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第1篇：高中語文基礎(chǔ)大全范文

關(guān)健詞：高中 作文 教學(xué)

一.高中作文教學(xué)中存在的問題

語文教育界越來越重視作文教學(xué)，提出了很多具有創(chuàng)新精神的作文教學(xué)理念，但是，很多理念在實(shí)行的過程中問題不斷，抑或虎頭蛇尾，不能堅(jiān)持到底。作文教學(xué)的過程出現(xiàn)了很多問題：

（一）教師方面的問題

1.作文教學(xué)方法和教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)。很多教師的作文教學(xué)過程就只是把一些固定的模板告訴學(xué)生，學(xué)生的作文演練就是套模板，沒有創(chuàng)新可言。教師本身很少深入研究作文，也幾乎不親自去寫作文，作文教學(xué)課堂空洞、乏味。在新時(shí)代的大背景下，與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)、理念顯得尤為重要。作文教學(xué)不應(yīng)僅僅再是老一套的模板家演練，而應(yīng)該在教學(xué)過程自己不斷摸索、不斷創(chuàng)新。

2.學(xué)校教學(xué)大環(huán)境迂腐、陳舊。近年來，很多充滿夢想和斗志的80、90后畢業(yè)生進(jìn)入教師崗位，這些具有新思想、具有創(chuàng)新精神的一代教師，本來已經(jīng)準(zhǔn)備好大展身手，創(chuàng)造出屬于自己的教育神話，但隨著學(xué)校大環(huán)境的影響，那份斗志和勇氣大都會(huì)隨著歲月的流逝而消磨殆盡，變得老氣橫秋，最終和現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。革新思想是長期的過程，所以學(xué)校應(yīng)該為新理念撐腰，努力改變教師的思維觀念，創(chuàng)造出優(yōu)良、新鮮的學(xué)校大環(huán)境。

3.作文教學(xué)無計(jì)劃、具有隨意性。在一線的教學(xué)中，作文被當(dāng)成講授內(nèi)容的一個(gè)緩沖地帶，對于作文沒有明確的教學(xué)計(jì)劃和安排，在教學(xué)過程中既缺乏作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)，更沒有每次作文課的施教方案。在作文教學(xué)中，教師對作文題目的布置很隨意，往往教師在課堂上隨著自己的興趣隨意命題，對學(xué)生提出幾點(diǎn)要求，然后讓學(xué)生苦思冥想。這樣的作文計(jì)劃非常非常盲目，沒有訓(xùn)練梯度，沒有明確落實(shí)的目的，這樣的作文教學(xué)不但不能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生消極敷衍的心理，這對作文教學(xué)來說絕對不是好事情。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)意識(shí)的缺乏。長久以來，受應(yīng)試教育的影響，課堂往往是老師講學(xué)生聽，課堂變成老師一個(gè)人的課堂。在作文教學(xué)中，教師自行命題，對學(xué)生的寫作的主動(dòng)性是嚴(yán)重的限制，對學(xué)生的作文興趣也不注意培養(yǎng)，更很少注意學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中是否保持一種積極良好的心態(tài)和動(dòng)機(jī)。很多老師在自覺和不自覺地把學(xué)生獨(dú)立思考的過程直接刪除，取而代之的是把所謂的作文模板強(qiáng)加給學(xué)生，久而久之，學(xué)生缺乏明確的作文目標(biāo)，作文動(dòng)機(jī)更是無從談起。作文動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生作文需要的驅(qū)力，驅(qū)力實(shí)際就是內(nèi)部動(dòng)力，在作文教學(xué)中，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫作動(dòng)機(jī)的意識(shí)，學(xué)生對寫作提不起興趣，很難主動(dòng)去訓(xùn)練寫作。

（二）學(xué)生方面的問題

1.學(xué)生對作文的重視不夠。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，學(xué)生自己有意識(shí)地重視作文，并且主動(dòng)去學(xué)習(xí)、練習(xí)如何寫好作文，這樣的效果絕對是事半功倍的。在應(yīng)試教育下，當(dāng)下學(xué)生仍然把更多的時(shí)間放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上，對語文只是應(yīng)付為主，對于作文也是淺嘗輒止。

