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第1篇：信息技術(shù)教育論文范文

Moodle平臺(tái)下的課程設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，突破了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的簡(jiǎn)單演示的約束，更加重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的廣泛參與度，在具體的應(yīng)用中需要遵循總體性原則、目標(biāo)性原則、真實(shí)性原則、協(xié)作學(xué)習(xí)原則、開(kāi)放性原則、交互性原則以及積極引導(dǎo)的原則。在總體的設(shè)計(jì)中，Moodle平臺(tái)本身安裝比較容易，能夠支持多種類(lèi)型軟件系統(tǒng)，學(xué)校僅需要提供一般的XP系統(tǒng)就可以使用。網(wǎng)站設(shè)計(jì)需要選取合適的網(wǎng)站顏色、版面以及字體大小等，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。在用戶管理中，每個(gè)學(xué)生都具有自己的用戶界面，在課程管理中設(shè)計(jì)有每周課程呈現(xiàn)版式因討論模塊，能夠詳細(xì)地記錄學(xué)生的參與情況。學(xué)校針對(duì)教師的設(shè)計(jì)需要包括資源模塊、選擇模塊、任務(wù)模塊以及用戶管理模塊等。

教師在進(jìn)行教學(xué)中還需要進(jìn)行一些改變。以多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課為例說(shuō)明基于Moodle平臺(tái)的中職技術(shù)教育。此課程程序設(shè)計(jì)合成軟件為Authorware，在教育界是一個(gè)應(yīng)用非常廣泛的開(kāi)發(fā)工具，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修課之一。基于Moodle平臺(tái)的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)模塊以及討論區(qū)模塊。在討論區(qū)模塊中同時(shí)又分為了學(xué)習(xí)討論區(qū)以及普通討論區(qū)兩部分。在普通討論區(qū)模塊中主要的模塊包括“你問(wèn)我答”、休閑小屋、資源共享以及通知模塊。學(xué)生與教師能夠討論并解答課程方面的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的溝通，在通知模塊主要是實(shí)現(xiàn)公布新聞以及課程通告，資源共享模塊只要使實(shí)現(xiàn)有價(jià)值資料的共享，減少學(xué)生翻閱資料的時(shí)間。教師在上課前，先向?qū)W習(xí)討論區(qū)上傳一直做好的課件，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和討論，接著以具體的實(shí)例向?qū)W生講述課件的主要內(nèi)容。此設(shè)計(jì)課件分為片頭、片尾以及主體三部分。片頭部分主要模式是顯示、擦除以及等待等圖標(biāo)。

主體部分就需要包括各種知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)。片尾部分則是退出對(duì)象，顯示、聲音以及交互等通過(guò)二級(jí)流程線完成字幕效果。其他二線流程全部由顯示、計(jì)算等圖標(biāo)組成。此課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、層次清晰，通過(guò)演示，學(xué)生能夠非常輕易地設(shè)計(jì)值自己的產(chǎn)品，并根據(jù)自身進(jìn)行下一階段或者上一階段的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。除了以上幾個(gè)模塊的設(shè)計(jì)之外，還需要設(shè)計(jì)測(cè)試模塊，便于不同的測(cè)試試驗(yàn)，并支持多次測(cè)試，提高信息技術(shù)課教學(xué)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

第2篇：信息技術(shù)教育論文范文

云計(jì)算在原理上表現(xiàn)為用戶在應(yīng)用程序上并不需要個(gè)人PC終端、移動(dòng)終端設(shè)備，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模服務(wù)器集群進(jìn)行程序運(yùn)作，其中用戶所處理的數(shù)據(jù)、信息也沒(méi)有儲(chǔ)存在本地設(shè)備中，而是存貯在互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)或者數(shù)據(jù)中心中。這些數(shù)據(jù)中心和數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)管理、日常運(yùn)作都是由提供云計(jì)算服務(wù)的企業(yè)進(jìn)行管理，并由他們來(lái)保障云計(jì)算的強(qiáng)大技術(shù)能力和存儲(chǔ)能力來(lái)維持用戶的正常使用，云計(jì)算用戶不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，任何用戶都可以任意聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備。因此，個(gè)人用戶或企業(yè)用戶都可以通過(guò)云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)隨需隨用，這樣用戶的終端設(shè)備和功能也被大大的簡(jiǎn)化，將許多復(fù)雜的任務(wù)和功能統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)移到云計(jì)算的服務(wù)終端上去。中國(guó)的云計(jì)算市場(chǎng)也十分廣闊，大量的中小企業(yè)紛紛加入到云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，也推動(dòng)了國(guó)內(nèi)云計(jì)算市場(chǎng)的發(fā)展。重慶落地“云端計(jì)劃”，將云計(jì)算納入通信基礎(chǔ)設(shè)施；廣東云計(jì)算規(guī)劃也相繼出臺(tái)預(yù)計(jì)到2020年產(chǎn)值達(dá)3000億元；貴州攜阿里巴巴以云計(jì)算打造數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)城市。

2云計(jì)算在信息技術(shù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著云計(jì)算在信息技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也方興未艾，電子書(shū)包開(kāi)始進(jìn)入課堂，部分城市也開(kāi)始利用移動(dòng)終端的云計(jì)算功能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)校開(kāi)發(fā)了云計(jì)算學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于信息技術(shù)教育課程而言，利用云計(jì)算來(lái)幫助教師進(jìn)行信息技術(shù)教育課程的教學(xué)，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師利用云計(jì)算技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為個(gè)性化、信息化的教學(xué)環(huán)境，服務(wù)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。作為一個(gè)快速發(fā)展的輔助教學(xué)系統(tǒng)和模式，云計(jì)算輔助教學(xué)也是信息化教育的新發(fā)展。

