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第1篇：審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：三維整合；審計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）06-0274-02

審計(jì)學(xué)課程專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)，與會(huì)計(jì)、法律、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)聯(lián)系密切，需要理論指導(dǎo)及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容條塊分割，概念較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺審計(jì)課程抽象、深?yuàn)W，不易理解，從事審計(jì)教學(xué)的教師也感到難以將審計(jì)學(xué)課程講得深入淺出。通過改革教學(xué)模式，促使學(xué)生融會(huì)貫通地理解和掌握審計(jì)知識(shí)。該項(xiàng)研究提出了基于審計(jì)學(xué)課程體系整合、審計(jì)案例教學(xué)和審計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的三維整合審計(jì)學(xué)教學(xué)模式。

一、審計(jì)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置重復(fù)，缺乏邏輯性。審計(jì)學(xué)課程設(shè)置缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，部分章節(jié)內(nèi)容重復(fù)。有的學(xué)校根據(jù)審計(jì)主體性質(zhì)不同設(shè)置課程，如內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)和鑒證審計(jì)等；有的學(xué)校根據(jù)特殊行業(yè)不同設(shè)置課程，如內(nèi)部控制審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)和經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)等。這些課程之間和章節(jié)內(nèi)容也存在重疊現(xiàn)象，課程內(nèi)容條塊分割，各章節(jié)前后沒有連貫的邏輯關(guān)系。若教師在教學(xué)時(shí)不考慮課程間的聯(lián)系與滲透，盲目地為課時(shí)而講授，則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、審計(jì)知識(shí)不系統(tǒng)等問題。為此，應(yīng)科學(xué)設(shè)置課程，選擇合適的教材因材施教，將國家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握審計(jì)知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容多，缺乏內(nèi)在銜接性。審計(jì)學(xué)教學(xué)分理論和實(shí)務(wù)兩部分，其中理論部分包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和理論性不強(qiáng)或拓展性知識(shí)；實(shí)務(wù)部分以審計(jì)實(shí)務(wù)的四個(gè)循環(huán)和貨幣資金審計(jì)為主線，審計(jì)終結(jié)階段出具審計(jì)報(bào)告，部分院校增加了驗(yàn)資和經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)等內(nèi)容。審計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)務(wù)部分與理論部分缺乏銜接性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相脫離。如何進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)務(wù)部分銜接，尤為重要。例如，在購貨與付款循環(huán)的實(shí)務(wù)部分講解時(shí)，應(yīng)與審計(jì)方法中的存貨監(jiān)盤有機(jī)結(jié)合，并輔之審計(jì)工作底稿，使理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

3.審計(jì)理論和術(shù)語晦澀，缺乏明晰性。審計(jì)理論內(nèi)容會(huì)使學(xué)生感到抽象、枯燥與乏味，有些理論術(shù)語晦澀，如日期截止目標(biāo)、機(jī)械性準(zhǔn)確、重要性、合理保證和認(rèn)定等。單純從字面看，這些術(shù)語很生僻，加之其定義或含義多數(shù)是從英文的復(fù)合句中翻譯過來的，其語言表達(dá)和邏輯關(guān)系不通俗。因此需要教師在講授時(shí)，應(yīng)結(jié)合案例等方式深入淺出地揭示其真實(shí)含義。

4.審計(jì)教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)方法單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏參與意識(shí)和主動(dòng)性。加之對(duì)審計(jì)學(xué)的內(nèi)容感到抽象、空洞，被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，影響了教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)方法猶如紙上談兵，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)過程中應(yīng)利用實(shí)物、錄音、圖片、教學(xué)軟件等直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)形象直觀，并通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

5.審計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏操作性。審計(jì)學(xué)偏重于實(shí)踐，但目前教學(xué)過程中純理論講解較多，缺乏實(shí)踐性和可操作性，造成思維模式呆板與審計(jì)實(shí)務(wù)判斷靈活性相背離。由于審計(jì)原始資料的隱密性，致使實(shí)踐教學(xué)資料缺乏，對(duì)審計(jì)工作只停流在感性認(rèn)識(shí)上。部分學(xué)校試圖從案例教學(xué)入手，改變理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，但僅依靠案例教學(xué)，還不足以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過渡。教學(xué)過程中缺少與實(shí)務(wù)接軌的模擬實(shí)驗(yàn)和模擬工作底稿，以及具體的操作流程和實(shí)務(wù)。

二、構(gòu)建基于三維整合的審計(jì)學(xué)教學(xué)模式

為改變現(xiàn)行審計(jì)教學(xué)模式存在的問題，筆者通過多年的審計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一種新的審計(jì)教學(xué)方案——三維整合審計(jì)教學(xué)模式，即從課程體系整合、審計(jì)案例教學(xué)和審計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)層面，改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)方式。

1.審計(jì)學(xué)課程體系整合。整合審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容，將審計(jì)理論運(yùn)用于審計(jì)工作中，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。審計(jì)學(xué)課程體系整合過程中，應(yīng)力求精簡與實(shí)用，注意各相關(guān)專業(yè)課程之間的安排搭配，以使學(xué)生更好地掌握審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)技能。（1）審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容包括審計(jì)學(xué)基本理論、審計(jì)程序和技術(shù)以及業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)三方面。教學(xué)過程中，應(yīng)正確地選擇和應(yīng)用審計(jì)實(shí)務(wù)中審查技術(shù)和方法，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)、實(shí)用的知識(shí)。例如，在銷售與收款業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)中，與審計(jì)基本理論中的函證法緊密結(jié)合，使學(xué)生深入理解函證審計(jì)方法與技術(shù)。（2）相關(guān)專業(yè)課程的結(jié)合，注重專業(yè)課程之間的綜合，讓學(xué)生從審計(jì)的角度將財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)和稅法等相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲取的相關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題。（3）對(duì)其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)的融合，注重學(xué)科之間的結(jié)合，在獲取知識(shí)、重組知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的多維思維方式，形成綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題及處理問題的能力，提高學(xué)生審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力。（4）將會(huì)計(jì)錯(cuò)弊表現(xiàn)形式及其審查技巧作為補(bǔ)充。如在銷售與收款循環(huán)審計(jì)的講授過程中，教師應(yīng)結(jié)合主營業(yè)務(wù)收入審計(jì)中的主要風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域進(jìn)行錯(cuò)弊的歸結(jié)，結(jié)合主營業(yè)務(wù)收入的各種錯(cuò)弊表現(xiàn)形式，進(jìn)行審計(jì)技巧的講解和分析。適當(dāng)補(bǔ)充財(cái)務(wù)報(bào)表主要項(xiàng)目的會(huì)計(jì)錯(cuò)弊表現(xiàn)形式及審查技巧，從實(shí)戰(zhàn)角度拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)審計(jì)課程的全方位整合。

2.審計(jì)案例教學(xué)。運(yùn)用審計(jì)案例教學(xué)，以審計(jì)案例的情節(jié)為線索，使學(xué)生進(jìn)入審計(jì)工作的“現(xiàn)場”，即由理論講述向?qū)徲?jì)案例的剖析與理論描述相結(jié)合轉(zhuǎn)變。通過案例教學(xué)，傳授審計(jì)相關(guān)知識(shí)。審計(jì)案例教學(xué)法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及綜合能力。審計(jì)案例教學(xué)形式包括三種：（1）審計(jì)實(shí)務(wù)案例。該種案例大多以審計(jì)的業(yè)務(wù)內(nèi)容為主，具體的業(yè)務(wù)調(diào)整居多；（2）審計(jì)典型案例。以國內(nèi)外典型審計(jì)案例為主，將審計(jì)理論融于審計(jì)案例之中，通過審計(jì)案例的講授、分析與討論，對(duì)審計(jì)知識(shí)進(jìn)行深入剖析；（3）理論教學(xué)與典型案例相結(jié)合。結(jié)合審計(jì)理論講解來分析案例，再進(jìn)行審計(jì)案例的相關(guān)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在開設(shè)審計(jì)理論課之后單獨(dú)開設(shè)審計(jì)案例研究課程，側(cè)重點(diǎn)略有不同，《審計(jì)案例研究》的案例通常選取典型的審計(jì)案例或業(yè)務(wù)案例，分課堂教師引導(dǎo)案例、課堂學(xué)生討論案例和課后學(xué)生分析案例。教師應(yīng)在案例分析中提出具有研究性質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一案例或?qū)ｎ}進(jìn)行深入思考，拓寬思路，讓學(xué)生扮演積極主動(dòng)的角色。教師可讓學(xué)生投入到事先精心設(shè)計(jì)的案例討論中，通過學(xué)生運(yùn)用審計(jì)學(xué)基本理論來分析問題和解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.審計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)。審計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)審計(jì)教學(xué)的直觀性、趣味性和可操作性，綜合提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，盡量避免知識(shí)的交叉和重復(fù)。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的形式很多，可通過建立審計(jì)模擬工作室、校內(nèi)模擬仿真實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)等形式完成。（1）建立審計(jì)模擬工作室。針對(duì)理論教學(xué)的講授內(nèi)容，將審計(jì)知識(shí)分為若干個(gè)項(xiàng)目，準(zhǔn)備審計(jì)專用的各種工作底稿和材料，與學(xué)生共同建立審計(jì)模擬工作室。在工作室里，可有針對(duì)性地選取某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作。例如，理論教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)金監(jiān)盤審計(jì)時(shí)，可選擇貨幣資金審計(jì)項(xiàng)目的專項(xiàng)資料，在工作室里與學(xué)生共同填寫現(xiàn)金盤點(diǎn)表，完成現(xiàn)金審計(jì)的全部審計(jì)資料，提高學(xué)生對(duì)貨幣資金審計(jì)的能力。（2）校內(nèi)模擬仿真實(shí)習(xí)。為突出直觀教學(xué)，進(jìn)行校內(nèi)審計(jì)模擬仿真實(shí)習(xí)。以一家公司某年度的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)為主線，使用賬、證、表等實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)資料，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，設(shè)置工作崗位，進(jìn)行情境操作，真實(shí)再現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的整個(gè)過程，包括接受審計(jì)委托、制訂審計(jì)計(jì)劃、符合性測試、實(shí)質(zhì)性測試和出具審計(jì)報(bào)告等。各小組在模擬實(shí)習(xí)中演示、說明審計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及處理意見等，由教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定考核成績。實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生須提交審計(jì)報(bào)告和一套完整的審計(jì)工作底稿。（3）計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)需要在審計(jì)軟件的支持下進(jìn)行，審計(jì)軟件會(huì)事先準(zhǔn)備一套仿真模擬電算化會(huì)計(jì)核算資料，按照審計(jì)軟件的操作步驟，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬審計(jì)業(yè)務(wù)的全部流程，其內(nèi)容與手工模擬仿真實(shí)習(xí)基本相同。（4）建立校外實(shí)習(xí)基地。與有業(yè)務(wù)需要的企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系，建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生輪流深入企業(yè)進(jìn)行審計(jì)工作。建議學(xué)校注冊成立一個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，解決部分學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，教師可對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行周密安排、管理和指導(dǎo)。由于學(xué)生的實(shí)習(xí)審計(jì)的分工不同，實(shí)習(xí)成績可通過知識(shí)應(yīng)用能力、個(gè)人修養(yǎng)、動(dòng)態(tài)的考核和實(shí)習(xí)報(bào)告等決定，其中知識(shí)應(yīng)用能力包括綜合能力、實(shí)習(xí)完成情況、審計(jì)小組會(huì)議表現(xiàn)情況等，分值占50%；個(gè)人修養(yǎng)包括出勤率、師生交流互動(dòng)、精神面貌、言語方式、行為禮貌等，分值占30%；動(dòng)態(tài)考核方式可通過口試、社會(huì)調(diào)查、論文、報(bào)告、設(shè)計(jì)規(guī)劃等完成，分值占20%。