2.語文素養(yǎng)的積累不足。眾所周知，提升文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，博觀而約取，厚積而薄發(fā)，但是，現(xiàn)在很多家長功利心很強(qiáng)，不重視孩子的寫作，幾乎所有的精力都放在孩子理科的學(xué)習(xí)上，期望孩子未來能上一所好的大學(xué)。父母應(yīng)學(xué)習(xí)老子反向思考，表面無用，日后終身受用。學(xué)習(xí)語言非常鍛煉孩子的思維能力，有助于提升孩子的個(gè)人素養(yǎng)，而且寫作不僅僅是為了考試，這更是生活的需要，能夠幫助孩子健康、高素質(zhì)成長。

二.高中作文教學(xué)策略研究

葉圣陶曾說：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，生活的需要，工作的需要，并不是為了升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。”寫作猶如喝水吃飯，與日常生活息息相關(guān)，是生活本身就需要的能力。如何切實(shí)提高作文教學(xué)教學(xué)水平是值得我們深思的問題。

（一）教師角度

1.教師自身不斷提高自己的寫作水平。俗話說“打鐵還需自身硬”，高中語文教師要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，到不斷提高自身的寫作水平。首先，教師要擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成每天都看書的習(xí)慣，并且記錄自己閱讀后的感受。其次，教師要親自“下水作文”，著名的教育家葉圣陶先生就很提倡教師“下水作文”，教師“下水作文”是指語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，語文教師自己要經(jīng)常動(dòng)筆寫作，在學(xué)生寫作的同時(shí)，教師自己也在課堂上和學(xué)生寫相同的題目，或者，也可以寫一些其他相關(guān)習(xí)作，這樣更有利于學(xué)生寫作水平的提高。最后，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，互相聽課、評(píng)課，提出中肯意見，積極總結(jié)。

2.教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是。對于傳統(tǒng)作文教學(xué)理念，應(yīng)“取其精華，去其糟粕”。比如，傳統(tǒng)模板中的不同文體作文的基本框架，仍然需要采納，因?yàn)楦呖紝τ趯W(xué)生作文的考察必定是在一定的規(guī)則之內(nèi)的。但是，教師、學(xué)生不應(yīng)該成為高考作文框架、規(guī)則下的奴隸或順從者，應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，不是因?yàn)楦呖夹枰甲魑?，才練?xí)寫作文，像陶行知先生說的，寫作是一輩子都需要的能力，是生活中不能缺少的事項(xiàng)。

3.堅(jiān)持“授人以漁”的教學(xué)理念。學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)，韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！比~圣陶先生認(rèn)為：“教師之為教，不是在于全盤授予，而是相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！彼?，語文教師教學(xué)寫作，要想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，學(xué)生將受益終身。葉圣陶先生還指出：“教師當(dāng)然要教，然而尤宜要導(dǎo)，導(dǎo)者，多方努力，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師之謂也?！彼裕處煈?yīng)多對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，就像父母“扶孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也”。

4.將作文與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。高中學(xué)生的思想已經(jīng)相對成熟，因而，教師對高中生的教導(dǎo)應(yīng)逐步上升到思想層面，教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的作文主題，積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，打開學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、思索習(xí)慣，提高學(xué)生思想的深刻性、現(xiàn)實(shí)性。

（二）學(xué)生角度

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視語文的學(xué)習(xí)。作文是語文最重要的一部分，寫作能力的好壞是一個(gè)人語文水平的直接體現(xiàn)，學(xué)生要樹立將作文作為自身終身學(xué)習(xí)的科目的觀念，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，重視語文尤其是寫作的學(xué)習(xí)。學(xué)生自己有意識(shí)地重視作文，并且主動(dòng)去學(xué)習(xí)、練習(xí)如何寫好作文，這樣的效果絕對是事半功倍的。學(xué)生轉(zhuǎn)變重視數(shù)理化、輕視語文和作文的學(xué)習(xí)觀念，未來教育改革的趨勢是加大語文分?jǐn)?shù)比重。

