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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的原理范文

機(jī)械設(shè)計(jì)中，通過(guò)優(yōu)化各個(gè)結(jié)構(gòu)的組成形式，來(lái)減少使用期間的能源損耗，能夠達(dá)到節(jié)能指標(biāo)要求，并且使用期間各個(gè)零件設(shè)施的配合原理也能達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)，可以減輕使用期間的摩擦損耗，有效的延長(zhǎng)設(shè)備安全使用時(shí)間，并在現(xiàn)場(chǎng)達(dá)到理想化的使用標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)借助機(jī)械制圖軟件來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，并通過(guò)公式來(lái)計(jì)算出設(shè)備投入使用后的節(jié)能指標(biāo)，幫助設(shè)計(jì)人員對(duì)機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行情況有一個(gè)全面了解。通過(guò)計(jì)算以及局部?jī)?yōu)化，將大部分能量都提供到機(jī)械設(shè)備運(yùn)行階段，并且機(jī)械設(shè)備的各個(gè)零件之間運(yùn)行受力形式也更科學(xué)。下面將對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的節(jié)能原理應(yīng)用進(jìn)行具體論述。

2機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能浪費(fèi)因素

2.1缺少節(jié)能技術(shù)理念

首先是設(shè)計(jì)人員的節(jié)能思想比較落實(shí)，在設(shè)計(jì)期間以提升設(shè)備使用效率為主要研究對(duì)象，而設(shè)備的節(jié)能性并沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)。雖然在設(shè)計(jì)期間已經(jīng)能夠針對(duì)設(shè)備的承載能力、運(yùn)動(dòng)速度進(jìn)行提升，但從整體設(shè)計(jì)形式上來(lái)看，受設(shè)計(jì)技術(shù)落后的影響，節(jié)能性并沒(méi)有達(dá)到足夠的優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)備使用后的能源損耗量也比較大。

2.2設(shè)計(jì)人員沒(méi)有節(jié)能意識(shí)

設(shè)計(jì)人并沒(méi)有針對(duì)自身能力進(jìn)行提升，仍然按照傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念來(lái)進(jìn)行機(jī)械設(shè)備模塊設(shè)計(jì)。雖然在長(zhǎng)期設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員已經(jīng)積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，卻很難通過(guò)技術(shù)方法來(lái)解決常見(jiàn)的能耗過(guò)大問(wèn)題。設(shè)計(jì)理念更新進(jìn)步需要工作人員之間的共同努力，突破現(xiàn)狀將先進(jìn)的節(jié)能設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用在其中。

2.3設(shè)計(jì)水平不滿足工程需求

機(jī)械設(shè)計(jì)的技能水平整體比較低，仍然停留在理論層面，很多先進(jìn)的節(jié)能措施并沒(méi)有真正應(yīng)用在設(shè)備的使用環(huán)節(jié)中，長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的環(huán)境下，造成理論性強(qiáng)但實(shí)踐應(yīng)用能力不足的現(xiàn)象。很多節(jié)能設(shè)計(jì)理念雖然先進(jìn)，但設(shè)計(jì)中并沒(méi)有結(jié)合設(shè)備的實(shí)際使用情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)備制造任務(wù)難以實(shí)現(xiàn)。需要在實(shí)踐方面強(qiáng)化。

3機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能的應(yīng)用

3.1使用環(huán)保發(fā)動(dòng)機(jī)和環(huán)保材料

環(huán)保材料的使用，使機(jī)械設(shè)備的整體重量有明顯減輕，設(shè)計(jì)后的方法也能更合理高效的投入到使用環(huán)節(jié)中。在前期設(shè)計(jì)期間，要充分的應(yīng)用節(jié)能環(huán)保材料，材料要具有綠色無(wú)污染、可回收等性能，這樣能夠提升發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，將燃料更充分的轉(zhuǎn)換成機(jī)械設(shè)備運(yùn)動(dòng)的能量，發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部摩擦被減小后，還能夠提升設(shè)備的安全使用年限。發(fā)動(dòng)機(jī)屬于機(jī)械設(shè)備的心臟部分，選擇材料時(shí)要從節(jié)能與高效兩方面考慮。

3.2精確化控制電子系統(tǒng)

在機(jī)械設(shè)備中植入電子控制芯片，通過(guò)對(duì)控制程序的編寫(xiě)達(dá)到更理想的控制效果，電子系統(tǒng)能夠?qū)⒖刂茀?shù)精切到人力控制所不能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并且使用期間如果出現(xiàn)其他的控制功能改變需求，也能通過(guò)這種方法來(lái)優(yōu)化解決。智能控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，能夠?qū)C(jī)械設(shè)備運(yùn)行時(shí)的輸出功率檢測(cè)并反饋，對(duì)比參數(shù)是否達(dá)到最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，如果存在誤差控制系統(tǒng)也能自動(dòng)發(fā)出調(diào)節(jié)指令，達(dá)到理想的節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3液壓系統(tǒng)的防滲漏和清潔

液壓系統(tǒng)在運(yùn)行使用期間，能夠?yàn)樵O(shè)備提供運(yùn)行需要的壓力，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念中，結(jié)構(gòu)之間的優(yōu)化性不足，導(dǎo)致使用中的液壓系統(tǒng)發(fā)生泄漏問(wèn)題，設(shè)備所得到的壓力不足，使用效率自然也會(huì)下降。設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)液壓系統(tǒng)進(jìn)行加密處理，重點(diǎn)對(duì)防滲漏部分進(jìn)行加強(qiáng)，并制定合理的情結(jié)周期，液壓系統(tǒng)內(nèi)存在雜質(zhì)也很容易導(dǎo)致?lián)p壞問(wèn)題出現(xiàn)。

3.4新技術(shù)的應(yīng)用

設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重對(duì)創(chuàng)新技術(shù)方法的應(yīng)用，觀察在現(xiàn)場(chǎng)是否存在需要完善的內(nèi)容，為新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造空間。新能源代替?zhèn)鹘y(tǒng)能源也能夠達(dá)到節(jié)能效果，比較典型的是太陽(yáng)能技術(shù)應(yīng)用，這樣能夠節(jié)省一部分油品的損耗。在對(duì)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，由于制造工藝已經(jīng)足夠先進(jìn)，在設(shè)備的體積與重量上也有明顯減小，投入使用后效果才更加理想。

3.5應(yīng)用在加工設(shè)備中

將節(jié)能設(shè)計(jì)理念與設(shè)備生產(chǎn)加工技術(shù)相互融合，達(dá)到更加理想化的使用標(biāo)準(zhǔn)，日常加工制造中也會(huì)充分的融合這一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象后，及時(shí)通過(guò)技術(shù)方法來(lái)解決，在有限的輸出功率內(nèi)，最大限度的提升設(shè)備使用階段的效率，通過(guò)節(jié)能設(shè)計(jì)，可以將設(shè)備的使用效率提升到30%以上，能源損耗自然得到減輕。

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的原理范文

關(guān)鍵詞：ADAMS；機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)；仿真

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2009）017（c）-0113-01

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，是學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械原理課程所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，獲得工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)學(xué)校來(lái)對(duì)“機(jī)械原理”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行了不少的改革，取決了較好的效果。但在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)機(jī)械機(jī)構(gòu)的方案進(jìn)行對(duì)比分析或變參數(shù)分析存在很多局限性，這在一定程度上影響到這門(mén)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課程階段所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，解決產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)教學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題，獲得產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的綜合設(shè)計(jì)能力，筆者讓學(xué)生利用ADAMS軟件完成課程設(shè)計(jì)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)的分析和設(shè)計(jì)，這改變了原來(lái)學(xué)生用圖解法或解析法進(jìn)行機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)做法。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，這使學(xué)生變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很好。

一、虛擬樣機(jī)技術(shù)――ADAMS簡(jiǎn)介

虛擬樣機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)新生的工程技術(shù)。借助于這項(xiàng)技術(shù)，工程師們可以在計(jì)算機(jī)上建立機(jī)械系統(tǒng)的模型，伴之以三維可視化處理，模擬在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力特性，并根據(jù)仿真結(jié)果精化和優(yōu)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與過(guò)程。ADAMS是由美國(guó)MDI公司開(kāi)發(fā)的一套應(yīng)用最為廣泛的機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)仿真分析軟件，用戶可以運(yùn)用該軟件非常方便地對(duì)虛擬樣機(jī)進(jìn)行靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析，利用ADAMS軟件建立參數(shù)化模型可以進(jìn)行設(shè)計(jì)研究、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和優(yōu)化分析，為系統(tǒng)參數(shù)優(yōu)化提供了一種高效開(kāi)發(fā)工具。因此，利用ADAMS軟件可對(duì)機(jī)械原理中凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、曲柄連桿機(jī)構(gòu)等常用機(jī)構(gòu)的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)特性進(jìn)行仿真，使學(xué)門(mén)了解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)的高效、直觀、快捷的特點(diǎn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、ADAMS在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟如圖1所示。以機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)與解析法機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)好機(jī)構(gòu)后，可以用ADAMS進(jìn)行三維運(yùn)動(dòng)仿真驗(yàn)證機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性。

ADAMS軟件使用交互式圖形環(huán)境和零件庫(kù)、約束庫(kù)、力庫(kù)，創(chuàng)建完全參數(shù)化的機(jī)械系統(tǒng)幾何模型，對(duì)虛擬機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析，輸出位移、速度、加速度和反作用力曲線。同學(xué)用戶在仿真過(guò)程進(jìn)行中或者當(dāng)仿真完成后，都可以觀察主要的數(shù)據(jù)變化以及模型的運(yùn)動(dòng)。這些就像做實(shí)際的物理試驗(yàn)一樣。ADAMS的仿真流程如圖2所示。

1、建模：ADAMS/View是ADAMS系列產(chǎn)品的核心模塊之一，可以像建立物理樣機(jī)一樣建立任何機(jī)械系統(tǒng)的虛擬樣機(jī)。幾何建模是ADAMS/View仿真分析的第一步，先要建立好幾何模型（或者從CAD軟件中導(dǎo)入）、然后用約束限制和定義ADAMS中各零件的位置和運(yùn)動(dòng)，模擬機(jī)械的實(shí)際運(yùn)行狀況。最后利用外力或運(yùn)動(dòng)將他們驅(qū)動(dòng)。ADAMS/View支持參數(shù)化建模，以便能很容易地修改模型并用于實(shí)驗(yàn)研究。

