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第1篇：如何應(yīng)對(duì)高考范文

一、設(shè)計(jì)考試,設(shè)計(jì)基本知識(shí)是根本。

從現(xiàn)今我國(guó)高等美術(shù)教育的專業(yè)分布看,與造型類美術(shù)專業(yè)數(shù)量和招生人數(shù)相比,工藝美術(shù)或應(yīng)用型美術(shù)專業(yè)方向數(shù)量多,占據(jù)比例優(yōu)勢(shì)。考生從報(bào)考意圖和今后的就業(yè)出路考慮,多數(shù)選擇了報(bào)考應(yīng)用型美術(shù)類專業(yè)。作為考生和輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)明確,雖然不同高校專業(yè)和培養(yǎng)方向相異,培養(yǎng)目標(biāo)和要求各不相同,但這些專業(yè)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念和理論基礎(chǔ)都有要求,這是作為一個(gè)設(shè)計(jì)者最基本的素質(zhì)。因此要應(yīng)對(duì)與之相配的考試,就應(yīng)該首先形成作為一個(gè)設(shè)計(jì)者最基本的素質(zhì),即對(duì)于圖形化的符號(hào)敏銳的觀察力和判斷力以及對(duì)于作品的感知力和表現(xiàn)力。這種基本素質(zhì),一方面來(lái)自于學(xué)生與生俱來(lái)的藝術(shù)敏感度,另一方面則是對(duì)于設(shè)計(jì)基本知識(shí)的掌握。沒(méi)有對(duì)基本知識(shí)的了解,就難于運(yùn)用。不能形成一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ),難談設(shè)計(jì)的入門,就無(wú)法進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)。掌握設(shè)計(jì)基本知識(shí),是作為設(shè)計(jì)師的基本功,這是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生需要注意的方面。掌握設(shè)計(jì)的基本知識(shí),要從以下幾方面著手:

1.感受設(shè)計(jì)的概念,體會(huì)設(shè)計(jì)生活。

對(duì)于學(xué)生而言,首先應(yīng)該通過(guò)接觸資料,感受設(shè)計(jì),以自己的基本判斷形成對(duì)設(shè)計(jì)區(qū)別于創(chuàng)作繪畫的初步認(rèn)識(shí)。感受設(shè)計(jì)的魅力,提高學(xué)習(xí)的積極性。由于美術(shù)教育的疏忽,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)初期就沒(méi)有經(jīng)歷一個(gè)自我感知的過(guò)程,以致于后期的學(xué)習(xí)一直很盲目,如不能正確分清設(shè)計(jì)考試中裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和造型考試中創(chuàng)作的區(qū)別,以致于在考試中不能讓判卷老師理解其設(shè)計(jì)意圖。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),提高對(duì)于平面構(gòu)成的認(rèn)知能力。

在設(shè)計(jì)考試中,無(wú)論是報(bào)考平面設(shè)計(jì)專業(yè),還是建筑設(shè)計(jì)或服裝設(shè)計(jì)等其他設(shè)計(jì)專業(yè),都要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),尤其是平面構(gòu)成概念。如對(duì)構(gòu)成中所涉及的點(diǎn)線面、單元形、骨架結(jié)構(gòu)以及形式美法則的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生對(duì)于藝術(shù)具有很強(qiáng)的敏感度,知道如何進(jìn)行畫面的排布和搭配。而大多數(shù)的學(xué)生需要老師的引導(dǎo)才能做出相應(yīng)的判斷。因此,構(gòu)成知識(shí),如點(diǎn)線面、黃金分割、形式美法則的學(xué)習(xí)十分重要?；局R(shí)成為學(xué)生“蓋房子”的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)基本理論是學(xué)生模仿設(shè)計(jì)作品入門的重要途徑。

3.提高手繪技能,打好基本功。

以前的考前美術(shù)設(shè)計(jì)課程中,過(guò)于注重對(duì)傳統(tǒng)文案的臨摹,雖然忽略了對(duì)于平面構(gòu)成含義的理解,不能真正提高學(xué)生的設(shè)計(jì)認(rèn)知能力和應(yīng)對(duì)靈活的考試,但是也反映出手繪技巧對(duì)于學(xué)生的重要性。理解是重點(diǎn),表現(xiàn)是關(guān)鍵。沒(méi)有技能的學(xué)習(xí),沒(méi)有材料的練習(xí),學(xué)生很難表現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)理念。根據(jù)目前的考試情況,學(xué)生盡量多的掌握各種材料的使用是極為必要的,包括馬克筆的使用、彩鉛的使用、水粉的使用等等。

二、創(chuàng)意思維的培訓(xùn)是設(shè)計(jì)教育必不可少的部分

創(chuàng)意,就是在具備設(shè)計(jì)基本能力的同時(shí),通過(guò)與眾不同的表現(xiàn)方式,巧妙、新穎的表達(dá)自己想法的能力。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,是一種思維能力和視覺(jué)語(yǔ)言能力。在設(shè)計(jì)上有想法,有創(chuàng)造力,突破普通的思維方式去尋求設(shè)計(jì)表現(xiàn)的創(chuàng)造,就是設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

Google總裁史密特先生曾說(shuō):“創(chuàng)意是知識(shí)股本不斷增值的源泉?！睂?duì)于設(shè)計(jì)工作者而言,沒(méi)有了創(chuàng)新能力,設(shè)計(jì)作品的發(fā)展動(dòng)力就將頓節(jié)于點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng),是學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要素質(zhì),也是設(shè)計(jì)能走向更高層次的途徑。

1.為學(xué)生提供大量的知識(shí)素材,拓寬思路,了解創(chuàng)意。

所謂“見(jiàn)多識(shí)廣”。提高學(xué)生創(chuàng)意能力,應(yīng)該為學(xué)生提供大量知識(shí)素材,包括一些優(yōu)秀的視覺(jué)廣告、創(chuàng)意動(dòng)畫短片、平面廣告以及優(yōu)秀的廣告語(yǔ)等等。讓學(xué)生首先通過(guò)感知了解什么是創(chuàng)意,了解創(chuàng)意的獨(dú)特性,培養(yǎng)創(chuàng)意的興趣。在學(xué)生的潛意識(shí)中形成自身對(duì)于創(chuàng)意的理解,發(fā)覺(jué)創(chuàng)意對(duì)于設(shè)計(jì)的重要性。通過(guò)教學(xué),我認(rèn)為貼近學(xué)生生活的設(shè)計(jì)更容易讓他們從中學(xué)習(xí)到知識(shí)。如通過(guò)他們了解多的動(dòng)畫片(如Pixar動(dòng)畫),社會(huì)生活中的大事(如奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等)等一些能和學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的事物激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.學(xué)習(xí)圖形創(chuàng)意的知識(shí),應(yīng)對(duì)美術(shù)高考。