2.增強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。由于語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的積累過程，受應(yīng)試教育影響，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任以及家長大都認(rèn)為語文不像數(shù)學(xué)英語那樣見效快，出成績，對語文特別是作文普遍不重視。認(rèn)為語文成績提高慢，作文水平提高更慢。不少家長反對學(xué)生課外閱讀，只允許學(xué)生閱讀與教材有關(guān)的教材輔導(dǎo)讀物以及一些寫作大全類的書。他們認(rèn)為，課本應(yīng)好好讀，課外書是閑書，會(huì)影響學(xué)習(xí)，看不到課外閱讀對寫作的幫助，看見學(xué)生讀課外書就沒收、撕毀。再加上，電視、游戲和通俗讀物的沖擊，學(xué)生讀課外書有限，同時(shí)學(xué)生即使讀一點(diǎn)書，也只讀一些消閑娛樂的書籍，對所讀之書不加選擇，更不作筆記。針對這一現(xiàn)象，女作家徐小斌說過：這一代孩子基本上是在電視機(jī)、計(jì)算機(jī)前長大的，他們更熱衷于那些卡通、圖畫，對文字的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領(lǐng)略文字的精彩，而是圖消遣，尋開心。這種現(xiàn)象的長期存在，必然會(huì)導(dǎo)致一代人知識(shí)貧乏，思想貧乏，文學(xué)素養(yǎng)貧乏，影響了學(xué)生寫作水平的提高。

3.缺少寫作知識(shí)、寫作技巧的知道。有些學(xué)生讀了很多書，積累的材料也不少，但是寫作時(shí)一點(diǎn)都用不上，寫作思路打不開，不知道作文的標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)評(píng)價(jià)作文的好壞，缺乏寫作知識(shí)的指導(dǎo);或?qū)懽髦R(shí)運(yùn)用不熟練。再者，多年的應(yīng)試作文，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生被迫按應(yīng)試模式寫作，以致頭腦僵化、思維阻塞、文思枯竭，創(chuàng)造性精神被消磨，創(chuàng)造性思維被扼殺，并逐步形成盲目從眾的思維惰性，題材雷同，矯揉造作。

4.要克服作文懶惰心理。部分學(xué)生對待作文非常懶惰，主要體現(xiàn)在以下四種類型：一是情緒懶惰。學(xué)生或家庭等外界環(huán)境的影響，或因個(gè)人非正常的心境影響，這種懶惰一般來說周期比較短，情緒周期過后就能恢復(fù)正常;二是疲勞惰性。這是學(xué)生學(xué)習(xí)高度緊張休息不夠或者體力勞動(dòng)過度后出現(xiàn)的。當(dāng)身體器官不能支撐大腦運(yùn)動(dòng)的政策運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。高中面對升學(xué)壓力，無窮無盡的作業(yè)，在對待作文時(shí)容易出現(xiàn)作業(yè)敷衍和拖拉;三是習(xí)慣性懶惰。這是很多同學(xué)都會(huì)有的，由于思想上對待作文不夠積極主動(dòng)，習(xí)慣性把作文放在最后。

三.總結(jié)

簡而言之，要改變高中作文教學(xué)現(xiàn)狀任重而道遠(yuǎn)，提高學(xué)生寫作水平還有很長的路要走，我們不能回避問題，提高教師自身的作文水平和文學(xué)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、堅(jiān)持“授人以漁”的教學(xué)理念、將作文與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，學(xué)生也要不斷轉(zhuǎn)變觀念，逐步重視語文尤其是作文的學(xué)習(xí)，我相信，在不久的將來作文教學(xué)的明天會(huì)更加燦爛！

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.葉圣陶集―從出題到修改[M].江蘇教育出版社.2004，201―202.

[2]葉圣陶.寫什么―和教師讀寫作之七[J].教師報(bào).1958，6.

[3]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集―語文教育書簡五[C].北京教育科學(xué)出版社，1980：719.

第2篇：高中語文基礎(chǔ)大全范文

網(wǎng)站的應(yīng)用以服務(wù)教師的教學(xué)工作為根本宗旨,目的就是通過收集、各學(xué)科最新的教研信息、教學(xué)理論、同步教學(xué)、教師研修等資源,搭建學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)站平臺(tái),指導(dǎo)我市教師的教學(xué)研究工作,提升教師科研水平,同時(shí)吸引外市教師也關(guān)注我們的網(wǎng)站,借此宣傳、提高我市教育的知名度。

采用動(dòng)易內(nèi)容管理系統(tǒng)架設(shè)學(xué)科信息中心網(wǎng)站,搭建穩(wěn)定的教師學(xué)習(xí)平臺(tái)

采用SQL版的動(dòng)易內(nèi)容管理系統(tǒng)架設(shè)學(xué)科信息中心網(wǎng)站,具有以下優(yōu)點(diǎn):

