動活潑的自主研究式教學(xué)模式與方法，營造民主、寬松、互動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使研究生的能力能夠得到充分發(fā)揮。研討課式的教學(xué)方法是借鑒美國seminar的交流方式的一種新型教學(xué)方法?？沙浞滞诰蛘n程參與者包括學(xué)生和教師兩方面的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地進行認知互動，從而深化對課程主題的認識，取得學(xué)術(shù)交流的最佳教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式相比，研討課教學(xué)具有突出的互動性，可以全方位激發(fā)學(xué)生的參與熱情；有利于學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)；有利于民主、平等師生關(guān)系的建立；有利于研究生綜合素質(zhì)的提高。

二、教學(xué)內(nèi)容安排與組織

以《機械制造裝配及其自動化》課程教學(xué)為例，進行課程教學(xué)改革活動。在教學(xué)內(nèi)容上，按照教學(xué)大綱，既遵循教材，又不拘泥教材，力求使教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展及學(xué)生的實際相結(jié)合，從教材、社會發(fā)展、學(xué)生的現(xiàn)有的理論水平和思想實際三個維度重新組織和確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。使學(xué)生置身于充滿興趣、探求的動感活動中，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，機械制造自動化系統(tǒng)的基本概念和總體設(shè)計由教師主講，并就有關(guān)知識點不斷設(shè)置思考問題，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維首先得到活躍，接受主動參與的學(xué)習(xí)理念，并掌握課程的基礎(chǔ)知識和基本概念，培養(yǎng)基本的知識運用能力。第二，教師根據(jù)教學(xué)大綱將某一章節(jié)課程分解成各專題模塊，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或者課題方向進行分組和選題，每小組3名學(xué)生，由小組成員推選組長，組長組織小組成員查閱資料、交流，每人完成一個方向的任務(wù)，小組分工合作，共同完成一個可以演講的PPT。對于各個專題，一方面，對學(xué)生備課提出具體明確的要求，另一方面，針對不同專題提出一些問題供學(xué)生備課時進行思考、解決，如理論框架、問題提出背景、理論分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，經(jīng)典做法及其適用性，該經(jīng)典做法的優(yōu)缺點、有無改進，等等。第三，一次課程安排一個小組進行專題演講，每個小組推薦一位演講同學(xué)進行專題演講，教師進行點評和歸納總結(jié)，小組成員站在大家面前，以答記者問的形式，回答老師和同學(xué)們關(guān)心并提出的問題。大家就本單元涉及的一些關(guān)鍵技術(shù)展開討論。教師對學(xué)生在本專題備課中碰到的問題進行講解，最后結(jié)合實際問題討論一些經(jīng)典的應(yīng)用。第四，演講評價包括小組互評、個人自評及其他同學(xué)的評價。最后，以打分的形式給出該小組的演講成績。

三、研討式教學(xué)方法

以學(xué)生為教學(xué)主體的新教育理念，構(gòu)建主動參與式教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教師主體型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)型教學(xué)模式，由知識的傳授者變?yōu)榕c學(xué)生平等研討中的“首席”，即采用研討式、參與式教學(xué)方式，由師生共同參與完成某個章節(jié)內(nèi)容的授課，期間學(xué)生要參與整個教學(xué)過程，課堂上學(xué)生與教師相互交流，學(xué)生在教學(xué)中由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，實現(xiàn)角色互動轉(zhuǎn)換，給學(xué)生提供充電學(xué)習(xí)的機會，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，文中提出的新型教學(xué)法的一個顯著特點就是讓學(xué)生積極主動地參與到課程教學(xué)過程中，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法是將提高研究生獨立科研能力的培養(yǎng)目標落實到研究生課程教學(xué)中，在加強研究生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法及科學(xué)研究能力培養(yǎng)的同時，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

此外，通過備課培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)概念和框架式思維方式，比如經(jīng)典方法是解決現(xiàn)實問題的手段，也是改進方法和提出新方法的基礎(chǔ)，要求學(xué)生注重經(jīng)典方法的備課和講解，讓學(xué)生應(yīng)用基本的概念理解一些經(jīng)典方法，明確經(jīng)典方法的優(yōu)缺點和適用面，了解經(jīng)典方法的改進和本領(lǐng)域的新方法，從而讓學(xué)生了解理論體系發(fā)展的一般規(guī)律和本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，提高解決實際問題的能力。