學(xué)習(xí)圖形創(chuàng)意的知識(shí),可以使學(xué)生最快的掌握如何做創(chuàng)意的一般知識(shí),同時(shí)滿足考試的需求。首先提高圖形的感知和理解能力,進(jìn)行圖形聯(lián)想的學(xué)習(xí),掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的一般方法,如同構(gòu)圖形、異構(gòu)圖形等等。學(xué)會(huì)用圖形創(chuàng)意的方法設(shè)計(jì)畫面。

模仿是學(xué)習(xí)的很好途徑。對(duì)于圖形創(chuàng)意的學(xué)習(xí),就是很好的模仿前人創(chuàng)意的方式。這樣可以使學(xué)生由會(huì)想不會(huì)表現(xiàn)過(guò)渡到用一般創(chuàng)意規(guī)律進(jìn)行表現(xiàn),直至最后融合形成自己的形式表現(xiàn)創(chuàng)意。

三、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)于藝術(shù)專業(yè),深厚的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)是必不可少的,美術(shù)設(shè)計(jì)更是如此。深厚的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)也是創(chuàng)意的源泉。對(duì)于姊妹學(xué)科的學(xué)習(xí)、對(duì)于社會(huì)生活的認(rèn)知以及個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng),都是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人員內(nèi)在素質(zhì)所必須的。

盡管學(xué)生的素質(zhì)教育非一朝一夕之功,但是對(duì)于素質(zhì)的關(guān)注和指引,對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試以及面對(duì)以后的設(shè)計(jì)發(fā)展仍然十分必要。如2008年沈陽(yáng)某高校設(shè)計(jì)考題:請(qǐng)以唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為題,畫出創(chuàng)意素描風(fēng)景一張。學(xué)生如果不了解此詩(shī)句的含義,不能提煉出詩(shī)句中的關(guān)鍵詞,了解題目所給的場(chǎng)景限制,就難談創(chuàng)意構(gòu)圖。

第2篇：如何應(yīng)對(duì)高考范文

一、高考語(yǔ)文《新大綱》修訂的內(nèi)容變化

《新大綱》更注重體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。

1.能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，注重考查更高層級(jí)的思維能力，如鑒賞評(píng)價(jià)能力。

2.適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。

3.《新大綱》取消選考模式，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。

4.在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。

5.名言名句默寫，必背篇目由原來(lái)的64篇擬調(diào)整為75篇。

二、高考語(yǔ)文試題變化預(yù)測(cè)

1.高考語(yǔ)文考試時(shí)間、試題總分不變。但原來(lái)的試題結(jié)構(gòu)、題型和賦分會(huì)有較大變化，預(yù)測(cè)：現(xiàn)代文閱讀35分，古詩(shī)文閱讀35分，語(yǔ)言應(yīng)用20分，作文60分，總分仍為150分。

2.總體上選擇題型會(huì)增加，主觀題減少。增加考試的區(qū)分度，考生的分差將會(huì)進(jìn)一步拉大。

3.閱讀量增加，閱讀文體增多，備考范圍也將隨之?dāng)U大。2017年后變化最大的將是閱讀。

4.試卷整體難度將保持穩(wěn)定，難度不會(huì)因?yàn)樵黾娱喿x而降低，試卷文字量會(huì)增多，留給考生思考的時(shí)間將很緊，試題將會(huì)著力考查學(xué)生在快速閱讀背景下的信心篩選、整合歸納，綜合表達(dá)等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

5.詩(shī)歌鑒賞極可能變?yōu)橐坏肋x擇（五選二），一道主觀題。理解性的、詩(shī)歌表面的內(nèi)容分析放在選擇題里考，提高主觀題的含金量。詩(shī)歌鑒賞今后將會(huì)注重考查鑒賞評(píng)價(jià)能力。

6.考題中增加的中國(guó)古代文化常識(shí)的考核內(nèi)容，會(huì)繼續(xù)像2015、2016年那樣在文言文中集中考查。

7.命題選材立意突出核心價(jià)值觀，立德樹(shù)人，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，特別在現(xiàn)代文閱讀材料，語(yǔ)言運(yùn)用材料的選取上更加突出。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.教學(xué)思想上要高度重視考綱變化，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)工作。高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是能力為本和學(xué)科素養(yǎng)。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力而不是應(yīng)試能力，要教“真語(yǔ)文”而不是教“高考”，應(yīng)多做思維型訓(xùn)練而不是海量做題。

2.務(wù)必上好閱讀課和寫作課。堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與表達(dá)的雙軌模式。閱讀教學(xué)要全面化，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生閱讀習(xí)慣，要訓(xùn)練閱讀的速度和質(zhì)量，使學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)將五種文本閱讀完畢，根據(jù)題干要求篩選和整合各類文本信息，并學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)。表達(dá)要改變以往只重閱讀課而輕寫作課的嚴(yán)重教學(xué)弊端，注重寫作教學(xué)，從研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作要求出發(fā)，就立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、主旨、技法等方面進(jìn)行循序漸進(jìn)式訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握對(duì)材料的思考、辨析能力，并從材料中去感悟自己擅長(zhǎng)寫的一個(gè)點(diǎn)發(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行寫作，展現(xiàn)自己對(duì)生活的認(rèn)知與思考。

3.重視中國(guó)古代文化常識(shí)的梳理。梳理教材，鞏固古代詩(shī)文知識(shí)。重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等知識(shí)點(diǎn)要全面歸納梳理；要特別重視在文言閱讀語(yǔ)境中理解、積累古代文化常識(shí)，切忌太難太偏。

4.擴(kuò)大必修和選修教學(xué)范圍，優(yōu)化教法。要將選修中《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》和《中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)學(xué)欣賞》等選修教材納入教學(xué)范疇，重視文學(xué)類文本閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀和歸納能力。同r要注意對(duì)教材的取舍，切不可求全責(zé)備，力量平鋪。優(yōu)化教法，不必拘泥于范文的精講和訓(xùn)練，要注重培養(yǎng)學(xué)生多讀書的習(xí)慣和較好的閱讀與表達(dá)能力。

5.把基本題型訓(xùn)練貫穿于平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練之中。即要在平時(shí)教學(xué)中有計(jì)劃地開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。不斷擴(kuò)大成語(yǔ)積累訓(xùn)練；病句訓(xùn)練要準(zhǔn)確、典型、有區(qū)分度；銜接題的考察要注意語(yǔ)境義的推敲；圖文轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練務(wù)必準(zhǔn)確、明晰，不能讓學(xué)生漫無(wú)邊際地猜。名篇名句要通曉其意，理解背誦，強(qiáng)化默寫。對(duì)于新增的名句名篇的篇目要加大關(guān)注力度，寬備窄用。

第3篇：如何應(yīng)對(duì)高考范文

高考真題1 （2008年北京卷第20題）

有一些問(wèn)題你可能不會(huì)求解，但是你仍有可能對(duì)這些問(wèn)題的解是否合理進(jìn)行分析和判斷.例如從解的物理量單位，解隨某些已知量變化的趨勢(shì)，解在一些特殊條件下的結(jié)果等方面進(jìn)行分析，并與預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等進(jìn)行比較，從而判斷解的合理性或正確性.