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第2篇：審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)范文

大部分的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了審計(jì)學(xué)課程，審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，它是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，然而目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的審計(jì)課程教學(xué)效果不理想已經(jīng)是不爭的事實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前的審計(jì)學(xué)教程主要包括三大塊內(nèi)容：一是審計(jì)基礎(chǔ)理論，包括概述、審計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范、審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)計(jì)劃；二是審計(jì)方法，主要有審計(jì)程序和審計(jì)抽樣、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、內(nèi)部控制及測試等內(nèi)容；第三部分是審計(jì)實(shí)務(wù)技能，主要包涵各業(yè)務(wù)模塊的審計(jì)實(shí)務(wù)。從教材的編排可以看出，審計(jì)課程教材的很大篇幅是對(duì)基本理論知識(shí)及方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，審計(jì)課程是先對(duì)審計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講授，在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上去處理相關(guān)業(yè)務(wù)的審計(jì)工作，而且在業(yè)務(wù)審計(jì)的過程中，要運(yùn)用到前面學(xué)過的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程中的很多知識(shí)點(diǎn)，而高職學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，對(duì)以前知識(shí)點(diǎn)的掌握也不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)審計(jì)課程的過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，故學(xué)生的積極性不高，更加不愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。且鑒于高職學(xué)生的學(xué)生文化素質(zhì)不高，喜歡操作性強(qiáng)的學(xué)科的事實(shí)，對(duì)于理論性強(qiáng)、且在對(duì)業(yè)務(wù)的審計(jì)過程中還需要職業(yè)判斷能力的審計(jì)學(xué)課程更是缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能設(shè)計(jì)出好的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式。教育部《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）明確指出，我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“全面生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，高技能人才的培養(yǎng)需要有高技能的教師，然而目前大部分高職教師是碩士、本科畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，在教學(xué)的過程中很難駕馭審計(jì)課程，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解流于表面，不能系統(tǒng)性的開始審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)實(shí)施到審計(jì)終結(jié)進(jìn)行課程的講授，且在審計(jì)過程中每個(gè)審計(jì)人員的職業(yè)判斷也不一樣，對(duì)于同樣的業(yè)務(wù)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)的不同，不同的審計(jì)人員對(duì)于相關(guān)審計(jì)證據(jù)的收集也不一樣，而教師由于沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，自身的職業(yè)判斷能力不足，也在一定程度上影響了教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)也只是對(duì)案例的分析，這樣的教學(xué)方法達(dá)不到提高學(xué)生審計(jì)實(shí)踐能力的目的。

3.校內(nèi)外模擬實(shí)訓(xùn)基地效果欠佳。目前一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程在校內(nèi)外建立了一些實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地主要是購買的企業(yè)開發(fā)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，然而在使用的過程中教師們發(fā)現(xiàn)，審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件上的案例資料內(nèi)容不多，且審計(jì)職業(yè)的邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很難滿足某一具體審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的需要。雖然一些學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，但是鑒于會(huì)計(jì)資料的保密性和審計(jì)工作的復(fù)雜性，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后很難在審計(jì)工作崗位得到深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以致很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)，不能起到提高學(xué)生實(shí)踐效果的作用。

二、會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)與審計(jì)學(xué)的對(duì)比

會(huì)計(jì)查賬和審計(jì)是兩個(gè)不同的概念，兩者之間有著密切的聯(lián)系。查賬是審計(jì)的部分內(nèi)容，是審計(jì)的一個(gè)重要手段，沒有查賬作為基礎(chǔ)，審計(jì)工作就無法進(jìn)行。但是它們又有著明顯的區(qū)別。

1.教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，會(huì)計(jì)查賬課程更突出實(shí)務(wù)操作。審計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以說理論與實(shí)踐并重，教材中的很大篇幅在介紹審計(jì)準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、計(jì)劃、程序、審計(jì)抽樣、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告等理論知識(shí)，再是對(duì)于銷售、采購、存貨、籌資、投資等業(yè)務(wù)的具體審計(jì)工作。而查賬只是審計(jì)工作的一部分，它的重點(diǎn)在檢查相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)踐性更強(qiáng)，在介紹了會(huì)計(jì)錯(cuò)弊的含義及查賬的方法后，就是對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負(fù)債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查。對(duì)比可以看出，會(huì)計(jì)查賬課程更加突出實(shí)踐教學(xué)，理論知識(shí)較審計(jì)學(xué)的理論知識(shí)而言簡單且容易理解。

2.教學(xué)方法及教學(xué)效果不同。審計(jì)學(xué)課程由于其較強(qiáng)的理論性，在教學(xué)方法上較為單一，一般采用的是“學(xué)生聽，教師講”為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然一些教師在教學(xué)的過程中引入案例教學(xué)和多媒體教學(xué)，但是由于教師自己缺乏審計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于審計(jì)程序、審計(jì)工作底稿乃至審計(jì)報(bào)告的編寫掌握不夠，不利于教師采用形式多樣的教學(xué)方式，且在教學(xué)的過程中教師不夠自信，學(xué)生更是聽得云里霧里。而會(huì)計(jì)查賬課程的內(nèi)容僅僅是審計(jì)學(xué)課程中的一部分，當(dāng)然是最重要的一部分，但是其實(shí)踐性強(qiáng)，教師容易理解掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)案例資料更容易收集，在教學(xué)的過程中也能更多更好的采用多媒體教學(xué)、微課、項(xiàng)目案例演示、分小組討論等教學(xué)方法，教師講課形象生動(dòng)，學(xué)生能理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果更好。

三、開設(shè)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。會(huì)計(jì)查賬課程相較于審計(jì)學(xué)課程而言，課程的理論性降低，實(shí)踐性提高，高職會(huì)計(jì)學(xué)生的一大特點(diǎn)就是喜歡動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，開設(shè)會(huì)計(jì)查賬課程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。會(huì)計(jì)查賬課程的實(shí)踐內(nèi)容涵蓋了審計(jì)學(xué)課程的大部分實(shí)踐內(nèi)容，例如貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負(fù)債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查等，與其讓學(xué)生因?yàn)闊o法理解一門課程而失去對(duì)整門課程的興趣，還不如轉(zhuǎn)換一下教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的精髓，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）經(jīng)濟(jì)管理系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)從2012學(xué)年開始將審計(jì)學(xué)課程改為開設(shè)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程，通過2學(xué)年教學(xué)效果的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程更感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)效果更好。

2.提高教師自信心，改善教學(xué)效果。鑒于高職院校教師多數(shù)為從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校工作的事實(shí)，專業(yè)教師對(duì)于審計(jì)學(xué)課程的審計(jì)程序、審計(jì)工作底稿等審計(jì)工作缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且在對(duì)業(yè)務(wù)的審計(jì)過程中經(jīng)常運(yùn)用到職業(yè)判斷，而這一點(diǎn)更加需要在工作經(jīng)驗(yàn)中積累，教師怕上不好、教不懂，導(dǎo)致專業(yè)教師大部分不愿意上審計(jì)學(xué)這門課程。雖然專業(yè)教師可以通過去會(huì)計(jì)師事務(wù)所等企業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等方式提高自己的審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，但是由于會(huì)計(jì)資料的特殊性和審計(jì)工作的復(fù)雜性，短時(shí)間的實(shí)踐很難讓教師全面深入的掌握審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。開設(shè)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程降低了對(duì)教師審計(jì)工作操作技能的要求，且教師更容易收集到相關(guān)業(yè)務(wù)的案例、項(xiàng)目資料，教師自信心提高了，上課更形象更生動(dòng)，師生關(guān)系更融洽，教學(xué)效果更好。

第3篇：審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)范文

《審計(jì)學(xué)》是高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，集會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、稅法、金融學(xué)、管理學(xué)知識(shí)于一體，與其他專業(yè)課程相比，其綜合性、理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性均較強(qiáng)，對(duì)教師與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有更高要求，存在著“學(xué)審計(jì)難，教審計(jì)難”的兩難局面。那怎樣才能學(xué)好《審計(jì)學(xué)》呢？本人結(jié)合自己在學(xué)習(xí)《審計(jì)學(xué)》這門課程的心得，和所琢磨出的一些方法在此與大家進(jìn)行交流，認(rèn)為學(xué)好該門課程應(yīng)注意以下方面問題：

一、熟悉教材，把握邏輯關(guān)系

《審計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容豐富，信息量大，要掌握好課程內(nèi)容必須非常熟悉教材，對(duì)于教材可先進(jìn)行瀏覽閱讀一遍，對(duì)全書內(nèi)容做一個(gè)大致了解，然后，對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行細(xì)讀，在閱讀過程中對(duì)于不明白清楚的內(nèi)容做好標(biāo)識(shí)。在細(xì)讀各章節(jié)后，在回頭對(duì)作出標(biāo)識(shí)的內(nèi)容再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)有很大幫助。第一章至第四章介紹與探討審計(jì)的基本理論與基本方法；第五章至第九章主要分析審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作過程；第十章介紹相關(guān)審計(jì)事項(xiàng)和審計(jì)報(bào)告；第十一章介紹其他鑒證業(yè)務(wù)和相關(guān)服務(wù)。審計(jì)學(xué)涉及的內(nèi)容很多，如果不把教材真正弄懂，就忙于做練習(xí)題，必然事倍功半。只有將基本理論和方法與實(shí)際操作相關(guān)聯(lián)的章節(jié)對(duì)照學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，扎實(shí)地掌握本教材的基本概念、基本原理和基本方法，才能掌握課程邏輯關(guān)系。