2．求解：ADAMS/Solver會(huì)根據(jù)設(shè)定自行運(yùn)算求解，得到如位移、速度、加速度、作用力及反作用力等信息，不但能得到最終結(jié)果，而且還可以獲得計(jì)算過(guò)程中的每一步的信息。設(shè)定仿真時(shí)間及仿真步數(shù)，設(shè)定完畢后點(diǎn)擊即可開(kāi)始仿真，提交給求解器，在求解的同時(shí)，主窗口會(huì)同步顯示模型的運(yùn)動(dòng)狀況。待仿真結(jié)束我們通過(guò)可以進(jìn)行動(dòng)畫(huà)回放模型的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

3．后處理：進(jìn)入ADAMS/PostProcessor后處理模塊，可以對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行深入分析。ADAMS/PostProcessor模塊主要提供了兩大功能：仿真結(jié)果回放和分析曲線繪制功能。圖3為一個(gè)挖土機(jī)用ADAMS建立模型后在后處理模塊進(jìn)行真結(jié)果回放和分析曲線繪制界面。通過(guò)仿真結(jié)果的后處理，可以：1）對(duì)進(jìn)一步調(diào)試樣機(jī)提供指南；2）可以通過(guò)多種方式驗(yàn)證仿真結(jié)果，并對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的分析；3）可以繪制各種仿真分析曲線并進(jìn)行一些曲線的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)計(jì)算；4）可以通過(guò)圖形和數(shù)據(jù)曲線比較不同條件下的分析結(jié)果；5）可以進(jìn)行分析結(jié)果曲線圖的各種編輯。

第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的原理范文

摘要：本文以六桿機(jī)構(gòu)牛頭刨床為例，在運(yùn)動(dòng)學(xué)分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用Matlab軟件編程實(shí)現(xiàn)了牛頭刨床的位移、速度和加速度的變化曲線，完成了對(duì)牛頭刨床的運(yùn)動(dòng)仿真，通過(guò)使用Matlab，為機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供了一個(gè)新的思路。

關(guān)鍵詞：Matlab；機(jī)械原理；課程設(shè)計(jì)；六桿機(jī)構(gòu)；運(yùn)動(dòng)仿真

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0077-02

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是機(jī)械原理課程重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的初步能力。目前機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的方法有圖解法和解析法兩種，圖解法需要學(xué)生列出矢量方程式，作圖求解，其優(yōu)點(diǎn)是幾何概念清晰、形象，缺點(diǎn)是作圖比較煩瑣、精度不高[1]。解析法需要學(xué)生針對(duì)給定機(jī)構(gòu)建立運(yùn)動(dòng)學(xué)模型，求解出位移方程、速度方程和加速度方程、編程求解，根據(jù)求解結(jié)果繪制相應(yīng)曲線。解析法需要學(xué)生具有一定的編程能力，其優(yōu)點(diǎn)是求解精度高，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的手段解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

Matlab是美國(guó)Mathworks公司開(kāi)發(fā)的大型科學(xué)計(jì)算軟件，本文以機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的牛頭刨床為例，首先利用矩陣法對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)分析，然后利用Matlab編程求解，繪制仿真曲線，直觀再現(xiàn)牛頭刨床從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

一、牛頭刨床工作原理概述

牛^刨床是一種用于平面切削加工的機(jī)床，圖1所示為牛頭刨床主運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，由導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)1-2-3-4-5帶動(dòng)刨頭5及其上的刨刀作往復(fù)切削運(yùn)動(dòng)。刨頭右行時(shí)，刨刀速度較低，刨刀進(jìn)行切削，為工作行程。刨頭左行時(shí)，刨刀快速退回，刨刀不切削，有急回特性，為空回行程。設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示。在工作行程中，牛頭刨床受到很大的切削阻力（在切削前后各有一段約0.05H的空刀距離，H為行程距離），而空回行程中則沒(méi)有切削阻力[2]。

二、Matlab仿真分析及參數(shù)測(cè)量

當(dāng)牛頭刨床六桿機(jī)構(gòu)中導(dǎo)桿CD處于左極限位置時(shí)，曲柄與x軸夾角為194.84度，刨頭上E點(diǎn)坐標(biāo)為（796.52，-495.5），為便于分析，以此位置作為曲柄順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和刨頭位移的起始位置，在Matlab中編寫(xiě)程序，首先定義各桿長(zhǎng)度及曲柄旋轉(zhuǎn)角速度，然后根據(jù)先前推導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程編程實(shí)現(xiàn)[3]，其源代碼如下：

n1=72；w1=2*pi*n1/60；Lac=430；

Lcg=796.52；Lab=110；Lcd=810；Lde=291.6；

dy1=[]；ddy1=[]；Pos=[]；

for theta1=（194.82/180*pi）：-pi/100：

（194.82/180*pi-2*pi）

S3=sqrt（（Lab*cos（theta1））^2+（Lac+Lab*sin（theta1））^2）；

theta3=acos（Lab*cos（theta1）/S3）；

theta4=pi-asin（（Lcg-Lcd*sin（theta3））/Lde）；

Se=Lcd*cos（theta3）+Lde*cos（theta4）；

SS=[theta1，theta3，theta4，S3，Se]'；

Pos=[Pos，SS]；

A=[cos（theta3），-S3*sin（theta3），0，0；

sin（theta3），S3*cos（theta3），0，0；

0，-Lcd*sin（theta3），-Lde*sin（theta4），-1；

0，Lcd*cos（theta3），Lde*cos（theta4），0]；

B=[-Lab*sin（theta1）*w1，Lab*cos（theta1）*w1，0，0]'；

dy=A＼B；

dy1=[dy1，dy]；

dA=[-dy（2）*sin（theta3），

-dy（1）*sin（theta3）-S3*dy（2）*cos（theta3），0，0；

dy（2）*cos（theta3），

dy（1）*cos（theta3）-S3*dy（2）*sin（theta3），0，0；

0，-Lcd*dy（2）*cos（theta3），-Lde*dy（3）*cos（theta4），0；

0，-Lcd*dy（2）*sin（theta3），-Lde*dy（3）*sin（theta4），0]；

dB=[-Lab*cos（theta1）*w1^2，-Lab*sin（theta1）*w1^2，0，0]'；

ddy=A＼（dB-dA*dy）；

ddy1=[ddy1，ddy]；

end

theta1=-1*（Pos（1，：）*180/pi-194.82）；

theta3=Pos（2，：）*180/pi；

theta4=Pos（3，：）*180/pi；

S3=Pos（4，：）；

Se=Pos（5，：）+495.5；

Ve=-1*dy1（4，：）；

Acc=ddy1（4，：）；

plot（theta1，Se），grid on

xlabel（'曲柄轉(zhuǎn)角（^o）'）；

ylabel（'刨刀位移（mm）'）；

axis（[0，360，0，450]）；

title（'位移曲線'）

plot（theta1，Ve（1，：）），grid on

xlabel（'曲柄轉(zhuǎn)角（^o）'）；

ylabel（'刨刀速度（mm/s）'）；

axis（[0，360，-2250，1500]）；

title（'速度曲線'）

plot（theta1，Acc（1，：）），grid on

xlabel（'曲柄轉(zhuǎn)角（^o）'）；

ylabel（'刨刀加速度（mm/s^2）'）；

axis（[0，360，-20000，20000]）；

title（'加速度曲線'）

編好程序后，可調(diào)用繪圖函數(shù)繪制相應(yīng)的位移、速度和加速度曲線。

三、結(jié)束語(yǔ)

將Matlab引入機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，能夠使學(xué)生掌握利用解析法計(jì)算公式設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的實(shí)際技能，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力均得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫恒，作模.機(jī)械原理[M].北京：高等教育出版社，2012.

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的原理范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械原理；機(jī)構(gòu)；爬管裝置；曲柄滑塊；剎車(chē)塊結(jié)構(gòu)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0128-02

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是高等學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在《機(jī)械原理》課程理論教學(xué)完成后進(jìn)行的一項(xiàng)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步鞏固、掌握并初步運(yùn)用機(jī)械原理的知識(shí)和理論，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及機(jī)械開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)題目的設(shè)置時(shí)，摒棄了由授課教師獨(dú)立確定題目的“一言堂”做法，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與題目設(shè)定，并與實(shí)踐緊密結(jié)合。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)題目由三部分組成：（1）封閉式題目――教師命題，保留多年來(lái)的經(jīng)典設(shè)計(jì)題目并作適當(dāng)擴(kuò)展；（2）半開(kāi)放式題目――結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽、教師科研項(xiàng)目等實(shí)際需求，教師、學(xué)生共同提出項(xiàng)目功能目標(biāo)，設(shè)定成果方式；（3）開(kāi)放式題目――主要由學(xué)生自主選題確定。學(xué)生自主選題主要考慮學(xué)生以及家庭研究淵源，學(xué)生長(zhǎng)期感興趣、有一定研究積累的特長(zhǎng)，家長(zhǎng)在特定領(lǐng)域研究成果的拓展等。

將機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)與大學(xué)生課外科技訓(xùn)練相結(jié)合，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣選題，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭參與研究訓(xùn)練的積極性，題目采用學(xué)生自選和教師指定相結(jié)合的原則，具有學(xué)生感興趣的諸多因素。如雙向管道爬行裝置的設(shè)計(jì)與制作、糕點(diǎn)切片機(jī)的設(shè)計(jì)與制作、具有逃生功能自動(dòng)窗的設(shè)計(jì)與制作等。