舉例如下：如圖1所示.質(zhì)量為M、傾角為θ的滑塊A放于水平地面上.把質(zhì)量為m的滑塊B放在A的斜面上.忽略一切摩擦，有人求得B相對(duì)地面的加速度

a=M+mM+msin2θgsinθ，式中g(shù)為重力加速度.

對(duì)于上述解，某同學(xué)首先分析了等號(hào)右側(cè)量的單位，沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.他進(jìn)一步利用特殊條件對(duì)該解做了如下四項(xiàng)分析和判斷，所得結(jié)論都是“解可能是對(duì)的”.但是，其中有一項(xiàng)是錯(cuò)誤的，請(qǐng)你指出該項(xiàng).

A.當(dāng)θ=0°時(shí)，該解給出a=0，這符合常識(shí)，說(shuō)明該解可能是對(duì)的

B.當(dāng)θ=90°時(shí)，該解給出a=g，這符合實(shí)驗(yàn)結(jié)論，說(shuō)明該解可能是對(duì)的

C.當(dāng)Mm時(shí)，該解給出a≈gsinθ，這符合預(yù)期的結(jié)果，說(shuō)明該解可能是對(duì)的

D.當(dāng)mM時(shí)，該解給出a≈gsinθ，這符合預(yù)期的結(jié)果，說(shuō)明該解可能是對(duì)的

解析 排除依據(jù)：

此題的四個(gè)選項(xiàng)是在四種特殊情況下對(duì)所給加速度表達(dá)式的預(yù)估分析，如果僅從表達(dá)式上看，四個(gè)結(jié)果沒(méi)有問(wèn)題.考生要想做出正確的選擇，必須對(duì)各種情況下B物塊的運(yùn)動(dòng)情況有定性的了解.

A項(xiàng)：當(dāng)θ=0°時(shí)，B物塊靜止于光滑水平面上，加速度為零，故A項(xiàng)正確；

B項(xiàng)：當(dāng)θ=90°時(shí)，B物塊將做自由落體運(yùn)動(dòng)，加速度a=g，故B項(xiàng)正確；

C項(xiàng)：當(dāng)Mm時(shí)，斜面A的加速度很小，可認(rèn)為不動(dòng)，物塊B相當(dāng)于沿固定光滑斜面下滑，其加速度為a=gsinθ，可見(jiàn)C項(xiàng)正確；

D項(xiàng)：當(dāng)mM時(shí)，表達(dá)式給出a=gsinθ，這是否可能呢？對(duì)B物塊受力分析可知，它受到重力和斜面的支持力，由于斜面的滑動(dòng)，使得物塊相對(duì)地面的運(yùn)動(dòng)并非沿斜面方向，而是沿如圖2所示的虛線方向，由幾何知識(shí)知道，ma

大學(xué)物理解法：

以斜面體為參考系，由于它沿水平面加速運(yùn)動(dòng)，是非慣性參考系，但是考慮了慣性力后，物塊相對(duì)斜面體的運(yùn)動(dòng)，就可以滿足牛頓第二定律：

設(shè)斜面體的加速度為a1，設(shè)物塊相對(duì)斜面運(yùn)動(dòng)的加速度為a，對(duì)斜面體M和物塊m進(jìn)行受力分析，考慮物塊受到向右的慣性力F=ma1，如圖3所示，對(duì)于斜面體：

Nsinθ=Ma1

如圖5所示為一個(gè)內(nèi)、外半徑分別為R1和R2的圓環(huán)狀均勻帶電平面，其單位面積帶電量為σ.

取環(huán)面中心O為原點(diǎn)，以垂直于環(huán)面的軸線為x軸.設(shè)軸上任意點(diǎn)P到O點(diǎn)的的距離為x，P點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的大小為E.下面給出E的四個(gè)表達(dá)式（式中k為靜電力常量），其中只有一個(gè)是合理的.你可能不會(huì)求解此處的場(chǎng)強(qiáng)E，但是你可以通過(guò)一定的物理分析，對(duì)下列表達(dá)式的合理性做出判斷.根據(jù)你的判斷，E的合理表達(dá)式應(yīng)為

A.E=2πkσ（R1x2+R21-R2x2+R22）x

B.E=2πkσ（1x2+R21-1x2+R22）x

C.E=2πkσ（R1x2+R21+R2x2+R22）x

D.E=2πkσ（1x2+R21+1x2+R22）x

解析

排除依據(jù)Ⅰ：量綱檢測(cè)

物理公式在給定物理量的大小關(guān)系的同時(shí)，也給出了物理量的單位之間的關(guān)系，這一點(diǎn)在高中物理中學(xué)習(xí)力學(xué)單位制的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò).因此可以根據(jù)選項(xiàng)中的表達(dá)式確定單位是否與所求物理量的單位一致.

靜電力常量k的單位為：N?m2/C2；

電荷量面密度σ的單位為：C/m2；

Rx2+R2、xx2+R2無(wú)單位；

Rxx2+R2的單位為：m；

據(jù)此可以確定四個(gè)選項(xiàng)的單位：

排除依據(jù)Ⅱ：特殊值檢驗(yàn)

（1）當(dāng)x=0時(shí)，P點(diǎn)位于O點(diǎn)位置，根據(jù)對(duì)稱性可知，此位置的場(chǎng)強(qiáng)E=0，據(jù)此可知C選項(xiàng)必錯(cuò).

（2）任何帶電體在無(wú)窮遠(yuǎn)處的場(chǎng)強(qiáng)都為零，因此，當(dāng)x∞時(shí)，E=0，考查各個(gè)選項(xiàng)：

在高中階段只能計(jì)算點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)，當(dāng)帶電體的尺寸遠(yuǎn)小于到P點(diǎn)的距離時(shí)，即xR1，xR2時(shí)，可以把帶電圓環(huán)視為點(diǎn)電荷，其產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)可以由點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式E=kQ[]r2算出：圓環(huán)帶電量為

據(jù)此可以直接否定A、C、D，而得到正確選項(xiàng)B.

排除依據(jù)Ⅳ：轉(zhuǎn)換思維法

把帶電圓環(huán)看作是兩個(gè)帶電圓面的差，則帶電圓環(huán)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)應(yīng)用兩個(gè)帶電圓面產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)之差，可知場(chǎng)強(qiáng)的表達(dá)式應(yīng)是兩項(xiàng)之差，而不可能是兩項(xiàng)之和，故C、D選項(xiàng)一定錯(cuò)誤.