二、注重難點(diǎn)，理解重點(diǎn)內(nèi)容

由于《審計(jì)學(xué)》是實(shí)踐性、邏輯性、綜合性較強(qiáng)的科學(xué)，是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等多個(gè)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要注重對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，審計(jì)的重點(diǎn)是注冊會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任、獨(dú)立性、審計(jì)抽樣、審計(jì)報(bào)告、實(shí)務(wù)循環(huán)方面，如在審計(jì)概論章節(jié)中要重點(diǎn)掌握三種審計(jì)的關(guān)系和特點(diǎn)；在注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)道德章節(jié)中要重點(diǎn)掌握獨(dú)立性的含義及其具體運(yùn)用；在注冊會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則體系與法律責(zé)任章節(jié)中要重點(diǎn)掌握鑒證業(yè)務(wù)的含義、要素和分類，以及注冊會(huì)計(jì)師承擔(dān)法律責(zé)任的原因主要有違約、過失與舞弊，承擔(dān)的法律責(zé)任有民事責(zé)任、行政責(zé)任和刑事責(zé)任；在審計(jì)目標(biāo)與計(jì)劃審計(jì)工作章節(jié)中要重點(diǎn)掌握審計(jì)重要性，由于內(nèi)容較抽象，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際思考問題，把問題具體化就容易理解了！在審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿章節(jié)中要重點(diǎn)應(yīng)掌握審計(jì)證據(jù)的充分性與適當(dāng)性，要融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，以及獲得審計(jì)證據(jù)的程序；在重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估與應(yīng)對(duì)章節(jié)中內(nèi)部控制是重點(diǎn)，要著重掌握內(nèi)部控制的含義、目標(biāo)、五個(gè)要素及內(nèi)部控制的局限性；在銷售與收款循環(huán)審計(jì)章節(jié)中重點(diǎn)是檢查主營業(yè)務(wù)收入確認(rèn)的條件與方法、營業(yè)收入的實(shí)質(zhì)性分析程序、銷售的截止測試。應(yīng)收賬款審計(jì)重點(diǎn)掌握應(yīng)收賬款的函證，包括函證的范圍和對(duì)象、函證的方式、函證時(shí)間的選擇、函證的控制、對(duì)函證結(jié)果的總價(jià)評(píng)價(jià)等；在采購與付款循環(huán)審計(jì)章節(jié)中要重點(diǎn)掌握采購付款和固定資產(chǎn)的內(nèi)部控制，應(yīng)付賬款的審計(jì)，固定資產(chǎn)與累計(jì)折舊的審計(jì)；在生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計(jì)中重點(diǎn)應(yīng)掌握存貨監(jiān)盤的含義、監(jiān)盤計(jì)劃的制定、存貨監(jiān)盤的程序、特殊情況下處理；在籌資與投資循環(huán)審計(jì)章節(jié)中應(yīng)重點(diǎn)把握銀行借款的審計(jì)、所有者權(quán)益的審計(jì)和長期股權(quán)投資的審計(jì)。特別要注意結(jié)合相關(guān)賬戶的會(huì)計(jì)處理和有關(guān)規(guī)定，分析業(yè)務(wù)處理中存在的問題，并提出改進(jìn)的建議；在貨幣資金審計(jì)章節(jié)中重點(diǎn)是庫存現(xiàn)金的監(jiān)盤、銀行存款的函證、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的取得與檢查；在審計(jì)報(bào)告章節(jié)中要重點(diǎn)把握各種意見審計(jì)報(bào)告的含義、出具條件和格式用語。每學(xué)習(xí)一章內(nèi)容就針對(duì)該章內(nèi)容多做練習(xí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握與理解，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于有些教材后沒有相關(guān)的習(xí)題，則可選用職稱考試相關(guān)的練習(xí)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容老師一般要重復(fù)兩到三變，讓我們從視覺、聽覺上對(duì)這些重點(diǎn)爛熟于心，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容做到不忽略、不遺漏。非重點(diǎn)內(nèi)容我們基本上通過課前預(yù)習(xí)、課后看書都能讀懂。

三、牢記原理，學(xué)好課程關(guān)鍵

由于審計(jì)學(xué)課程與“會(huì)計(jì)知識(shí)”相關(guān)聯(lián)，所以同學(xué)應(yīng)視自己原有會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的程度來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能無視自身的特點(diǎn)盲目選擇不適宜的學(xué)習(xí)方法，比如基礎(chǔ)較差的和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上不能都停留在解決應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問題，而應(yīng)有所區(qū)別。另外，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不能做到事先預(yù)習(xí)，事后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，不能將老師講課的重點(diǎn)記錄下來等等，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。那么怎樣才能學(xué)好呢？首先要搞清楚基本的東西，掌握審計(jì)的基本概念、基本理論。如第一章至第四章介紹與探討審計(jì)的基本理論與基本方法的知識(shí)必須搞清楚，你要不了解則后面動(dòng)手進(jìn)行的實(shí)務(wù)處理可能就很困難。對(duì)于這些概念一定要準(zhǔn)確地理解其含義，對(duì)于相關(guān)理論不僅要掌握其內(nèi)容，還有能夠靈活運(yùn)用，所以學(xué)習(xí)的方法很重要。一要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)法，對(duì)理論性、知識(shí)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如審計(jì)教材中的基礎(chǔ)理論體系，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用討論法、研究法；而對(duì)應(yīng)用理論體系，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用觀察法和操作法；二要根據(jù)學(xué)習(xí)形式選擇學(xué)法，大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式有四種：課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、自學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和相互討論、啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們可根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法；三要根據(jù)學(xué)習(xí)水平選擇學(xué)法，基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上首先要解決好應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問題，著力培養(yǎng)基本職業(yè)技能；而基礎(chǔ)較好的同學(xué)，應(yīng)在培養(yǎng)基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的管理技能與職業(yè)判斷技能，使自己的專業(yè)技能達(dá)到較高水平。這樣，不僅能學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)技能，而且還有助于提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、多做習(xí)題，運(yùn)用基本方法

一般情況下《審計(jì)學(xué)》課后作業(yè)是少而精，重點(diǎn)突出，難度適度，知識(shí)覆蓋面廣，同時(shí)題型多樣化，同學(xué)們要及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。因此，我們要通過做題目來了加以掌握的，對(duì)于其中出現(xiàn)比較頻繁的概念和方法我都用紙記了下來，然后加強(qiáng)記憶。配合老師的講解，多看看重點(diǎn)的段落，破解重點(diǎn)案例，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)導(dǎo)向的意識(shí)，這樣學(xué)習(xí)會(huì)有比較好的效果。對(duì)于課后習(xí)題，我也是自己先做，做完后再去看答案解析，這樣便于我對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握。目前，同學(xué)們都不愿意動(dòng)腦子，聽課當(dāng)然輕松，跟著老師走就行，講義也很薄，翻翻就完事，練習(xí)先看答案，甚至連筆都不用動(dòng)。最頭疼的就是自己看書自己做題（消除雜念情況下），那可真是費(fèi)腦細(xì)胞，可是，也只有這種方法，才是通往成功的正道。因此，在課堂上要掌握每一要素具體內(nèi)容核算的基本理論和方法，課后要多做題，最好的練習(xí)就是教材上的例題，基本上都把重點(diǎn)難點(diǎn)涵蓋了。很多同學(xué)在利用這個(gè)資源的時(shí)候就是”看”題，而不是”做”題，看一看答案，都會(huì)，一做題，都不會(huì)――翻看書了然，關(guān)了書茫然，實(shí)際上是完全沒有掌握。我的觀點(diǎn)是，對(duì)于書上的例題，案例、不管大小，難易，都按照考試的要求認(rèn)真的寫在本子上，好好做一遍。一遍不行做兩遍，這樣反復(fù)記憶，加快速度，熟能生巧。我的建議是最少做兩遍，一定要做到：做了就能掌握，掌握就能吸收，吸收就能融會(huì)貫通；對(duì)那種看題式的練習(xí)方法，越少越好！

五、案例練習(xí)，加深知識(shí)理解

由于審計(jì)理論比較抽象，同學(xué)們不易理解；審計(jì)專業(yè)又脫離實(shí)際，對(duì)掌握有一定的難度，尤其是經(jīng)營業(yè)務(wù)、環(huán)境、審計(jì)實(shí)務(wù)中的具體環(huán)節(jié)卻知之甚少，所以大量的實(shí)驗(yàn)課是必不可少的重要環(huán)節(jié)，盡量保持與理論課內(nèi)容同步進(jìn)行，教材各章節(jié)的內(nèi)容老師往往采用案例導(dǎo)入的形式，使同學(xué)們進(jìn)入特定的審計(jì)情景。隨著章節(jié)內(nèi)容的逐步展開，將揭示所導(dǎo)入案例中需要思考的問題，通過分析（討論），引導(dǎo)同學(xué)們獨(dú)立思考的能力，尋求解決問題的答案。對(duì)審計(jì)學(xué)最新熱點(diǎn)問題也可納入其中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容常換常新，以便讓同學(xué)們及時(shí)鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

1.注重案例學(xué)習(xí)效果。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)和財(cái)會(huì)知識(shí)是支撐現(xiàn)代審計(jì)不斷向前邁進(jìn)的兩條有力的腿，這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)、注重更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷提高計(jì)算機(jī)審計(jì)技能和財(cái)會(huì)知識(shí)水平。在課堂上老師充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等，將文字資料、圖片資料與音像資料融入審計(jì)案例教學(xué)，便于同學(xué)們，通過真實(shí)的場景，了解案例信息，再通過對(duì)案例的分析如小組討論式、辯論式、角色扮演式去體會(huì)所學(xué)的課本知識(shí)；將復(fù)雜、枯燥、抽象的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，直觀地展現(xiàn)在面前，增強(qiáng)了聽課的興趣感和問題感，同學(xué)們要積極參與其中“仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，實(shí)事求是，隨時(shí)記錄”，能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的思路，強(qiáng)化對(duì)信息的識(shí)別、挖掘、分析技能的訓(xùn)練，提高感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大視野。從而提高對(duì)《審計(jì)學(xué)》課堂的吸收效果，總結(jié)出相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度把握，提高審計(jì)教與學(xué)的效果。

第4篇：審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)范文

[論文摘要]：審計(jì)學(xué)作為一門綜舍性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置中定位較難。本文結(jié)合高職教學(xué)實(shí)踐提出審計(jì)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、實(shí)用能力為本位進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的有效銜接，提出了案例分析法、業(yè)務(wù)循環(huán)實(shí)際演練法等具體可行的教學(xué)方法。

審計(jì)學(xué)是一門重要的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)結(jié)合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)將其作為一門專業(yè)技能課程進(jìn)行安排和要求。

一、審計(jì)學(xué)課程的鮮明特點(diǎn)

(一)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握深度和廣度要求較高

審計(jì)課程的設(shè)置要求必須在學(xué)生開設(shè)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法等會(huì)計(jì)專業(yè)課后開設(shè)，要求學(xué)生在具有熟練的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的基礎(chǔ)上，掌握適當(dāng)?shù)墓芾砑夹g(shù)和方法，對(duì)會(huì)計(jì)核算和分析方法能夠準(zhǔn)確運(yùn)用并靈活理解。這樣的要求在高職教育的教育模式和教育目標(biāo)下并不容易達(dá)到，因?yàn)槠渌鼘I(yè)主干課的教學(xué)主要立足點(diǎn)在實(shí)踐操作技能的掌握上，這就使得理論教學(xué)在廣度和深度方面相對(duì)比較薄弱，往往造成學(xué)生只知其一而不知其二，只是機(jī)械的記住了對(duì)某種業(yè)務(wù)如何處理，但不知道為什么這么處理，以及不如此處理可能會(huì)怎樣。而審計(jì)學(xué)的要求恰恰是反其道而行之，不僅需要學(xué)生在給出一個(gè)問號(hào)的情況下知道如何去做，更重要的是要求在給出結(jié)果的情況下能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，學(xué)生由于理論知識(shí)不扎實(shí)所以很難跳出會(huì)計(jì)的角色反過來運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行審計(jì)發(fā)現(xiàn)。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難于真正開展

實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到各行各業(yè)的真實(shí)情況，使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問題、解決問題，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)學(xué)生通過參與案例討論和撰寫分析報(bào)告，使其口頭和文字表達(dá)能力也得到提高。審計(jì)課程從本質(zhì)上說屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，但在教學(xué)中卻恰恰難于真正開展教學(xué)實(shí)踐，主要原因在于難以收集全面的實(shí)踐材料。審計(jì)實(shí)踐主要是建立在已存在、可獲取的會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)信息的基礎(chǔ)之上的，而且審計(jì)活動(dòng)不能單靠某一局部的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行。只有通過全面的相互聯(lián)系的資料，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、判斷，從而發(fā)現(xiàn)問題的能力。而目前現(xiàn)有的審計(jì)教材中的實(shí)踐內(nèi)容的形式基本上都是將會(huì)計(jì)處理中某處錯(cuò)誤結(jié)果單獨(dú)列示出來作為資料，然后要求學(xué)生判斷其中是否存在錯(cuò)誤，這樣的實(shí)踐材料有只見樹木不見森林之感，只能提供改錯(cuò)之用，并不能真正達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。而審計(jì)實(shí)踐要培養(yǎng)學(xué)生的主要是在不知錯(cuò)誤在何處，或在被審計(jì)單位蓄意采取各種手段掩蓋錯(cuò)誤或舞弊的情況下，通過各種審計(jì)方法查找出錯(cuò)誤及舞弊。

