高效課堂練習(xí)精選(九篇)
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第1篇：高效課堂練習(xí)范文
關(guān)鍵詞：設(shè)計；課堂聯(lián)系；高效
對于高效課堂可以說是仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為高效課堂，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的實效性，更要關(guān)注課堂練習(xí)設(shè)計的有效性。很多一線教師往往注重前者而忽略了后者，通常會出現(xiàn)以下幾種情況：
第一、目的不明確，抓不住重點，照本宣科。
第二、針對性不強(qiáng)，對練習(xí)內(nèi)容缺乏有效的整合。
第三、層次不清楚，沒根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循由易到難，由淺入深的原則。
第四、形式單一，老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。
在實際教學(xué)中沒能引起老師們的高度重視，作為一名數(shù)學(xué)教師，該如何設(shè)計有效的課堂練習(xí)，為高效課堂保駕護(hù)航呢？
一、課堂練習(xí)要有目的性和針對性
課堂練習(xí)題要針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最忌無的放矢，為練習(xí)而練習(xí)，甚至泡制“題?！?。首先要深入鉆研“課標(biāo)”確定本節(jié)課的重點和難點；其次要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。
練習(xí)題的設(shè)計，應(yīng)圍繞教學(xué)重點、難點來進(jìn)行。首先，抓住教材中的重點和難點設(shè)計專項作業(yè)或練習(xí)，而不應(yīng)該平均使用力量；其次，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計專項作業(yè)或練習(xí)。
二、課堂練習(xí)要有趣味性
興趣是最好的老師，練習(xí)課尤其是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單一練習(xí)容易使人乏味疲勞，練習(xí)形式的多樣化可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，保持學(xué)生練習(xí)的注意力，促使學(xué)生腦、口、手并用。
興趣的激發(fā)主要在以下方面下工夫：首先，練習(xí)內(nèi)容要鮮活，內(nèi)容的選擇緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，是學(xué)生可感知的、熟悉的內(nèi)容，增加親近感；其次，呈現(xiàn)方式要靈活，趣味性要強(qiáng)；再次，課前準(zhǔn)備要充分，多采用卡片、掛圖、基本的教學(xué)具、小黑板等。
三、課堂練習(xí)要有層次性
首先練習(xí)編排要注意有一定的順序，必須做到由淺入深，由易到難，并注意溝通題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)練習(xí)的層次性。
其次練習(xí)的內(nèi)容要做到由易到難，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。既要設(shè)計一定數(shù)量的基本練習(xí)又要有一些變式練習(xí)，以利于新舊知識的溝通，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計一些綜合性比較強(qiáng)的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實踐，促進(jìn)知識、技能的轉(zhuǎn)化。
再次應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點設(shè)計不同層次的練習(xí)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實施課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐中讓全體學(xué)生都參與練習(xí)活動，滿足不同學(xué)生對練習(xí)的不同要求，從而在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的前提下充分實現(xiàn)每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。
四、課堂練習(xí)要注重應(yīng)用性和開放性
在設(shè)計練習(xí)時，首先要注意體現(xiàn)綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決有一定思考價值的問題；其次是注意拓展到課外，與學(xué)生生活緊密結(jié)合，用所學(xué)的知識解決學(xué)生生活中的實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
練習(xí)題的設(shè)計還要注重開放性，主要有以下幾種：1.條件的開放性；2.問題的開放性；3.思路的開放性；4.結(jié)論的開放性。
五、課堂練習(xí)要及時反饋
第2篇：高效課堂練習(xí)范文
關(guān)鍵詞：有效練習(xí)；目標(biāo)明確；高效課堂
練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。也是教師掌握教學(xué)情況，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程和模式的重要途徑。因此，一節(jié)課，練習(xí)的設(shè)計是否有效，直接影響著課堂教學(xué)的效果。然而，觀察當(dāng)下我們的課堂，有很多教師對于練習(xí)的設(shè)計不夠重視，只是讓學(xué)生重復(fù)、機(jī)械地進(jìn)行一些模仿性練習(xí)，導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)效果不理想。因此，要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，必須改變重復(fù)、低效操練的現(xiàn)狀，走高效、精練之路。
一、有效的練習(xí)應(yīng)該是目標(biāo)明確的
要使練習(xí)更好更準(zhǔn)確地為教學(xué)服務(wù)，作為教師的我們必須“吃透教材、了解學(xué)生”，理解教材編寫意圖，這樣我們才能明確教學(xué)目標(biāo)，明確練習(xí)的目的，明確練習(xí)的內(nèi)容極其意義等等。只有明確了這些，教師才能在設(shè)計練習(xí)時圍繞知識重難點展開，才能正確指引練習(xí)的方向，才能讓設(shè)計的練習(xí)符合學(xué)生思維特點和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，做到有的放矢。使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能，真正“知其然而知其所以然”。
二、有效的練習(xí)應(yīng)該是有層次性的
課標(biāo)中說，不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會得到不同的發(fā)展，那么我們的練習(xí)設(shè)計就要適應(yīng)不同水平的學(xué)生，既要讓學(xué)困生“吃好”，又要讓學(xué)優(yōu)生“吃飽”，因此，我們的練習(xí)設(shè)計由易到難，要相互銜接，循序漸進(jìn)。
在《平面圖形面積的復(fù)習(xí)》中，我設(shè)計了四個不同層次的練習(xí)：
第一個練習(xí)：我在投影上展示出各種平面圖形，然后讓學(xué)生回憶各種平面圖形的面積，喚起學(xué)生對于舊知的回憶，在此過程中，優(yōu)等生更加熟練，后進(jìn)生由不熟練慢慢得到了鍛煉，使之變得熟練。
第二個練習(xí)：運用公式計算不同形狀圖形的面積，其中有一個圖形我設(shè)計了多余的條件，另一個圖形則缺了一個條件。此練習(xí)的設(shè)計，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在前面的兩題中，得到了基礎(chǔ)性鍛煉，讓中等學(xué)生也有所思考，讓好學(xué)生更明白條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。
第三個練習(xí)：我設(shè)計了組合圖形的面積計算。學(xué)生在計算的過程中就需要調(diào)用不同的知識來解決，從而提高運用知識的能力，那么基于學(xué)生的層次不同，解題方法也不同，講評時就形成了碰撞與共鳴，使不同層次的學(xué)生在思維的碰撞中得到不同的收獲。
第四個練習(xí)：我設(shè)計了學(xué)生具有創(chuàng)新思維的練習(xí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生在思維上得到進(jìn)一步發(fā)展，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也分享到別人的成果。