大學(xué)物理解法：

通過(guò)以上幾種方法已足夠我們找到正確答案B，為了印證以上分析的正確性，從物理教師角度，我們還可以利用積分法把帶電圓環(huán)中心軸線上一點(diǎn)處的場(chǎng)強(qiáng)求出來(lái)：以圓心O為極點(diǎn)，建立極坐標(biāo)系，在距離O點(diǎn)為r處取一個(gè)寬度為，圓心角為dθ的小扇環(huán)，其帶電量為σ?rdrdθ，可視為點(diǎn)電荷，它到P點(diǎn)的距離為x2+r2.另由于對(duì)稱性，帶電環(huán)在軸線上的場(chǎng)強(qiáng)必沿軸線方向，故只需各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)沿軸向的分量

E=kσrdrdθx2+r2?xx2+r2=kσx∫R2R1 rdr（x2+r2）3/2∫2π0dθ=2πkσx?（1x2+R21-1x2+R22）

高考真題3 （2010年福建卷第18題）

物理學(xué)中有些問(wèn)題的結(jié)論不一定必須通過(guò)計(jì)算才能驗(yàn)證，有時(shí)只需通過(guò)一定的分析就可以判斷結(jié)論是否正確.如圖7所示為兩個(gè)彼此平行且共軸的半徑分別為R1和R2的圓環(huán)，兩圓環(huán)上的電荷量均為q（q>0），而且電荷均勻分布.兩圓環(huán)的圓心O1和O2相距為2a，聯(lián)線的中點(diǎn)為O，軸線上的A點(diǎn)在O點(diǎn)右側(cè)與O點(diǎn)相距為r（r

A.E=kqR1[R21+（a+r）2]-kqR2[R22+（a-r）2]

B.E=kqR1[R21+（a+r）2]32-kqR2[R22+（a-r）2]32

C.E=kq（a+r）[R21+（a+r）2]-kq（a-r）[R22+（a-r）2]

D.E=kq（a+r）[R21+（a+r）2]32-kq（a-r）[R22+（a-r）2]32

解析 排除依據(jù)Ⅰ：量綱檢測(cè)

排除依據(jù)Ⅱ：特殊值檢驗(yàn)

當(dāng)r=a時(shí)，A點(diǎn)位于O2點(diǎn)，此時(shí)由于對(duì)稱性，右環(huán)在O2點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)為0，只有左環(huán)的場(chǎng)強(qiáng)，故表達(dá)式應(yīng)退化為一項(xiàng)，考查各項(xiàng)在r=a時(shí)的結(jié)果：

A.E=kqR1（R21+4a2）-kqR2

B.E=kqR1（R21+4a2）32-kqR2

C.E=2kqa（R21+4a2） D.E=2kqa（R21+4a2）32

據(jù)此可以斷定A、B選項(xiàng)必是錯(cuò)誤的.

排除依據(jù)Ⅲ：簡(jiǎn)化為高中物理模型檢驗(yàn)

當(dāng)aR1，aR2時(shí)，可以把帶電圓環(huán)視為點(diǎn)電荷，其產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)可以由點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式E=kqr2算出，故A點(diǎn)處的場(chǎng)強(qiáng)大小為：E=kq（a-r）2-kq（a+r）2，考查各個(gè)選項(xiàng)：

A.E=kqR1（a+r）2-kqR2（a-r）2

B.E=kqR1（a+r）3-kqR2（a-r）3

C.E=kq（a+r）-kq（a-r）

D.E=kq（a+r）2-kq（a-r）2

據(jù)此可以直接否定A、B、C，而得到正確選項(xiàng)D.

大學(xué)物理解法：

通過(guò)以上幾種方法已足夠我們找到正確答案D，為了印證以上猜想的正確性，下面利用積分法把帶A點(diǎn)處的場(chǎng)強(qiáng)求出來(lái)：

先求左環(huán)在A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)E1，設(shè)線電荷密度為λ=q2πR1，在環(huán)上取一小段圓弧，長(zhǎng)度為R1dθ，可以視為點(diǎn)電荷，其帶電量為λR1dθ=q2πdθ，其到A點(diǎn)的距離為：R21+（a+r）2，由于對(duì)稱性，只需要沿x方向的分量：

E1=∫2π0kq2πdθR21+（a+r）2?a+rR21+（a+r）2=kq（a+r）[R21+（a+r）2]32.

同理可得右環(huán)在A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)E2，

E2=∫2π0kq2πdθR22+（a-r）2?a-rR21+（a-r）2=kq（a-r）[R22+（a-r）2]32.

故兩環(huán)在A點(diǎn)的合場(chǎng)強(qiáng)為：

第4篇：如何應(yīng)對(duì)高考范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；對(duì)口升學(xué)考試；輔導(dǎo)

我是一名中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，多年在高三輔導(dǎo)對(duì)口高考，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望和同行們分享，也希望對(duì)參加對(duì)口高考的學(xué)生有所幫助。

1 以基礎(chǔ)模塊和拓展模塊為重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。

山西省中等職業(yè)學(xué)校教材分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)模塊。因?yàn)槁殬I(yè)模塊在對(duì)口高考中占得比例很小，而且難度也不大，所以高一、高二在參加對(duì)口高考學(xué)生的班級(jí)教學(xué)時(shí)，要以基礎(chǔ)模塊和拓展模塊為重點(diǎn)內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)能力。其中要以讀和寫為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

首先要注重詞匯教學(xué)，讓學(xué)生按照詞類分類記憶單詞，方便學(xué)生在句型中使用，同時(shí)要利用構(gòu)詞法巧記單詞，拓展詞匯，還要記憶大量的短語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)。

每個(gè)單元的精讀課文一定要精講、熟讀。利用這些課文訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)榻滩暮途毩?xí)冊(cè)的閱讀題難度低，不利于培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力，所以老師要精心備課，重新設(shè)計(jì)閱讀題。

每個(gè)單元的語(yǔ)法要重點(diǎn)講，多練習(xí)，除教材和練習(xí)冊(cè)的題外，要補(bǔ)充對(duì)口高考的專項(xiàng)練習(xí)題，增加難度。

要圍繞每單元的作文主題，搞好訓(xùn)練。職高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，書面表達(dá)更差，所以要多背些范文，要學(xué)會(huì)仿寫，要多練筆，老師要多面批，要因材施教。

因?yàn)榻滩氖菍?duì)口高考指定教材，而且近幾年高考題中出現(xiàn)了練習(xí)冊(cè)上的原題，尤其是閱讀理解，所以老師要認(rèn)真對(duì)待練習(xí)冊(cè)，詳細(xì)講解里面的題。

2 研究歷年對(duì)口高考題型與分值，明確考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，研究復(fù)習(xí)對(duì)策。

在進(jìn)入高三時(shí)首先要和學(xué)生一起研究對(duì)口升學(xué)考試題，讓學(xué)生明確考試的題型和分值，然后研究高三復(fù)習(xí)的對(duì)策。