二、審計(jì)學(xué)課程建設(shè)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

審計(jì)學(xué)作為一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置中往往處于雞肋狀態(tài)?；谠撜n程的以上特點(diǎn)，課程設(shè)置時(shí)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的確定、教材的選擇、教學(xué)手段等方面要綜合考慮，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則

1.就業(yè)導(dǎo)向。在審計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)充分結(jié)合高職教育目標(biāo)和就業(yè)定位進(jìn)行設(shè)計(jì)。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要會(huì)從事出納、會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)助理等崗位的工作，因此對(duì)學(xué)科中使用層面較高，難度較大的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行大幅度的刪減，著重介紹必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法。教學(xué)中重點(diǎn)抓住審計(jì)證據(jù)和審計(jì)方法、內(nèi)部控制等部分內(nèi)容。

2.實(shí)用能力本位。大力培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從實(shí)際案例出發(fā)，從學(xué)生未來工作中可能面臨到的最實(shí)際、最常見的問題出發(fā)，從與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)最接近，結(jié)合最緊密出發(fā)，大量引人案例及練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐課占總課時(shí)的比重應(yīng)在40%以上。在實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，在理論部分介紹中也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整加大案例和練習(xí)的成分，如審計(jì)職能、審計(jì)方法、審計(jì)證據(jù)、內(nèi)部控制制度等部分，都可以加人實(shí)際案例、設(shè)計(jì)案例以便于講授和學(xué)生理解。

3.有效銜接。審計(jì)學(xué)作為一門會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)學(xué)科綜合性強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并要求學(xué)生具有一定的自主分析能力，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)對(duì)具體的財(cái)稅問題、財(cái)經(jīng)法紀(jì)間題、經(jīng)濟(jì)效益問題進(jìn)行分析。在教學(xué)中應(yīng)注意突出審計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)學(xué)科特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銜接，從而達(dá)到增進(jìn)本門課程理解，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，在一定程度上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)內(nèi)容的確定和教材的選擇

審計(jì)課程主要包括審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)兩部分，理論部分包括審計(jì)基本概念、審計(jì)組織及人員、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)程序、審計(jì)方法、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及重要性、內(nèi)部控制制度。在教學(xué)中重點(diǎn)抓住審計(jì)證據(jù)和審計(jì)方法、內(nèi)部控制部分，應(yīng)該根據(jù)各班學(xué)生具體接受情況適當(dāng)調(diào)整或刪減審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)部分。實(shí)務(wù)部分應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)以業(yè)務(wù)循環(huán)為主線進(jìn)行介紹。

教材的使用上應(yīng)采取基本教材、專業(yè)配套輔助教材和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性材料相結(jié)合的形式。以基本教材為基礎(chǔ)和主體.教材的選擇應(yīng)采用高職教育專用教材。配套教材可以選擇習(xí)題及實(shí)訓(xùn)手冊，重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)訓(xùn)資料和案例的提供和介紹上。另外可以針對(duì)自主性強(qiáng)、基礎(chǔ)較好并有興趣的學(xué)生介紹課外參考資料，以補(bǔ)充課上授課內(nèi)容的不足。

(三)教學(xué)方法手段—努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的真正開展

案例教學(xué)法沒有固定的模式，但要真正發(fā)揮作用達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，一些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)必須組織好。

1.教師方面。要想學(xué)生得到一滴水，老師應(yīng)是長流水。要想上好實(shí)踐課，首先教師要精選案例、精心備課，要及時(shí)掌握最新的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)的動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)案例。

2教學(xué)手段上。由于案例的提供資料較多，所以應(yīng)事先印制好實(shí)訓(xùn)手冊，提前把資料提供該學(xué)生，方便其熟悉相關(guān)知識(shí)和查閱資料。另外可采用多媒體教學(xué)手段，使更大量的信息資料得以利用和推介，能夠極大地豐富教學(xué)信息的收集和傳遞量，對(duì)教學(xué)效果的提高作用不容忽視，也在很大程度上提高了教學(xué)效率。

第5篇：審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)范文

實(shí)用的教材是完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員的基本前提。現(xiàn)階段由于司法會(huì)計(jì)學(xué)科本身體系的不完善，司法會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的爭議，導(dǎo)致了現(xiàn)行司法會(huì)計(jì)教材包括了過多的司法會(huì)計(jì)理論研究的內(nèi)容，例如，司法會(huì)計(jì)的特點(diǎn)、對(duì)象、職能、任務(wù)、方法、產(chǎn)生和發(fā)展等內(nèi)容。這些內(nèi)容由于自身的不完善以及實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，引發(fā)了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)的困難局面。本文認(rèn)為，要培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)行司法會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，突出司法會(huì)計(jì)教材的實(shí)戰(zhàn)性，減少司法會(huì)計(jì)教材中不完善的理論部分，以教學(xué)對(duì)象在完成司法會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)后，能否熟練運(yùn)用司法會(huì)計(jì)這樣一種方法，來開展工作為標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材。由此，本文認(rèn)為司法會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要從以下三個(gè)部分來調(diào)整。

1．1會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)

會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)是從事司法會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門成熟的學(xué)科有著完善的理論體系。在會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)這部分主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容，例如，會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的基本前提、會(huì)計(jì)的一般原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)的基本方法、會(huì)計(jì)核算資料（即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表）、財(cái)產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算等。

1．2司法會(huì)計(jì)檢查的知識(shí)

司法會(huì)計(jì)活動(dòng)的核心內(nèi)容是司法會(huì)計(jì)檢查，司法會(huì)計(jì)檢查的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到教學(xué)對(duì)象在完成教學(xué)活動(dòng)后能否從事司法會(huì)計(jì)活動(dòng)，是司法會(huì)計(jì)人員必須掌握的技能。但是，這部分不能像以往有的教材一樣照搬審計(jì)學(xué)的內(nèi)容，雖然，審計(jì)學(xué)也是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)公司財(cái)務(wù)舞弊的一門知識(shí)，可是，司法會(huì)計(jì)檢查和審計(jì)檢查的目的、環(huán)境、手段均存在較大的差異，在司法會(huì)計(jì)檢查可以借鑒審計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，主要的內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）審閱、復(fù)算、核對(duì)、比較及勘驗(yàn)等相應(yīng)的司法會(huì)計(jì)檢查方法；（2）司法會(huì)計(jì)檢查的目的、要求、范圍及實(shí)施步驟；（3）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的方法。

1．3司法會(huì)計(jì)鑒定的知識(shí)

司法會(huì)計(jì)鑒定主要是解決訴訟涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題，以獲取司法會(huì)計(jì)鑒定意見作為訴訟證據(jù)，司法會(huì)計(jì)鑒定涉及到較多的訴訟法學(xué)知識(shí)，在司法會(huì)計(jì)鑒定這一部分主要包括如下內(nèi)容：（1）司法會(huì)計(jì)鑒定的相關(guān)法律規(guī)范；（2）司法會(huì)計(jì)鑒定范圍、司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)的流程；（3）司法會(huì)計(jì)鑒定書的寫作。

2司法會(huì)計(jì)教學(xué)方法的完善

適宜的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員的必要手段?，F(xiàn)階段由于種種原因?qū)е略谒痉〞?huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)采用何種教學(xué)方法存在兩種極端傾向：一種是強(qiáng)調(diào)講授教學(xué)法，另一種則偏愛模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。事實(shí)上，教學(xué)方法本無好壞之分，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)方法的重要因素。司法會(huì)計(jì)的教學(xué)采用何種教學(xué)方法必須結(jié)合司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來確定。司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握司法會(huì)計(jì)知識(shí)，滿足經(jīng)濟(jì)犯罪案件偵查的需要，這一目標(biāo)具備很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，從這點(diǎn)上來看，模擬實(shí)訓(xùn)法應(yīng)該是非常重要的；但是，從司法會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上來看，司法會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容涉及面非常寬，即涉及到會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，又涉及到相關(guān)訴訟法學(xué)的知識(shí)，這些特點(diǎn)又導(dǎo)致了講授教學(xué)法的必不可缺。由此，本文認(rèn)為了司法會(huì)計(jì)應(yīng)該有著豐富的教學(xué)方法，而不能采用一種教學(xué)方法來完成司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。本文主要討論講授式教學(xué)方法和訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用。

2．1講授式的教學(xué)方法

講授式的教學(xué)方法通過教師運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)。在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，講授式的教學(xué)方法主要是運(yùn)用：（1）會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的基本前提、會(huì)計(jì)的一般原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式；（2）司法會(huì)計(jì)檢查的目的、要求、范圍；（3）司法會(huì)計(jì)鑒定范圍；（4）司法會(huì)計(jì)鑒定的相關(guān)法律規(guī)范。

2．2訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法主要是運(yùn)用：（1）會(huì)計(jì)核算資料（即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表）；（2）賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算等；（3）審閱、復(fù)算、核對(duì)、比較及勘驗(yàn)等相應(yīng)的司法會(huì)計(jì)檢查方法；（4）司法會(huì)計(jì)檢查的實(shí)施步驟；（5）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的方法；（6）司法會(huì)計(jì)鑒定書的寫作。

3司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員的培養(yǎng)

優(yōu)秀的教學(xué)人員是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。現(xiàn)階段我國專門從事司法會(huì)計(jì)研究和實(shí)務(wù)的人才還很少，從各個(gè)公安院校從事司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員的專業(yè)背景來看，主要有兩類，一類教學(xué)人員是刑事案件偵查教學(xué)、相關(guān)法學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師，轉(zhuǎn)行從事司法會(huì)計(jì)教學(xué)，另一類為近年來公安院校引進(jìn)的會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面的人才，這兩類教學(xué)人員均存在相應(yīng)的缺陷，第一類教學(xué)人員，懂偵查、懂法規(guī)，但是，對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的知識(shí)還有欠缺，第二類教學(xué)人員缺乏偵查、法律的相關(guān)知識(shí)。如何來培養(yǎng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員的能力呢？回答這一問題首先必須要了解司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)。本文認(rèn)為，司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員必須具備以下的兩種專業(yè)素質(zhì)：第一：完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，具體而言，司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員一方面應(yīng)該系統(tǒng)地掌握了會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，另一方面，司法會(huì)計(jì)學(xué)的教師應(yīng)具有一定的法學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)的偵查學(xué)的知識(shí)；第二：豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，司法會(huì)計(jì)學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)課，要求教學(xué)對(duì)象通過學(xué)習(xí)能夠在實(shí)際的偵查過程中，從案件所涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物查找線索，收集證據(jù)，制作司法鑒定報(bào)告，而這些知識(shí)往往是從實(shí)際中感性的獲取。在回答了司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員必須具備專業(yè)素質(zhì)和討論了現(xiàn)階段司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員的現(xiàn)狀后，本文認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面來培養(yǎng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員。

3．1加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門的交流

加強(qiáng)與司法部門、司法會(huì)計(jì)鑒定會(huì)計(jì)師事務(wù)所的交流與合作。司法部門和司法會(huì)計(jì)鑒定會(huì)計(jì)師事務(wù)所都是司法會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用部門，積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)部門加強(qiáng)與他們的交流與合作，可采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法，一是讓教師和學(xué)生到這些部門去實(shí)習(xí)，教學(xué)人員一邊指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，管理學(xué)生的實(shí)習(xí)，另一方面適當(dāng)?shù)膮⑴c辦案，積累司法會(huì)計(jì)運(yùn)用方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是聘請(qǐng)司法會(huì)計(jì)實(shí)際運(yùn)用部門的相關(guān)人員來校進(jìn)行相應(yīng)的講學(xué)。