此練習(xí)的設(shè)計，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到了提高，我想這也是新課程對我們提出的要求。
三、有效的練習(xí)應(yīng)該是靈活的
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：教材編寫時，應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，有效的練習(xí)應(yīng)該是“活”的。
1.練習(xí)的過程要靈活
首先，我們要精心挑選具有典型性且有思維價值的習(xí)題，大膽刪減重復(fù)模仿性質(zhì)的習(xí)題，使學(xué)生在舉一反三中提高知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時也給學(xué)生留足自由探索和創(chuàng)造的空間。
其次，練習(xí)的目標(biāo)不僅僅是為了幫助學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。因而，在課堂上，我們應(yīng)著力關(guān)注練習(xí)對于學(xué)生的思考是否深入，是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”，是否使每個學(xué)生的思維能力都得到了不同的發(fā)展。此外，我們還可以添加一些有助于學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的練習(xí)，一些密切聯(lián)系生活的練習(xí)，提高學(xué)生的綜合解題能力。
2.課堂練習(xí)的形式要靈活
單向灌輸式的教學(xué)，會漠視學(xué)生的認(rèn)識活動，使學(xué)生處于被動地位，完全受制于教師。前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫指出：“人們發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生講得越多，從而給學(xué)生獨立地獲取知識、獨立思考和行動提供的機(jī)會越少，那么教學(xué)過程的活力和效果就越低。相反，如果在教學(xué)過程中緊密結(jié)合教師的講解而讓學(xué)生開展生動活潑的課堂，那么，這樣的教學(xué)過程在使學(xué)生掌握知識和智力發(fā)展方面都是富有成效的?！币虼?，我們的課堂練習(xí)設(shè)計如果改變單向的講解模式，而采用雙邊互動的形式，如數(shù)學(xué)小游戲、游樂園、智慧宮等活動，調(diào)動手、口、腦同時參與，是一種很有價值的方法。這種方法不僅有利于學(xué)生把知識和技能結(jié)合起來，有利于發(fā)展各種能力，同時，還有利于提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
總之，我們對數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計，要有助于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，有助于豐富學(xué)生的生活過程，教師必須進(jìn)行雙邊的練習(xí)設(shè)計，突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能的局限，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。
第3篇：高效課堂練習(xí)范文
【中圖分類號】 G623.5
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016） 16―0074―01
高效課堂成為學(xué)校追求的生命線。而在創(chuàng)建高效課堂的過程中，有效的練習(xí)顯得尤為重要。可以說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的練習(xí)是每一節(jié)課必不可少的一個環(huán)節(jié)，有效的練習(xí)設(shè)計不僅能使學(xué)生不理解的地方在教師指導(dǎo)下及時得到彌補(bǔ)，而且可以使學(xué)生所學(xué)的知識得到及時鞏固，在有效的課堂教學(xué)中提升學(xué)生的認(rèn)知水平，鍛煉學(xué)生的思維能力。
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)化課堂教學(xué)必須研究課堂練習(xí)的優(yōu)化。要以學(xué)生為主體，以教材為依據(jù)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)，做到重點突出、精益求精、機(jī)動靈活、邏輯性強(qiáng)，使課堂練習(xí)優(yōu)化。本文試探討如何來設(shè)計課堂練習(xí)。
一、聯(lián)系生活實際，注意應(yīng)用性
數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，還可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。
根據(jù)學(xué)生的智力水平和生活經(jīng)驗不同，設(shè)計出不同的解決方案。這樣的練習(xí)，不僅來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實，學(xué)生感興趣，而且可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活也能應(yīng)用于生活；不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。
二、立足課本教學(xué)，注意基礎(chǔ)性
新課程理念強(qiáng)調(diào)“讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它為其他學(xué)科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們在設(shè)計練習(xí)時要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，理解，對基本技能的形成，對數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。
三、抓住重點教學(xué)，要有針對性
有的放矢地設(shè)計練習(xí)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。平常，我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，學(xué)生對老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)時，很多學(xué)生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學(xué)生對知識的一知半解。因此，在平時教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學(xué)生常常錯的或預(yù)測學(xué)生可能會錯的題，設(shè)計有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。
四、循序漸進(jìn)地練習(xí)，注意層次性
新課程的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要”，這表明在使所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時，還要讓更多的學(xué)生有機(jī)會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。所以我們所有的練習(xí)設(shè)計都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點，有針對性地設(shè)計練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動，使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計中的層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡單到復(fù)雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實踐練習(xí)、開放練習(xí)，使每個層次的學(xué)生都有“事”可做。
五、動手操作應(yīng)用，注意實踐性
第4篇：高效課堂練習(xí)范文
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級 數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 實效性