以2012年對(duì)口升學(xué)考試題為例，分選擇題（75分）和非選擇題（25分）兩部分。選擇題共四題：語(yǔ)音題10分（找不同音）；單選題30分；完形填空題15分；閱讀理解題20分。非選擇題共兩題：改錯(cuò)題10分；書面表達(dá)15分。

語(yǔ)音題主要考查字母和字母組合的讀音，字母以a、e、i、o、u、c、g、s、x、y、n為主；字母組合以ea、ar、al、oo、ch、wh、th、ng、ou、ow等為主；以及過(guò)去式和過(guò)去分詞加ed和名詞復(fù)數(shù)、動(dòng)詞第三人稱加s后的發(fā)音。單選題主要考查詞法、句法和交際英語(yǔ)。完形填空主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法的能力。閱讀理解主要考查學(xué)生的閱讀水平。書面表達(dá)主要考查學(xué)生的寫作水平。

3 以當(dāng)年對(duì)口高考大綱和復(fù)習(xí)指導(dǎo)為重點(diǎn)，進(jìn)行專題講解和訓(xùn)練。

近幾年的對(duì)口高考大綱和復(fù)習(xí)指導(dǎo)是由省內(nèi)多年在一線任教的有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫，難易比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)，近兩年除書面表達(dá)有所變化，前面部分基本沒(méi)有改變，后面還附后兩年的高考題。

高三教師首先要研究當(dāng)年對(duì)口升學(xué)考試大綱和復(fù)習(xí)指導(dǎo)，明確考試范圍、能力要求和考試內(nèi)容要點(diǎn)，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、詞法、句法、情景交際、閱讀理解、完形填空、短文改錯(cuò)、寫作等專題講解和專項(xiàng)訓(xùn)練。近幾年各地區(qū)生源逐年減少，而普高招生人數(shù)不減，所以升入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)較差，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)越來(lái)越差，職高教師要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，尤其是個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)的難易，因材施教，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第5篇：如何應(yīng)對(duì)高考范文

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌鑒賞 應(yīng)考策略 鑒賞技巧

中圖分類號(hào)：G632.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0108-02

1 試題分析

筆者以新課改后2010——2012普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（課程標(biāo)準(zhǔn)卷）為探究對(duì)象，對(duì)三套試題中詩(shī)歌鑒賞題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了其中一些規(guī)律性的東西。

三套試題三首詩(shī)詞，分別是2010年江總的《雨雪曲》，2011年周樸的《春日秦國(guó)懷古》，2012年晏幾道的《思遠(yuǎn)人》。這三首詩(shī)詞類型上分別屬于邊塞詩(shī)，懷古詩(shī)，相思詩(shī)，三首詩(shī)有很多相同的地方：

（1）詩(shī)詞閱讀難度都不是很大，學(xué)生基本都能看懂。

（2）三首詩(shī)都有環(huán)境的描寫和渲染。

（3）三首詩(shī)在情感的表達(dá)上都有明確的方向，如《雨雪曲》表達(dá)戍卒身處遼遠(yuǎn)、艱苦、荒涼的邊塞征戰(zhàn)時(shí)，內(nèi)心的愁苦和對(duì)家的思念之情?！洞喝涨貒?guó)懷古》則借眺望秦國(guó)故地表達(dá)一種懷古傷今之情?！端歼h(yuǎn)人》則表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方行者的思念之情。

（4）三首詩(shī)設(shè)置的考題有很多相似交叉之處，分值都是11分，三套卷每卷分別設(shè)置詩(shī)歌考題兩大題，共6小題，10個(gè)問(wèn)。其中涉及到景色描寫的問(wèn)題有4個(gè)，涉及情感的問(wèn)題有4個(gè)，涉及到對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握和理解的問(wèn)題有2個(gè)。特別是2011年的問(wèn)題問(wèn)得更干脆，第8題“這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的情感？”，第9題“你認(rèn)為這首詩(shī)在寫作上是如何處理情景關(guān)系的？”

試題分析結(jié)論：綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然有新課改的旗幟在飄揚(yáng)，其實(shí)詩(shī)歌鑒賞考題在實(shí)質(zhì)和內(nèi)容上卻沒(méi)有什么太大的改變，考的仍然是一些詩(shī)歌鑒賞常見(jiàn)題型，甚至可以說(shuō)是一些詩(shī)歌鑒賞時(shí)要掌握的最基本的內(nèi)容，所有題型幾乎都建立在對(duì)詩(shī)歌景色描寫，內(nèi)容理解，情感把握和藝術(shù)手法的掌握的基礎(chǔ)之上，所以我們?cè)谝院蟮脑?shī)歌教學(xué)之中還是要把這些內(nèi)容作為我們?nèi)粘＝虒W(xué)的重點(diǎn)。

2 應(yīng)考策略

要讓學(xué)生在高考中能很好地應(yīng)對(duì)詩(shī)歌鑒賞題，在日常教學(xué)中就應(yīng)該增加學(xué)生詩(shī)歌鑒賞方面的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們知道面對(duì)詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)問(wèn)題時(shí)該從哪些角度入手去考慮，做到理論先行。我們要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)考點(diǎn)，讓學(xué)生從理論上對(duì)詩(shī)詞規(guī)律性的東西有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)和把握，使他們?cè)阼b賞詩(shī)詞時(shí)不迷糊，不混亂，有據(jù)可依，有路可探。

2.1把握詩(shī)詞鑒賞的相關(guān)規(guī)律

明白古典詩(shī)詞在語(yǔ)言上的倒裝現(xiàn)象。對(duì)詩(shī)詞的情感的理解建立在對(duì)它的內(nèi)容的了解基礎(chǔ)之上，而古典詩(shī)詞語(yǔ)言跳躍性大，濃縮度高，而且倒裝現(xiàn)象多，閱讀的時(shí)候，要把倒裝現(xiàn)象按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣理順，并加以想象，盡量在頭腦中還原詩(shī)歌描繪的畫面，并能讓推導(dǎo)出的情景，情感，經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉诂F(xiàn)實(shí)生活中說(shuō)通，存活。比如，《春日秦國(guó)懷古》中的“云和積雪蒼山晚”中的“晚”應(yīng)該是時(shí)間狀語(yǔ)，應(yīng)提到整句話的前面，對(duì)整句話的情境進(jìn)行了時(shí)間上的限制，描繪了暮色蒼茫中，從天到地廣闊空間里，云在天空飄蕩，遠(yuǎn)山蒼蒼茫茫堆滿積雪的那幅蒼涼，空曠，寂寥的景象。

了解詩(shī)詞的一般結(jié)構(gòu)，比如絕句往往會(huì)把主旨句壓在第四句。律詩(shī)往往前兩聯(lián)寫景為抒情作鋪墊，后兩聯(lián)抒發(fā)作者情感。詞則是上片寫景居多，下片常常抒情。