探索研究生教學(xué)方法改革，提高研究生教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專門人才，在研究生教育教學(xué)改革實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，是探索提高研究生教育質(zhì)量的新措施、新途徑。

四、課程評價體系

課題組成員以全面提高教學(xué)質(zhì)量、向社會提供新型應(yīng)用型人才為宗旨，創(chuàng)建了一套科學(xué)全面的評價體系，改變了傳統(tǒng)的一律閉卷的考試方式，運用研究報告、案例分析和解決難題的方案、設(shè)計、主題演講等方式綜合考查學(xué)生。如學(xué)生在《制造技術(shù)及其裝配自動化》課程的成績由兩部分組成：平時考核+最終論文成績。前者是由PPT準備情況及完成質(zhì)量，課堂表現(xiàn)，以及主題演講后由全體同學(xué)對其課題講述、問題解答、主要觀點表現(xiàn)等整體進行無記名打分和教師打分等組成。后者是根據(jù)老師對學(xué)生的課題論文進行評估的，突出學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力。這種創(chuàng)新、高效、客觀的課程評價體系，形式新穎，調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，既照顧了學(xué)生的個體差異，又體現(xiàn)了公平公正，達到了課程考核的目的。

五、結(jié)語

學(xué)生既是教學(xué)的載體，更是學(xué)習(xí)的主人，機械專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢在必行。以《機械制造裝備及自動化》課程為例，完成課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方法的改革，在“教、學(xué)、考”三個方面融入全新教學(xué)模式，采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式和評價體系，實際教學(xué)效果顯著，特色鮮明，形成了陜西科技大學(xué)研究生的教育特色。教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)方法靈活、教學(xué)手段多樣的課程教學(xué)，促進了學(xué)生全面發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]郭師虹，等.啟發(fā)武問題教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001（3）.

[3]駱明霞.淺談如何提高職校機械專業(yè)教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（2）.

第9篇：專題演講總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：認知心理學(xué) 語文教材編寫 啟示

語文學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的認知過程，它伴隨著學(xué)習(xí)者對語文知識的記憶、理解，對語言情景的思考、推理、解決進而將其應(yīng)用于特定語境。而這一過程涉及到的感覺、知覺、記憶、表象、概念和推理、思維、語言、問題解決等一系列問題恰是認知心理學(xué)所研究的主要問題。認知心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一個主要思潮，它以新的高度為教育教學(xué)提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此，語文教材作為語文學(xué)習(xí)的工具，認知心理學(xué)就理所應(yīng)當?shù)爻蔀榱私滩木帉懼胁豢珊鲆暤睦碚撘罁?jù)。

一、認知心理學(xué)概況

認知心理學(xué)理論是用信息加工的觀點來研究人的認知過程，揭示人學(xué)習(xí)、儲存、提取知識來解決問題的實質(zhì)，即有效地獲取知識和使用知識，這里面包含著兩個方面的內(nèi)容：一是認知加工理論，即知識是如何在我們的記憶中儲存，以及儲存什么樣的記憶內(nèi)容；一是認知結(jié)構(gòu)理論，即知識是如何被使用和處理的歷程問題。經(jīng)過認知心理學(xué)家對認知發(fā)展的長期、多方面的研究，形成了如皮亞杰的認知發(fā)展理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說和奧蘇貝爾的認知同化說等眾多理論。他們關(guān)注的是學(xué)生頭腦中認知結(jié)構(gòu)的重建，重視對學(xué)生的思維過程和思維方式的研究，這為編寫符合學(xué)生認知心理的語文教科書提供了理論支持。

二、認知心理學(xué)對語文教材編寫的啟示

教材編寫者結(jié)合課改精神，對語文教材進行了改革，對學(xué)生的身心發(fā)展給予了充分關(guān)注，取得了不小的成績，但也不可避免地存在一些缺陷。以人教版高中語文教材“表達交流”部分為例，在新課改的背景下，教材將原來的“寫作”和“口語交際”整合為“表達交流”，與“閱讀鑒賞”并存，將其以專題訓(xùn)練的形式納入了課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，可見編寫者對口語重視程度的提升，但這仍存在有待完善的地方。本文通過對認知心理學(xué)相關(guān)理論的簡要分析，找到其與“表達交流”教材編寫的契合點，從而得到了這樣一些啟示：