【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）12-021-01
隨著年級的升高，高年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上會有很明顯的表現(xiàn)層次差異，即掌握的知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的層次差異會越來越明顯。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必由之路，是課堂教學(xué)目標(biāo)的落腳點。設(shè)計有效的課堂練習(xí)，會使學(xué)生扎實牢固掌握并運用一節(jié)課的知識點。練習(xí)題的設(shè)計偏多或者偏難會使課堂難以達(dá)到短時而高效的教學(xué)目標(biāo)，所以課堂練習(xí)只有依據(jù)不同課型科學(xué)合理設(shè)計，才能照顧到不同層次的學(xué)生，才會達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。即義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
一、設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的趣味題
在教學(xué)《數(shù)與代數(shù)》這種類型的課程時，學(xué)生往往會覺得比較乏味，所以要想在練習(xí)的環(huán)節(jié)調(diào)動起全班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就要照顧到全體學(xué)生的興奮點，調(diào)動起全班學(xué)生的“胃口”。
例如我在教學(xué)人教版六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的意義》一課，完成了學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生小組編題考完全班同學(xué)之后，我補(bǔ)充習(xí)題，設(shè)計了幾個成語，讓學(xué)生猜是哪個百分?jǐn)?shù)。其實猜出成語是哪個百分?jǐn)?shù)并不難，只是我在前面做了一些鋪墊，看哪個組最快猜出來，就是我們班的猜謎語高手組，所以學(xué)生都認(rèn)真聽，當(dāng)我說出第一個謎語“百發(fā)百中”時，全班學(xué)生爭先恐后舉手都猜中了是“百分之百”。
接著我又拋出了“十拿九穩(wěn)”“ 一分為二 ”“百里挑一”等成語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點調(diào)動起來后，緊接著我又很據(jù)本節(jié)的難點把易混易錯的知識點變成了判斷題，學(xué)生興味盎然。所以學(xué)生在成功的歡樂體驗中度過了本節(jié)練習(xí)環(huán)節(jié)，也把重難點的知識點記在了心里。
二、設(shè)計學(xué)生易于動手的操作題
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是本著從生活中來到生活中去的理念，所以在課堂練習(xí)這個環(huán)節(jié)我更是注重聯(lián)系生活，內(nèi)化課堂知識。在教學(xué)《空間與圖形》這部分內(nèi)容時，我注重讓學(xué)生動手操作，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活密不可分，緊緊相連。我在教學(xué)六年級下冊《圓柱的表面積》時，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究出圓柱的表面積計算方法后，沒有急著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，而是給學(xué)生一個大顯身手的機(jī)會，我趁熱打鐵，讓學(xué)生自己畫出一個圓柱側(cè)面展開圖，半徑和高的大小都有學(xué)生自己設(shè)計，設(shè)計完后裁剪粘貼成一個圓柱，并計算出圓柱的表面積。然后各小組派匯報員展示。表面上看似很簡單，畫完剪貼粘上然后算出表面積。但是實際上半徑的設(shè)計還有圓柱側(cè)面展開圖長方形邊長的計算都在考驗著學(xué)生對本節(jié)知識的掌握和運用能力，也考驗著小組學(xué)生的合作配合能力，因為畢竟有時間限制?？粗鴮W(xué)生小組成員認(rèn)真研究、分工明確、縝密計算、配合默契完成后充滿成就感匯報的樣子，我知道這道練習(xí)題的設(shè)計是成功的，為學(xué)生搭建了一個鍛煉與展示自我的平臺，也將枯燥的計算提升為一種動手動腦結(jié)合能力。
三、設(shè)計層次分明的梯度題
我們的教學(xué)要講究因材施教，要始終關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。所以一節(jié)好的課堂的習(xí)題設(shè)計一定要照顧到各個層面的學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生跳一跳摘到桃子，不斷提升中等學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要夯實暫時稍差的學(xué)生的基礎(chǔ)知識，所以無論采用哪種形式最好由易到難、循序漸進(jìn)，讓每個層次的學(xué)生都能有提升?？梢栽O(shè)計基礎(chǔ)題型、綜合題型、挑戰(zhàn)題型、延伸題型、拓展題型、開放題型等等。根據(jù)不同題型可以設(shè)計填空、判斷、選擇、計算、綜合運用題等等。
為了使一堂課的練習(xí)更短時高效，班級有大屏幕的可以設(shè)計成幻燈片，生動形象新穎圖文并茂的幻燈練習(xí)，有時會更受高年級學(xué)生的喜愛。如果把難易不同的習(xí)題配上不同的分值讓學(xué)生以小組比賽的形式自由選擇，我想會給學(xué)生更大的自由選擇的空間，他們會根據(jù)學(xué)習(xí)能力、分值高低選擇適合自己的題型，也會更加激發(fā)起學(xué)生練習(xí)的興趣，因為這會激發(fā)起他們競爭的欲望，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、思考能力等多項能力的提升，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，而不會疲憊的陷入題海戰(zhàn)術(shù)，隨著學(xué)習(xí)成績的提升，學(xué)生也必定會對學(xué)好數(shù)學(xué)信心倍增。
第5篇：高效課堂練習(xí)范文
一、立足學(xué)練活動，突破教學(xué)難點
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師往往容易陷入照搬教材的誤區(qū)，根據(jù)教材亦步亦趨，這種練習(xí)設(shè)計不利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。教材內(nèi)容只是一個學(xué)習(xí)載體，因而在教學(xué)時，教師要從整體人手，將教材的內(nèi)容和教材的練習(xí)融合起來，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生在知與行中突破知識難點。
例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，畫圓是一個教學(xué)難點，為了突破這一難點，我設(shè)計了兩個方面的練習(xí)活動。先讓學(xué)生對圓有初步的感知，建立概念的表象，設(shè)計了畫圓的練習(xí)活動：你能用圓規(guī)在紙上畫一個圓嗎？學(xué)生在嘗試畫圓的過程中，追問學(xué)生：畫圓需注意哪些事項？會出現(xiàn)哪些錯誤？通過以上練習(xí)活動，學(xué)生歸納出畫圓的重要因素：固定針尖，固定兩腳，首尾相連。緊接著，又出示問題：請在紙上快速畫出兩個圓，一個在紙張的上面，畫得大一點，另一個在下面，畫得小一點。讓學(xué)生認(rèn)識到，圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師并沒有單純通過講授來“告訴”學(xué)生知識，而是學(xué)練結(jié)合，設(shè)計有效的練習(xí)活動，讓學(xué)生先從畫圓這個活動人手，體驗圓的表象特征，從而對圓各部分有直觀體驗和理解，接著設(shè)計畫大小圓的練習(xí)活動，讓學(xué)生展開討論，通過思辨圓的位置和大小的關(guān)系，使得學(xué)生從活動探究中琢磨出畫圓的方法，逐步掌握圓的相關(guān)概念和知識技能。以上練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生在思考和實踐中架構(gòu)了知識網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)了新知體系。
二、聚焦思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維遞進(jìn)