引導(dǎo)學(xué)生搜集中國(guó)古典詩(shī)詞當(dāng)中的傳統(tǒng)意象，并了解這些意象所代表的特殊含義，作者往往通過(guò)這些意象的使用營(yíng)造某種特定的氛圍，傳達(dá)自己的某些情感。如2011年的《春日秦國(guó)懷古》中通過(guò)一組意象很好傳達(dá)了情緒，“荒郊”“古碑”“蒼山”“殘陽(yáng)”“黃沙”等，這些意象營(yíng)造出暮色中作者眺望秦國(guó)故地見(jiàn)到的荒涼，凄清的氛圍，傳遞出作者懷古傷今的悲情。

了解詩(shī)詞常見(jiàn)類型，按詩(shī)歌內(nèi)容一般分為邊塞詩(shī)，懷古詩(shī)，思念詩(shī)，羈旅詩(shī)，寫景詩(shī)等等，不同類型詩(shī)歌往往表達(dá)作者不同情感，學(xué)生可以對(duì)這些類型詩(shī)的情感進(jìn)行了解和總結(jié)，然后對(duì)照類型去揣摩不同情境之下各種類型詩(shī)的情感。

讓學(xué)生積累詩(shī)歌鑒賞的常見(jiàn)藝術(shù)手法，并熟悉使用這些藝術(shù)手法的一般效果，學(xué)生要熟悉詩(shī)歌鑒賞有哪些藝術(shù)手法，并能形成一定量的儲(chǔ)備，特別對(duì)常見(jiàn)藝術(shù)手法更要了解和清晰，比如，融情于景，比喻，擬人，對(duì)比，夸張等都是非常常見(jiàn)的藝術(shù)手法，只有頭腦中有這些藝術(shù)手法方可在考試中針對(duì)具體情況去鑒賞詩(shī)歌。

積累詩(shī)歌鑒賞相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。詩(shī)歌鑒賞長(zhǎng)久以來(lái)已經(jīng)形成了它的一些特有的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如說(shuō)到情感，往往會(huì)用愉悅，悲愁，哀傷等詞語(yǔ)；說(shuō)到氛圍，往往會(huì)用凄清，悲涼，蕭條等詞語(yǔ)來(lái)概括；說(shuō)到藝術(shù)手法，往往會(huì)用融情于景，托物言志，虛實(shí)結(jié)合等語(yǔ)言來(lái)表述（這也要求我們教師平時(shí)上課時(shí)要注意語(yǔ)言的規(guī)范，多使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)上課，讓學(xué)生養(yǎng)成使用這些術(shù)語(yǔ)的習(xí)慣），專業(yè)的表達(dá)更能顯示出學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞認(rèn)識(shí)上的深度。

除了藝術(shù)手法外，詩(shī)歌還有些角度也是可以深入進(jìn)去鑒賞的，比如從色彩，聽(tīng)覺(jué)的角度。杜甫的《登高》中“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”中“猿”的哀鳴是借聲音傳遞哀愁，而“渚”的清冷，“沙”的涼白都是借冷的色調(diào)傳遞悲情。

2.2指導(dǎo)學(xué)生了解一些詩(shī)歌鑒賞方面的小技巧

詩(shī)歌標(biāo)題常隱含著重要信息。標(biāo)題是文章的眼睛，詩(shī)歌也不例外，有的標(biāo)題包含人物，情境，作詩(shī)的背景或詩(shī)歌的類型等等信息，這對(duì)我們了解詩(shī)歌情感，把握作品主題很有好處。比如2012年的《思遠(yuǎn)人》一的“思”字表明了作品類型和主旨。2011年的《春日秦國(guó)懷古》透露出季節(jié)，地點(diǎn)，詩(shī)歌類型，《雨雪曲》借冬日雨雪紛飛的環(huán)境渲染了氛圍，明確了這些標(biāo)題的含義，再結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容就很容易理解作品的主旨了。

關(guān)注詩(shī)歌的作者，如果是熟悉的作者，他們的經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格往往會(huì)幫助我們理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

關(guān)注作品提供的注釋，一些考詩(shī)會(huì)在下面標(biāo)注作者創(chuàng)作該詩(shī)的特定時(shí)代，當(dāng)時(shí)的境遇，這些信息可以幫助我們了解作者身處那樣的時(shí)代背景之下所作所為所思所想的原因和特定境遇之下的思想狀態(tài)。

閱讀詩(shī)歌時(shí)，養(yǎng)成勾畫好詞，提領(lǐng)內(nèi)容之詞，表達(dá)情感之詞的習(xí)慣，它們可能是動(dòng)詞，形容詞，也可能是副詞等，如《雨雪曲》中“天寒旗彩壞，地暗鼓聲低”，中的“壞”，“低”就寫出了天氣的惡劣和環(huán)境的艱苦及士兵們?cè)谶@種環(huán)境之下低落，壓抑的心情，而“漫漫愁云起，蒼蒼別路迷”中的“愁”和“別”則是主觀情緒投著在客觀事物之上，借寫云，路表達(dá)士兵們內(nèi)心的愁苦和對(duì)家的思念之情。在《春日秦國(guó)懷古》中“牛馬放多春草盡”“煙伴殘陽(yáng)綠樹(shù)昏”，一“盡”一“昏”，描繪的盡管是春天但目力所望之處卻是黃昏時(shí)分一幅昏暗，荒禿，凄清之景象。

第6篇：如何應(yīng)對(duì)高考范文

本次講座特別邀請(qǐng)了江蘇省園丁獎(jiǎng)獲得者、江蘇省特級(jí)教師、高三組特級(jí)教師、才智教育“中高考研究院”特約專家――宗老師，他針對(duì)2012年高考英語(yǔ)的考點(diǎn)，圍繞英語(yǔ)聽(tīng)力之后所面對(duì)的第一部分15道單選題的出題思路及解題方法進(jìn)行了分析解答。

宗老師認(rèn)為高考英語(yǔ)第一部分的出題思路一般是將單選中15題的考點(diǎn)羅列出來(lái)，然后根據(jù)考點(diǎn)來(lái)出題目，考試素材來(lái)源于學(xué)生課文中（牛津英語(yǔ)譯林版）、牛津英語(yǔ)大辭典、當(dāng)年社會(huì)熱議話題、外國(guó)的出版書物及出題老師的智慧等。根據(jù)往年考點(diǎn)規(guī)律，宗老師預(yù)測(cè)2012年主要涉及考點(diǎn)為：時(shí)態(tài)和主謂一致、時(shí)態(tài)、三大從句中的任意從句、動(dòng)詞短語(yǔ)、語(yǔ)態(tài)（主動(dòng)或被動(dòng)）、非謂語(yǔ)動(dòng)詞（四大非謂語(yǔ)中的一個(gè)）、形容詞用法、情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣、交際用語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、狀語(yǔ)從句、倒裝、省略句、三大從句中的（名詞性從句）、代詞等考點(diǎn)。