3云計(jì)算輔助教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的影響

云計(jì)算輔助教學(xué)本身具備信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)教育的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1降低學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配置和維護(hù)成本

就目前而言，大部分的學(xué)校都投入大量資金配置了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，之后還要進(jìn)行更新、升級(jí)及日常維護(hù)，以保障設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)，適應(yīng)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)變化和教學(xué)要求。應(yīng)用云計(jì)算輔助教學(xué)，教學(xué)計(jì)算任務(wù)可以完全可以由云端服務(wù)器來(lái)完成，針對(duì)學(xué)校存儲(chǔ)的海量數(shù)據(jù)占用學(xué)校電腦大量?jī)?nèi)存的情況，可由云計(jì)算輔助教學(xué)服務(wù)提供的網(wǎng)絡(luò)云端資源進(jìn)行統(tǒng)一的服務(wù)，同時(shí)，一般配置計(jì)算機(jī)就可以和云端處理器進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，可以為學(xué)校節(jié)省大量的計(jì)算機(jī)資源、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源，大大地降低學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配置和維護(hù)成本的支出。

3.2降低學(xué)校教學(xué)應(yīng)用軟件服務(wù)成本

軟件服務(wù)也是云計(jì)算所能提供的多種服務(wù)中的其中一種。云計(jì)算服務(wù)將大量的應(yīng)用軟件制作成為在線服務(wù)軟件，學(xué)校可以通過(guò)使用云計(jì)算輔助教學(xué)后，免費(fèi)或只花很少的費(fèi)用來(lái)使用相關(guān)教學(xué)應(yīng)用軟件，而不必?fù)?dān)心軟件到期或出現(xiàn)各種不能使用的情況，也為學(xué)校節(jié)省了大量軟件購(gòu)買(mǎi)和升級(jí)的服務(wù)費(fèi)用。一般來(lái)說(shuō)，云計(jì)算所能提供的軟件服務(wù)除一般教學(xué)所用的教學(xué)軟件外，也能夠?yàn)閷W(xué)校提供專(zhuān)業(yè)的教務(wù)管理軟件，在學(xué)生的學(xué)分管理、學(xué)籍管理、賬目管理等方面，學(xué)校都可以通過(guò)較少的服務(wù)費(fèi)用來(lái)使用大量的在線應(yīng)用軟件，僅需要將學(xué)校本地電腦聯(lián)網(wǎng)即可享有云端服務(wù)器提供的各項(xiàng)云計(jì)算服務(wù)。在信息技術(shù)科目的教學(xué)上，教師可以憑借云計(jì)算平臺(tái)建立班級(jí)賬戶，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分別管理，學(xué)生可在平臺(tái)內(nèi)學(xué)習(xí)完成課業(yè)，教師既可以把協(xié)作平臺(tái)當(dāng)作教學(xué)平臺(tái)，也可以將其變成為學(xué)習(xí)資源的展示平臺(tái)，完成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充、作業(yè)修訂、評(píng)估記分等，大大節(jié)約了教師的時(shí)間，提高了管理效率，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供了信息化支持。

3.3發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

信息技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度上不可能出現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科的那種高度統(tǒng)一的局面，為了解決教學(xué)方面存在的難點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；同時(shí)，基于信息技術(shù)課程的實(shí)用性、可自學(xué)性的特點(diǎn)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面的差異，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的情況，在學(xué)生的配合下制訂個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，分發(fā)個(gè)性化的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資源，改變以往的限制，大大促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程是一種需要學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行不斷互動(dòng)交流的一種課程。在整個(gè)信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一直處于與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的“人機(jī)對(duì)話”的狀態(tài)。在云計(jì)算支持下，在信息技術(shù)教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分體現(xiàn)出主體性，能夠真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師則可更好起到引導(dǎo)者的作用，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)可使教學(xué)實(shí)施過(guò)程更加科學(xué)、合理和開(kāi)放。在多任務(wù)或小組項(xiàng)目中，目標(biāo)的達(dá)成往往并非一人之力，這就需要一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)支持，而云計(jì)算可以恰到好處地處理這個(gè)任務(wù)，方便了學(xué)生記分，也方便了教師的整理。全體學(xué)生可以針對(duì)完成的項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

4云計(jì)算輔助教學(xué)在現(xiàn)代教育中的展望

第3篇：信息技術(shù)教育論文范文

我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法、豐富視覺(jué)、觸角和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語(yǔ)言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚(yú)》、《可愛(ài)的鳥(niǎo)》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》用畫(huà)報(bào)貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過(guò)程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫(huà)軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對(duì)圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)制作。通過(guò)操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

四、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

五、結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容。

第4篇：信息技術(shù)教育論文范文

(一)印度信息技術(shù)教育課程目標(biāo)

在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的期望技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)?！吨改虾痛缶V》主要有六個(gè)個(gè)層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會(huì)和道德問(wèn)題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問(wèn)題解決工具層面

(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容

在印度《指南和大綱》的當(dāng)中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的說(shuō)明，也對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的描述。

二、印度信息技術(shù)教育的特點(diǎn)

印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學(xué)校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點(diǎn)是，學(xué)員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進(jìn)行職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標(biāo)”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教材編寫(xiě)的范例。