在雙向管道爬行裝置的設(shè)計(jì)與制作中，學(xué)生首先對(duì)該裝置的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了深入的調(diào)研。發(fā)現(xiàn)工程實(shí)際中存在大量的管道或者桿狀的結(jié)構(gòu)，對(duì)于它們的維護(hù)、監(jiān)測(cè)、清潔的手段相對(duì)比較落后，基本靠人力手工完成。如能設(shè)計(jì)一種在管（桿）狀結(jié)構(gòu)上自動(dòng)靈活雙向移動(dòng)的裝置，實(shí)現(xiàn)方便、快捷、平穩(wěn)的爬動(dòng)，將非常必要，而且可將該裝置作為一個(gè)平臺(tái)，整合在其他的裝置上完成所需的既定動(dòng)作，在生產(chǎn)生活實(shí)際工作中將扮演多種運(yùn)送機(jī)械手的重要角色。

一、爬管（桿）裝置總體設(shè)計(jì)思路

為了實(shí)現(xiàn)裝置在管上自由爬動(dòng)，而且運(yùn)行平穩(wěn)安全，結(jié)合機(jī)械原理已知各個(gè)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)，最終選擇變異曲柄滑塊機(jī)構(gòu)為主體爬行機(jī)構(gòu)，而鎖緊機(jī)構(gòu)確定為轉(zhuǎn)動(dòng)的剎車(chē)橡膠塊機(jī)構(gòu)，具體結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

在圖1變異曲柄滑塊主體機(jī)構(gòu)中，A為裝置工作時(shí)依附的管（桿）構(gòu)件，B為上爪，套在管A上，C為連桿，連接上爪和曲柄，D為電機(jī)驅(qū)動(dòng)的曲柄，可以整周轉(zhuǎn)動(dòng)，安裝在機(jī)架上。E為滑動(dòng)擺桿，能在曲柄的帶動(dòng)下左右擺動(dòng)，F(xiàn)為機(jī)架，可套在管A上。

電機(jī)驅(qū)動(dòng)曲柄D，在曲柄D驅(qū)動(dòng)下，滑塊機(jī)構(gòu)能實(shí)現(xiàn)裝置在管構(gòu)件上的上下爬動(dòng)的要求，而鎖緊機(jī)構(gòu)則整合在上爪B和機(jī)架F上，實(shí)現(xiàn)上爪和機(jī)架的交替鎖緊，從而達(dá)到設(shè)計(jì)目的。

二、變異曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)

根據(jù)設(shè)計(jì)要求，所爬的管（桿）機(jī)構(gòu)直徑在50～100mm范圍內(nèi)，其余各運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的尺寸均按該要求設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)際裝置的尺寸，計(jì)算選擇曲柄D的長(zhǎng)度為L(zhǎng)d=100mm，曲柄D與連桿C的尺寸比設(shè)計(jì)為1∶3，故連桿Lc=300mm，擺桿E設(shè)計(jì)為與連桿C等長(zhǎng)，即搖擺LE=300mm。為確保裝置在管（桿）構(gòu)件上平穩(wěn)運(yùn)行，選擇其平均爬行速度為v=10mm / s，曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)一周裝置爬行400mm，用時(shí)40s，所以曲柄角速度ω=1.5r / min。圖2為設(shè)計(jì)完成的裝置整體三維模擬圖。

如圖2所示，工作時(shí)驅(qū)動(dòng)電機(jī)安裝在機(jī)架F上，隨著電機(jī)運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)曲柄D轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)機(jī)架F夾緊時(shí)，曲柄D轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)連桿C的上爪B移動(dòng)；當(dāng)上抓B加緊時(shí)，曲柄D轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)可帶動(dòng)連桿C及機(jī)架F移動(dòng)。這樣上爪B與機(jī)架F交替加緊、移動(dòng)，可以完成裝置在管（桿）上的平穩(wěn)滑動(dòng)。

為保證裝置能夠具有一定負(fù)重，并且在管（桿）構(gòu)件上平穩(wěn)滑動(dòng)，如圖3、圖4所示，上爪B和機(jī)架F均由三個(gè)可調(diào)滑輪G壓緊在裝置依附的管道上。

三、轉(zhuǎn)動(dòng)剎車(chē)塊結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

為保證上抓B和機(jī)架F能夠平穩(wěn)、連續(xù)交替夾緊管（桿）構(gòu)件，特別設(shè)計(jì)制作了用于夾緊的轉(zhuǎn)動(dòng)剎車(chē)塊結(jié)構(gòu)，如圖5所示。

如圖5所示轉(zhuǎn)動(dòng)剎車(chē)塊設(shè)計(jì)成中間凹狀結(jié)構(gòu)，便于箍緊管（桿）構(gòu)件，為有效增大摩擦阻力，材料可選用橡膠等非金屬材料。作為裝置的關(guān)鍵零件，運(yùn)動(dòng)時(shí)剎車(chē)塊結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)到一定位置時(shí)能保證在管（桿）構(gòu)件上卡緊上爪B或機(jī)架F，從而達(dá)到裝置交替爬動(dòng)的目的。

結(jié)合上述討論的變異曲柄滑塊機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，如圖6、圖7所示為轉(zhuǎn)動(dòng)剎車(chē)塊結(jié)構(gòu)工作原理示意圖。在圖6中曲柄D轉(zhuǎn)動(dòng)，連桿C隨之?dāng)[動(dòng)，剎車(chē)塊H與連桿C固連，所以剎車(chē)塊H也能隨著連桿C轉(zhuǎn)動(dòng)，此時(shí)由于轉(zhuǎn)動(dòng)剎車(chē)塊結(jié)構(gòu)形狀的特殊性，其會(huì)在一定位置時(shí)帶動(dòng)上爪B卡緊在管（桿）上。

同理，如圖7所示，曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)D，滑動(dòng)擺桿E隨之?dāng)[動(dòng)，剎車(chē)塊H與擺桿E固連，剎車(chē)塊H也隨擺桿E轉(zhuǎn)動(dòng)，由于轉(zhuǎn)動(dòng)剎車(chē)塊結(jié)構(gòu)形狀的特殊性，其會(huì)在一定位置下帶動(dòng)機(jī)架F卡緊在管（桿）上。圖8、9、10、11為剎車(chē)塊工作狀態(tài)示意圖。

以裝置上行為例，當(dāng)機(jī)架F上的滑動(dòng)擺桿E帶動(dòng)剎車(chē)塊轉(zhuǎn)到圖8位置時(shí)，剎車(chē)塊把機(jī)架F卡緊在管（桿）上，此時(shí)上爪B剎車(chē)塊處于松開(kāi)狀態(tài)如圖9所示，由于電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，連桿會(huì)推動(dòng)上爪B向上移動(dòng)；而當(dāng)機(jī)架F剎車(chē)塊轉(zhuǎn)到圖10位置松開(kāi)時(shí)，上爪B剎車(chē)塊則轉(zhuǎn)到圖11位置卡緊狀態(tài)，電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)此時(shí)會(huì)拉動(dòng)機(jī)架F向上移動(dòng)，這種周而復(fù)始的運(yùn)動(dòng)，完成整個(gè)裝置沿管（桿）穩(wěn)步上行。只要改變電機(jī)轉(zhuǎn)向，裝置可實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)下行，裝置下行原理相同。

由于剎車(chē)塊是橡膠材料，加工方便，其工作時(shí)靠摩擦力來(lái)鎖緊上爪B或者機(jī)架F，所以其尺寸需要根據(jù)工作依附面的具體情況來(lái)選材及設(shè)計(jì)尺寸。

四、結(jié)論

雙向自動(dòng)爬管（桿）裝置，主要由曲柄、連桿、滑動(dòng)擺桿、上爪、機(jī)架、電機(jī)、銷(xiāo)釘、螺栓、螺母、剎車(chē)塊、滑輪零部件組成。電機(jī)帶動(dòng)曲柄滑塊裝置運(yùn)行，并通過(guò)整合在其上的剎車(chē)塊的轉(zhuǎn)動(dòng)，上爪和機(jī)架交替卡緊，從而使得裝置實(shí)現(xiàn)上爬或下爬。整個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)獨(dú)特，構(gòu)思巧妙，能最安全便捷的實(shí)現(xiàn)在管狀物體上的平穩(wěn)移動(dòng)，為工程中的管道檢測(cè)維護(hù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、課外科技活動(dòng)、科學(xué)研究等途徑，在指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下，將教學(xué)與大學(xué)生課外科技活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法貫穿始終，使學(xué)生受益匪淺。

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第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的原理范文

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)管理；多元化網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議；衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào)TP274.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2012)041-0234-01

經(jīng)過(guò)不相同軌道上的不相同的衛(wèi)星系統(tǒng)，相互連通，所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，形成一體化和大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這將完成全球化的資源共享和通信的方式的模式。因此想要一個(gè)大型網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架能夠良好的運(yùn)作，一個(gè)有效的管理協(xié)議起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段的（SNMP）管理協(xié)議是面向互聯(lián)網(wǎng)所制定的，（CMIP）信息管理協(xié)議是面向開(kāi)放系統(tǒng)的（OSI）互聯(lián)體系所定制的，這樣一些網(wǎng)絡(luò)管理的協(xié)議不能夠滿足未來(lái)多樣化的網(wǎng)絡(luò)的需求，因此提出一種新型的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是必要的。

1網(wǎng)絡(luò)的管理協(xié)議的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)管理是通過(guò)對(duì)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)的控制和通信網(wǎng)絡(luò)的控制，使計(jì)算機(jī)獲取更高的效率及可靠性?，F(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)管理的協(xié)議主要分兩種，一種是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程中的任務(wù)組提出的相對(duì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP，另外一類(lèi)是由國(guó)際中的標(biāo)準(zhǔn)化的組織提出的，叫做信息管理協(xié)議，即CMIP，這兩種協(xié)議使用在電信網(wǎng)絡(luò)與傳輸控制協(xié)議上，并且這兩種網(wǎng)絡(luò)都是C/S型的。網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議因?yàn)槠湟子趯?shí)現(xiàn)和簡(jiǎn)單，被更加廣泛的使用。但是網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP是建立在輪詢機(jī)制上的，使得網(wǎng)絡(luò)上總會(huì)有一些垃圾信息，增加了網(wǎng)絡(luò)的負(fù)荷，這樣也使得管理站生成了瓶頸效應(yīng)，因此就缺少了可拓展性和靈活性，在大型網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用是較困難的。并且其管理對(duì)象為相對(duì)簡(jiǎn)易的數(shù)據(jù)項(xiàng)，使得管理信息庫(kù)就成為了靜態(tài)的庫(kù)，即使SNMP無(wú)連接的通信變成了健壯性，也就是與管理者的操作是相互不依賴的，當(dāng)遠(yuǎn)程出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，管理者仍舊繼續(xù)工作，等到恢復(fù)后，就會(huì)發(fā)送Trap信息來(lái)通知狀態(tài)已發(fā)生改變，這就使得在關(guān)鍵事件的處理上產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響，通信的雙方也都不能確保一些重要的操作都能到達(dá)對(duì)方那里，例如設(shè)置操作。