數(shù)學(xué)是思維的體操。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，因而，教師要抓住有利時機(jī)，將課堂練習(xí)當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生思維的主要戰(zhàn)場，聚焦思維訓(xùn)練，一方面從知識的內(nèi)容上多加豐富，另一方面要重視思維過程的引導(dǎo)，實現(xiàn)思維層次的推進(jìn)，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成，形成完整的思維鏈條。
例如，在教學(xué)《長方形和正方形的周長》這一內(nèi)容時，學(xué)生經(jīng)過探究，對長方形和正方形的周長計算方法有了初步認(rèn)知和了解，此時我設(shè)計了如下練習(xí)。
第一個層次的練習(xí)是基于基礎(chǔ)維度：
1.長方形長6分米，寬4分米，周長是多少？一個正方形邊長為7厘米，周長是多少？這個訓(xùn)練的設(shè)計，目的是檢測學(xué)生對長方形和正方形周長的計算公式的掌握程度，屬于基礎(chǔ)層面的。
第二個層次的練習(xí)是基于思維的遞進(jìn)維度：
1.學(xué)校想在一個長30分米、寬10分米的黑板四周貼上花邊，花邊至少長多少分米？
2.一個正方形的花壇，邊長為lO米，一只小貓沿著花壇跑了2圈，它跑了多少米？
3.要配一塊周長是88厘米的玻璃，如果寬是20厘米，請問長是多少厘米？
這三個練習(xí)設(shè)計，是從學(xué)生的實際生活人手，要求學(xué)生能夠運用周長計算公式來解決實際問題，并逐層深入，學(xué)生的思維獲得了遞進(jìn)，對周長這個概念的理解和運用也有了大幅提升。
以上數(shù)學(xué)練習(xí)的優(yōu)化，通過兩個層次的延伸和引導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有了初步的表象積累，為下一步深入概念本質(zhì)，進(jìn)行實踐運用奠定了良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了思維的發(fā)展。
三、加強(qiáng)對比聯(lián)系，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化為數(shù)學(xué)技能，將思維策略具象化。這就需要教師加強(qiáng)對比聯(lián)系，在設(shè)計練習(xí)時一方面幫助學(xué)生鞏固舊知，另一方面結(jié)合具體問題，從知識結(jié)構(gòu)上展開對比聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷思維發(fā)散過程，促進(jìn)思維培養(yǎng)。
例如，在教學(xué)《梯形面積的計算》這一內(nèi)容時.學(xué)生對梯形面積公式有了初步感知，除了設(shè)計一些鞏固練習(xí)之外，我又設(shè)計了如下對比關(guān)聯(lián)的題組訓(xùn)練：
1.找出三角形和梯形面積計算公式推導(dǎo)的共同點。學(xué)生經(jīng)過探究認(rèn)為，兩個完全相同的梯形和三角形都可以拼成一個平行四邊形，反之，平行四邊形可以分成兩個完全相同的梯形和三角形。
2.如果要將一個高8cm，上底12cm，下底lOcm的梯形改變，如果高不，可以將上底變短為11cm，下底加長為11cm，你認(rèn)為會變成什么圖形？面積是多少？學(xué)生認(rèn)為，這樣就變成了一個平行四邊形，面積就是底邊乘高。此時追問：如果下底和高都不變，上底逐漸縮短為一點，這個梯形變成了什么圖形？面積如何計算？學(xué)生認(rèn)為，此時的梯形變成了三角形，面積就是底邊乘高除以2。
通過這樣的對比練習(xí)，學(xué)生對三角形、梯形、平行四邊形之間的關(guān)系有了直觀的感知，不僅對平面圖形有了系統(tǒng)的理解，而且能夠梳理三種平面圖形的本質(zhì)特征，讓學(xué)生由表及里，聚焦數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵，大大提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，發(fā)展了學(xué)生的邏輯推理能力。
四、加強(qiáng)延伸拓展，建構(gòu)知識體系
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，教師設(shè)計練習(xí)時要加強(qiáng)延伸，防止機(jī)械化的訓(xùn)練，設(shè)計豐富多樣的變式習(xí)題，關(guān)注知識的拓展和提升，既能夠讓學(xué)生由淺入深鞏固新知，又能夠在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建構(gòu)知識體系。
例如，在教學(xué)《按比例分配》這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了如下變式練習(xí)：甲乙兩個三角形的高相等，底邊之比為2：3，面積比是多少？如果一個三角形和一個平行四邊形高相等，底邊分別是8cm、12cm，那么三角形和平行四邊形的面積比是多少？要使一個三角形的面積為1：1，怎么將其分為兩部分？要讓三角形的面積比為1：2，應(yīng)該怎么分？要使面積比為1：2：3，應(yīng)該怎么分？
在以上練習(xí)中，教師聚焦面積比這個知識核心，設(shè)置了逐步深入的變式，學(xué)生在理順等高的基礎(chǔ)上，找到了面積比和底邊比的規(guī)律，以此獲得了解決問題的基本路徑。這樣的設(shè)計，不但幫助學(xué)生完成了按照比例分配與三角形面積分割之間的知識建構(gòu)，而且使學(xué)生的思維更具挑戰(zhàn)性，拓展思維的同時建構(gòu)了知識體系。
第6篇：高效課堂練習(xí)范文
關(guān)鍵詞：課堂練習(xí) 練習(xí)設(shè)計 有效性 探究
自2010年開始，我省高中數(shù)學(xué)教材由“大綱教材”變?yōu)椤罢n標(biāo)教材”，改革旨在實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。而在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計上很多人的做法依然是教師為主體，學(xué)生被動操作。成績主導(dǎo)，多練多算使學(xué)生成為做題機(jī)器。練習(xí)模式單一化，毫無新鮮感可言，還澆滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
練習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著特殊而且重要的地位，一直受到教師和學(xué)生的關(guān)注。數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能必不可少的途徑，學(xué)生對知識的掌握是要通過一定量的練習(xí)來實現(xiàn)的。所以，教師要拓展數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練的空間，提高練習(xí)的教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率。因此，基于對高中數(shù)學(xué)課堂“練習(xí)環(huán)節(jié)”重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，教師急需探索出一條切實可行的“有效練習(xí)”的改革之路。筆者從“練習(xí)題設(shè)計”和“練習(xí)模式設(shè)計”兩個方面對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“練習(xí)環(huán)節(jié)”的有效性進(jìn)行探究。
一、精心設(shè)計“精品”練習(xí)題
要提高高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，教師一定要精心設(shè)計每堂課的練習(xí)題，這是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
（一）練習(xí)題的設(shè)計要少而精
有效課堂練習(xí)設(shè)計不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。要想精練，練習(xí)的設(shè)計就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性、典型性的習(xí)題來練。力求以數(shù)量相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，以少勝多的目的。例如，在“幾何概型”一節(jié)的練習(xí)題，可以設(shè)計這樣一道題：在區(qū)間（0，1）中隨機(jī)地取出兩個數(shù)，則這兩個數(shù)之和大于■的概率是多少？僅這一道題，就可對幾何概型全面概括。
（二）練習(xí)題的設(shè)計要控制難度