第6篇：審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 審計(jì)專業(yè) 方向路徑

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）03-144-02

一、應(yīng)用型本科審計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)這一大系統(tǒng)內(nèi)綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，它與會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，“關(guān)系密切但更不失自我”是審計(jì)學(xué)精神的寫照。但現(xiàn)階段，尤其是應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上存在一定問題。審計(jì)專業(yè)的學(xué)生在大一、大二所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程相互之間前后接續(xù)的不太連貫，如有些院校將成本會(huì)計(jì)學(xué)作為選修課而不是必修課，在審計(jì)實(shí)務(wù)部分學(xué)習(xí)生產(chǎn)與采購循環(huán)時(shí)就會(huì)遇到相應(yīng)的困難；又如在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情況下就開設(shè)財(cái)務(wù)審計(jì)課程等等這些現(xiàn)象，這對(duì)后面審計(jì)課程的教與學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。

要想掌握好審計(jì)知識(shí)和技能，實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的，最理想的做法就是當(dāng)學(xué)生大三、大四時(shí)，安排學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。但由于應(yīng)用型本科院校審計(jì)教學(xué)的實(shí)際狀況，沒有對(duì)接的會(huì)計(jì)師事務(wù)所和相應(yīng)的大型企業(yè)供學(xué)生去實(shí)踐，往往學(xué)生學(xué)完審計(jì)實(shí)務(wù)部分，應(yīng)付完考試的背記之后，馬上就會(huì)忘掉，沒有將審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)真正結(jié)合起來，造成了極大的教學(xué)資源浪費(fèi)。

要想講好審計(jì)課程，審計(jì)教師不僅要熟練掌握并運(yùn)用管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，而且必須熟知會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則和其他國家相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)的變動(dòng)趨勢，不斷更新知識(shí)，并密切關(guān)注審計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。這種與時(shí)俱進(jìn)是與其他會(huì)計(jì)課程不同的。審計(jì)課程的備課時(shí)間和在講課的勞動(dòng)量上，要比講授其他會(huì)計(jì)課程多付出幾倍的艱辛。據(jù)調(diào)查，目前，在全國所有本科院校中，沒有一個(gè)會(huì)計(jì)院系對(duì)審計(jì)課程教師的這種高強(qiáng)度的勞動(dòng)給予足夠的重視，更沒有具體的物質(zhì)和精神的激勵(lì)計(jì)劃和措施，導(dǎo)致會(huì)計(jì)院系的教師在選課時(shí)都不愿接審計(jì)這門課，甚至有些手持注冊會(huì)計(jì)師證的教師也退出了審計(jì)教學(xué)而改為其他會(huì)計(jì)課程的講授。

二、應(yīng)用型本科審計(jì)專業(yè)發(fā)展方向

1.雙語教學(xué)走國際化線路。審計(jì)人才的國際化是發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有國際視野，并能熟練的掌握英語的聽說讀寫譯。鼓勵(lì)學(xué)生參加國際職業(yè)資格考試，取得成績后應(yīng)給與相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)可以和獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金聯(lián)系起來，也可以將其量化成分值加計(jì)到審計(jì)期末考試成績中。應(yīng)用型本科院校應(yīng)加大力度創(chuàng)建聽說英語平臺(tái)，鼓勵(lì)審計(jì)教師利用課余時(shí)間多參加英語口語培訓(xùn)，進(jìn)一步熟練應(yīng)用英語教學(xué)的能力，激勵(lì)審計(jì)教師去國際知名院校做訪問學(xué)者，將國際先進(jìn)的審計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)應(yīng)用到審計(jì)教學(xué)中。

2.盡可能多運(yùn)用案例教學(xué)。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生是屬于高級(jí)應(yīng)用性人才。因此，對(duì)審計(jì)實(shí)踐的熟練程度要求得更多一些。而現(xiàn)實(shí)狀況是，審計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校無法接觸到審計(jì)工作中的實(shí)際問題。案例教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上可以解決這一現(xiàn)實(shí)難題。案例的選擇應(yīng)值得推敲，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的經(jīng)典案例。如果審計(jì)教師用生動(dòng)幽默機(jī)智的語言，效果會(huì)更好一些。通過案例教學(xué)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的積極性調(diào)動(dòng)起來，使其主動(dòng)去思考問題，并提出相應(yīng)的解決方案，這有利于促進(jìn)審計(jì)理論知識(shí)的理解與掌握。但應(yīng)該指出的是無論多么完善的案例教學(xué)，其審計(jì)知識(shí)的運(yùn)用效果都無法和去會(huì)計(jì)師事務(wù)所和相應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的效果相媲美。

3.大力推廣計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)教學(xué)。審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)代化是以計(jì)算機(jī)為重要特征的。因此，在應(yīng)用型本科審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)注重培養(yǎng)審計(jì)專業(yè)人才的信息處理能力，應(yīng)開設(shè)諸如“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用”、“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)”等課程。計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)和技能儲(chǔ)備，借助計(jì)算機(jī)手段，自主完成整個(gè)審計(jì)項(xiàng)目的能力。教師只需要講清計(jì)算機(jī)審計(jì)基本路線和方法后，就可為每臺(tái)機(jī)設(shè)定一攬子審計(jì)工作任務(wù)清單，由學(xué)生自主單機(jī)操作完成?，F(xiàn)階段，大部分應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)教學(xué)的發(fā)展相對(duì)落后一些，有些院校目前還沒有單獨(dú)開設(shè)這門課程，只是將其作為審計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，學(xué)時(shí)有限，學(xué)生不能系統(tǒng)的將計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)真正領(lǐng)悟。因此，計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)教學(xué)有極大的發(fā)展空間。

三、應(yīng)用型本科審計(jì)專業(yè)發(fā)展路徑

1.培養(yǎng)復(fù)合型的審計(jì)人才。在審計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)進(jìn)一步明確經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為審計(jì)學(xué)的公共基礎(chǔ)課。審計(jì)專業(yè)主干課的設(shè)置應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)方法、審計(jì)工具和審計(jì)思路，以擴(kuò)大專業(yè)適應(yīng)性。在專業(yè)課、專業(yè)選修課和跨專業(yè)選修課程中，要順應(yīng)審計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，可以開設(shè)財(cái)務(wù)審計(jì)、政府審計(jì)、環(huán)境審計(jì)、投資項(xiàng)目審計(jì)、管理審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)等等，通過這些課程的設(shè)置，既能增加學(xué)生的知識(shí)面，又能開闊學(xué)生的視野，以培養(yǎng)復(fù)合型的審計(jì)專業(yè)人才。

2.將德育教育和智育教育相融合。信息使用者對(duì)審計(jì)報(bào)告的解讀到所做的決策都可能關(guān)系到個(gè)人、企業(yè)甚至整個(gè)社會(huì)的利益，因此審計(jì)必須對(duì)社會(huì)公眾負(fù)責(zé)，這就要求在審計(jì)過程中必須遵守職業(yè)道德，因此德育教育和素質(zhì)教育一樣重要。不管是理論部分還是實(shí)務(wù)部分的教學(xué)都要特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。比如，在講到審計(jì)人員職業(yè)道德這一章節(jié)時(shí)，可以開設(shè)一個(gè)注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)道德專題討論，讓學(xué)生懂得審計(jì)人員在審計(jì)工作過程中應(yīng)遵循的原則，同時(shí)也是做人、做事和做學(xué)問的基本要求。通過審計(jì)教師的言傳身教把教書育人滲透于審計(jì)專業(yè)教學(xué)全過程之中，比其他方法更湊效也更容易接受。

3.注重審計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)?！盎ハ嘟涣鳌⑷￠L補(bǔ)短”是應(yīng)用型本科審計(jì)專業(yè)發(fā)展的路徑之一，借鑒其他知名院校審計(jì)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，派教師實(shí)地學(xué)習(xí)交流；結(jié)合審計(jì)準(zhǔn)則的變化，鼓勵(lì)審計(jì)課程教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、國家審計(jì)機(jī)關(guān)或企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)踐，把先進(jìn)的審計(jì)理論教學(xué)與方法移植回本校，使在校的審計(jì)教師在教學(xué)整體上得到大幅度提升。在確保審計(jì)課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高審計(jì)教師的待遇也是當(dāng)務(wù)之急，一定要區(qū)別于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程的任課教師，無論是物質(zhì)上還是精神上，都必須要對(duì)審計(jì)教師的高強(qiáng)度付出給予充分肯定，激發(fā)其從事審計(jì)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使其在審計(jì)教學(xué)領(lǐng)域付出的甘心情愿，從而避免審計(jì)教學(xué)人才的流失，這對(duì)審計(jì)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展都是極為有利的。

[本文為黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《面向教育現(xiàn)代化需要的應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)建設(shè)研究》（編號(hào)GBC1211053）階段性研究成果]

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第7篇：審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)范文

我國法務(wù)會(huì)計(jì)建設(shè)的必要性

由于現(xiàn)代會(huì)計(jì)只注重如何用特有的專業(yè)術(shù)語來表達(dá)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)行為，而現(xiàn)代審計(jì)又只注重財(cái)務(wù)報(bào)表是否按公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編制，并也用相同的專業(yè)名詞來解釋他們的審計(jì)工作，這就使普通公眾難以理解這些用復(fù)雜會(huì)計(jì)、審計(jì)語言表達(dá)的經(jīng)濟(jì)行為，從而為進(jìn)一步通過法律手段來維護(hù)自身的經(jīng)益增加了障礙。因此，如何在復(fù)雜的會(huì)計(jì)、審計(jì)語言與法律之間架設(shè)一座溝通的橋梁，便成為當(dāng)務(wù)之急。法務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)運(yùn)而生，解決了復(fù)雜的會(huì)計(jì)語言與法律之間的溝通問題，為妥善處理與會(huì)計(jì)有關(guān)的法律問題提供了一個(gè)極為有利的工具。法務(wù)會(huì)計(jì)主要存在于三大領(lǐng)域：

（一）企業(yè)、事業(yè)單位。該領(lǐng)域中的法務(wù)會(huì)計(jì)的主要職能是使企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)行為符合國家現(xiàn)行法律，在遵守或不違反法律的前提下，尋求本單位的最大財(cái)務(wù)利益，并能運(yùn)用法律的武器進(jìn)行交涉以維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益。

（二）社會(huì)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)。如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等都是法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用的重要部門。在這些機(jī)構(gòu)中，活躍著一批經(jīng)過國家有關(guān)部門考試、考核并具有資產(chǎn)評(píng)估、稅務(wù)、證券評(píng)估等資格的法務(wù)會(huì)計(jì)人員，他們依據(jù)各種法定經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，通過檢查、分析、認(rèn)定之后所出具的報(bào)告自然具有法律效應(yīng)。

（三）司法機(jī)關(guān)及國家審計(jì)部門。司法機(jī)關(guān)的司法會(huì)計(jì)也是法務(wù)會(huì)計(jì)的重要組成部分。司法會(huì)計(jì)在偵查、審理

交易糾紛、貪污受賄等經(jīng)濟(jì)案件時(shí)，都要涉及被審查單位的會(huì)計(jì)資料及會(huì)計(jì)人員。這就要求司法會(huì)計(jì)人員不僅要精通法律，還要有會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)，才能勝任。國家審計(jì)機(jī)關(guān)和企業(yè)內(nèi)部的審計(jì)人員，也應(yīng)該是既熟知國家、企業(yè)內(nèi)部有關(guān)審計(jì)法律，又懂會(huì)計(jì)、審計(jì)的法務(wù)會(huì)（審計(jì)）人才。