CMIP的設(shè)計(jì)方法是面向?qū)ο?，它管理的?duì)象是具有多態(tài)性和封裝性的，可以產(chǎn)生事件與執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)作，它所管理的信息數(shù)是動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)庫(kù)，這就為將被管理的信息提供了存取的靈活性。目前CMIP大多應(yīng)用在電信的網(wǎng)絡(luò)上，不過(guò)因?yàn)橐恍┛陀^的原因，其在電信的網(wǎng)絡(luò)上的管理是獨(dú)立的，其是通過(guò)接口來(lái)完成對(duì)于電信網(wǎng)絡(luò)的一些管理。并且CMIP還可以提供一些面向連接的服務(wù)，但衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀態(tài)是很重要的，其決定了衛(wèi)星見(jiàn)鏈路要進(jìn)行不斷的切換，而時(shí)刻保持著端對(duì)端這種連接有代價(jià)較大，還有可能增多網(wǎng)絡(luò)的擁塞程度，使之變成執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)的管理障礙。CMIP是建立于進(jìn)程和時(shí)間驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上的，具備強(qiáng)大的處理能力，可以減輕網(wǎng)絡(luò)與管理者中間的負(fù)擔(dān)，但是同樣的配置卻占據(jù)了很多的資源，其開(kāi)銷(xiāo)較大，所以應(yīng)用在大型的高處理能力的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上還是比較適合的。

今后的網(wǎng)絡(luò)反戰(zhàn)趨勢(shì)必將是一體化、大規(guī)模的，所以協(xié)議必須具備擴(kuò)展性和簡(jiǎn)單高效的特點(diǎn)，同時(shí)還要能夠兼容現(xiàn)有的網(wǎng)路管理協(xié)議。所以在借鑒了現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議后，一類(lèi)新型的多元化網(wǎng)絡(luò)管理的協(xié)議被提出，MNMP將用作實(shí)現(xiàn)大規(guī)模和一體化的網(wǎng)絡(luò)管理。新型的網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議具備了多樣性和異構(gòu)性，能夠兼容CMIP和SNMP。

2原型的設(shè)計(jì)研究

2.1MNMP結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

集中式、分布式及分層式是我們所熟悉的網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)，每一種類(lèi)型都有其指定的功能。依據(jù)一體化的設(shè)計(jì)理念，MNMP建立在了空間，其是在規(guī)則層次與對(duì)等分布的層次相結(jié)合的基礎(chǔ)上，地面與地面的規(guī)則相一致的一體化的管理體系結(jié)

構(gòu)里。

從邏輯上看，整個(gè)體系由地面的NMS控制的中心、SUBNMS分中心、SNMS空間管理結(jié)點(diǎn)等結(jié)構(gòu)構(gòu)成。這個(gè)體系合并了最初的三種體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，具備一定的拓展性，能夠在多樣化的環(huán)境下提供較好的適應(yīng)性。

2.2MNMP的信息模型的設(shè)計(jì)

和管理站之間需要進(jìn)行互相的通信，所以這兩者就需要進(jìn)行互相了解，也就是要進(jìn)行共享來(lái)管理信息。管理信息可以對(duì)管理對(duì)象的狀態(tài)和行為進(jìn)行描述，而信息結(jié)構(gòu)是信息模型的基礎(chǔ)，它制定了被管理的對(duì)象的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。

在新型網(wǎng)絡(luò)的管理協(xié)議里，信息結(jié)構(gòu)根據(jù)CMIP進(jìn)行了修改，每個(gè)被管理的對(duì)象的屬性和動(dòng)作，在類(lèi)定義時(shí)，根據(jù)對(duì)象允許進(jìn)行改變屬性的值，將衛(wèi)星網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的管理所需要的數(shù)據(jù)都體現(xiàn)為動(dòng)作，管理端根據(jù)動(dòng)作對(duì)被管理對(duì)象的豎向進(jìn)行操作，這就實(shí)現(xiàn)了封裝性，從而改善了傳輸量。

3結(jié)論

現(xiàn)在多元化的新網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議的研究還處在初級(jí)階段，還沒(méi)有形成比較成熟的體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。筆者分析了目前的管理協(xié)議，根據(jù)衛(wèi)星網(wǎng)提出的新網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議原型提出了自己的研究，該協(xié)議對(duì)于通信模型和信息結(jié)構(gòu)做出了定義，這給未來(lái)的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)管理的研究做出了好的基礎(chǔ)，但是目前仍舊有很多的問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去作研究，其中較為突出的問(wèn)題是如何恰當(dāng)提供服務(wù)和協(xié)議的效率的驗(yàn)證等。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的原理范文

園林設(shè)計(jì)、施工與管理三方相互脫節(jié)的主要原因

設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題（1）園林設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)理念未能與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相結(jié)合，只以甲方提供的原始圖紙和有關(guān)設(shè)計(jì)說(shuō)明作為依據(jù)，造成設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)方案與基地現(xiàn)有條件和施工現(xiàn)場(chǎng)不符，導(dǎo)致施工方無(wú)法施工。（2）園林設(shè)計(jì)人員有時(shí)對(duì)工程項(xiàng)目不夠重視，采取隨意應(yīng)付的態(tài)度，造成設(shè)計(jì)漏洞多、相關(guān)綠化指標(biāo)模糊不清，容易誤導(dǎo)施工方并使其無(wú)法施工，以實(shí)現(xiàn)園林設(shè)計(jì)意圖。（3）園林設(shè)計(jì)人員對(duì)施工工藝和工序不熟悉，在園林設(shè)計(jì)布局時(shí)對(duì)植物品種的合理搭配考慮不周，導(dǎo)致設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)方案面對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)而無(wú)法施工，而施工方按實(shí)際調(diào)整和多次更改，使設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙面目全非。（4）用精致的效果圖掩蓋了質(zhì)量不高的園林設(shè)計(jì)，致使設(shè)計(jì)圖紙與效果圖相差較大。

施工方面的問(wèn)題（1）施工方不熟悉設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙，或未充分領(lǐng)會(huì)和理解設(shè)計(jì)方案的目的、設(shè)計(jì)意圖，而急于施工。（2）現(xiàn)場(chǎng)施工人員不按照有關(guān)園林綠化工程施工驗(yàn)收規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工。（3）現(xiàn)場(chǎng)施工人員不按照?qǐng)@林設(shè)計(jì)的施工圖紙和施工組織設(shè)計(jì)方案施工。如園林植物的配置與種植，設(shè)計(jì)人員為了使園林設(shè)計(jì)達(dá)到某種效果，采用過(guò)多的珍稀而又價(jià)格昻貴的樹(shù)種或是外來(lái)植物，但當(dāng)選購(gòu)遇到困難或有其它可變因素時(shí)，經(jīng)常被隨意替換，從而使原有的園林藝術(shù)效果和園林空間的美感受到一定程度的影響。（4）現(xiàn)場(chǎng)施工人員素質(zhì)不高，不熟悉園林工程的每一道工序的施工工藝或是下一個(gè)階段的工作，不熟悉在建工程所需要的園林植物，放樣隨意、種植不按園林設(shè)計(jì)的施工圖紙，特別是一些價(jià)格昻貴的樹(shù)種或是外來(lái)植物，而又隨意布局并種植，給人們產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)。

設(shè)計(jì)、施工雙方的問(wèn)題不論是一個(gè)成功的園林設(shè)計(jì)作品，還是一個(gè)優(yōu)良的園林工程，必然是設(shè)計(jì)、施工雙方協(xié)調(diào)、共同合作的結(jié)果。若要使園林設(shè)計(jì)作品或園林工程獲得業(yè)主的滿意，施工方的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、監(jiān)理工程師和園林設(shè)計(jì)人員必須到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行會(huì)商，從園林植物的配置、選購(gòu)、種植等多方面予以介入。但在事實(shí)上，仍有設(shè)計(jì)、施工雙方相互之間不協(xié)調(diào)、不夠合作的問(wèn)題。（1）施工項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、監(jiān)理工程師和園林設(shè)計(jì)人員未按要求到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行會(huì)商解決相關(guān)問(wèn)題，或者說(shuō)技術(shù)交底不清晰、不夠明確。（2）當(dāng)施工方發(fā)現(xiàn)園林設(shè)計(jì)的施工圖紙和施工組織設(shè)計(jì)方案與基地現(xiàn)有條件和施工現(xiàn)場(chǎng)有較大的誤差時(shí)，仍按施工圖紙和施工組織設(shè)計(jì)方案施工。設(shè)計(jì)方也存在主動(dòng)性不夠、設(shè)計(jì)變更不及時(shí)等問(wèn)題。（3）在施工建設(shè)過(guò)程中，設(shè)計(jì)、施工雙方缺少溝通，施工人員只憑經(jīng)驗(yàn)或主觀想法施工，與園林設(shè)計(jì)的意圖相差甚遠(yuǎn)。