有時，教師為了拓展學(xué)生知識，不注重學(xué)生的實際，喜歡在課堂教學(xué)中使用大量高考題，或者所謂的“名題”“好題”，而這些題目往往技巧性強(qiáng)，難度較大，導(dǎo)致大部分學(xué)生跟不上。課堂練習(xí)要重視基礎(chǔ)、重視通法，不宜講太多偏題、難題，不可輕易拔高，否則學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，嚴(yán)重浪費教學(xué)時間，甚至打擊學(xué)生的自信心。教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的具體要求，使教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)，難度適中，甚至寧可降低難度。實際上，課堂教學(xué)不可能一步到位，尤其是對于高一、二年級學(xué)生，不要總是拿高考的標(biāo)準(zhǔn)來要求，要循序漸進(jìn)，適當(dāng)降低難度可以讓更多的學(xué)生學(xué)得更好，而且有利于學(xué)生自信心的樹立。
（三）練習(xí)題的設(shè)計要有趣味性
高中數(shù)學(xué)練習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，無疑是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣的根本原因。新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，盡可能和學(xué)生的生活已有水平相接近。例如，在“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)的練習(xí)題，可設(shè)計“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”所蘊含的函數(shù)問題，學(xué)生不但感覺不到數(shù)學(xué)的枯燥，還會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。
（四）練習(xí)題的設(shè)計要以思維為主線
高中數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而不是簡單重復(fù)的模仿。在練習(xí)題的設(shè)計中，教師應(yīng)有意識地設(shè)計一些不同角度來理解題意的練習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)方法多樣的習(xí)題。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，能培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和發(fā)散性，有利于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，逐步把學(xué)生的思維引向更深的層次，讓數(shù)學(xué)練習(xí)真正擁有思維的“脊梁”。
（五）練習(xí)題的設(shè)計要有層次性
練習(xí)題分a、b、c三個層次，并且對應(yīng)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成，將a層設(shè)定為基礎(chǔ)層，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，要求全體學(xué)生必須掌握；b層設(shè)定為能力提升層，在a層完成的基礎(chǔ)上再進(jìn)行嘗試；c層設(shè)定為難點拓展層，該層的練習(xí)題有難度，要求學(xué)有余力的學(xué)生去攻克。
二、精心設(shè)計有效的練習(xí)模式
要提高高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)長期以來多數(shù)是以學(xué)生獨立練習(xí)――教師講評的方式進(jìn)行的，多數(shù)學(xué)困生不能得到及時有效的幫助，造成班級學(xué)生兩極分化，最終使一些學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全喪失信心。因此，教師必須精心設(shè)計有效的練習(xí)模式。
（一）在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中要開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動
每個小組人數(shù)定為6―8人，且每個小組都要有中心發(fā)言人，每個人都要提出自己的觀點。不同的小組還可以設(shè)計不同的練習(xí)題，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐合作能力，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展，就會實現(xiàn)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。
（二）在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中要優(yōu)化師生關(guān)系，打破以往的練習(xí)模式
教師要與學(xué)生一起探究、成長。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或者是由小組之間互相提出問題，教師與學(xué)生坐下來平等地進(jìn)行探討，而不是“教師提出問題――學(xué)生解答――教師講評”的練習(xí)模式。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“你為什么這么說？”等等，從而更全面地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
（三）在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中要有虛擬的評價機(jī)制
在很多教師看來，小學(xué)生需要鼓勵、肯定，而高中生就不需要這些東西。其實，即使是成人也渴望得到別人的鼓勵和肯定。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中一定要做好評價機(jī)制，如加分、獎小紅旗或是口頭表揚等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
（四）在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)結(jié)束時，要深入地進(jìn)行反思
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。反思則是歸納、總結(jié)的重要過程。特別是在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)結(jié)束時，一定要對練習(xí)題所考查的知識點、思維過程、解題方法要全方位地進(jìn)行反思。學(xué)生還要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略中是否包含邏輯錯誤等等，從而提高課堂練習(xí)的有效性。
總之，要提高課堂效率，練習(xí)環(huán)節(jié)不可忽視，我們要努力做好數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計，尋找改變重復(fù)低效的高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法。在改變教師教學(xué)觀念、提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)練習(xí)和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會動手實踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)活動中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課堂練習(xí)有效、高效，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高效課堂練習(xí)范文
關(guān)鍵詞 生活性 趣味性 多樣性 開放性
數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生運用知識解決簡單實際問題能力的有效方法，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑。高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，有些教師不注意練習(xí)的選擇和使用，根據(jù)教學(xué)實際改造或自編練習(xí)的意識不強(qiáng)，很少設(shè)計一些引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的數(shù)學(xué)情境習(xí)題，很多練習(xí)是單純的模仿操作，組織練習(xí)也比較隨意，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)效益不高。如何發(fā)揮練習(xí)應(yīng)有的功能，提高課堂的實效呢?