（一）內(nèi)容組織應(yīng)有良好的結(jié)構(gòu)

認知心理學(xué)認為人的知識是相互聯(lián)系、按照一定的結(jié)構(gòu)組織起來的，有效的知識組織方式對于新知識的獲得、保持和遷移應(yīng)用都有重要的作用。學(xué)習(xí)者要想進行有意義的學(xué)習(xí)，就需通過主動的認知操作活動，使新知識能與認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，新舊意義產(chǎn)生同化，從而形成進一步分化的認知結(jié)構(gòu)，此時，新舊知識就以有序、有效和穩(wěn)定的方式儲存在認知結(jié)構(gòu)中了。所以，各種知識的層次結(jié)構(gòu)的好壞對新信息的可接受性有著決定性的影響。其中，布魯納特別提出了學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，強調(diào)教學(xué)要注意將知識點和基本邏輯結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，避免各部分的彼此割裂、干擾和重復(fù)，形成一個相關(guān)的整體，促進學(xué)生對該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有一個理解。

語文是一門實踐性很強的科目，學(xué)科內(nèi)容的組織并不需要刻意追求知識的完整與系統(tǒng)性，但這并不是說知識是沒有結(jié)構(gòu)的。對于教材編寫者來說，一個主要的任務(wù)就是在充分考慮學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把有層次有結(jié)構(gòu)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，積極促成學(xué)生穩(wěn)定、清晰的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。因此，在組織教材內(nèi)容時要盡量傳授一些具有概括性、應(yīng)用價值的概念和策略，更要注意漸進性和過渡性，內(nèi)容要以最合理、最有效的順序來組織，使其有內(nèi)在的邏輯性、層次性。

例如，寫作專題的編寫順序是由感性的記敘、描寫和抒情向理性的議論逐漸展開的，既有對人物的記敘，對情感的抒發(fā)，對自然景物的觀察，又鼓勵學(xué)生學(xué)會思辨。從一個角度的寫作到各種手法的融合，這樣的編排比較符合青少年思維的規(guī)律。再者，口語交際的五個專題，首先是由個人的獨立表達“朗誦”，到面向人群的“演講”，接著是進入人群的“討論”“辯論”，再到群體雙向交流的多樣化的“訪談”，這樣的編排，既反應(yīng)了知識漸進的層次邏輯，又顧及到了學(xué)生聽說心理的發(fā)展過程。但這樣編寫也有欠缺之處，如“表達交流”的知識體系包括寫作、聽說、辯證邏輯、鑒賞和模仿等知識的指導(dǎo)，雖然每個專題有明確的學(xué)習(xí)目標，但總的來說這些知識以點的形式分布在“記敘、議論”的寫作和“朗誦、演講、討論、辯論、訪談”這兩條線上，設(shè)置比較零散，沒有具體的概要和總結(jié)。教師如果沒有相應(yīng)的提示，學(xué)生學(xué)完后很難形成一個相對完整的知識框架。

（二）設(shè)計好“先行組織者”

奧蘇貝爾認為，學(xué)習(xí)變化的實質(zhì)是新舊知識在學(xué)習(xí)者頭腦中的相互作用，為了促進新舊知識之間發(fā)生實質(zhì)性的聯(lián)系，他提出了“先行組織者”的概念。他認為，促進學(xué)習(xí)和防止干擾最為有效的策略，是利用相關(guān)的、清晰穩(wěn)定的和包攝性較大的引導(dǎo)性材料，這種材料就是“組織者”。因為這些“組織者”一般在教學(xué)內(nèi)容之前出現(xiàn)，且有利于確定有意義學(xué)習(xí)的方向，所以稱之為“先行組織者”。它為學(xué)習(xí)者在已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)了一道橋梁，使學(xué)生能更有效地同化、理解新內(nèi)容。后來，奧蘇貝爾進一步發(fā)展了“先行組織者”的概念，提出“組織者”也可以出現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料之后。