1.運(yùn)行穩(wěn)定,使用流暢。

2.安全性高,不會(huì)出現(xiàn)被惡意攻擊的現(xiàn)象。

3.數(shù)據(jù)采用加密算法,不易丟失。

4.模板設(shè)置靈活,界面精美。

5.管理便捷,尤其是用戶管理設(shè)置細(xì)致入微。

6.文章、圖片、軟件等諸多功能模塊能夠滿足網(wǎng)站需求。

鑒于以上優(yōu)點(diǎn),我們使用正版SQL版動(dòng)易內(nèi)容管理系統(tǒng)2006版架設(shè)學(xué)科信息中心網(wǎng)站,運(yùn)行于Windows Server 2003操作系統(tǒng)服務(wù)器平臺(tái)之上。

網(wǎng)站的設(shè)計(jì)立足于更好地服務(wù)教師的網(wǎng)上研討學(xué)習(xí),為教師提供豐富的教學(xué)資源

根據(jù)不同學(xué)科、學(xué)段的特點(diǎn),我們建成了17個(gè)學(xué)科信息中心網(wǎng)站,它們分別是:高中語文、初中語文、小學(xué)語文、高中數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)、高中英語、初中英語、小學(xué)英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治、音體美、信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站。每個(gè)網(wǎng)站均建立符合自己學(xué)科特點(diǎn)的頻道、欄目、子欄目。如高中英語信息中心網(wǎng)站設(shè)置了“教研篇”、“語法篇”、“聽說篇”、“下載篇”、“基礎(chǔ)篇”、“指導(dǎo)篇”等頻道,“語法篇”頻道又設(shè)置了“語法大全”、“語法精華”、“語法練習(xí)”等相關(guān)欄目。欄目下列出相關(guān)文章標(biāo)題,點(diǎn)擊標(biāo)題可查看關(guān)于英語語法文章的詳細(xì)內(nèi)容。這樣的設(shè)置,使網(wǎng)站層次分明、界面清晰、使用便捷。

在學(xué)科信息中心網(wǎng)站的設(shè)計(jì)上,具備四大教學(xué)功能:

1.文章瀏覽功能:通過圖文混排的文章瀏覽方式,教師閱讀教學(xué)文章更加方便、直觀。

2.軟件下載功能:提供相應(yīng)學(xué)科的專用軟件、教學(xué)課件、教學(xué)視頻資料的下載,實(shí)現(xiàn)教師間軟件資源的共享。

3.圖片展示功能:上傳的精美教學(xué)圖片素材為一線教師提供了很好的課堂教學(xué)資源。

4.留言板交流功能:通過主題與跟貼的形式,教師之間暢所欲言,探討、解決教育教學(xué)工作中遇到的疑惑。

網(wǎng)站的管理著眼于分工、溝通、協(xié)作,隨時(shí)解決教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中存在的問題

1.分工合作管理:為了切實(shí)做好網(wǎng)站管理工作,我們采取了由學(xué)科教研員、學(xué)科網(wǎng)編、技術(shù)人員分工合作管理的方式。

教研員是第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)教研員專欄版塊的管理,如在教研員專欄中提出教學(xué)建議、教學(xué)進(jìn)度安排、樣本課程培訓(xùn)等方面教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容。此外教研員還要做好與學(xué)校教師之間的溝通工作。

為暢通溝通渠道,精選骨干教師擔(dān)任學(xué)科網(wǎng)編,使他們成為教研員與學(xué)校全體教師之間聯(lián)系的紐帶。教研員與學(xué)科網(wǎng)編精誠協(xié)作,聽取、采納學(xué)校教師提出的有關(guān)網(wǎng)站建設(shè)方面的建議,研討網(wǎng)站建設(shè)的新思路,促使網(wǎng)站更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。此外,針對本市教師上傳的待審稿件,學(xué)科網(wǎng)編須本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好審核工作。審核通過的稿件經(jīng)學(xué)科網(wǎng)站平臺(tái)直接展現(xiàn)給廣大教師學(xué)習(xí),未審核通過的通過網(wǎng)站郵件的方式將存在的問題反饋給原作者,讓其修改后,再次投稿。

技術(shù)人員由電教人員擔(dān)任,負(fù)責(zé)維護(hù)網(wǎng)站的正常運(yùn)行,解決教研員及學(xué)科網(wǎng)編教師在網(wǎng)站管理中所遇到的技術(shù)難題。