園林設(shè)計(jì)、施工建設(shè)與管理三方協(xié)調(diào)的主要對(duì)策

設(shè)計(jì)意圖應(yīng)貫穿園林施工、管理的全過(guò)程園林工程的施工就是把園林設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)化為具體的園林景觀，所以在施工建設(shè)過(guò)程中，為了達(dá)到園林設(shè)計(jì)人員的預(yù)期效果，施工方必須深刻領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)意圖，嚴(yán)格按圖施工并使其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的園林作品或是優(yōu)良園林工程。如清遠(yuǎn)市區(qū)金海灣豪庭居住小區(qū)的園林植物配置和種植，設(shè)計(jì)、施工雙方共同參與小區(qū)所選用園林植物的采購(gòu)、放樣種植，嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)，確保了居住小區(qū)園林景觀效果。管理同樣也要貫徹園林設(shè)計(jì)的理念，要正確理解管理重點(diǎn)。要有創(chuàng)新管理模式的潛在意識(shí)，這是打造一個(gè)成功園林設(shè)計(jì)作品和創(chuàng)建優(yōu)良園林工程的基本條件。又如清遠(yuǎn)市區(qū)某居住小區(qū)的園林景觀，有園林植物搭配作景，也有園林建筑小品點(diǎn)綴襯托，園林植物的層次感只有通過(guò)合理的種植、合理的修剪造型，科學(xué)的養(yǎng)護(hù)管理，才能使居住小區(qū)各個(gè)功能區(qū)域的園林景觀效果較好地表現(xiàn)出來(lái)，以體現(xiàn)和延續(xù)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)意圖。

園林設(shè)計(jì)與施工、管理三方要協(xié)同工作、互相配合（1）對(duì)設(shè)計(jì)方面的要求。設(shè)計(jì)單位必須全面、正確了解和熟悉園林工程的施工工藝和工藝流程，合理設(shè)計(jì)，以充分體現(xiàn)甲方對(duì)園林設(shè)計(jì)的要求；必須詳細(xì)了解施工現(xiàn)場(chǎng)的管線分布及地勢(shì)走向，合理分布園林植物的種植放樣；在技術(shù)交底時(shí)，應(yīng)將設(shè)計(jì)要求和注意事項(xiàng)向施工方交代清楚；施工前，設(shè)計(jì)單位應(yīng)指派本項(xiàng)目的主要設(shè)計(jì)人員多到施工現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題并提出處理意見(jiàn)或建議；要多與施工方進(jìn)行交流和溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少誤會(huì)。（2）對(duì)施工方面的要求。在接受設(shè)計(jì)方案或進(jìn)行技術(shù)交底時(shí)，施工單位必須了解和熟悉設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖；按圖施工若是遇到較大誤差，應(yīng)及時(shí)與本項(xiàng)目的主要設(shè)計(jì)人員多些交流和溝通，爭(zhēng)取妥善處理。（3）對(duì)管理方面的要求。施工單位首先要以科學(xué)管理理念的貫穿園林施工的全過(guò)程，要想方設(shè)法滿足正常的工具類(lèi)、消耗性材料的供應(yīng)，并在施工現(xiàn)場(chǎng)予以嚴(yán)格控制，以降低工程成本；其次要通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的、科學(xué)的方法，以精湛的技術(shù)和采用必要的養(yǎng)護(hù)管理措施，確保各種喬灌木和花草等園林植物的成活率和良好長(zhǎng)勢(shì)，從而達(dá)到生態(tài)環(huán)境景觀的特殊要求和預(yù)期效果。

合理做好在建園林工程的資金安排設(shè)計(jì)、施工雙方編制在建園林工程的資金使用計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將預(yù)算管理結(jié)合到園林設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣不僅可以避免資金使用過(guò)大或資金使用不足的現(xiàn)象發(fā)生，而且還可以促使設(shè)計(jì)、施工和管理三個(gè)方面的資金使用計(jì)劃有序、開(kāi)支清晰明了。設(shè)計(jì)是園林工程質(zhì)量好壞的基本條件。對(duì)設(shè)計(jì)方面的要求：要根據(jù)園林工程資金的安排把握好設(shè)計(jì)檔次，合理選用園林工程所需的材料并做好工程成本控制，避免在施工過(guò)程中隨意更改園林設(shè)計(jì)。園林工程施工是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及面廣，是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的工程。對(duì)施工方面的要求：作為施工方，要事先做好資金使用計(jì)劃，對(duì)選購(gòu)園林工程材料、特別是選購(gòu)工程所需要的園林植物，要控制資金使用過(guò)大。

結(jié)語(yǔ)

第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的原理范文

關(guān)鍵詞： 院級(jí)教材 編寫(xiě)立項(xiàng) 建設(shè)與管理

教材建設(shè)是一項(xiàng)體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)理念，展示學(xué)術(shù)和教學(xué)研究成果的標(biāo)志性工作。為適應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)未來(lái)教育教學(xué)的需求，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材編寫(xiě)立項(xiàng)的建設(shè)與管理，鼓勵(lì)教師從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的角度出發(fā)，編著更多具有本校特色且滿足高職教學(xué)需要的高水平、高質(zhì)量教材，發(fā)揮教材在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用。

一、高職院校院級(jí)教材編寫(xiě)立項(xiàng)原則

高職院校編寫(xiě)立項(xiàng)的教材，必須是經(jīng)過(guò)論證與學(xué)校培養(yǎng)各層次人才的規(guī)格要求相匹配，且經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，使用效果好，具有內(nèi)容創(chuàng)新、富有特色的通識(shí)必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)必修課程和專(zhuān)業(yè)主干課程的教材。教師在編寫(xiě)立項(xiàng)院級(jí)教材時(shí)需遵循以下原則：

（一）補(bǔ)缺性原則

高職院校需立項(xiàng)編寫(xiě)的教材，應(yīng)是目前市場(chǎng)上尚無(wú)同類(lèi)書(shū)籍，且能考慮教學(xué)急需，填補(bǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)空白，彌補(bǔ)原有教材不足的新教材。

（二）特色性原則

高職院校需立項(xiàng)編寫(xiě)的教材，應(yīng)以服務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)模式改革，及時(shí)反映學(xué)科行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，彰顯學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和教改思路，在相關(guān)領(lǐng)域具有引領(lǐng)作用的教材。

（三）高規(guī)性原則

高職院校需立項(xiàng)編寫(xiě)的教材，應(yīng)考慮由本校高級(jí)及以上技術(shù)職務(wù)，或者具有碩士研究生學(xué)歷，在教學(xué)和科研方面均具有一定成就的教師擔(dān)任主編。若選取講義作為教材，要求講義至少經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的使用，且學(xué)生反映良好。

（四）首版性原則

高院校需立項(xiàng)編寫(xiě)的教材，應(yīng)是符合補(bǔ)缺性、特色性、高規(guī)性原則，且首次出版的教材。

二、高職院校院級(jí)教材編寫(xiě)立項(xiàng)存在的問(wèn)題

（一）教師申報(bào)教材立項(xiàng)的積極性不高

1.預(yù)計(jì)出版字?jǐn)?shù)較少。教材主編填寫(xiě)的《教材立項(xiàng)資助出版申報(bào)書(shū)》“預(yù)計(jì)編寫(xiě)字?jǐn)?shù)”約為10萬(wàn)字，有的甚至只有7萬(wàn)字，這樣少的字?jǐn)?shù)無(wú)法承載職業(yè)教育的文化信息，也無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求的靈活性。

2.教材主編人員職稱、教研水平較低。從申報(bào)書(shū)基本數(shù)據(jù)填報(bào)中發(fā)現(xiàn)，高職稱教師申報(bào)教材編寫(xiě)立項(xiàng)的主動(dòng)性不高，中級(jí)職稱或從事教學(xué)不足三年的青年教師，他們?yōu)樵鎏頃x升職稱的支撐材料，申報(bào)的熱情異常高漲，但反觀他們近三年來(lái)取得的教學(xué)成果（任教課程、教研成果），實(shí)在難以擔(dān)當(dāng)主編的重任。

（二）教材呈現(xiàn)形式比較單一

申報(bào)編寫(xiě)立項(xiàng)教材介質(zhì)大多是單一的紙張，沒(méi)有擺脫“一本書(shū)”就是教材的傳統(tǒng)觀念[1]，沒(méi)有配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和案例分析等教輔資料，且沒(méi)有“立體化教材”建設(shè)的設(shè)計(jì)，不便于用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，不能強(qiáng)化教材的“能學(xué)”功能，不能發(fā)揮教材的“輔教”功能。

（三）市面上已經(jīng)有非常成熟的規(guī)劃教材

有教師申報(bào)編寫(xiě)的立項(xiàng)教材，是市面上非常成熟的規(guī)劃教材，倘若把編寫(xiě)提綱與市場(chǎng)上已出版教材進(jìn)行對(duì)比，則不難發(fā)現(xiàn)大同小異。教材主編迫于評(píng)職稱和學(xué)校硬性規(guī)定的需要，勉為其難參與教材編寫(xiě)，只簡(jiǎn)單地將市場(chǎng)上已有教材在形式和內(nèi)容上進(jìn)行簡(jiǎn)單剪裁和拼湊，這樣無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致高職教材編寫(xiě)與出版的低水平和重復(fù)現(xiàn)象。

（四）與人才培養(yǎng)層次的規(guī)格匹配程度不高

教師申報(bào)編寫(xiě)立項(xiàng)教材，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案中無(wú)法找到與之相匹配、所適用的課程，或者雖有匹配課程但匹配程度極低。

（五）教材編寫(xiě)缺少行業(yè)、企業(yè)參與

教材編寫(xiě)人員來(lái)源單一，全部來(lái)自高職學(xué)院的在職教師，沒(méi)有行業(yè)和企業(yè)人員參與，這樣編寫(xiě)出來(lái)的教材在內(nèi)容上難以同步于行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，教材內(nèi)容也會(huì)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不緊密，無(wú)法體現(xiàn)出高職教育的特色。

三、加強(qiáng)院級(jí)教材編寫(xiě)立項(xiàng)建設(shè)與管理思考

為加強(qiáng)高職院校教材建設(shè)，各校應(yīng)認(rèn)真審核《教材資助立項(xiàng)出版申報(bào)書(shū)》，確認(rèn)預(yù)立項(xiàng)教材是已經(jīng)列入當(dāng)前人才培養(yǎng)方案中的必需課程，并確定該課程在教學(xué)中一定會(huì)開(kāi)設(shè)。學(xué)校應(yīng)成立院級(jí)教材編寫(xiě)委員會(huì)，以提高教材質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)相適應(yīng)、課程體系相配套的精品教材；編委會(huì)組織教師與企業(yè)、行業(yè)人員一同進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，一同完成教材提綱的編寫(xiě)。教材提綱要能充分體現(xiàn)校本特色，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容的主體元素要來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，充分體現(xiàn)崗位技能的需要。書(shū)稿編寫(xiě)過(guò)程要充分征求企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行多次修改和完善。