法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)的要求

從事法務(wù)會(huì)計(jì)的人員必須具有一系列的知識(shí)與技能，才能有效地進(jìn)行財(cái)務(wù)調(diào)查。這不僅包括會(huì)計(jì)知識(shí)，而且包括經(jīng)營知識(shí)和法律意識(shí)。具有這些技術(shù)，法務(wù)會(huì)計(jì)人員才能夠進(jìn)行調(diào)查、分析、報(bào)告，并對(duì)舞弊以及白領(lǐng)犯罪調(diào)查的財(cái)務(wù)方面進(jìn)行作證。在很多情況下，可能會(huì)要求法務(wù)會(huì)計(jì)人員對(duì)刑事案件中的舞弊或者民事案件中的財(cái)務(wù)損失進(jìn)行量化。因此，法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能至少應(yīng)包含以下七類：會(huì)計(jì)、審計(jì)、知識(shí)；辨別舞弊的技能；相關(guān)的法律知識(shí)；對(duì)人的心理和動(dòng)機(jī)的理解力；調(diào)查的精神狀態(tài)和職業(yè)批判的懷疑精神；溝通技術(shù)；對(duì)計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)的掌握等。

從事法務(wù)會(huì)計(jì)的人員還必須具有高尚的職業(yè)道德和獨(dú)立敬業(yè)精神。法務(wù)會(huì)計(jì)人員必須在行使其職能時(shí)保持客觀、公允、真實(shí)、合理、合法。這就要求其必須有較高的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和敏銳的洞察力。除此以外，自律、保密、定期接受后續(xù)教育、合理收費(fèi)、公平競爭等方面也是從業(yè)人員不可或缺的素質(zhì)。獨(dú)立與保密是密切相關(guān)的，也是從業(yè)者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案

為適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和加入WTO的需要，盡快培養(yǎng)出一大批既精通會(huì)計(jì)又熟悉相關(guān)法律，既有高尚的職業(yè)道德又有獨(dú)立敬業(yè)精神的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。

（一）設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)

目前，在國家教委會(huì)公布的本科專業(yè)目錄中有經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)，但尚未有法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。國家教委應(yīng)盡快組織法務(wù)會(huì)計(jì)本科專業(yè)的申報(bào)，鼓勵(lì)那

些已開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的高校積極申報(bào)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。

1.課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置。課程設(shè)置分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，理論教學(xué)分為必修課和選修課兩類。法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有如英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)審計(jì)、法理學(xué)、法律倫理、司法會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會(huì)計(jì)或稅法、國際稅收（法）、民法、刑法、犯罪學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、證據(jù)調(diào)查學(xué)等。

法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)選修課也分為兩類；一類是根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置的選修課，如：應(yīng)用文寫作、公共關(guān)系學(xué)、證券投資、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)法、勞動(dòng)法、仲裁法、金融法、破產(chǎn)法、刑事訴訟實(shí)務(wù)、民事訴訟法實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法案件偵查等；另一類是為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和提高其文化修養(yǎng)而設(shè)立的校內(nèi)選修課或公共選修課。這類課程涉及領(lǐng)域較為廣泛，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐安排。實(shí)踐性環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高質(zhì)量法務(wù)會(huì)計(jì)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié).實(shí)踐性環(huán)節(jié)可分為不定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)和定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)兩個(gè)部分。不定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)，主要是配合理論課程進(jìn)行的案例調(diào)查 、案例討論、模擬法庭辯論、專題研究報(bào)告等；定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是在學(xué)生學(xué)完了基本理論課程的基礎(chǔ)上，在本科第三學(xué)年安排專業(yè)實(shí)習(xí)、第四學(xué)年安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)論文。

畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，將學(xué)生分別安排到法院和會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉。其間，學(xué)生應(yīng)在律師和注冊會(huì)計(jì)師的指導(dǎo)下，參與一到兩個(gè)經(jīng)濟(jì)案件的調(diào)查、取證、審理和撰寫報(bào)告工作，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到分析、解決實(shí)際問題中去。畢業(yè)論文階段學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，就法務(wù)會(huì)計(jì)的某個(gè)研究領(lǐng)域進(jìn)行深入的理論研究，最后撰寫一份1.2萬字以上的畢業(yè)論文.

3.教學(xué)改革與創(chuàng)新。本專業(yè)除了傳授知識(shí)技能外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析能力、合作與研究精神的培養(yǎng)。課程側(cè)重財(cái)務(wù)法律管理技能、財(cái)務(wù)決策、金融調(diào)查創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)管理等方面內(nèi)容。授課方式采用理論講解、課堂討論和案例分析相結(jié)合。案例式的教學(xué)創(chuàng)新立足于財(cái)務(wù)金融與法律會(huì)計(jì)交叉領(lǐng)域，使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以及與業(yè)界專家的研討和案例模擬分析，達(dá)到理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)熟練的實(shí)戰(zhàn)目的。

在課程之外，本專業(yè)還應(yīng)設(shè)計(jì)大量應(yīng)用性課題的講座，內(nèi)容緊扣法律和會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，使學(xué)生了解國內(nèi)外最新投融資犯罪領(lǐng)域和會(huì)計(jì)審查領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。如刑事訴訟實(shí)務(wù)、仲裁法、金融法和金融犯罪調(diào)查、稅

法和稅法犯罪調(diào)查、破產(chǎn)法和破產(chǎn)管理人制度、電子商務(wù)欺詐和計(jì)算機(jī)犯罪、刑事訴訟實(shí)務(wù)、民事訴訟法實(shí)務(wù)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀和分析、法律與公證實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法案件偵查等。

法務(wù)會(huì)計(jì)是一個(gè)復(fù)合型學(xué)科，同時(shí)涉及會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律、管理、金融等多個(gè)領(lǐng)域。法務(wù)會(huì)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)就像一個(gè)二層的大蛋糕；最大的底層是堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)背景；中層部分是包括審計(jì)、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和欺詐調(diào)查在內(nèi)的完整的知識(shí)體系；最小的上層部分是對(duì)法律環(huán)境的基本了解；蛋糕最上面的糖果則代表較強(qiáng)的溝通技巧，包括書面和口頭表達(dá)能力。面向21世紀(jì)的大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)熟練掌握會(huì)計(jì)基本理論和基本技能、又具較多相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用型、通用型專業(yè)人才。

（二）加快研究型法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

目前在研究生培養(yǎng)中，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)還幾乎是空白，應(yīng)盡快設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士點(diǎn)，或在現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)以及會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)上設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)研究方向。對(duì)于報(bào)考法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的學(xué)生要有資格限制要求具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或法學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，在職報(bào)考的學(xué)生要求具備律師或注冊會(huì)計(jì)師資格。這些研究生在讀期間除了學(xué)習(xí)有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)研究型的理論課程外，主要從事法務(wù)會(huì)計(jì)的理論與實(shí)務(wù)研究，通過一年到一年半左右的碩士學(xué)位論文研究或通過兩年左右的博士學(xué)位論文研究，使學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的某個(gè)領(lǐng)域有比較深入的研究，并初步具備專門從事法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究和實(shí)際操作的能力、這部分學(xué)生畢業(yè)后可作為業(yè)務(wù)骨干盡快地充實(shí)到法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)、研究和實(shí)務(wù)工作第一線，以推動(dòng)我國法務(wù)會(huì)計(jì)工作的開展。

第8篇：審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)范文

一、問題的提出

21世紀(jì)初發(fā)生在美國的安然事件等一系列財(cái)務(wù)造假案，導(dǎo)致了美國會(huì)計(jì)模式的轉(zhuǎn)變，原來以規(guī)則為導(dǎo)向（rule-based）的會(huì)計(jì)模式和審計(jì)程序受到了越來越多的批評(píng)。2002年薩班斯法案的出臺(tái)暗示著一場會(huì)計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域的變革即將到來，以原則為導(dǎo)向（principle-based）的會(huì)計(jì)模式悄然而生。會(huì)計(jì)模式的變革必然導(dǎo)致審計(jì)程序和方法的改變，具體的操作規(guī)則將為籠統(tǒng)的原則所取代，審計(jì)人員評(píng)判的基礎(chǔ)將由具體的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度變?yōu)橐话阍瓌t。這些給審計(jì)實(shí)務(wù)操作帶來了困難，原有的審計(jì)知識(shí)似乎不夠用了，針對(duì)“原則”的知識(shí)又來自何方呢？

我國的資本市場也不是風(fēng)平浪靜，銀廣廈等上市公司的造假案件仍時(shí)有發(fā)生。雖然至今未見具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生根本性變化，但是有美國和世界大環(huán)境的影響，會(huì)計(jì)模式的變革是早晚的事，我們不能等會(huì)計(jì)模式變革以后再來討論審計(jì)的應(yīng)對(duì)之策，應(yīng)該有未雨綢繆之略。加之，我國的審計(jì)建設(shè)、誠信建設(shè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的生存問題都是困繞我國審計(jì)界的難題，而這些問題的最終解決方案仍是提高職業(yè)人員的水平和素質(zhì)。

可以預(yù)測，日益增加的詳細(xì)審查、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則可能向以原則為導(dǎo)向的制訂程序偏移及我國會(huì)計(jì)、審計(jì)的國際化，使得審計(jì)人員的職業(yè)判斷會(huì)越來越多，從而使得提高審計(jì)人員的職業(yè)判斷水平和職業(yè)素質(zhì)勢在必行。在這種情況下，一種超越規(guī)則的思維技術(shù)――批判思維將有利于審計(jì)人員應(yīng)付日益復(fù)雜的問題。

未來的審計(jì)人員是今天的會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)的學(xué)生，提高審計(jì)職業(yè)人員的判斷水平和職業(yè)素質(zhì)必須從基礎(chǔ)抓起。現(xiàn)代的審計(jì)教育是一個(gè)復(fù)雜的工程，我國加入WTO以后對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)的要求更高?？鐕尽⑼赓Y企業(yè)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)、審計(jì)成為一種通用的語言。各國的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則必然服從于通用的原則。雖然我國會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)教育根基牢固，但將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力卻很弱，這也是應(yīng)試教育的弊端之一。在這種背景下，會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要具備專業(yè)知識(shí)，也要有獨(dú)立的判斷和思維能力。因此，將批判思維引入到會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)教育是必不可少的。

二、批判思維的涵義和構(gòu)成要素

批判思維有著廣泛的含義，邏輯學(xué)是研究批判思維最有力的工具。盡管邏輯學(xué)被稱為是“審計(jì)學(xué)科之母”（莫茨和夏拉夫，1961），但是會(huì)計(jì)、審計(jì)課程中非常缺乏邏輯訓(xùn)練。在我國的會(huì)計(jì)教育和審計(jì)判斷文獻(xiàn)中有關(guān)邏輯方面和批判思維的研究很少。

（一）批判思維的涵義

現(xiàn)代漢語詞典中對(duì)“批判”一詞的解釋是：“對(duì)錯(cuò)誤的思想、言論或行為做系統(tǒng)的分析，加以否定。”

國外學(xué)者關(guān)于批判思維和邏輯學(xué)在審計(jì)學(xué)科應(yīng)用的研究也僅是十幾年前的事。美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）的Bedford委員會(huì)（1986）和會(huì)計(jì)教育變革委員會(huì)（AECC，1990）建議會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)采用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。