一、課堂練習(xí)要注重生活性
數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。所以數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷架構(gòu)起生活中的數(shù)學(xué)與教材之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣才有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活實際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，運用它可以解決實際問題，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。
“5的乘法口訣”課后的練習(xí)中有一題：一朵梅花有5個花瓣，2朵梅花有多少個花瓣?3朵、4朵、5朵呢?因為梅花是南京的市花，所以可以提問：“同學(xué)們，你知道南京的市花是什么花嗎?”引出梅花，再出示題目，讓學(xué)生利用學(xué)會的5的乘法口訣，算出2朵、3朵、4朵、5朵梅花的花瓣數(shù)。在學(xué)以致用的過程中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識點，也提高了解決生活實際問題的能力。
二、課堂練習(xí)要注重趣味性
讓每一個學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向40分鐘要質(zhì)量呢?為了提高課堂效率，設(shè)計練習(xí)課時也要像新授課一樣注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。如果整堂課上都是單調(diào)的習(xí)題，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。相反有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容豐富尤其有一定趣味性的練習(xí)，會讓學(xué)生樂此不疲。不僅促進(jìn)學(xué)生積極思考，而且讓學(xué)生體驗到尋覓真知和增長能力的樂趣。
“平均分”教學(xué)后的練習(xí)：將1 2根小棒平均分。平均分成2份，每份(
)根；平均分成3份，每份(
)根；平均分成4份，每份(
)根?？蓪⒅木帲骸豆穻寢尫止穷^》。黑狗媽媽、白狗媽媽、花狗媽媽在商量事情，她們各獲得了1 2根骨頭。黑狗媽媽有2個孩子，白狗媽媽有3個孩子，花狗媽媽有4個孩子。你們愿意幫3只狗媽媽把骨頭平均分給她們的孩子嗎?以講童話的形式展現(xiàn)習(xí)題，可以提高學(xué)生操作的興趣。同時，3次分的過程，也能強(qiáng)化學(xué)生“分”的體驗和對方法的掌握。
三、課堂練習(xí)要注重多樣性
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對單一的練習(xí)不十分感興趣，注意力集中的時間也比較短暫。所以練習(xí)的設(shè)計要追求題型和練習(xí)方式的多樣化，以保證學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得活潑、學(xué)得扎實、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活。在設(shè)計練習(xí)時，如果把學(xué)生抄題、做題這種純粹的機(jī)械動手練習(xí)變?yōu)閯幽X、動口、動手等多種感官參與活動的練習(xí)，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
教學(xué)乘法口訣時，我們要求學(xué)生能熟練計算，但如果只是反復(fù)地機(jī)械背誦，學(xué)生就會感到枯燥無味，所以練習(xí)的形式應(yīng)變單一為多樣。以“6”的乘法口訣為例，練習(xí)形式可有：①對口令，老師說“幾六”，指名學(xué)生或開火車說得數(shù)，或一個學(xué)生說“幾六”，另一個學(xué)生說出乘法算式；②找朋友，一個學(xué)生拿乘法算式卡片，另一個拿得數(shù)，或者設(shè)計成“送信…‘幫小動物找家”等活動；⑥整理卡片，卡片上寫著乘法口訣，把卡片按一定的順序整理出來。
四、課堂練習(xí)要注重開放性
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不能單純地依賴模仿和記憶，因此要增強(qiáng)練習(xí)教學(xué)的開放性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識要鼓勵學(xué)生探討開放性問題。一是要讓學(xué)生參與練習(xí)的形成過程。可以在練習(xí)過程中現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)或讓學(xué)生提供練習(xí)素材，也可以提供不完備的練習(xí)題材，讓學(xué)生共同參與形成習(xí)題。二是要設(shè)計合適的開放題。開放題的形式可以是條件開放、問題開放、解題策略開放等。課堂練習(xí)不僅要有基礎(chǔ)性的題目，還要增加一些拓展性、開放性的題目，使學(xué)生有“跳一跳，能摘到果子”的感覺。
還是在“認(rèn)識乘法”中，將加法算式改寫成乘法算式：3+3+3+3=(
)×(
)；3+3+3+3+4+5=(
)×(
)。
第一題是封閉式的，答案是唯一的，填4×3或3×4，而第二題是開放性的，答案可以是：3×8、4×6、6×4等。在改寫第二題的過程時，學(xué)生已經(jīng)從模仿(相同加數(shù)的改寫)走向了創(chuàng)新(把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫)。
第8篇：高效課堂練習(xí)范文
關(guān)鍵詞 習(xí)題資源 課堂練習(xí) 效率
中圖分類號：G6231 5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
經(jīng)過探索筆者認(rèn)為，這主要與許多教師對教材中提供的習(xí)題不夠重視，缺乏有效運用有關(guān)，導(dǎo)致目標(biāo)模糊，練習(xí)隨意?？v觀平時的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多老師十分注重情境創(chuàng)設(shè)，忽略了課后習(xí)題的分析與研究；重視了課外資料的練習(xí)，忽略了課后習(xí)題的開發(fā)和利用。難道教材中的這些習(xí)題真的毫無作用嗎？
1立足教材，有效使用
教師在日常教學(xué)中，備課、批改、輔導(dǎo)已占據(jù)了大部分的時間與精力，因而課后練習(xí)的合理安排變的尤為重要。教師因深挖課本習(xí)題資源，用好用足教材，提高課堂練習(xí)效率。
1.1選擇習(xí)題關(guān)注針對性