2.頁面布局管理:對每一學(xué)科網(wǎng)站頁面的設(shè)計(jì),均要求布局合理、緊湊、簡潔、美觀。

我們定期組織教研員、學(xué)科網(wǎng)編教師參加學(xué)科網(wǎng)站管理的培訓(xùn),詳細(xì)教授他們學(xué)科網(wǎng)站的后臺(tái)管理操作及相關(guān)軟件的使用,如Photoshop、flash等軟件的使用。經(jīng)過培訓(xùn),他們普遍提升了網(wǎng)站管理水平,優(yōu)化了網(wǎng)站的頁面布局。

3.用戶管理:根據(jù)網(wǎng)站使用權(quán)限的不同,我們將網(wǎng)站會(huì)員分成了三個(gè)組,分別是注冊用戶、本市教師用戶、外市教師用戶。

(1)注冊用戶:游客登錄網(wǎng)站后,可以進(jìn)行新用戶注冊,成為注冊用戶。注冊用戶只可瀏覽、查看網(wǎng)站部分開放內(nèi)容,沒有上傳稿件的權(quán)限。

(2)本市教師用戶:顧名思義,這部分會(huì)員由本市教師組成。本組的用戶名均設(shè)為教師的真實(shí)姓名,這樣更便于日常的管理。本市教師用戶可以瀏覽、查看、下載學(xué)科網(wǎng)站內(nèi)所有教學(xué)資源,并且可在感興趣的欄目內(nèi)上傳自己的待審稿件。

為調(diào)動(dòng)本市教師共同參與網(wǎng)站建設(shè)的積極性,我們定期對教師發(fā)表的文章數(shù)量進(jìn)行公示,另外對于點(diǎn)擊率高且優(yōu)秀的文章自動(dòng)設(shè)為熱點(diǎn)文章或?qū)⑵涔添旓@示。

(3)外市教師用戶:外市教師要完全使用本網(wǎng)站資源,須參照已制定的《網(wǎng)站收費(fèi)管理辦法》,繳納一定費(fèi)用,升級(jí)為外市教師用戶。當(dāng)然,收取的費(fèi)用將用于獎(jiǎng)勵(lì)那些曾為學(xué)科網(wǎng)站作出突出貢獻(xiàn)的教師,以此推動(dòng)網(wǎng)站建設(shè)工作的進(jìn)一步開展。

4.管理上所遇問題:學(xué)科信息中心網(wǎng)站自運(yùn)行以來,在維護(hù)與管理方面我們確實(shí)遇到了很多問題。如修改模板失誤,網(wǎng)頁無法顯示,管理登錄鏈接找不到,如何恢復(fù)等問題;網(wǎng)編教師審稿時(shí),收費(fèi)選項(xiàng)如何設(shè)置的問題;上傳稿件稍大時(shí)容量限制的問題;數(shù)學(xué)圖形在網(wǎng)站文字編輯區(qū)無法顯示的問題;彈出公告頁面無法查看下方內(nèi)容的問題;本市用戶無權(quán)限的問題;首頁頻道排列出現(xiàn)錯(cuò)位的問題等等。遇到這樣的問題,我們技術(shù)人員會(huì)及時(shí)研討解決方法,盡快排除問題。

網(wǎng)站的建設(shè)以開拓創(chuàng)新為主體,以教師間的互動(dòng)交流為主導(dǎo)

組織教研員、學(xué)科網(wǎng)編教師參加培訓(xùn),教授他們更多的網(wǎng)站管理技術(shù)、技巧,共同研討網(wǎng)站的下一步建設(shè)方向,優(yōu)化網(wǎng)站,吸引更多的教師參與到學(xué)科信息中心網(wǎng)站的建設(shè)中來。