格拉澤（1941）認(rèn)為批判思維是“根據(jù)支持信念的證據(jù)和進(jìn)一步趨向的結(jié)論所做的持續(xù)的努力，以檢查任何信念或假定的知識(shí)形式?！?/p>

Kurfiss（1988）批判思維的定義是：“一種調(diào)查，它的目的是探求一種情形、現(xiàn)象、疑慮或問題，以得到有關(guān)調(diào)查的假設(shè)或結(jié)論，它（調(diào)查）綜合了所有可利用的信息，因此是很有說服力的?！?/p>

斯塔克和Lowther（1988）認(rèn)為批判思維包括對(duì)問題合理的、符合邏輯的和一致的檢查；能夠取得、評(píng)價(jià)甚至可以產(chǎn)生信息和知識(shí)；同時(shí)能夠在相似或不相似的情況下做出決策。

保羅（1990）對(duì)批判思維的定義是：“受過訓(xùn)練的、自我直接思考，對(duì)特殊的模式或思維領(lǐng)域演示了適當(dāng)?shù)乃季S完美性?！蓖瑫r(shí)保羅增加了兩個(gè)維度：（1）批判思維包括人們自我思考過程；（2）特殊訓(xùn)練中的批判思維使用邏輯學(xué)。

AICPA（1999）在其框架中對(duì)批判思維的解釋是這樣的：“批判思維包括從各種各樣的原則中聯(lián)結(jié)數(shù)據(jù)、知識(shí)和洞察力的能力，以為決策制訂提供信息?！M(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界的個(gè)體應(yīng)該能夠與組織的其他人交流組織的想象力、策略、目標(biāo)和文化?！?/p>

上述批判思維的涵義中，格拉澤和Kurfiss的定義認(rèn)為批判思維是一個(gè)過程；斯塔克、Lowther和保羅將邏輯引入批判思維的定義，前者認(rèn)為批判思維是為了信息和決策而進(jìn)行的檢查工作，后者強(qiáng)調(diào)主體掌握批判思維應(yīng)具備的條件；AICPA對(duì)批判思維的解釋認(rèn)為批判思維是一種能力。

（二）批判思維的構(gòu)成要素

關(guān)于批判思維的構(gòu)成要素理論上存在著不同的認(rèn)識(shí)。恩尼斯（1987）認(rèn)為批判思維包括三個(gè)部分的發(fā)展：1.批判思維傾向；2.使用Bloom的高要求思維技術(shù)；3.對(duì)策略問題的解決能力。Huffman、Vernoy、Williams和Vernoy（1991）向教育工作者提供了批判思維的框架，對(duì)恩尼斯提出的三個(gè)部分加以分類，具體歸類為情感要素（Affective Components）、認(rèn)知要素（Cognitive Components）和行為要素（Behavioral Components）。情感要素是會(huì)計(jì)人員以開闊的心情研究問題的能力，而不是尋找支持預(yù)期信念的證據(jù)；認(rèn)知要素是會(huì)計(jì)人員提出問題的精神方法；行為要素則是批判思維中使用的行動(dòng)或策略以解決問題。Beyer（1988）、Ennis（1989）、格拉澤（1941）、保羅（1990）和Presseisen（1986） 認(rèn)為批判思維包括以下認(rèn)知過程：

1. 尋找證據(jù)和理由；

2. 選擇有關(guān)信息；

3. 從不相關(guān)事實(shí)中識(shí)別相關(guān)事實(shí)；

4. 分析信息資源的可信性

5. 決定論據(jù)的說服力；

6. 識(shí)別關(guān)系并取舍；

7. 辨別實(shí)例和反例；

8. 確認(rèn)假設(shè)、偏誤和邏輯謬誤；

9. 對(duì)意見和假設(shè)進(jìn)行辯護(hù)；

10. 得出合適的結(jié)論和推論。

綜上所述，筆者將批判思維定義為“運(yùn)用邏輯學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)、批判地分析無組織環(huán)境中的問題，并從分析中提取信息以合成整體用于未來決策的一種能力，包括認(rèn)知和非認(rèn)知的屬性、態(tài)度和行為?！边@個(gè)定義體現(xiàn)了邏輯學(xué)在批判思維中的重要性，認(rèn)為批判思維的本質(zhì)是一種能力，目標(biāo)是為未來決策服務(wù)，構(gòu)成要素包括認(rèn)知和非認(rèn)知領(lǐng)域兩個(gè)部分。

三、審計(jì)中的思維誤區(qū)

批判思維是一種能力，是會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)人員識(shí)別和解決問題的能力，而邏輯又是其最有力的工具，談批判思維不能不涉及邏輯學(xué)的內(nèi)容。眾所周知，邏輯學(xué)是非常深?yuàn)W的，而審計(jì)環(huán)境又是復(fù)雜多變的，若想掌握批判思維能力，必須克服邏輯錯(cuò)誤。審計(jì)中常見的思維誤區(qū)有以下幾種情況：

第一種情況：一位審計(jì)人員被指派去檢查某公司的現(xiàn)金支付情況。他知道如果在現(xiàn)金支付流程中存在職責(zé)分離，雇員很難進(jìn)行欺詐。他發(fā)現(xiàn)流程中沒有實(shí)施職責(zé)分離。

審計(jì)人員的結(jié)論是雇員不難進(jìn)行欺詐。

這個(gè)例子很簡單，筆者要做的是判斷一下審計(jì)人員的結(jié)論是否正確。實(shí)際工作中，客戶內(nèi)部控制系統(tǒng)沒有進(jìn)行職責(zé)分離會(huì)很容易產(chǎn)生欺詐行為，所以，審計(jì)人員的結(jié)論是正確的。但邏輯學(xué)認(rèn)為這是否認(rèn)前提的無效命題，簡化一下這個(gè)命題，變成下面的形式：

如果p那么q

不是p

因此不是q

所以，審計(jì)人員的結(jié)論是不合理的。

第二種情況：一位審計(jì)人員正在檢查某企業(yè)采購流程方面的控制。他知道如果控制很好，在控制測試中將發(fā)現(xiàn)很少的例外（如果有的話）。結(jié)果，測試揭示了較少的不重要的例外情況。

審計(jì)人員的結(jié)論：采購的控制很好。

審計(jì)人員的結(jié)論合理嗎？如果控制是好的，那么在控制測試時(shí)就有較少的例外情況。因此，控制是好的。

但是控制并不一定是好的，即使測試中發(fā)現(xiàn)了較少的例外情況，也許測試進(jìn)行得不正確或者不仔細(xì)或客戶制造虛假的業(yè)務(wù)流程騙取審計(jì)人員信任。這個(gè)命題屬于肯定結(jié)果的謬誤形式：

如果p那么q

q成立

因此p成立

第三種情況：某事務(wù)所一位審計(jì)人員在1998年實(shí)施了對(duì)某公司應(yīng)收賬款系統(tǒng)的審計(jì)業(yè)務(wù)。他認(rèn)為發(fā)出信函的流程需要修正以避免出現(xiàn)給公司的某些顧客重復(fù)發(fā)函的問題。該審計(jì)人員1999年又對(duì)相同的系統(tǒng)實(shí)施審計(jì)。審計(jì)的結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)重復(fù)發(fā)函問題。主管審計(jì)師正在復(fù)核審計(jì)人員的工作。

主管審計(jì)師的結(jié)論：重復(fù)發(fā)函的問題已經(jīng)不存在。

主管審計(jì)師的結(jié)論是不合理的。我們只是知道1999年的審計(jì)沒有發(fā)現(xiàn)重復(fù)發(fā)函的問題。一年的證據(jù)不能說明“重復(fù)發(fā)函問題已經(jīng)不存在”了，也不能為修正發(fā)函流程的結(jié)論提供支持。出現(xiàn)1999年的結(jié)論有很多原因，一是主管審計(jì)師的結(jié)論正確；二是1999年的審計(jì)沒有正確實(shí)施；三是1999年的審計(jì)沒有考慮重復(fù)發(fā)函的問題！

這是由于考慮不全面而產(chǎn)生謬誤形式的一個(gè)例子。

常見的邏輯謬誤還有從個(gè)人偏好出發(fā)、草率歸納、問題復(fù)雜化、主觀主義、、否定結(jié)果和偷換概念等等。

四、批判思維與審計(jì)教育的關(guān)系

批判思維包括情感要素、認(rèn)知要素和行為要素。傳統(tǒng)的審計(jì)教育重視專業(yè)知識(shí)的灌輸，往往忽略哲學(xué)對(duì)具體科學(xué)的指導(dǎo)作用。從學(xué)生智力發(fā)展的角度可以將學(xué)生或職業(yè)人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段定義為第一階段，審計(jì)課程應(yīng)該位于學(xué)習(xí)的第二階段，論文設(shè)計(jì)則是第三階段，這種劃分雖不嚴(yán)格，但也有一定的道理。審計(jì)課程階段學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡思考問題，愿意考慮有分歧的觀點(diǎn)，能夠獨(dú)立思考，因?yàn)樗麄円呀?jīng)接受一些會(huì)計(jì)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)；雖然學(xué)生學(xué)到了一些專業(yè)知識(shí)，但理解程度不深，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)膚淺，他們對(duì)不確定的問題表現(xiàn)出一定的忍受能力，僅能用缺乏支持的觀點(diǎn)解決不確定問題。因此，在審計(jì)基礎(chǔ)課程中以情感教育為主，鼓勵(lì)學(xué)生有不同觀點(diǎn)（情感要素），并強(qiáng)調(diào)使用精確的術(shù)語（行為要素）；在中級(jí)審計(jì)案例分析中以情感要素為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不確定問題的忍耐力并承認(rèn)其偏誤（情感要素），同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在新環(huán)境運(yùn)用知識(shí)的能力（行為要素）；在復(fù)雜一點(diǎn)的審計(jì)案例或高級(jí)審計(jì)實(shí)務(wù)中主要涉及認(rèn)知要素和行為要素，前者涉及分析數(shù)據(jù)、綜合能力、對(duì)問題進(jìn)行精確的定義和變化思維方法，后者涉及修改判斷、收集事實(shí)、在新環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)和從意見中區(qū)分事實(shí)；建立審計(jì)模型的訓(xùn)練也要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)并有轉(zhuǎn)變思維的能力，但主要還是行為要素發(fā)揮作用，比如修改審計(jì)判斷、積極聽取各方意見并批判地與各方交換意見；寫作訓(xùn)練主要指撰寫研究報(bào)告和論文，涉及認(rèn)知要素的獨(dú)立思考和分析數(shù)據(jù)，但以行為要素為主，如修改判斷、收集和區(qū)分事實(shí)。

五、總結(jié)和建議

第9篇：審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)審計(jì)；人力資源開發(fā)；途徑

在軍隊(duì)現(xiàn)代化飛速發(fā)展的今天，軍隊(duì)審計(jì)工作越來越復(fù)雜多變,其質(zhì)量的高低很大程度上取決于審計(jì)人員素質(zhì)的高低。軍隊(duì)審計(jì)人力資源的開發(fā)直接關(guān)系到軍隊(duì)審計(jì)人員的素質(zhì)，進(jìn)而影響軍隊(duì)審計(jì)事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、教育開發(fā)