在教學(xué)一年級教材“左右”一課（教材內(nèi)容），教師并沒有按照教材習(xí)題的編排順序讓學(xué)生完成教材中的練一練，而是在深入研讀每一道習(xí)題，在理解編者編排意圖的基礎(chǔ)上，重新梳理和設(shè)計了練習(xí)的次序，提供數(shù)量合適、層次合理、形式多樣的習(xí)題練習(xí)程序。
教師將教材練一練中的習(xí)題做以下調(diào)整：安排第習(xí)題1“填一填，說一說” 作為第一環(huán)節(jié)；習(xí)題5與習(xí)題3“想一想，說一說”的內(nèi)容二合為一，作為第二環(huán)節(jié)；習(xí)題4單獨為最后一個環(huán)節(jié)；第習(xí)題2“寫一寫”放到課后完成。筆者認(rèn)為這樣的習(xí)題安排，即避免了重復(fù)練習(xí)、按部就班的呆板練習(xí)形式，又在層層深入的說、做中完成習(xí)題，使學(xué)生能在輕松、有效的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.2習(xí)題形式關(guān)注多樣化
單調(diào)、呆板的習(xí)題往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此，教師設(shè)計形式多樣的習(xí)題是提高練習(xí)效率的唯一途徑。練習(xí)形式上以游戲式、競賽式、口頭與筆頭結(jié)合、紙上與實踐結(jié)合。習(xí)題運用上也要體現(xiàn)“活”字，一題多變，訓(xùn)練學(xué)生的全面性和靈活性。
2尊重教材，適度加工
為了使課后練習(xí)更有效，教師可根據(jù)實際情況習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹凹庸ぁ保 霸鲅a(bǔ)” “替換” “改編”等方法.使習(xí)題具有針對性，形式多樣性，內(nèi)容更為豐富，真正為學(xué)生所用，為課堂所用。
2.1加一加
在教學(xué)中，往往會遇到教材中的習(xí)題練習(xí)有些不夠到位，有些又輕描淡寫，沒有跟進(jìn)等情況，教師在認(rèn)真研讀教材后，因取長補(bǔ)短，適當(dāng)?shù)膶毩?xí)進(jìn)行增補(bǔ)。如三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的課后習(xí)題6，教材原本安排如圖：
筆者認(rèn)為原習(xí)題的提問沒有針對性，發(fā)揮不出習(xí)題的真正價值。在練習(xí)時教師對此練習(xí)作了補(bǔ)充和拓展，內(nèi)容如下（1）增加了問題： “哪把鑰匙能開萬寶箱，看誰最先找到鑰匙？”（2）拓展題： “你是用什么方法確定這兩把鑰匙可能打開萬寶箱？”（3）最后增加：“討論：你們今后解決什么類形的習(xí)題時，可以使用這種方法？”
經(jīng)過如此的補(bǔ)充和拓展，學(xué)生對本的習(xí)題不僅僅是練習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這么簡單，他們可以先通過把每一道算式的個位與個位相乘，初步確定28？9、18？4有可能打開萬寶箱，再通過列乘法豎式確定28？9可以打開萬寶箱，最后討論這樣的解題方法適合什么樣的習(xí)題。這樣的改編使原習(xí)題的價值得到了升華。
2.2減一減
在習(xí)題出現(xiàn)大量的重復(fù)或模仿時，教師可根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，或可將習(xí)題移到其他時間完成。
2.3改一改
由于我國地大人多，經(jīng)濟(jì)、教育等發(fā)展很不均衡，城鄉(xiāng)差異、地域差異一時難以縮短。而作為全國通用藍(lán)本的教材，肯定會出現(xiàn)“眾口難調(diào)”的現(xiàn)象。因此，對于教材習(xí)題的利用，教師首先要吃透它，用好它。而當(dāng)教材習(xí)題確不適合我們學(xué)生的情況時，我們就應(yīng)該進(jìn)行合理改編或替換，以彌補(bǔ)其不足，更好的發(fā)揮其作用。
2.4拆一拆
變靜態(tài)為動態(tài)，從而將所學(xué)的內(nèi)容降底難度。如教學(xué)一年級“比一比”這個內(nèi)容時，這是五枝筆進(jìn)行比較長短，教師考慮到一年級學(xué)生剛剛接解到比較長短，五個對象一起比較難度較大。因此，教師對習(xí)題的靜態(tài)形式進(jìn)行分解，采用“二次呈現(xiàn)”的形式展示給學(xué)生。當(dāng)然，在此之前教師必須充分研讀教材，在理解編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂及學(xué)生的實際情況作出處理。
3優(yōu)化教材，有效整合
3.1與其他學(xué)科的整合
教師在設(shè)計習(xí)題時，還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，筆者設(shè)計了這樣的習(xí)題： “請用百分?jǐn)?shù)表示下列的成語：十拿九穩(wěn)、百發(fā)百中、九死一生、百戰(zhàn)百勝、十全十美?！背伺c語文學(xué)科的完美整合外，在數(shù)學(xué)習(xí)題也不缺與科學(xué)、音樂、美術(shù)整合的例子。
3.2與生活實踐的整合
第9篇：高效課堂練習(xí)范文
一、對作業(yè)量的要求
王曉春說過：“大家知道，學(xué)生有一個毛病，哪個老師厲害，就先完成哪個老師留的作業(yè)。這是可以理解的，趨利避害是人之本能。有些老師正是利用了學(xué)生這個特點，搶奪他們的時間。學(xué)生的時間是個常數(shù)，蛋糕只有這么大，要多吃，只有切一塊大的，這是不少老師的想法和策略。這是不公平競爭。于是，誰越心狠手辣，誰就能搶到學(xué)生更多的時間，誰就能提高本科的學(xué)生的考試成績，誰就能受領(lǐng)導(dǎo)表揚，誰就是‘優(yōu)秀’教師。”[1]正因為如此，每一位教師都不肯放過時間這塊“蛋糕”，生怕自己的“蛋糕”少了，從而影響本學(xué)科的成績。
如何能瓜分到最大的“蛋糕”？作業(yè)量是一個最佳的武器?！暗案狻钡拇笮。畜w現(xiàn)在作業(yè)量上。雖然每一位教師都心知肚明，如此多的作業(yè)學(xué)生肯定消化不了，上課也很難講透。作為生物教師，面對這種競爭自然有著學(xué)科性質(zhì)的先天不足，因為學(xué)生一般做完數(shù)理化才會做生物。生物作業(yè)多了，學(xué)生可能更加不會去認(rèn)真做；少了，又會降低課堂教學(xué)的有效性。因為課后作業(yè)量對于學(xué)生特別是高中生的效應(yīng)值是比較高的，有研究表明，高中生課后作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的效應(yīng)值為0.64，百分點得分為24分（百分點得分指成績提高了多少個百分點）。[2]