第3篇：高中語文基礎(chǔ)大全范文

關(guān)鍵詞：中職語文；寫作教學(xué)；策略研究

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)的基本內(nèi)涵

應(yīng)用文是在社會(huì)生活中廣泛使用的文體。有學(xué)者如此闡述：“應(yīng)用文就是‘應(yīng)’付生活、‘用’于務(wù)實(shí)的‘文’章，個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)關(guān)相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術(shù)語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應(yīng)用文?！睂τ诼毟邔W(xué)生來說，應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義舉足輕重。它在本質(zhì)上就是一種技能教學(xué)，既是一門與學(xué)生的語文素養(yǎng)密切聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，又是一門綜合性、社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能課程，是職高學(xué)生將來就業(yè)的一種素養(yǎng)與技能合二為一的彰顯。因此，它的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的一般規(guī)律和方法技巧，通過訓(xùn)練，能夠?qū)懗鰞?nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精當(dāng)、體式正確的文章，以便將來更好地適應(yīng)崗位需求、適應(yīng)社會(huì)需求。它的教學(xué)基本原則是：以“用”為指導(dǎo)，體現(xiàn)實(shí)用性。即從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和接受能力出發(fā)，使應(yīng)用寫作教學(xué)真正為提高學(xué)生寫作能力服務(wù)。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)的主要癥結(jié)

長期以來，職高應(yīng)用文寫作教學(xué)一直不受教師和學(xué)生的重視，存在著諸多問題。

1.受職高學(xué)生素質(zhì)差異的制約

由于應(yīng)用文理論性強(qiáng)又遠(yuǎn)離學(xué)生生活，一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實(shí)，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，除文秘專業(yè)外，其他專業(yè)學(xué)生不感興趣，不喜歡應(yīng)用文寫作課，對應(yīng)用文文體、內(nèi)容、重要性等認(rèn)識(shí)不甚清楚，從而導(dǎo)致他們對應(yīng)用文寫作積極性普遍不高，甚至抱著一種敷衍塞責(zé)的態(tài)度。

2.受教育者本身水平差異的制約

目前授課中普遍存在著“三重三輕”的教學(xué)觀念，即重講述教材內(nèi)容，輕自學(xué)指導(dǎo)；重要求基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)記，輕實(shí)際寫作技能的訓(xùn)練；重在黑板上演示，閉門造車，輕走出課堂，實(shí)地感知，現(xiàn)場實(shí)踐。由此形成的課堂應(yīng)用文寫作教學(xué)方式大致可以概括為以下模式：“定義+作用+分類+格式+要求+舉例”。這種偏重知識(shí)的授課方法，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手寫作能力的，不少學(xué)生走上社會(huì)以后，在實(shí)際操作中，還是不會(huì)寫作應(yīng)用文，難以適應(yīng)工作需要，不得不求助諸如《應(yīng)用文寫作大全》之類的工具書。

3.受教材內(nèi)容的編排的制約

目前廣泛實(shí)用的教材為國家規(guī)劃教材書目中由馬永飛等編著的《公文寫作方法與技巧》。此教科書在原版的基礎(chǔ)上有所取舍與改進(jìn)，刪除了一些與時(shí)代或職高學(xué)生實(shí)際不符的例文，增添了一些具有時(shí)代特征并相對貼近學(xué)生生活實(shí)際的例文，但總體上還是與職高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際相距太遠(yuǎn)。

4.受應(yīng)用文文體特性的制約

較之其他文體諸如散文、詩歌、小說而言，應(yīng)用文有很大的不同。它的客觀性、程式化與其他文體的主觀色彩、自由特征形成鮮明的對比，像小說、散文這樣的記敘文體更適合學(xué)生書寫自己的生活，抒發(fā)自我情感，因而更感興趣。而應(yīng)用文在學(xué)生心目中往往是呆板、無趣的。因此，改進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的方式方法迫在眉睫。

三、應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略

1.科學(xué)引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

當(dāng)代大學(xué)者、散文家張中行在《什么是作文》這篇雜談中言簡意賅地指出：“所謂作文，不過是把經(jīng)過自己構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動(dòng)?！庇纱丝闯觯魑脑诒举|(zhì)上是一種個(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)，它源于人表達(dá)自我、尋求溝通的內(nèi)在欲求。這就要求我們教師將應(yīng)用文教學(xué)看作是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心欲求，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造的過程，而決不能把這一生動(dòng)、艱辛同時(shí)充滿魅力的過程當(dāng)作是唯一的知識(shí)傳授的過程。如果在應(yīng)用文教學(xué)過程中能使學(xué)生感到有寫作的欲求，那么就會(huì)誘發(fā)其寫作的動(dòng)機(jī)。例如在開學(xué)初，讓學(xué)生來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)公約、班級(jí)公約等，那么在這特定的、具體的情境中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)寫這類應(yīng)用文體的欲求，從而引發(fā)其寫作的動(dòng)機(jī)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)是應(yīng)用文教學(xué)中的首要解決的問題。