立項(xiàng)編寫(xiě)需采用過(guò)程管理，從定期、定量、定向，資助、幫助，評(píng)選優(yōu)秀院級(jí)教材和形成規(guī)范管理制度等方面著手，實(shí)施一系列的質(zhì)量保障措施，及時(shí)把學(xué)科前沿知識(shí)帶進(jìn)課堂，讓最新的教學(xué)改革成果和科學(xué)研究成果融入教材。

（一）“三定”

1.定期。教材編寫(xiě)不是一天兩天就能夠完成的，而是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的過(guò)程。教材立項(xiàng)工作采用項(xiàng)目管理的方式，建設(shè)周期至少為兩年。教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)要廣泛聽(tīng)取已使用過(guò)該教材師生的意見(jiàn)，并定期與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與可行性研究，會(huì)同有關(guān)專(zhuān)家對(duì)修訂的模塊進(jìn)行可行性研究和修正，并付諸實(shí)踐。對(duì)已立項(xiàng)的教材，教師必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將書(shū)稿交付出版社進(jìn)行出版，否則學(xué)?？扇∠麑?duì)該教材的資助。

2.定量。高職院校在教材編寫(xiě)立項(xiàng)時(shí)，需考慮各教學(xué)院（系、部）內(nèi)部重點(diǎn)與非重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之間的均衡。對(duì)已有的規(guī)劃教材、市面上已經(jīng)非常成熟的教材及本校在各類(lèi)重項(xiàng)目期間（包括骨干校、普惠專(zhuān)業(yè)、省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、省示范性特色專(zhuān)業(yè)等）已立項(xiàng)資助過(guò)的教材，立項(xiàng)審批時(shí)需嚴(yán)格審核教材編寫(xiě)提綱，盡可能不重復(fù)資助。

3.定向。院級(jí)教材編寫(xiě)立項(xiàng)要有所側(cè)重，重點(diǎn)資助學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)且具有推廣價(jià)值的專(zhuān)業(yè)課教材。對(duì)確實(shí)有需要立項(xiàng)的教材項(xiàng)目，要優(yōu)先滿足那些有較高編寫(xiě)水平的教師。

（二）“二助”

1.資助。學(xué)?？赏度雽?zhuān)款或通過(guò)其他各種途徑籌集資金資助教師出版教材。對(duì)于一些新上專(zhuān)業(yè)或者特色專(zhuān)業(yè)教材緊缺的狀況，更要增大資助力度，根據(jù)學(xué)校建設(shè)需要制定資助標(biāo)準(zhǔn)，重要教材重點(diǎn)資助，緊缺教材增加資助[2]。

2.幫助。為確保教材編寫(xiě)進(jìn)度，保證編寫(xiě)質(zhì)量，教師在完成初稿后，應(yīng)先交教學(xué)院（系、部）組織初審。學(xué)校教務(wù)處根據(jù)初審意見(jiàn)，組織行業(yè)、企業(yè)及同行專(zhuān)家對(duì)書(shū)稿進(jìn)行評(píng)審檢查。對(duì)評(píng)審合格的，學(xué)校將編寫(xiě)經(jīng)費(fèi)直接撥付至編寫(xiě)者所在教學(xué)單位，并幫助教材主編落實(shí)教材出版事宜。

（三）“一評(píng)優(yōu)”即評(píng)選出優(yōu)秀院級(jí)教材

為促進(jìn)高職院校院級(jí)教材編寫(xiě)，可把教材立項(xiàng)、編寫(xiě)與評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)，建立教材立項(xiàng)編寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即時(shí)對(duì)教材質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查和評(píng)價(jià)。教材介質(zhì)不能僅限于單一的文本素材，應(yīng)當(dāng)把文本、圖形（圖像）、音頻、視頻媒體技術(shù)、動(dòng)畫(huà)媒體技術(shù)等多種素材有機(jī)結(jié)合[3]，實(shí)現(xiàn)教材的立體化和多樣化，并積極開(kāi)發(fā)具有補(bǔ)充性、更新性、延伸性的教輔資料[4]，形成名師空間、工作過(guò)程模擬等多種形式動(dòng)態(tài)、共享的課程教材資源庫(kù)。

（四）形成管理規(guī)范、服務(wù)保障的教材管理制度

教材出版成本大、發(fā)行周期長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大等多方面原因影響教師編寫(xiě)的積極性，高職院校應(yīng)及時(shí)制定、調(diào)整相應(yīng)政策，充分調(diào)動(dòng)教師（特別是高水平教師）的積極性。

1.加強(qiáng)教材建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)。教材編寫(xiě)立項(xiàng)建設(shè)實(shí)行學(xué)校、教學(xué)院（系、部）兩級(jí)管理，校教材建設(shè)委員會(huì)審議教材建設(shè)規(guī)劃，研究決定教材建設(shè)中的重大問(wèn)題，對(duì)教材編寫(xiě)和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，教沾Ω涸鶚凳┙灘慕ㄉ璧墓婊，各教學(xué)院（系、部）按其承擔(dān)的任務(wù)做好具體落實(shí)工作。

2.加強(qiáng)教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教材編寫(xiě)由主編負(fù)責(zé)，主編應(yīng)從事該課程教學(xué)工作，具有副教授及以上職稱或具有碩士學(xué)位，學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)?，且具有?chuàng)新意識(shí)，教材主編要保證書(shū)稿質(zhì)量。通過(guò)教材編寫(xiě)實(shí)踐，培育高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證教材建設(shè)的可持續(xù)性。

3.實(shí)行教材編寫(xiě)中期檢查制。為確保教材立項(xiàng)負(fù)責(zé)人能保質(zhì)保量地完成立項(xiàng)項(xiàng)目，教務(wù)處、各教學(xué)院（系、部）對(duì)立項(xiàng)編寫(xiě)的教材要進(jìn)行中期檢查。具體檢查教材的編寫(xiě)進(jìn)展情況，了解未完成教材建設(shè)項(xiàng)目存在的困難、解決辦法，以及資助經(jīng)費(fèi)的使用情況等。

4.實(shí)行教材編寫(xiě)質(zhì)量信息反饋制。教務(wù)處會(huì)同所在教學(xué)院（系、部）對(duì)新編教材進(jìn)行質(zhì)量追蹤調(diào)查，收集教師和學(xué)生使用后的評(píng)價(jià)信息，作為以后教材選用、修訂的依據(jù)。

5.建立教材編寫(xiě)激勵(lì)機(jī)制。為調(diào)動(dòng)高職教師編寫(xiě)教材的主觀能動(dòng)性，可建立一整套關(guān)于教材立項(xiàng)、編寫(xiě)的制度和政策。對(duì)能按期完成教材編寫(xiě)的教師給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀院級(jí)教材要積極推薦出版和推廣，并優(yōu)先推薦參加國(guó)家、省部級(jí)優(yōu)秀教材評(píng)選。教材編寫(xiě)質(zhì)量實(shí)行“目標(biāo)”管理，與獎(jiǎng)懲嚴(yán)格掛鉤。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許春英，尹紅，王祥輝.當(dāng)前高校教材選用編寫(xiě)現(xiàn)狀與教材建設(shè)的現(xiàn)狀分析[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（2）：4.

第8篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的原理范文

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理；科室建設(shè)；醫(yī)院；協(xié)同機(jī)制

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.009

[中圖分類(lèi)號(hào)]F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-00-02

隨著公立醫(yī)院經(jīng)營(yíng)機(jī)制的不斷調(diào)整，通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)科室建設(shè)來(lái)打造自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為推動(dòng)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。作為醫(yī)院成本控制中心的財(cái)務(wù)部門(mén)，應(yīng)在助力科室建設(shè)上發(fā)揮積極的財(cái)務(wù)內(nèi)控職能。財(cái)務(wù)內(nèi)控通過(guò)實(shí)施全面預(yù)算管理為科室建設(shè)配置資金，而科室建設(shè)所形成的醫(yī)療服務(wù)優(yōu)勢(shì)為財(cái)務(wù)管理注入增量資金（利潤(rùn)）。實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理與科室建設(shè)的協(xié)同發(fā)展，需要解決財(cái)務(wù)管理與科室建設(shè)的邏輯順序問(wèn)題，即財(cái)務(wù)管理應(yīng)先行完成對(duì)醫(yī)院科室建設(shè)的資金預(yù)算和配置任務(wù)，然后在科室業(yè)務(wù)能力提升的前提下，完善財(cái)務(wù)內(nèi)控的資金配置規(guī)模，通過(guò)這樣的循環(huán)推動(dòng)，最終全面提升醫(yī)院的業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

1 醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)定位

具體而言，醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)可定位于以下三個(gè)方面。

1.1 對(duì)科室建設(shè)資金的預(yù)算

財(cái)務(wù)管理的核心工作在于有效執(zhí)行全面的預(yù)算管理，而對(duì)科室建設(shè)進(jìn)行項(xiàng)目資金預(yù)算則在首要位置?？剖医ㄔO(shè)的內(nèi)容不僅涉及提升醫(yī)療物理設(shè)備的功能，還包括科室人才引進(jìn)和在職人員崗位能力的提升。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目資金預(yù)算時(shí)，需要分板塊分別來(lái)執(zhí)行。其關(guān)鍵在于根據(jù)科室建設(shè)需要，合理規(guī)劃醫(yī)療物理設(shè)備的采購(gòu)進(jìn)程，因?yàn)椴少?gòu)經(jīng)費(fèi)在預(yù)算資金中所占的權(quán)重最大。