三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

(一)政府立法

早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)”的口號(hào)，這一口號(hào)引起了印度各部門(mén)對(duì)信息技術(shù)的重視。通過(guò)印度政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級(jí)大國(guó)”的108條政策)可以看出他們對(duì)信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓(xùn)的重視。這些政策法規(guī)都對(duì)信息技術(shù)人才的教育培訓(xùn)與流動(dòng)提供了便利，為落實(shí)“新世紀(jì)跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保證。

(二)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)是印度的官方語(yǔ)言，這也使印度人的英語(yǔ)水平上較其他非官方英語(yǔ)國(guó)家來(lái)說(shuō)多出一些優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語(yǔ)言，它為印度人學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開(kāi)發(fā)研制上緊跟信息時(shí)代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。

(三)企業(yè)院校與政府的相互合作

印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國(guó)內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國(guó)外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并聘請(qǐng)很多外籍教師和企業(yè)家參與教學(xué)。構(gòu)成了知識(shí)的超前化、教學(xué)途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠與國(guó)際接軌、與實(shí)際研發(fā)接軌，從而更好地使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。

四、啟示

第5篇：信息技術(shù)教育論文范文

在進(jìn)行高中地理信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，首要的培養(yǎng)目標(biāo)就是加深學(xué)生對(duì)于地理信息技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)?；镜慕虒W(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)于地理信息技術(shù)的概念以及相關(guān)的核心技術(shù)、遙感技術(shù)的概念以及實(shí)際應(yīng)用；地理信息系統(tǒng)的構(gòu)成以及應(yīng)用領(lǐng)域；全球定位系統(tǒng)的構(gòu)成及其應(yīng)用、電子地圖的概念及生活中的運(yùn)用；基于地理信息技術(shù)的數(shù)字地球的概念等一些基本的有關(guān)地理信息技術(shù)概念的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)地理信息技術(shù)相關(guān)概念的含義，對(duì)于一些超出當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知水平的難點(diǎn)只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私饧纯伞?/p>

2實(shí)踐目標(biāo)——運(yùn)用能力的培養(yǎng)

地理信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，因此教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1初步掌握遙感圖像的讀圖技巧

遙感技術(shù)是地理信息技術(shù)中的一個(gè)重要的組成部分，因此學(xué)習(xí)遙感圖像的判讀是地理信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。讀圖的基礎(chǔ)就是對(duì)于一些地物的形狀、顏色等遙感圖像的特征要十分熟悉。例如，遙感圖像上人工建筑物的顏色往往會(huì)呈現(xiàn)淺藍(lán)色或者是灰白色；天然湖泊的邊界往往比較圓滑。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)借助已知的地物來(lái)推斷未知地物。例如，與村莊或者城市相連的線狀地物往往是小路，而與湖泊相連的往往是河流等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生展示相關(guān)的遙感圖像，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2.2GPS手持機(jī)定位導(dǎo)航的實(shí)踐

當(dāng)前GPS在生活中的應(yīng)用越來(lái)越多，其強(qiáng)大的導(dǎo)航功能更是受到了越來(lái)越多的青睞。目前，GPS手持機(jī)的人機(jī)界面更加人性化，操作也更加簡(jiǎn)單方便，使得GPS實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)難度也進(jìn)一步降低。在地理信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生掌握GPS手持機(jī)的操作和使用。例如，教師可以開(kāi)展野外拉練等活動(dòng)，讓學(xué)生利用GPS手持機(jī)的導(dǎo)航功能來(lái)指導(dǎo)學(xué)生向著目標(biāo)地前進(jìn)，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中讓學(xué)生掌握GPS的導(dǎo)航定位功能的應(yīng)用。

2.3掌握一些簡(jiǎn)單的GIS軟件的操作運(yùn)用

目前有很多GIS軟件，其功能也是多種多樣。常用的GIS軟件有SuperMap、MapGIS等。在地理信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生對(duì)至少一種相關(guān)的GIS軟件的操作能夠基本的掌握，同時(shí)能利用相關(guān)的軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)一些數(shù)據(jù)的處理和加工。在GIS軟件學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要培養(yǎng)以下能力：數(shù)據(jù)表的建立、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)分析方法的掌握、GIS窗口一些主要的快捷鍵的使用、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)GIS地圖查詢相關(guān)的地理信息、利用GIS軟件制作一些專(zhuān)題地圖等，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)GIS軟件的實(shí)際應(yīng)用能力。

3發(fā)展目標(biāo)——思想認(rèn)識(shí)的加深

3.1認(rèn)識(shí)到地理信息技術(shù)的重要性

地理信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)獲取以及分析和處理能力在社會(huì)上的各個(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)于地理信息技術(shù)在中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮的作用有更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓其感受到地理信息技術(shù)在國(guó)家進(jìn)行建設(shè)決策過(guò)程中起到的支持作用。同時(shí)，它在生活中實(shí)際應(yīng)用也進(jìn)一步拓展了人們的生活空間，使人們的生活更加便利舒適，進(jìn)而讓學(xué)生在對(duì)于地理信息技術(shù)的重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。

3.2注重地理信息安全的保護(hù)

在地理信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，還要注重學(xué)生的地理信息安全意識(shí)的培養(yǎng)。目前信息安全是網(wǎng)絡(luò)安全中一個(gè)極為重要的組成部分，一些不合法的地理信息的應(yīng)用可能會(huì)給他人帶來(lái)重大的損失甚至有可能觸及法律。在地理信息獲取和使用的過(guò)程中，要提高學(xué)生的地理信息安全保護(hù)意識(shí)，不將一些重要的地理信息外泄，不一些虛假的地理信息，不因個(gè)人利益而隨意篡改地理信息，不竊取個(gè)人使用權(quán)限之外的地理信息等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理信息安全的保護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步規(guī)范地理信息技術(shù)的使用。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：信息技術(shù)教育論文范文