之后，宗老師將歷年高考單選中出現(xiàn)的易錯(cuò)題列舉出來(lái)，根據(jù)這15題現(xiàn)場(chǎng)解讀了出題人的思路及如何應(yīng)對(duì)這些題的解題思路及分析方法。經(jīng)過(guò)宗老師的一番精彩解讀，現(xiàn)場(chǎng)廣大學(xué)生及家長(zhǎng)頓時(shí)熱情高漲，對(duì)宗老師的精彩解讀贊嘆不已。

有學(xué)生問(wèn)宗老師，對(duì)考試中出現(xiàn)長(zhǎng)難句的單選題要如何應(yīng)對(duì)呢？宗老師認(rèn)為：

首先，同學(xué)們要掌握基本的句子知識(shí)，熟悉五種基本句型，以及如何將簡(jiǎn)單句變?yōu)閺?fù)合句和復(fù)雜句的技巧。例如，使用and，but，while等連詞使簡(jiǎn)單句變?yōu)閺?fù)合句；使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句型等使簡(jiǎn)單句復(fù)雜化；增加插入語(yǔ)，定語(yǔ)從句等來(lái)加長(zhǎng)句子……熟練掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，就相當(dāng)于我們掌握了利器，解長(zhǎng)難句題時(shí)才會(huì)像庖丁解牛，游刃有余。

其次，平時(shí)遇到長(zhǎng)難句，不要輕易放過(guò)，要多加剖析訓(xùn)練。不僅僅是單選題，很多閱讀理解題也涉及長(zhǎng)難句分析。加強(qiáng)長(zhǎng)難句分析訓(xùn)練，無(wú)疑對(duì)我們的考試大有裨益。

第7篇：如何應(yīng)對(duì)高考范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；藝考；文化課

兩三百分難倒英雄漢。藝術(shù)生的大學(xué)夢(mèng)只要通過(guò)藝術(shù)類聯(lián)

考，在高考中拿到兩三百分就能夠直通大學(xué)夢(mèng)，但很多學(xué)生卻被

這簡(jiǎn)單的兩三百分難倒，特別在數(shù)學(xué)高考中，只能通過(guò)猜測(cè)拿到十幾二十分，從而導(dǎo)致大學(xué)夢(mèng)夭折。下面，筆者就如何應(yīng)對(duì)藝術(shù)考

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的普遍困難提出以下幾點(diǎn)建議：

一、調(diào)動(dòng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

任何學(xué)習(xí)，興趣是最大的導(dǎo)師，所以，在藝術(shù)生學(xué)習(xí)之前，就要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不然一切都是徒勞的。學(xué)生有了內(nèi)在興趣，可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性。教師要精心設(shè)計(jì)，使每節(jié)課形象、生動(dòng)，并有意創(chuàng)造動(dòng)人情境，設(shè)置誘人懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中增加藝術(shù)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，越是基礎(chǔ)差的，越要讓他們做，特別是在課堂上做，使他們的思維始終處于積極狀態(tài)。要在教師的指導(dǎo)下，給他們布置一定的適合程度的習(xí)題，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)并及時(shí)肯定，使他們嘗到成功的喜悅。

二、主攻基礎(chǔ)，放棄難點(diǎn)，把握重點(diǎn)

“高考如迷宮，方法是地圖”，高考60%~70%考試題目都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試，所以強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，大多數(shù)藝術(shù)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)就沒(méi)學(xué)扎實(shí)，到高中后，面對(duì)著課時(shí)少，內(nèi)容又多的數(shù)學(xué)，更讓他們聽(tīng)得云里霧里。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該在講解新的知識(shí)時(shí)，同時(shí)順帶提下相關(guān)的初中內(nèi)容，以便于他們理解和吸收。因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目只是作為調(diào)劑。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)。

三、掌握方法，事半功倍

經(jīng)常有學(xué)生（家長(zhǎng)）說(shuō)：“為什么我（的孩子）在數(shù)學(xué)上花了那么多的時(shí)間，做了那么多的題，成績(jī)就是不見(jiàn)提高呢？”原因何在？這也是困惑很多人的一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題出在做題上。一本好的習(xí)題集都有它自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，都會(huì)有一個(gè)由淺入深、由單一知識(shí)點(diǎn)向多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合的漸變過(guò)程，也就是梯度變化。所以在做題時(shí)首先要對(duì)練習(xí)冊(cè)進(jìn)行認(rèn)真選擇，質(zhì)量不高的書寧愿舍棄。一旦選定一種練習(xí)冊(cè)，就應(yīng)該狠抓落實(shí)。一定要抓住錯(cuò)誤不放松，錯(cuò)誤的出現(xiàn)正是問(wèn)題的暴露，改過(guò)來(lái)了也就提高了一步，所以，在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要舍得花時(shí)間改正錯(cuò)題。從某種意義上說(shuō)，一科抓好這一本練習(xí)冊(cè)就足夠了。

可見(jiàn)，學(xué)習(xí)不是難事，關(guān)鍵是方法，特別是藝術(shù)考生，對(duì)高考分?jǐn)?shù)要求不是很高的前提下，只要對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握好，懂得典型例題以及變式題的求解即可。

最后，藝術(shù)考生必須以良好的心態(tài)，沉著應(yīng)對(duì)，增加自信，方

能順利通過(guò)高考。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳春華.生本體系下藝術(shù)生如何學(xué)好數(shù)學(xué).環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)雜志社，2010-10.

［2］魏小蘭.談高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng).現(xiàn)代教育信息，2011（6）.

第8篇：如何應(yīng)對(duì)高考范文

那么，為什么會(huì)產(chǎn)生“面對(duì)高考卻緊張不起來(lái)”的現(xiàn)象？考生又該如何應(yīng)對(duì)呢？考生應(yīng)該弄明白這些問(wèn)題，以有效預(yù)防這一現(xiàn)象的發(fā)生。

過(guò)度疲勞

高三學(xué)生從進(jìn)入高三開(kāi)始，在學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的渲染和老師、家長(zhǎng)的提醒下，會(huì)很快進(jìn)入緊張的狀態(tài)，加之到高考之前長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)記憶、重復(fù)練習(xí)，在生理和心理上往往疲憊不堪。這種之前長(zhǎng)時(shí)間的緊張疲勞從而造成最后的“緊張不起來(lái)”，其實(shí)是人體自身的一種保護(hù)性抑制。