當(dāng)然作業(yè)量不是越多越好，作業(yè)量與學(xué)科成績呈拋物線的關(guān)系。在一定范圍內(nèi)，學(xué)科成績隨著作業(yè)量增加而提升，達(dá)到一定量后呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，或可稱之為作業(yè)量飽和點，在這個飽和點之上，再增加作業(yè)量就是無效的，甚至達(dá)到一定數(shù)量后，會因為學(xué)生的抵制等原因而呈現(xiàn)下降趨勢。就生物學(xué)科而言，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，一堂復(fù)習(xí)課的作業(yè)量以理綜試卷中生物試題的1.5倍為最適合，即選擇題10題，主觀題4題，主觀題中一般應(yīng)包括代謝、遺傳、實驗，另一題可以選擇其他知識點的內(nèi)容。這個作業(yè)量，既可以使課堂教學(xué)有充足的內(nèi)容可講，保持學(xué)生的激情，又不會使學(xué)生感到厭煩。
二、評語評價
自3年前開始，筆者在批改作業(yè)時，不時地會寫上一些評語，或中肯地評價或鼓勵或有點調(diào)侃，在上課前總發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳閱試卷上的評語。開始筆者也未曾重視，只是把它當(dāng)作是平時的一種習(xí)慣而已，可在閱讀《中小學(xué)管理》2012年第3期的《課后書面作業(yè)：來自國外研究者的解讀》一文時，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)者對這種評語評價方式已經(jīng)作了深度研究：“如果教師布置了作業(yè)但沒有批改，那么作業(yè)的效應(yīng)值只有0.28；當(dāng)教師給出分?jǐn)?shù)時，效應(yīng)值會增加到0.78；教師若給出書面批語，那么效應(yīng)值可以達(dá)到0.83?！盵3]
在中學(xué)階段，學(xué)生的考試成績以分?jǐn)?shù)評價為主，只在一些技能性測試中用合格和不合格來表示。筆者多年來與畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流，針對教師批改作業(yè)的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查，許多學(xué)生表示有一定作用，但作用不大。究其原因，教師批改作業(yè)往往是以打鉤和打叉的形式，而且一般也沒有分?jǐn)?shù)評價。分?jǐn)?shù)評價是一種相對缺乏情感色彩的評價方式，它有實效性，因為學(xué)生不可能對分?jǐn)?shù)沒有好奇心，但是如果平時的課堂練習(xí)只有鉤和叉的評價，其實效果就會大打折扣。同時，對教師來說，對每一次作業(yè)進(jìn)行分?jǐn)?shù)評價，工作量比較大。選擇評語評價是一種折中的方法，且其效應(yīng)值比分?jǐn)?shù)評價要高。當(dāng)然評語的撰寫要以正面引導(dǎo)和鼓勵為主，不能諷刺打擊。
另外值得一提的是，在批改過程中，教師要對易錯的習(xí)題細(xì)心一點，統(tǒng)計出易錯題出錯學(xué)生的名單，在講評課之前對這部分學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。這一做法會讓學(xué)生體會到老師對他的關(guān)心，進(jìn)而在講評課時加倍認(rèn)真。
三、對復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)
“對復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”，相關(guān)的研究不多，許多教師可能感到陌生，但是這種方法卻有很強(qiáng)的實效性。一般情況下，高三教師分析試卷具有一定的獨立性，在分析試卷時很少再回過頭去復(fù)習(xí)上一張試卷中存在的問題。生物課一般是間隔一天一節(jié)，按照艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘間隔時間20分鐘、1小時、24小時分別遺忘42%、56%、66%，在一天到二天時間內(nèi)遺忘內(nèi)容從66%上升到72%，如果在第三天能再對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，遺忘率就會減小。
正是把艾賓浩斯的遺忘規(guī)律作為理論基礎(chǔ)，筆者在多年的高三生物教學(xué)中一直采用“對復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”，即在每一堂課堂練習(xí)講評課前5～10分鐘，對上一份試題中有必要拓寬的內(nèi)容和學(xué)生錯誤相對較多的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，一般采用總結(jié)或問答方式。當(dāng)然，“對復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”需要時間保證，對作業(yè)量的要求和講解時的選擇非常重要，否則“對復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”會成為試卷講評的累贅和時間上沉重的負(fù)擔(dān)。
四、選擇性講解
什么樣的課堂練習(xí)是最好的？教師編制試卷時會精心選擇題目，殊不知課堂練習(xí)的質(zhì)量就滑入在“精心”兩字上。如果一份課堂練習(xí)的所有題目都是經(jīng)過教師精心挑選的，那每一道題目必然都是好題目，而當(dāng)所有的好題目結(jié)合在一起的時候，這份試卷其實就是“群龍無首”，會讓學(xué)生叫苦連天。教師在編制試卷時一定要考慮學(xué)生的接受狀態(tài)，而不是一味地追求新異。一份好的試卷從難易程度上分析，應(yīng)該包括三種類型的題目：一種是基本上學(xué)生做得對；一種是大多數(shù)學(xué)生可能做得對；還有一種是少數(shù)學(xué)生能做，而多數(shù)學(xué)生能涉及其中的一部分小題，但對個別小題有一定難度。
當(dāng)一份課堂練習(xí)具有難易程度區(qū)分之后，教師就通過批改作業(yè)，對課堂上的講解內(nèi)容作出適當(dāng)篩選。一般情況下，正確率在90%以上的題目，課堂上只報出答案即可，因為這類題目學(xué)生即使有錯，也基本上是粗心所致。正確率在70%以上的題目，教師要適當(dāng)提醒，并要求學(xué)生自己課后討論解決，如果有學(xué)生還不能真正理解可以問老師。錯誤率在50%左右的題目，要重點講解，這類題目是符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的，教師可以通過講解或課堂討論來提高學(xué)生的掌握程度。對一些特別難的題目，可以視情況放棄，因為這類題目往往本身就存在一定的問題。當(dāng)然筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生錯誤率最高的題目并不一定是很難的題目，相反可能是一些非常簡單的知識點，但由于思維定勢，許多學(xué)生會犯同樣的錯誤。這兩者應(yīng)該要懂得區(qū)別。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王曉春.今天怎樣做教師[M]. 上海：華東師范大學(xué)，2005：305.