信息技術(shù)作為一門(mén)新興的課程，不少教師在教學(xué)的過(guò)程中有意無(wú)意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中也沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，甚至把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來(lái)，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，這樣就大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值。

  

   信息技術(shù)課教學(xué)中，由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠(yuǎn)多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容，再加上教學(xué)過(guò)程中頻頻接觸計(jì)算機(jī)軟硬件，占據(jù)了這門(mén)課程的絕大多數(shù)時(shí)間；同時(shí)，具有指揮棒作用的信息技術(shù)會(huì)考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作，這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。

  

   誤區(qū)一 技術(shù)學(xué)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)

  

   設(shè)立信息技術(shù)這門(mén)課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。

  

   與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術(shù)是第二位、淺層次的?？梢栽O(shè)想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如VB、Office、Windows等將來(lái)都有可能被更好的軟件取代，而解決問(wèn)題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對(duì)于編程而言，具體的語(yǔ)言是可選的、多變的、愈來(lái)愈強(qiáng)大易用的，而算法這種解決問(wèn)題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用信息工具，更要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評(píng)價(jià)信息，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢赃@樣說(shuō)，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。

  

   在這方面有一些反例，如社會(huì)上有些人利用自己掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網(wǎng)站等，這些現(xiàn)象如果沒(méi)有引起信息技術(shù)課教師的充分重視，在教學(xué)中未能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息觀念，難免會(huì)產(chǎn)生新的計(jì)算機(jī)犯罪。例如：有的老師在講窮舉法時(shí)，提到可用此算法編寫(xiě)破解密碼的程序，立刻有學(xué)生問(wèn)能不能編出破解取款機(jī)上密碼的程序?？梢?jiàn)對(duì)信息的理解、評(píng)價(jià)和正確利用在很大程度上比計(jì)算機(jī)的具體操作更為重要，這就要求信息技術(shù)課教師能夠經(jīng)常、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的信息觀。

  

   誤區(qū)二 計(jì)算機(jī)是門(mén)獨(dú)立學(xué)科

  

   由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會(huì)考等原因，部分教師只注重課本知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與其他課程整合的意識(shí)，這也是信息技術(shù)教育的一大誤區(qū)。信息技術(shù)課應(yīng)融會(huì)到學(xué)校教育的方方面面，時(shí)時(shí)考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識(shí)甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都會(huì)產(chǎn)生很大影響。

  

   最近，我聽(tīng)了幾節(jié)信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課，同是講Word中的自選圖形，一位老師只是把課本內(nèi)容講完了事，另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等，顯然，后一位老師深刻領(lǐng)會(huì)了信息技術(shù)課的內(nèi)涵，將這門(mén)課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在了一起，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課不但能很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)也能聯(lián)系到其他課程的學(xué)習(xí)。如果計(jì)算機(jī)老師都能像這位老師這樣，信息技術(shù)課的教學(xué)才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。又如VB程序課，一位老師只講了課本上的幾個(gè)例子，另一位老師則講了如何用VB編寫(xiě)一個(gè)打印數(shù)學(xué)上的正弦和余弦函數(shù)圖形。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。

  

   其實(shí)，很多老師也知道計(jì)算機(jī)不過(guò)是一種工具，學(xué)習(xí)它的目的是希望能利用它更好地獲取信息，掌握更高效的手段，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)好各學(xué)科知識(shí)。

第7篇：信息技術(shù)教育論文范文

1.教學(xué)管理軟件

中職學(xué)校在教學(xué)管理方面與普通高中有很大不同。大多數(shù)普通高中過(guò)分看重學(xué)生的成績(jī)，管理過(guò)于程式化，而中職學(xué)校，即便是以升學(xué)為目的的中職學(xué)校，實(shí)踐操作也是教學(xué)中很重要的一部分。因此，中職學(xué)校教學(xué)管理軟件的開(kāi)發(fā)，要充分依據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，適應(yīng)中職學(xué)?？焖侔l(fā)展的教學(xué)管理新模式，將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生操行評(píng)定等內(nèi)容融入其中，使教學(xué)管理軟件呈現(xiàn)出開(kāi)放性、靈活性、可擴(kuò)充性。

2.教學(xué)應(yīng)用軟件

目前，在教學(xué)過(guò)程中，教師們用來(lái)制作課件的系統(tǒng)軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數(shù)教師都使用的是PowerPoint，很少教師會(huì)使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來(lái)的課件，大多數(shù)變成了“電子教科書(shū)”，這是在用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來(lái)維護(hù)舊的教學(xué)觀念和模式，而沒(méi)有以一種創(chuàng)新的思維去組織課件的開(kāi)發(fā)。教師們?nèi)鄙賹?shí)用且易操作的課件制作軟件、課堂活動(dòng)軟件、測(cè)試考試軟件等。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)習(xí)型軟件也很缺乏。

3.教育資源共享軟件

教育資源包括在教學(xué)過(guò)程中教師們所必需的教學(xué)課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材及試題庫(kù)等。很多網(wǎng)站中都有教師們急需的、豐富的教育資源。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源不能通過(guò)有效的途徑實(shí)現(xiàn)共享，造成了教育資源的極大浪費(fèi)。教育資源共享軟件的開(kāi)發(fā)就是為了幫助教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學(xué)成果，使廣大教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來(lái)，從而快速提高教育教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，一名對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師編寫(xiě)一個(gè)學(xué)時(shí)的課件，至少需要5個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而大多數(shù)不熟悉計(jì)算機(jī)的教師則要花費(fèi)8~10個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而且大多數(shù)教師編寫(xiě)的課件質(zhì)量并不高，缺乏創(chuàng)新。因此，有計(jì)劃地組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課件制作并將其課件資源共享，既可以節(jié)約教師們的時(shí)間，又能提高課件的質(zhì)量。