考生可以嘗試以下方法予以改善。

在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，考生一定要注意適度的休息和娛樂(lè)。因?yàn)檫^(guò)度的用腦只會(huì)使腦細(xì)胞活動(dòng)水平降低，大腦興奮性下降，注意力分散，從而降低學(xué)習(xí)效率。所以，學(xué)習(xí)中勞逸結(jié)合很有必要，如每學(xué)習(xí)45分鐘左右，可以適當(dāng)休息放松一下，聽(tīng)聽(tīng)舒緩的歌曲，哼哼小調(diào)，散散步。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以適時(shí)地變換復(fù)習(xí)的形式，如自己編考題考自己、自己錄制要背的知識(shí)內(nèi)容然后放給自己聽(tīng)、和同學(xué)交流并相互考知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等。這樣可以用變化刺激的形式，避免產(chǎn)生厭煩的心理。

性格原因

不同性格的考生面對(duì)高考會(huì)有不一樣的緊張狀態(tài)，這是性格原因造成了“緊張不起來(lái)”。比如，有的考生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，大考、小考從來(lái)都不會(huì)緊張，所以面對(duì)高考時(shí)還是緊張不起來(lái)，這是一種正常的現(xiàn)象。

這樣的考生，一方面需要自己給自己施壓，使用一些方法逼迫自己緊張起來(lái)。比如，可以多想想自己還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，什么地方比較薄弱，想著想著就會(huì)找出很多不足之處，再每天給自己高考倒計(jì)時(shí)，這樣緊迫感會(huì)漸漸增加。此外，還可以在做作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行“規(guī)定時(shí)間、提高效率”的練習(xí)，如一小時(shí)的作業(yè)量強(qiáng)迫自己在45分鐘內(nèi)完成，如果完成不了就自我懲罰（懲罰內(nèi)容控制在自己能夠接受但又讓自己為難的范圍內(nèi)，必要的情況下請(qǐng)其他人監(jiān)督懲罰），這樣自己就會(huì)不得不緊張起來(lái)。

不合理的想法

個(gè)別考生不合理的想法、錯(cuò)誤的觀念造成“緊張不起來(lái)”。有的考生對(duì)學(xué)習(xí)、高考有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己是在替父母、老師學(xué)習(xí)，自然高考也是在為他們而考，與己無(wú)關(guān)。

這種考生需要糾正對(duì)學(xué)習(xí)、高考的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，應(yīng)該靜下心來(lái)，認(rèn)真思考：自己學(xué)習(xí)和高考到底是為了誰(shuí)？是為了父母、老師還是自己？高考的成功或失敗對(duì)誰(shuí)的影響最大、最長(zhǎng)遠(yuǎn)？然后，可以給自己作一個(gè)生活規(guī)劃：1年后、10年后、20年后、30年后的自己會(huì)在做什么？應(yīng)該取得什么成就？成就的取得需要現(xiàn)在付出哪些努力？

第9篇：如何應(yīng)對(duì)高考范文

怎樣幫助學(xué)生在即將到來(lái)的高考語(yǔ)文考試中避免出現(xiàn)錯(cuò)別字，還是有些“秘訣”的。

作文題目、開(kāi)頭結(jié)尾……

這些地方要小心

在高考中，學(xué)生們的神經(jīng)都繃得很緊，根本就沒(méi)有時(shí)間“返工”，檢查前面是否寫了錯(cuò)別字，這些工作就需要學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多加注意。但也并不意味著就沒(méi)有辦法了，從考試技巧上講，規(guī)避錯(cuò)別字還是有方法的。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生寫作文，每個(gè)人所用的詞庫(kù)都是相對(duì)固定的，將以往的作文試卷拿出來(lái)，然后尋找出錯(cuò)別字，再對(duì)這些易錯(cuò)的字詞進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，就能減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

另外，高考作文實(shí)際書寫過(guò)程中，有幾個(gè)關(guān)鍵地方是非常值得考生注意的，絕對(duì)不可以出現(xiàn)錯(cuò)別字。這幾個(gè)地方包括作文的題目、作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，每個(gè)段落的開(kāi)頭和結(jié)尾，承上啟下的關(guān)鍵句子等等。如果考生在這些關(guān)鍵部位出現(xiàn)錯(cuò)別字，那自然會(huì)“一扣一個(gè)準(zhǔn)”，影響整體作文成績(jī)。

學(xué)生相互挑錯(cuò)字

“糾錯(cuò)練習(xí)”有幫助

“首先考生應(yīng)該在思想上重視起來(lái)。”針對(duì)錯(cuò)一字扣一分的這個(gè)變化，這要求考生首先要重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。“每個(gè)學(xué)校都會(huì)組織考生集中對(duì)字形這方面進(jìn)行練習(xí)，現(xiàn)在就要求考生要把這部分內(nèi)容再拿出來(lái)，查漏補(bǔ)缺，做到時(shí)常練習(xí)。”

從現(xiàn)在開(kāi)始考生在進(jìn)行作文訓(xùn)練后，可以做一個(gè)糾錯(cuò)練習(xí)，“學(xué)生之間可以互相挑出對(duì)方作文中的錯(cuò)別字，然后考生將這些錯(cuò)別字統(tǒng)一記錄到一個(gè)本上，把錯(cuò)字重點(diǎn)標(biāo)出，可以隨時(shí)查看。”建議考生只把正確的字、詞寫到本上，“因?yàn)槿绻忌彦e(cuò)字也寫上的話，可能會(huì)在記憶上造成混亂。”

字音字義上甄別 錯(cuò)字別字能“躲過(guò)”

對(duì)于高考前這段時(shí)間，考生如何應(yīng)對(duì)高考語(yǔ)文大綱中的這一新變化，給出了兩個(gè)學(xué)習(xí)的小竅門。

一是要先理解字詞的意思，再進(jìn)行記憶。好多考生之所以會(huì)寫出錯(cuò)別字，就是因?yàn)樗麄儾磺宄@些字詞的意思，從而造成記憶混亂。“就拿‘滄桑’這個(gè)詞來(lái)說(shuō)吧，很多考生都容易把‘滄’字誤寫為‘蒼’，其實(shí)就是因?yàn)椴涣私膺@兩個(gè)字的字義有什么區(qū)別。”如果考生對(duì)這兩個(gè)字的意思有清楚的認(rèn)識(shí)，在使用時(shí)就不會(huì)出錯(cuò)了。

二是“考生要把每個(gè)字的讀音讀準(zhǔn)，這也是很重要的。”郎老師說(shuō)，“就拿‘謳歌’這個(gè)詞來(lái)說(shuō)吧，很多考生容易把‘謳’寫成‘嘔’，就是因?yàn)榭忌堰@兩個(gè)字的音給搞混了，如果考生能正確發(fā)音，就不會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤了。”

此外為考生提供了一個(gè)寫作的小技巧，“寫作文時(shí)拿不準(zhǔn)的詞可以不用。”作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要是緊扣主題，有一定認(rèn)識(shí)深度，而對(duì)于語(yǔ)言方面則沒(méi)有太高要求，因此考生不必把太多的精力花費(fèi)在遣詞造句上。

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