教育是軍隊(duì)審計(jì)人力資源開發(fā)的最基本的途徑。隨著軍隊(duì)審計(jì)事業(yè)以及軍隊(duì)現(xiàn)代化的深入發(fā)展，我軍現(xiàn)行審計(jì)教育的弱點(diǎn)逐漸顯露：一是課程設(shè)置門類不完整，相關(guān)學(xué)科課程比重太小。目前我軍審計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上多以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程為主，而相關(guān)領(lǐng)域的課程如管理學(xué)、金融學(xué)、法律之類的課程開設(shè)太少或根本沒開設(shè)，培養(yǎng)出來的審計(jì)人才大多是會(huì)計(jì)專業(yè)的翻版，不能很好地適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。二是課程設(shè)置理論脫離實(shí)際。審計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但目前我軍審計(jì)課程設(shè)置中理論課時(shí)占的時(shí)間多，除畢業(yè)實(shí)習(xí)和綜合演練外，其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)很少。從而導(dǎo)致學(xué)員走出校門、到工作崗位上，面對(duì)新環(huán)境、新問題，不能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)很好地處理和解決問題，很難適應(yīng)部隊(duì)實(shí)際工作。三是學(xué)歷教育與后續(xù)教育在一定程度上脫節(jié)，不能很好地配合和協(xié)調(diào)，尤其是后續(xù)教育還無法實(shí)現(xiàn)審計(jì)人才的培養(yǎng)模式與環(huán)境變化的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。此外軍隊(duì)審計(jì)教育對(duì)地方審計(jì)教育資源的利用不足也是目前我軍審計(jì)教育中存在的一個(gè)重要問題。因此，我軍的審計(jì)教育應(yīng)該在以下幾個(gè)方面有所改進(jìn)和加強(qiáng)：

(一)設(shè)置與審計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的課程

審計(jì)是一門集合性、綜合性學(xué)科，它包含的知識(shí)面廣，涉及的內(nèi)容龐雜，并且與會(huì)計(jì)、法律、數(shù)學(xué)、行為學(xué)、溝通學(xué)等相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系十分密切，因此在設(shè)置審計(jì)課程時(shí)，有必要開設(shè)與審計(jì)學(xué)相關(guān)的學(xué)科課程，充分考慮課程的整體功能，尋求其整體價(jià)值融合。同時(shí)，從開放性和國際性的角度來說，還需要加強(qiáng)審計(jì)專業(yè)英語等語言的學(xué)習(xí)。

（二）課程設(shè)置時(shí)注重實(shí)踐應(yīng)用

審計(jì)教育質(zhì)量的提高，實(shí)踐教學(xué)改革的突破是重要任務(wù)。為解決目前我軍審計(jì)課程理論與實(shí)踐之間“斷層”的問題，需要在課程設(shè)置時(shí)增加與審計(jì)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容。首先，建立以案例教學(xué)帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的模式。審計(jì)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,但審計(jì)本身又很枯燥,這就需要課程內(nèi)容特點(diǎn)突出。案例教學(xué)生動(dòng)、具體,有感染力,學(xué)員參與熱情高,交流、溝通和討論深入,對(duì)鞏固知識(shí)、掌握技能、提高綜合能力很有裨益。其次，建立軍隊(duì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室,是實(shí)踐教學(xué)模式的又一好途徑。模擬訓(xùn)練通過假設(shè)問題,模擬現(xiàn)實(shí),讓學(xué)員到實(shí)際中去收集資料,貼近實(shí)際做出決策。通過審計(jì)模擬的具體操作，可使學(xué)員把一定的書本知識(shí)和實(shí)際工作聯(lián)系起來，以獲得比較完整的知識(shí)，便于學(xué)員對(duì)審計(jì)工作有一個(gè)全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際工作的興趣和經(jīng)驗(yàn)。

（三）構(gòu)建開放、動(dòng)態(tài)的軍隊(duì)審計(jì)教育體系

首先，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式等方面，學(xué)習(xí)和借鑒地方教育好的方面，加強(qiáng)軍校教育與地方教育之間的協(xié)同配合；其次，加強(qiáng)院校教育與崗前培訓(xùn)和在職教育之間的合理分工，使院校教育和軍隊(duì)審計(jì)人員的終身教育之間形成有機(jī)銜接。

二、制度開發(fā)

目前我軍審計(jì)人才利用和開發(fā)并未形成自己獨(dú)有的一套制度，審計(jì)人才的利用和開發(fā)并沒有自己的制度依據(jù)。應(yīng)當(dāng)建立一系列的制度提升軍隊(duì)審計(jì)人員的專業(yè)化水平和素質(zhì)：

（一）建立審計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度

首先, 進(jìn)入軍隊(duì)審計(jì)系統(tǒng)的人員必須是經(jīng)過正規(guī)院校學(xué)習(xí)的、與審計(jì)專業(yè)相關(guān)的大學(xué)本科生。其次，新進(jìn)入的軍隊(duì)審計(jì)人員必須經(jīng)過培訓(xùn)考核取得審計(jì)崗位任職資格后，方可從事相關(guān)的審計(jì)業(yè)務(wù)工作; 受聘軍隊(duì)審計(jì)機(jī)構(gòu)的專業(yè)技術(shù)人員必須具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)任職資格和工作能力。再次，擔(dān)任審計(jì)部門負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)具有從事審計(jì)或者財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷。當(dāng)前，我國國家審計(jì)正在進(jìn)一步深化人事制度改革，探索建立審計(jì)人員職業(yè)化管理體制，軍隊(duì)也應(yīng)該借鑒地方，積極探索建立軍隊(duì)審計(jì)人員職業(yè)化管理體制。

（二）建立后續(xù)培訓(xùn)制度

建立后續(xù)培訓(xùn)制度，是實(shí)現(xiàn)我軍審計(jì)人員能力擴(kuò)張的一種重要途徑。當(dāng)今新問題、新情況、新理論層出不窮，知識(shí)更新不斷加快，軍隊(duì)審計(jì)人員唯有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)其工作崗位的需要。應(yīng)堅(jiān)持“整體推進(jìn)和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合”的原則，特別是要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代新技術(shù)、新理念、新知識(shí)、新方法的培訓(xùn)。應(yīng)依托軍事院校，建立起穩(wěn)定的審計(jì)人才后續(xù)培訓(xùn)中心，形成分級(jí)分類的培訓(xùn)體系。每3年～5年，全軍審計(jì)人員都要接受一次為期2個(gè)月左右的輪訓(xùn)；審計(jì)人員職務(wù)晉升也必須經(jīng)過任職培訓(xùn), 使培訓(xùn)制度覆蓋審計(jì)干部的整個(gè)職業(yè)生涯。

（三）建立健全激勵(lì)制度

在軍隊(duì)審計(jì)機(jī)關(guān)內(nèi)部，我們應(yīng)建立起行之有效的激勵(lì)制度。要結(jié)合部隊(duì)實(shí)際工作, 在最大程度上激發(fā)審計(jì)人員的潛能和活力,提高審計(jì)隊(duì)伍凝聚力、戰(zhàn)斗力,確保審計(jì)隊(duì)伍的穩(wěn)定。激勵(lì)的手段有很多種，從激勵(lì)實(shí)施內(nèi)容來看，主要有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用各種激勵(lì)手段，可以提高審計(jì)人員的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其工作的積極性和創(chuàng)造性，從而提高審計(jì)人力資源的效益。在實(shí)施激勵(lì)過程中，要根據(jù)本單位的實(shí)際，靈活運(yùn)用各種方法和手段，將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)有機(jī)地結(jié)合起來，堅(jiān)持以精神激勵(lì)為主，并輔之以必要的物質(zhì)激勵(lì)。這樣才能一方面穩(wěn)定現(xiàn)有的高素質(zhì)審計(jì)人才，另一方面吸引高素質(zhì)人才加入到審計(jì)職業(yè)隊(duì)伍中來。

（四）建立責(zé)任追究與監(jiān)督制度

是指為懲戒審計(jì)人員在工作中違反職業(yè)行為準(zhǔn)則和職業(yè)道德的行為，監(jiān)督和約束軍隊(duì)審計(jì)人員的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督行為而設(shè)立的一種制度安排，以最大限度地減少由于軍隊(duì)審計(jì)人員個(gè)人機(jī)會(huì)主義所帶來的負(fù)面影響以及對(duì)軍隊(duì)和國家利益的侵害。

三、自我開發(fā)

審計(jì)人力資源的自我開發(fā)是指通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型審計(jì)組織來激發(fā)審計(jì)人員的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是提高軍隊(duì)審計(jì)人力資源素質(zhì)的一種開發(fā)手段。審計(jì)是專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)密集度很高的行業(yè)，在作為審計(jì)對(duì)象的各行各業(yè)不斷發(fā)展，各種知識(shí)更新速度不斷加快的新形勢下，應(yīng)該把各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。在審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)人員中，要形成一種學(xué)習(xí)研究的風(fēng)氣，對(duì)一切相關(guān)的新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的基本前提。要大力培養(yǎng)復(fù)合型人才，僅僅擁有財(cái)務(wù)等單一知識(shí)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代審計(jì)實(shí)踐的需要，必須鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件提高審計(jì)人員的綜合素質(zhì)，造就一批具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，這是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工程。要積極研究采用審計(jì)新技術(shù)、新方法，也就是把獲得的新知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到實(shí)際工作中，對(duì)提高審計(jì)工作質(zhì)量和效率將發(fā)揮直接的促進(jìn)作用，這是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的基本要求和根本目的。軍隊(duì)審計(jì)機(jī)關(guān)和人員都應(yīng)該在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中尋求提高和發(fā)展，使審計(jì)人員的個(gè)人職業(yè)發(fā)展融合到軍隊(duì)和國家審計(jì)的發(fā)展之中。

四、整合開發(fā)

整合開發(fā)也是審計(jì)人力資源開發(fā)的重要途徑之一。要科學(xué)整合軍隊(duì)審計(jì)人力資源，必須從以下幾個(gè)方面著手：第一，優(yōu)化“內(nèi)部存量”，全面提高軍隊(duì)審計(jì)人員的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以擴(kuò)大審計(jì)人員知識(shí)內(nèi)涵為主的方針，將外部“增量”注入轉(zhuǎn)向內(nèi)部“存量”優(yōu)化，作為整合審計(jì)資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，努力在改變審計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才上下功夫。第二，挖掘潛力，開發(fā)利用社會(huì)審計(jì)資源。軍隊(duì)審計(jì)機(jī)構(gòu)人力編成與所承擔(dān)任務(wù)要求和職責(zé)使命的矛盾將會(huì)在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)存在，要解決好這一矛盾，在軍隊(duì)審計(jì)領(lǐng)域積極引入社會(huì)審計(jì)資源是一個(gè)有效的途徑。諸如工程審計(jì)、軍隊(duì)采購審計(jì)、后勤保障社會(huì)化審計(jì)等審計(jì)項(xiàng)目軍民通用性較強(qiáng)，一般具有非保密性，是社會(huì)審計(jì)資源介入的主要領(lǐng)域。第三，科學(xué)籌劃，合理配置審計(jì)人力資源。人力資源配置是否得當(dāng)直接影響審計(jì)效能，因此，在制定審計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，必須充分考慮黨委和首長意圖、軍隊(duì)建設(shè)急需、廣大官兵關(guān)心的審計(jì)項(xiàng)目，要把握大局，找準(zhǔn)重點(diǎn)，通過加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有審計(jì)資源的整合、調(diào)配和利用，進(jìn)而科學(xué)分配、調(diào)劑和運(yùn)用審計(jì)力量，使有限審計(jì)資源用在“刀刃”上，做到“人盡其才，物盡其用”，進(jìn)一步提升審計(jì)效能，優(yōu)化軍隊(duì)審計(jì)人力資源配置。

參考文獻(xiàn)：

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