二、更新教學(xué)手段，充分利用信息資源

1.利用信息技術(shù)虛擬實(shí)踐操作，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

很多中職學(xué)校，除開(kāi)設(shè)有文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)外，還開(kāi)設(shè)有理工科專(zhuān)業(yè)。這些學(xué)校由于缺少實(shí)習(xí)基地，教學(xué)、實(shí)踐操作都在教室里進(jìn)行，實(shí)踐操作過(guò)程全憑教師描述。到頭來(lái)，學(xué)生學(xué)到的只是書(shū)本上的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐操作卻一無(wú)所知。針對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，整合各種信息資源，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)踐操作，將信息技術(shù)中的虛擬仿真技術(shù)與實(shí)踐操作相結(jié)合，是信息技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)教育中的特色體現(xiàn)，也將實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。特別是在實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的情況下，虛擬實(shí)踐操作能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，一定程度上滿足了學(xué)生在前期實(shí)驗(yàn)課操作的需求，使學(xué)生能在有一定的理性和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，這不僅提高了教學(xué)效果，還節(jié)省了大量的人力物力。

2.多媒體教學(xué)與遠(yuǎn)程教育更新了教學(xué)方法，豐富了教育資源。

多媒體教學(xué)及遠(yuǎn)程教育介入教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。教師充分利用豐富的多媒體教學(xué)資源和遠(yuǎn)程教育資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

3.信息化辦公平臺(tái)提高學(xué)校教育教學(xué)與管理效率。

網(wǎng)絡(luò)信息化辦公平臺(tái)，是信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)與管理中的具體體現(xiàn)。辦公平臺(tái)把教職工管理、教務(wù)管理、學(xué)生管理、招生就業(yè)管理（包括招生信息、畢業(yè)生信息、社會(huì)就業(yè)信息、工學(xué)交替信息等）、后勤管理、教師備課、學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試、學(xué)生評(píng)價(jià)等工作程序化、數(shù)據(jù)化，大大地提高了學(xué)校教育教學(xué)與管理的效率。如“學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試系統(tǒng)”解決了教師擬題、打印試卷、批改試卷等問(wèn)題。該系統(tǒng)中儲(chǔ)存有各學(xué)科的試題，題量大、題型齊全。需要測(cè)試時(shí)，教師可根據(jù)授課進(jìn)度選擇不同單元的試題，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整試題的難易程度。打開(kāi)電腦，學(xué)生就可以隨時(shí)上機(jī)測(cè)試，試題隨機(jī)生成，不會(huì)生成一模一樣的試卷。答題完畢，將試卷提交，成績(jī)立即出現(xiàn)在屏幕上。再如“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”，不僅大大減少了教師的工作量，為教師提供詳盡的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教師有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)工作，而且還有利于學(xué)校對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行縱向與橫向比較分析，確保教育教學(xué)質(zhì)量，從而有效地推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。

4.建設(shè)網(wǎng)站，提高學(xué)校知名度和就業(yè)率。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)自己的網(wǎng)站，把自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、教育成果向社會(huì)宣傳，這不僅可以讓更多的人了解學(xué)校，吸引更多的學(xué)生來(lái)校就讀，而且能吸引更多的企業(yè)來(lái)校招工，提高學(xué)生的就業(yè)率。

5.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的方法。

通過(guò)接受信息技術(shù)的教育，學(xué)生掌握了應(yīng)用信息技術(shù)的技能，能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，查閱資料、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)等。另外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界，拓展視野，提高閱讀和自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的過(guò)程中，除了基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，還要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐。很多學(xué)生學(xué)會(huì)了網(wǎng)頁(yè)制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻制作、建立個(gè)人網(wǎng)站等。

三、信息技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問(wèn)題

雖然信息技術(shù)在中職教學(xué)中有著非常重要的作用，但是我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中還應(yīng)注意一些問(wèn)題。

1.要提高教師的信息處理能力

信息技術(shù)應(yīng)用的主要對(duì)象是教師，教師應(yīng)具備最基本的信息技術(shù)能力，包括計(jì)算機(jī)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源的檢索、下載與上傳、技術(shù)和信息資源與課程的整合能力、Power-Point課件制作能力等。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的高低直接影響到學(xué)生能力培養(yǎng)的效果，這就對(duì)教師提出了更高的要求。

2.要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)

所謂信息技術(shù)素質(zhì)，是指收集、獲取、分析、處理和呈現(xiàn)信息的能力。信息技術(shù)在中職教育中的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，使他們能主動(dòng)獲取信息，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去查詢信息、收集整理信息，學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體；能夠明確地表達(dá)自己的成果，并傳遞給他人；能夠充分運(yùn)用信息工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。

3.建立一套有利于提高信息技術(shù)應(yīng)用水平的評(píng)估體系

中職學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，并且建立一套相匹配且較完備的督導(dǎo)機(jī)制，有意識(shí)、有目的地把信息技術(shù)貫穿并融入各學(xué)科的教學(xué)中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中自覺(jué)運(yùn)用信息意識(shí)和信息技術(shù)去處理各種問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的信息應(yīng)用素質(zhì)。