1.2 對(duì)科室建設(shè)資金的配置

隨著科室建設(shè)所需資金預(yù)算工作的完成，將會(huì)面臨有效配置資金的問(wèn)題。拓展對(duì)資金配置的理解，其含有資金撥付步驟和資金使用監(jiān)管等兩項(xiàng)工作。針對(duì)資金撥付步驟，其不僅需要遵循醫(yī)院會(huì)計(jì)章程的內(nèi)在規(guī)定，還需要從規(guī)避資金配置風(fēng)險(xiǎn)和統(tǒng)籌醫(yī)院資金使用的大局上進(jìn)行考慮。對(duì)資金使用監(jiān)管而言，需要規(guī)制因信息不對(duì)稱而導(dǎo)致資金漏損現(xiàn)象的發(fā)生。

1.3 對(duì)科室建設(shè)資金的評(píng)價(jià)

這里的資金評(píng)價(jià)主要針對(duì)資金的使用效益而展開(kāi)，或者可以理解為考察資金的“產(chǎn)出/投入”績(jī)效。在醫(yī)院經(jīng)營(yíng)體制的變革中，按照企業(yè)化模式進(jìn)行改造已十分明顯。這就要求，在對(duì)科室建設(shè)資金進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要將該項(xiàng)工作延伸到對(duì)科室建設(shè)后的效能評(píng)價(jià)中。

2 目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的協(xié)同機(jī)制分析

基于本文對(duì)“協(xié)同”的界定，可以從以下三個(gè)方面對(duì)協(xié)同機(jī)制進(jìn)行分析。

2.1 財(cái)務(wù)管理與科室建設(shè)決策的協(xié)同機(jī)制

從醫(yī)院科室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)可知，采取科室建設(shè)的“雁型”發(fā)展模式符合醫(yī)院科室建設(shè)的路徑邏輯。“雁型”發(fā)展模式是指，首先著力于建設(shè)醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)科室，然后在優(yōu)勢(shì)科室建設(shè)的成果下，帶動(dòng)業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)科室的建設(shè)。為此，這里的協(xié)同機(jī)制就指向了，財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)參與到優(yōu)勢(shì)科室的選擇工作中。

2.2 財(cái)務(wù)管理與科室建設(shè)進(jìn)程的協(xié)同機(jī)制

當(dāng)優(yōu)勢(shì)科室建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，二者的協(xié)同就反映在了財(cái)務(wù)管理助力科室建設(shè)的進(jìn)程中。文中已經(jīng)指出，科室建設(shè)需要從兩條線分別展開(kāi)，因此圍繞著兩條線建設(shè)的資金預(yù)算、資金配置、資金效益評(píng)價(jià)，就成為了財(cái)務(wù)管理的重要職能。突出“協(xié)同”二字在于，財(cái)務(wù)部門(mén)在執(zhí)行這些職能時(shí)應(yīng)以輔助的姿態(tài)來(lái)展開(kāi)。

2.3 財(cái)務(wù)管理與科室建設(shè)效能的協(xié)同機(jī)制

科室建設(shè)效能具體是指，科室建設(shè)在取得階段性成果的情形下，科室醫(yī)療服務(wù)能力提升的狀況。文中已提到，科室建設(shè)所獲得的紅利將充實(shí)醫(yī)院的資金池，只有這樣才能推動(dòng)科室建設(shè)“雁型”發(fā)展模式的進(jìn)步。再者，協(xié)同機(jī)制的作用發(fā)揮，還能強(qiáng)化科室負(fù)責(zé)人的主體責(zé)任。

3 財(cái)務(wù)管理與科室建設(shè)協(xié)同的實(shí)施路徑

根據(jù)以上所述，二者協(xié)同的實(shí)施路徑可從以下四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

3.1 以制度為保障提升財(cái)務(wù)管理的職能地位

長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)院財(cái)務(wù)部門(mén)難以在科室建設(shè)中發(fā)揮積極的建設(shè)性作用，更多的是作為執(zhí)行層面程式化地完成上級(jí)所交付的全面預(yù)算管理任務(wù)。不難知曉，這本身也容易滋生財(cái)經(jīng)腐敗的問(wèn)題。因此，為了使財(cái)務(wù)管理真正起到協(xié)同科室建設(shè)的作用，相關(guān)人員需要從醫(yī)院管理制度上提升財(cái)務(wù)部門(mén)的職能地位，增大財(cái)務(wù)部門(mén)在科室建設(shè)中的參與權(quán)和發(fā)言權(quán)，為二者的協(xié)同奠定基礎(chǔ)保障。

3.2 醫(yī)院管理層應(yīng)重視財(cái)務(wù)部門(mén)的可行性報(bào)告

在科室建設(shè)決策階段，必然存在著不同科室之間的橫向競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，且在醫(yī)院特有的組織生態(tài)環(huán)境下，還會(huì)形成不容忽視的人際關(guān)系影響力。因此，為了在公開(kāi)、公正、公平的局面下完成對(duì)優(yōu)勢(shì)科室的篩選任務(wù)，醫(yī)院管理層需要重視財(cái)務(wù)部門(mén)的可行性報(bào)告?？尚行詧?bào)告要涉及備選科室的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)分析、備選科室建設(shè)資金的投入與回報(bào)分析等。t院管理層只有在綜合技術(shù)和財(cái)務(wù)兩方面的信息下，才能有效完成科室建設(shè)的決策工作。

3.3 采取人員蹲點(diǎn)方式輔助科室建設(shè)資金的使用

科室建設(shè)在資金使用上需要遵照醫(yī)院的財(cái)務(wù)章程，但這里還需指出，財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)采取人員蹲點(diǎn)的方式，輔助科室建設(shè)資金的合理化使用。輔助是因?yàn)榭剖医ㄔO(shè)的主體是優(yōu)勢(shì)科室全體成員，特別是科室主任，他們因?qū)I(yè)思維習(xí)慣，在科室建設(shè)中往往忽略成本控制和資金使用的效益問(wèn)題，過(guò)多地關(guān)注醫(yī)療物理平臺(tái)的搭建。因此，所指派的財(cái)務(wù)人員應(yīng)參與到科室分階段建設(shè)的物資采購(gòu)和人事管理工作中，并以專(zhuān)業(yè)視角，對(duì)成本控制策略提出建設(shè)性意見(jiàn)。

3.4 多部門(mén)聯(lián)合全方位評(píng)價(jià)科室建設(shè)后的效能

在發(fā)揮財(cái)務(wù)管理效能評(píng)價(jià)的職能時(shí)，相關(guān)人員需要在醫(yī)院多部門(mén)聯(lián)合考核的機(jī)制下完成，這樣才能強(qiáng)化財(cái)務(wù)部門(mén)在考核中的職能。財(cái)務(wù)部門(mén)的主要工作包括：同比科室建設(shè)后的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、考察新采購(gòu)醫(yī)療物理平臺(tái)的使用效率。因此，通過(guò)效能評(píng)價(jià)能落實(shí)建設(shè)科室的主體責(zé)任。當(dāng)然，這也需要發(fā)揮財(cái)務(wù)部門(mén)的“輔助”職能。

在這里強(qiáng)調(diào)，科室建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，且在“雁型”發(fā)展模式下還將陸續(xù)完成對(duì)其他科室的建設(shè)任務(wù)。因此，財(cái)務(wù)人員應(yīng)突出對(duì)他們工作進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)務(wù)人員與業(yè)務(wù)科室建立聯(lián)動(dòng)關(guān)系。具體做法為，醫(yī)院財(cái)務(wù)部門(mén)在上級(jí)管理者的同意下，建立財(cái)務(wù)人員與具體科室的聯(lián)系制度，借助聯(lián)系人對(duì)具體科室情況的定期反饋，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)預(yù)算資金劃撥的總體規(guī)劃；并在完成申報(bào)程序的前提下，針對(duì)性地配置預(yù)算資金。

4 結(jié) 語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)管理與科室建設(shè)協(xié)同機(jī)制分析后，認(rèn)為二者協(xié)同的路徑可從：以制度為保障提升財(cái)務(wù)管理的職能地位、醫(yī)院管理層應(yīng)重視財(cái)務(wù)部門(mén)的可行性報(bào)告、采取人員蹲點(diǎn)方式輔助科室建設(shè)資金使用、多部門(mén)聯(lián)合全方位評(píng)價(jià)科室建設(shè)后的效能等方面來(lái)展開(kāi)。

主要參考文獻(xiàn)

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[2]萬(wàn)葆華.新醫(yī)改制度下公立醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)分析[J].財(cái)經(jīng)界：學(xué)術(shù)版，2016（35）.

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第9篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的原理范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)；現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法；創(chuàng)新

0 引言

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以來(lái)第一次真正意義上的課程設(shè)計(jì)，是利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較全面地、具有實(shí)際內(nèi)容和意義的設(shè)計(jì)，也是機(jī)械原理課程學(xué)習(xí)的一個(gè)必要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。為了適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的企業(yè)對(duì)具有高素質(zhì)工程人才的需求，有關(guān)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革如課程設(shè)計(jì)的方式、內(nèi)容、組織形式、探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力等，一直在各高校中進(jìn)行[2-3]。

目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的選題一般采用兩種做法：一種是選用已有的典型機(jī)械（如牛頭刨、壓床等），進(jìn)行比較系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)分析、力分析等，重點(diǎn)在于加深學(xué)生對(duì)機(jī)械原理課程各章節(jié)的理解和掌握；另一種是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，學(xué)生自選課設(shè)題目以小組為單位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，亦或是在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中引入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等[4-5]。

這些以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)開(kāi)展的多形式改革，打破了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和不足，建立起了傳統(tǒng)課設(shè)中缺乏的工程價(jià)值觀，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，均值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

1 傳統(tǒng)“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”中存在的弊端

1.1 傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目單一，時(shí)間短、任務(wù)重

我學(xué)院十幾年來(lái)一直延用同一個(gè)課設(shè)題目――小型精刨機(jī)主切削運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，每位設(shè)計(jì)者采用圖解法完成機(jī)構(gòu)在兩個(gè)瞬時(shí)位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)分析和力分析，手繪在A1的圖紙上，并編制相應(yīng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。一方面教師指定了課設(shè)內(nèi)容和課設(shè)題目，學(xué)生只要按照要求按步驟進(jìn)行即可，造成學(xué)生因有完整現(xiàn)成資料參考而缺少方案創(chuàng)新，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生收集和運(yùn)用設(shè)計(jì)資料的能力，與時(shí)展和要求特別是與面向工程實(shí)際應(yīng)用的卓越人才培養(yǎng)有了不小的距離[6]。