2.樹立目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

布魯姆說：“目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)效果?！苯虒W(xué)要是沒有一個(gè)明確的、具體可測的目標(biāo)，就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。而目前應(yīng)用文寫作教學(xué)普遍帶有盲目性與隨意性。要真正提高學(xué)生的寫作能力，就必須將教材固有的知識(shí)內(nèi)容與訓(xùn)練要求進(jìn)行科學(xué)合理的排列，制訂一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)系列，由易到難，逐步達(dá)標(biāo)。這樣不僅可以克服教學(xué)的隨意性，還可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的科學(xué)性和有效性，使學(xué)生的寫作能力由量變到質(zhì)變的提高。例如：前期，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些常用應(yīng)用文體的特點(diǎn)和格式，做好讀書筆記，摘抄成功范文，學(xué)會(huì)寫請假條、申請書、書信等；中期，從形式到內(nèi)容，對學(xué)生的寫作方式、寫作行為等進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范，并能模仿范文創(chuàng)作，會(huì)寫廣播稿、演講稿、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等；后期，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種應(yīng)用文體的特點(diǎn)和格式，推陳出新，進(jìn)行自主性創(chuàng)作，做到學(xué)以致用，從而達(dá)到陶行知先生的“教學(xué)做合一”的目標(biāo)。

3.加強(qiáng)范文指導(dǎo)，明確寫作規(guī)范

應(yīng)用文有其特定的對象、內(nèi)容和形式，由此決定了應(yīng)用文寫作的規(guī)范性。如消息就包括標(biāo)題、導(dǎo)語、正文、背景和結(jié)語；寫總結(jié)要回顧工作，擺出成績，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指明方向等。應(yīng)用文的規(guī)范性決定了我們必須加強(qiáng)范文指導(dǎo)，利用范文稿的示范性、指導(dǎo)性，讓學(xué)生進(jìn)行針對性、模仿性訓(xùn)練。其次，我們還必須在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，指出其成敗得失，進(jìn)一步體味原理，及時(shí)地從感性認(rèn)識(shí)中總結(jié)出規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

4.結(jié)合生活實(shí)際，注重寫作實(shí)踐

應(yīng)用文，重在一個(gè)“用”字。“用”是目的，“寫”是核心。只有通過系統(tǒng)科學(xué)的“寫”的訓(xùn)練，才能具備“用”的能力。教學(xué)過程中，適當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使之感受到應(yīng)用文的作用，從而引起高度重視，增強(qiáng)學(xué)為所用的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在日常教學(xué)中除加強(qiáng)一般的課堂訓(xùn)練外，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，注重加強(qiáng)其寫作的實(shí)踐。例如：通過校園廣播站，寫作通訊稿及時(shí)報(bào)道學(xué)校新人新事；舉辦演講比賽，寫作演講稿；開展主題活動(dòng)時(shí)，寫作倡議書；實(shí)習(xí)結(jié)束，寫作實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告；畢業(yè)前夕，指導(dǎo)學(xué)生寫作“求職信”或“推薦信”等等，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，不時(shí)作文，解了生活之需，又提高了寫作能力。

5.欣賞品味美文，感受語言魅力

如果能登堂入室，那么我們也會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文也有美處。應(yīng)用文獨(dú)特之美在于其簡潔、準(zhǔn)確的語言。如果我們教師能把這種獨(dú)特之美用智慧的方法傳染給學(xué)生，我想也會(huì)極大地提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣。我們可以從范文中或?qū)W生的優(yōu)秀習(xí)作中選取一些詞語鼓勵(lì)大家來欣賞、品味，看能否找出更準(zhǔn)確、簡潔的詞語來代替；可以精選出一些段落讓大家來精簡，看能否在毫不損傷原意的基礎(chǔ)上用最簡潔的語言來表達(dá)文義；還可以讓學(xué)生讀范文或自己的作品，力求傳達(dá)出語言本身的魅力。通過這樣不間斷地欣賞，我想大部分學(xué)生會(huì)理解應(yīng)用文語言的特征，同時(shí)也能體味出這種簡潔、準(zhǔn)確的獨(dú)特風(fēng)格，既能提高他們對語言的表達(dá)、感悟能力，又能提高他們的審美能力。