4.警惕信息技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響

第8篇：信息技術(shù)教育論文范文

計(jì)算機(jī)對(duì)于許多農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分新鮮的，他們往往比較好奇，因此在上機(jī)時(shí)就會(huì)抑制不住好奇心，查看電腦的文件等，有的學(xué)生甚至?xí)h除或者是更改電腦中的重要文件，這些行為嚴(yán)重者會(huì)影響到電腦的運(yùn)行。有些同學(xué)則是更改桌面背景，設(shè)置開(kāi)機(jī)密碼，拔插網(wǎng)線等等，這些學(xué)生在對(duì)電腦“動(dòng)手腳”只是為了滿足自身的好奇心或是對(duì)使用電腦的一種滿足感，但是無(wú)論是任何一種修改、刪除的行為都有可能影響正常上課和教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)電腦的控制，這樣會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生影響。最重要的，是讓學(xué)生養(yǎng)成一種不愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的行為，削弱了學(xué)生的公民道德意識(shí)，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)大可能會(huì)留下不良的影響。所以為了避免學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)課堂上注重對(duì)學(xué)生道德意識(shí)的塑造，教會(huì)他們規(guī)范自身的行為。

首先從最基本的愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備做起，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，讓學(xué)生遵守計(jì)算機(jī)室的規(guī)定，不擅自修改、刪除、更改電腦上的任何東西，除非當(dāng)教師要求做實(shí)踐。其次愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)教室，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)室屬于公共場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有責(zé)任愛(ài)護(hù)公共場(chǎng)所的衛(wèi)生，不把自己帶來(lái)的東西亂扔。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)教室衛(wèi)生也就是教會(huì)他們以后出到社會(huì)中也要愛(ài)護(hù)其他的公共場(chǎng)所，做一名合格的公民。再者就是教師在課堂上可以事先和學(xué)生做出一定規(guī)定，表明什么該做什么不該做，做了的后果是什么，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能有一定的約束性，大多學(xué)生都能夠遵守規(guī)定。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是榜樣，因此教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)上課時(shí)以身作則，首先自己在做課堂示范和上機(jī)指導(dǎo)的過(guò)程中要有良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣，并且時(shí)刻督促自己和學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的同時(shí)遵守相關(guān)規(guī)定，潛移默化地進(jìn)行德育教育。

例如，有一次在課堂上，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在偷偷的玩游戲，這時(shí)先不點(diǎn)名批評(píng)，而是利用電子教室教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提醒，希望學(xué)生能夠停止游戲，但是該學(xué)生并未在意提醒繼續(xù)玩游戲，這時(shí)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行屏蔽顯示信號(hào)，并且進(jìn)行了嚴(yán)肅的警告。該名學(xué)生覺(jué)得自己的違規(guī)行為被發(fā)現(xiàn)，但老師還沒(méi)有在全班同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，給他留了面子，使他自己覺(jué)得有些慚愧，因此往后的課堂上該名學(xué)生都十分認(rèn)真地聽(tīng)課，不再違反規(guī)定，并在計(jì)算機(jī)考試中獲得優(yōu)異的成績(jī)。其實(shí)這樣的現(xiàn)象在許多計(jì)算機(jī)課堂上都會(huì)出現(xiàn)，但是若教師對(duì)玩游戲的學(xué)生不管不理，學(xué)生便會(huì)更放肆，并且認(rèn)為教師不會(huì)管自己。如此一來(lái)學(xué)生不但不規(guī)范自己的行為，還會(huì)帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)，分散他們的注意力，長(zhǎng)此以往，計(jì)算機(jī)課堂就會(huì)變味變?yōu)橛螒蛘n。因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不遵守規(guī)定的學(xué)生做一次不點(diǎn)名的警告，讓他們能夠及時(shí)改正不規(guī)范的行為。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育

由于現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生留守兒童占很大的比率，這些留守兒童長(zhǎng)年沒(méi)有父母在身邊，缺少父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致很多學(xué)生不懂得對(duì)父母、老師、社會(huì)的感恩，甚至有些學(xué)生道德嚴(yán)重缺失。利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。不同的時(shí)間結(jié)合課程內(nèi)容，在上課時(shí)結(jié)合一些德育內(nèi)容題材，考慮到農(nóng)村的初中生的接受程度以及全體學(xué)生情況，在教學(xué)上不需要教太復(fù)雜的內(nèi)容，上些比較簡(jiǎn)單且實(shí)用的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)Word軟件的時(shí)候，主要是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)插入圖片、編排文字等。因此教師在進(jìn)行示范之時(shí)可以盡可能的挑選一些具有德育教育意義的圖片和文字，例如，一些關(guān)于愛(ài)國(guó)的、思念家鄉(xiāng)的、互相幫助的內(nèi)容都可以融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。比如在“母親節(jié)”來(lái)臨之際，讓學(xué)生制作了一頁(yè)配有圖片的Word賀卡，作為“母親節(jié)”的禮物，把想對(duì)自己母親說(shuō)的話如何更美布局，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力把Word做得更好看，內(nèi)容更充實(shí)，這既學(xué)會(huì)知識(shí)，又增進(jìn)了母子之情，既節(jié)約了學(xué)生的零用錢(qián)，也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