另一方面，課程設(shè)計(jì)安排在課程講授完，大概十四周之后，由于班級(jí)較多，可用教室較少，需要串聯(lián)進(jìn)行，其中總會(huì)有四個(gè)～八個(gè)班將被安排在考試周或考試周的前一兩周進(jìn)行，正值各科考試（電工技術(shù)、工程材料、材料力學(xué)）陸續(xù)進(jìn)行，學(xué)生忙著應(yīng)對(duì)考試，加上真正用于課設(shè)的時(shí)間不足四天，時(shí)間短任務(wù)重，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生著急趕進(jìn)度，一味追求進(jìn)度而忽視了設(shè)計(jì)的質(zhì)量，出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象。往往學(xué)生還沒(méi)有太明白是怎么一回事，課設(shè)就結(jié)束了，來(lái)不及對(duì)方案進(jìn)行思考和分析，更談不上鍛煉和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

1.2 傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手段落后，理論脫離實(shí)際

教育部高等學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)2009年制定了“關(guān)于深化機(jī)械原理課程實(shí)踐教學(xué)改革的意見(jiàn)”，其中明確指出目前機(jī)械原理課程實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一是商業(yè)軟件（如ADAMS、Pro/E等），在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)三維虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人員一項(xiàng)必不可少的需求條件。而傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法無(wú)論是用圖解法還是解析法，設(shè)計(jì)中都是過(guò)于側(cè)重理論，偏重知識(shí)的積累，這種模式是中國(guó)傳統(tǒng)的高等教育的人才培養(yǎng)模式，在歷史上曾發(fā)揮過(guò)重要作用。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出了許多缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)過(guò)程與工程實(shí)踐完全脫節(jié)，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法真正培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，對(duì)工程意識(shí)建立、工程應(yīng)用能力培養(yǎng)等都有不利影響，根本談不上培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想，也訓(xùn)練不了學(xué)生編輯計(jì)算機(jī)程序來(lái)輔助解決問(wèn)題的基本技能。

1.3 傳統(tǒng)設(shè)計(jì)參數(shù)差別不大，缺乏創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)課設(shè)過(guò)程中，教師給每個(gè)班級(jí)分配三個(gè)方案，一個(gè)小組完成其中一個(gè)方案，對(duì)于同一小組的各成員，其設(shè)計(jì)參數(shù)僅限于原動(dòng)件的角位移的區(qū)別，其它一概相同。而且一般是幾個(gè)班同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而各不同班級(jí)之間的區(qū)別也僅在于行程速比系數(shù)的差別，雖然各學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)中的結(jié)構(gòu)尺寸有差異，然而差異卻不明顯。這便使得部分學(xué)生有了可乘之機(jī)，借助復(fù)印手段，學(xué)生從設(shè)計(jì)開(kāi)始手頭就有了往屆學(xué)生的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)作為參考，他們只需要將其中相應(yīng)的數(shù)據(jù)加以簡(jiǎn)要改動(dòng)，照著說(shuō)明書(shū)的步驟照貓畫(huà)虎開(kāi)始畫(huà)圖，自然說(shuō)明書(shū)中的錯(cuò)誤也將被一并帶入新的設(shè)計(jì)，甚至有的學(xué)生為了交差，說(shuō)明書(shū)全盤(pán)照抄別人的，使得說(shuō)明書(shū)數(shù)據(jù)與圖紙對(duì)不上也是時(shí)有發(fā)生。這樣的課程設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的鞏固起不到多大作用，沒(méi)有主動(dòng)參與和思考的熱情，體會(huì)不到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣所在，更不要說(shuō)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

1.4 傳統(tǒng)設(shè)計(jì)個(gè)人意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

由于全班同學(xué)課程設(shè)計(jì)的方案和內(nèi)容相同，每位同學(xué)完成從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到運(yùn)動(dòng)分析、力分析一項(xiàng)完整的任務(wù)，不需要同學(xué)間的協(xié)作，最多涉及到同學(xué)間幫帶的關(guān)系，大多學(xué)生自己埋頭做自己的，團(tuán)隊(duì)之間相互協(xié)作的精神也很難發(fā)揮，體現(xiàn)不出團(tuán)隊(duì)合作中的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》改革實(shí)踐

2.1 提前布置課設(shè)題目，建立工程意識(shí)

目前的課設(shè)任務(wù)均是課程設(shè)計(jì)周的第一天布置，學(xué)生直到課程設(shè)計(jì)開(kāi)始才明白要完成的任務(wù)，一些接受能力差一些的學(xué)生或者基礎(chǔ)理論不扎實(shí)的學(xué)生很難在第一時(shí)間進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)。

為給學(xué)生留出較多時(shí)間來(lái)查閱相關(guān)資料，課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置應(yīng)安排在學(xué)生開(kāi)始上課后的前面階段，這樣一方面使得學(xué)生有了更多的時(shí)間來(lái)收集相關(guān)資料，為課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行積累更多的理論基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生帶著課設(shè)任務(wù)進(jìn)行平時(shí)課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有了目標(biāo)性和針對(duì)性；同時(shí)可以將學(xué)到的理論知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，有助于學(xué)生從平日的生活和工程實(shí)踐入手選題，以產(chǎn)品為導(dǎo)向，使傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)理論實(shí)踐相脫離的問(wèn)題得以改善，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立工程意識(shí)。

2.2 引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，提高設(shè)計(jì)主動(dòng)性

將現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)方法和手段融入課程設(shè)計(jì)，更新課程設(shè)計(jì)的方法，改變傳統(tǒng)的手繪制圖的落后方式，不僅可以鞏固對(duì)三維設(shè)計(jì)軟件的掌握程度，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，使課程設(shè)計(jì)中遇到的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單、直觀和精確，彌補(bǔ)學(xué)生力學(xué)知識(shí)的薄弱和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，增加學(xué)生的成就感，可以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，建立傳統(tǒng)教育中缺乏的工程價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于營(yíng)造獨(dú)立創(chuàng)新、自由探索的良好環(huán)境，提高學(xué)生設(shè)計(jì)的主動(dòng)性。

2.3 擴(kuò)大設(shè)計(jì)題目類(lèi)型，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從日常生活、工程實(shí)際中廣泛搜集合適的課程設(shè)計(jì)題目，擴(kuò)大題目的數(shù)量和類(lèi)型，提高學(xué)生的興趣，也給學(xué)生以充分的想象和發(fā)揮的空間，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新。特別是前期學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館，有的還討教自己的親朋好友。搜集資料的過(guò)程中，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)的能力。

2.4 以小組為單位，激發(fā)團(tuán)隊(duì)責(zé)任感

為更好地體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的目的，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，更清楚認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的概念，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，采用研究設(shè)計(jì)小組形式，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，集思廣益，互相合作，能夠比較全面有效地解決問(wèn)題，使知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確和深刻培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和設(shè)計(jì)的積極性。同時(shí)也可避免互相抄襲現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的積極性，使其體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，形成協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，有利于發(fā)展良好性格，為將來(lái)工作崗位上的合作奠定基礎(chǔ)。

3 課程設(shè)計(jì)改革的實(shí)施內(nèi)容

3.1 制定課程設(shè)計(jì)實(shí)施規(guī)范

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)改革首先要明確的是統(tǒng)一整體操作規(guī)范，若每位教師都有各自的實(shí)施方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是不負(fù)責(zé)任的，容易造成不良影響，甚至是教學(xué)事故。為了規(guī)范課程設(shè)計(jì)，需制訂實(shí)施規(guī)范，主要包括實(shí)施方式、實(shí)施步驟、考核及評(píng)分方式等內(nèi)容。

3.2 搜集課程設(shè)計(jì)題目

課程設(shè)計(jì)題目的制定是課程設(shè)計(jì)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。一方面鼓勵(lì)學(xué)生自選課題開(kāi)展研究，另一方面教師從日常生活、工程實(shí)際中廣泛搜集合適的課程設(shè)計(jì)題目供學(xué)生挑選。不管哪種方式，教師均需從可實(shí)施性方面考慮，從整體上把握課題的難度及工作量；同時(shí)從課題的內(nèi)容上考慮，讓學(xué)生覺(jué)得既有興趣又不陌生；還要從創(chuàng)新角度考慮題目的新穎性，給學(xué)生以充分的想象和發(fā)揮的空間，鍛煉創(chuàng)新能力?！霸O(shè)計(jì)也是一種創(chuàng)新”，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，典型機(jī)械的分析和設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不能缺少的，可以要求學(xué)生在現(xiàn)有傳統(tǒng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。

3.3 編制“基于SolidWorks的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”指導(dǎo)書(shū)

為改變傳統(tǒng)的手繪制圖的落后方式，適應(yīng)現(xiàn)代工程的需要，我們將三維設(shè)計(jì)軟件SolidWorks引入課程設(shè)計(jì)，由于學(xué)生對(duì)該軟件比較陌生，教師需編寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的基于SolidWorks的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)來(lái)輔助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)工作。指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容以一種典型傳動(dòng)機(jī)構(gòu)（例如小型精刨機(jī)）為例，詳細(xì)介紹基于SolidWorks對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析及運(yùn)動(dòng)仿真的詳細(xì)步驟，一方面包含參數(shù)化機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建，另一方面為機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)仿真，即通過(guò)SolidWorks Motion 和SolidWorks Simulation 模塊對(duì)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真分析。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》改革實(shí)踐，通過(guò)以小組協(xié)作形式完成課程設(shè)計(jì)，改變了以個(gè)體為單位的傳統(tǒng)模式，更有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

課程設(shè)計(jì)題目從生活實(shí)踐入手選題，以產(chǎn)品為導(dǎo)向，使傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)理論實(shí)踐相脫離的問(wèn)題得以改善，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)引入課程設(shè)計(jì)，更新課程設(shè)計(jì)的方法，不僅鞏固對(duì)三維設(shè)計(jì)軟件的掌握程度，同時(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，建立傳統(tǒng)教育中缺乏的工程價(jià)值觀，可以推廣至機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

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