在編寫教材時，既要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容之前的引導(dǎo)性材料的設(shè)計，如一些說明性、比較性的文字和相關(guān)圖片或是類屬的例子，也要精心設(shè)計課后練習(xí)這一組織者。值得注意的是，先行組織者的設(shè)計不僅需要重視單篇內(nèi)部、單元、單冊的聯(lián)系，也需重視跨篇、跨單元、跨冊的聯(lián)系。總之，先行組織者的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和結(jié)構(gòu)組織都應(yīng)在教材編寫中得到加強，這樣才能更好地“利教”和“便學(xué)”。

“表達交流”部分較好地體現(xiàn)了先行組織者的設(shè)計，例如，寫作專題安排“話題探討”“寫法借鑒”這些固定的內(nèi)容，它們起到點撥知識、提供范文、給予提示的作用，其中有大量引導(dǎo)、參考作用的例子，使學(xué)生在生動的實例中更快地吸收寫作知識與技能；并且這些例子多是初、高中語文學(xué)過的我國現(xiàn)當代文學(xué)的篇目，讓學(xué)生容易理解、模仿和有話可說。例如，在必修二的“美的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)抒情”這一專題中，為了說明抒情與記敘、議論、說明等表達方式的不同和抒情本身的特點的寫法，教材在“寫法借鑒”中安排了周敦頤的《愛蓮說》、茅盾的《白楊禮贊》、魯迅的《紀念劉和珍君》和的《紀念白求恩》等例文。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

有效地獲取和保持知識是認知心理學(xué)關(guān)注的重要點。那如何才能促進知識在長時記憶中有效保持呢？認知心理學(xué)家認為不管是為了促進發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還是有意義學(xué)習(xí)，都要做到有效地學(xué)習(xí)和教學(xué)，必須要注意學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是要加強應(yīng)用情境與學(xué)習(xí)情境的一致性，因為二者的結(jié)合情況會影響到學(xué)習(xí)者對長時記憶中的知識的提取應(yīng)用，只有在與學(xué)習(xí)情境相類似的情境中，學(xué)習(xí)者才能更好地提取應(yīng)用、遷移所學(xué)的知識。所以，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實性的任務(wù)，這種任務(wù)應(yīng)與對應(yīng)的現(xiàn)實生活有一定的同構(gòu)性。

學(xué)是在一定的情境下進行的，學(xué)習(xí)情境對于學(xué)習(xí)者來說是相當重要的，這要求語文教材的聽說讀寫任務(wù)的編寫應(yīng)有一定的情境性，也就是說要把學(xué)習(xí)任務(wù)放置在一種真實而復(fù)雜的情景中展開。雖然創(chuàng)設(shè)具有真實性、情節(jié)性、復(fù)雜性和開放性等特點的學(xué)習(xí)情境本身會有一定的難度，但為了良好的學(xué)習(xí)效果，教材編寫者應(yīng)該有意識地努力為學(xué)生設(shè)計情境性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在真實的任務(wù)中開展活動，促進知與行的結(jié)合，這其中重要的一方面就是要注意教材的生活化。

口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，它的特點之一就是情境性，學(xué)生在具體可感的情境下才能得到較好的表達交流效果?？谡Z交際專題中的“實踐與交流”部分結(jié)合學(xué)生學(xué)過的文章和生活中的實例進行了主題的相關(guān)講解，它以小組主題活動為主要形式，給學(xué)生提供了較為熟悉的材料與情境，一些活動還對口語交際的評價標準提供了一定的依據(jù)，且以委婉而準確的方式說明。例如，演講專題就注意了演講因情境的不同會制約演講的內(nèi)容、方式和技巧運用等，所以教材提供了不同的、符合學(xué)生實際生活的情境：新學(xué)期的職位競選演講、十六歲“花季宣言”的演說和因愛而“學(xué)會感激”的演講比賽，讓學(xué)生在不同的情境中練習(xí)、提高演講技能。

認知心理學(xué)對語文教材編寫還有著更多的啟示值得我們?nèi)ド钊胩接?，以期能使教材?gòu)建在一個心理學(xué)的理論高度，實現(xiàn)理論發(fā)展和實踐變革的互生共長：在吸收借鑒認知心理學(xué)理論的優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，達到語文學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)在教材中和諧融于一體的效果，從教材層面上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)語文素養(yǎng)，最終發(fā)揮語文教材的功用，彰顯語文教材的魅力。

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