在“感恩節(jié)”來(lái)臨之際，以“感恩”為主題，在上PowerPoint課前，播放一兩個(gè)感恩父母、感恩老師的精彩課件，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)ppt給自己想感恩的人，這既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了課程內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和感恩。比如，世界無(wú)煙日、世界環(huán)境日、戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念日等等特殊的時(shí)間，在課堂結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，舉一些正面的課例，即讓學(xué)生掌握了技能知識(shí)，又給學(xué)生無(wú)形的上了德育課，這樣的課堂不僅能夠讓學(xué)生都積極動(dòng)手實(shí)踐，更讓他們體會(huì)到了許多積極向上的觀念，激發(fā)他們的上進(jìn)行與愛(ài)國(guó)、感恩、愛(ài)家等等的情感。起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育效果。當(dāng)然，要把德育滲透到教學(xué)過(guò)程中，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育效果，可不是隨便就能做到的，必須要教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備。首先，教師要在上課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前時(shí)間的一些特殊情況，做好有效的引導(dǎo)。一、在節(jié)日來(lái)臨之前，象“母親節(jié)”、“植樹(shù)節(jié)”、“感恩節(jié)”等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)引導(dǎo)；二、結(jié)合最近一段時(shí)間發(fā)生在我們身邊眾所周知的重要事件和重要的國(guó)家大事，例如，2012年，在講海報(bào)制作時(shí)，利用2012年7月24日發(fā)生在我縣造成14人死亡，8人受重傷的一個(gè)重大交通事故為例，引導(dǎo)學(xué)生制作有關(guān)交通安全的海報(bào)，這樣既讓每個(gè)學(xué)生有足夠的興趣完成作業(yè)，又能夠讓學(xué)生牢記交通安全。這樣真正做到寓德育于教學(xué)之中。

三、強(qiáng)化游戲危害及網(wǎng)絡(luò)道德教育

由于農(nóng)村學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面窄，許多農(nóng)村學(xué)生往往對(duì)外界有著較大的渴望，因此要教會(huì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)外界做了解。但是目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)文化管理還有許多不成熟的地方，因此網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容有些事負(fù)面的、虛假的、有害的，加之初中生判斷能力較弱，往往會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。一些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的某些行為十分“酷”，因此產(chǎn)生模仿念頭，例如網(wǎng)戀。一些接觸了網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生更有可能沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲之中。因此為了避免這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)從源頭上把關(guān)。例如教師在打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)看到網(wǎng)頁(yè)上的一些新聞的時(shí)候，可以以它們作為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念以及是非判斷能力，并且指出這么做的危害。再者，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的作用應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)環(huán)境以及用計(jì)算機(jī)讓生活工作變得更便利，盡可能地讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)游戲，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)正確使用計(jì)算機(jī)能夠帶來(lái)的好處以及不正當(dāng)使用計(jì)算機(jī)帶來(lái)的危害做對(duì)比，讓學(xué)生明白其中的利害。在課堂上，如果有少部分學(xué)生不滿足與教學(xué)內(nèi)容，想學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)并且適當(dāng)?shù)拈_(kāi)闊學(xué)生們的視野，幫助提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知，一旦學(xué)生接觸到了更多更豐富更有用的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和人生目標(biāo)。

四、在競(jìng)賽活動(dòng)中加強(qiáng)道德的教育

除了上信息課之外，組織學(xué)生參加各種有關(guān)信息課的競(jìng)賽活動(dòng)，如，“中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽”、現(xiàn)場(chǎng)制作賀卡比賽、宣傳海報(bào)制作比賽等比賽，這些提高學(xué)生技能的同時(shí)，提高了學(xué)生的各種安全意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各有所長(zhǎng)，又認(rèn)識(shí)到天外有天。當(dāng)然在較大難度的比賽過(guò)程中可以采用以小組為單位的形式，學(xué)會(huì)合作交流，學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)溝通溝通討論，使他們感受到團(tuán)結(jié)的力量和集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，享受合作的快樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

第9篇：信息技術(shù)教育論文范文

“如何創(chuàng)新”是最為重要的問(wèn)題。創(chuàng)新的思路，設(shè)計(jì)來(lái)源于創(chuàng)新思維的擴(kuò)散，來(lái)源于對(duì)問(wèn)題思考的另辟蹊徑，使思維過(guò)程中具有“山窮水盡疑無(wú)路”演變?yōu)椤傲祷饔忠淮濉钡耐黄浦?，同時(shí)具有開(kāi)放性、求異性、非顯而易見(jiàn)性的特征。培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新性人才的最基本的素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的核心。

二、面向創(chuàng)新教育的現(xiàn)代信息技術(shù)

1.創(chuàng)新教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的契合點(diǎn)

信息技術(shù)所帶來(lái)的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造了一種情境和激發(fā)力量及信息環(huán)境的多樣化、教學(xué)模式個(gè)性化、師生關(guān)系的民主化等。開(kāi)展創(chuàng)新教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的潛能，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為學(xué)生提供多樣化的刺激，能為學(xué)生塑造一種“潛移默化”的學(xué)習(xí)情境，能營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、寬松、自由的教育氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，潛能得到充分發(fā)揮。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為開(kāi)展創(chuàng)新教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建創(chuàng)新教育模式創(chuàng)設(shè)了有利條件。20世紀(jì)70年代以來(lái)科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)始了全新的現(xiàn)代教育媒體的開(kāi)發(fā)和利用，并在不斷地探索中開(kāi)始攀向高峰。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展。飛速發(fā)展的internet技術(shù)將廣泛的資源結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體，使教師教與學(xué)生學(xué)的環(huán)境出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。由于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生感知和認(rèn)知的時(shí)空，層次發(fā)生了變化，得到了擴(kuò)展。先進(jìn)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和利用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)論從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式上，都具有巨大的優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校的結(jié)構(gòu)和教師的功能都將發(fā)生相應(yīng)改變，為更好的培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)設(shè)了有利條件。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材形式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系得到了徹底的顛覆，以往靜止的、封閉的、模塊化的教材變成“開(kāi)放的“”參與式的”“有個(gè)性的”“有創(chuàng)造性”的動(dòng)態(tài)教材，更利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能產(chǎn)生由學(xué)生作為主體的、非線性的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境和基于計(jì)算機(jī)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境（如“實(shí)驗(yàn)?zāi)M”），在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中必然要求學(xué)生進(jìn)行大膽合理的假設(shè)和探究，并得出結(jié)論，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展形成了適合創(chuàng)新教育的科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)過(guò)程中借助現(xiàn)代信息技術(shù)收集教學(xué)反饋信息、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行測(cè)評(píng)、根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)教學(xué)活動(dòng)是否圍繞創(chuàng)新教育的開(kāi)展進(jìn)行調(diào)控。在教學(xué)過(guò)程中注重形成性評(píng)價(jià)，在總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，信息技術(shù)能進(jìn)行精確的科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，為其提供相應(yīng)平臺(tái)或軟件。

三、開(kāi)展創(chuàng)新教育的模式設(shè)計(jì)

1“.點(diǎn)撥”創(chuàng)新模式

點(diǎn)撥創(chuàng)新模式構(gòu)成的基本要素是教與學(xué)的“五步三階段”。五步是：教師的導(dǎo)入、鑒賞、反饋、遷移，研究。學(xué)生的預(yù)習(xí)、思考、評(píng)述、小結(jié)、遷移，這五步又構(gòu)成“輸入•積累———思考•轉(zhuǎn)化———輸出•創(chuàng)新”這三個(gè)階段。而“輸入•積累”這一階段完全可以利用信息技術(shù)中多媒體技術(shù)對(duì)于音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像的支持而變得更形象、更生動(dòng)、更有吸引力，“思考•轉(zhuǎn)化”這一階段，學(xué)生也可以利用浩瀚如海洋的Internet資源來(lái)激發(fā)自己的思維。在信息技術(shù)環(huán)境下，點(diǎn)撥創(chuàng)新模式是以“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合為特征的，教師點(diǎn)撥，學(xué)生創(chuàng)新，兩個(gè)主體都發(fā)揮作用，是“教學(xué)做”的“知行合一”，同時(shí)也貫徹了因材施教和啟發(fā)式的教學(xué)原則。

2“.多維互動(dòng)討論”創(chuàng)新模式

這是針對(duì)學(xué)校的實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的一種教學(xué)模式。充分發(fā)揮校園網(wǎng)中E-mail與BBS的作用，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、媒體的多維互動(dòng)。該模式分為粗化的三階段：知識(shí)傳承、討論質(zhì)疑、反饋創(chuàng)新，細(xì)節(jié)留給學(xué)生自由發(fā)揮，使其不受種種約束，自由度、靈活度較大，課上課下學(xué)生都可以在網(wǎng)上查閱資料，相互討論，詢問(wèn)老師。文科類(lèi)的互動(dòng)討論式教學(xué)注意和強(qiáng)調(diào)信息的搜集、篩選和整合。理科類(lèi)的互動(dòng)討論式教學(xué)注意實(shí)踐性和對(duì)現(xiàn)象的觀察，通過(guò)觀察，進(jìn)行反思，提出問(wèn)題，尋找解決的辦法、途徑、假設(shè)；重視和強(qiáng)調(diào)思辨能力的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上展開(kāi)互動(dòng)討論，其交互性、開(kāi)放性、信息量大的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了廣闊的空間。

3“.大任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)新模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”大家耳熟能詳，但要真正理解、讀懂它的內(nèi)涵卻不是件容易的事，研究表明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種非常有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法。但更多時(shí)候，任務(wù)驅(qū)動(dòng)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。形象地說(shuō)，走進(jìn)了“小任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的誤區(qū)，即教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好一個(gè)任務(wù)的目的、內(nèi)容，學(xué)生只要亦步亦趨地按步驟做下來(lái)，這種所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就根本不存在任何創(chuàng)新與探索。教師事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像一個(gè)個(gè)陷阱，跳進(jìn)去，爬出來(lái)，再跳進(jìn)去，學(xué)生倍感疲憊，根本沒(méi)有時(shí)間與心思去創(chuàng)新?；谶@個(gè)誤區(qū)，提出了“大任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)新模式。顧名思義，“大任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教師不再為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)過(guò)于細(xì)化的任務(wù)，而是提出總體目標(biāo)以及操作過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵步驟，其余則由學(xué)生自主發(fā)揮與創(chuàng)新，這樣來(lái)尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生潛力得到充分挖掘。

四、信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展創(chuàng)新教育的理性思考

1.要繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)

創(chuàng)新的意識(shí)常常蘊(yùn)藏于豐厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中，我們應(yīng)充分重視研究傳統(tǒng)的教學(xué)模式，繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，將打好扎實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，處理好它們之間的辯證關(guān)系。

2.注重落實(shí)模式，不追求形式

對(duì)于創(chuàng)新而言，其模式本身的變通、再創(chuàng)造，也是一種創(chuàng)新。因此，在創(chuàng)新性教學(xué)模式的運(yùn)用上，要注重實(shí)效，要有的放矢地針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行變通和轉(zhuǎn)換，不能被條條框框局限住。在模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要注意切合實(shí)際，不要因?yàn)閯?chuàng)新而搞成形式主義。

3.不斷改革、探索、發(fā)展創(chuàng)新教育