前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初三化學(xué)練習(xí)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初三化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)施 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)之一，在實(shí)際教學(xué)中，很多中考復(fù)習(xí)課只是知識(shí)的重新回顧或再記憶，化學(xué)課堂變成了習(xí)題的“海洋”，學(xué)生的能力止步不前或進(jìn)步不大，使復(fù)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)施建議等方面嘗試進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)，首先要明確復(fù)習(xí)的目的，通過(guò)復(fù)習(xí)要解決哪些問(wèn)題？如何解決？只有目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，教學(xué)才具有針對(duì)性，課堂教學(xué)才能高效?；瘜W(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)著力解決三個(gè)問(wèn)題：

1.回顧知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

新授課教材的組織是按照知識(shí)的邏輯順序來(lái)安排章節(jié)內(nèi)容，為了循序?qū)W生的認(rèn)知規(guī)律，采用知識(shí)螺旋上升的原則組織實(shí)施教學(xué)，知識(shí)的排列方式是縱向的，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘，所以總復(fù)習(xí)就是要喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶，但是如果采用與新授課同樣的學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單羅列，這樣的教學(xué)會(huì)枯燥無(wú)味。我認(rèn)為，對(duì)于知識(shí)的回顧，應(yīng)采用橫向聯(lián)系的方式進(jìn)行教學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分成物質(zhì)的變化和性質(zhì)，物質(zhì)的構(gòu)成和組成等幾大塊模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，突出知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)際上，模塊化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，便于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶，在應(yīng)用時(shí)易于提取所需信息，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)大有益處。

2.注重方法，提高思維能力

提高學(xué)生思維能力是化學(xué)教學(xué)最為重要，也是最難達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之一，初三化學(xué)總復(fù)習(xí)不應(yīng)該是知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧和整理，而要把提高獨(dú)立思考，分析和解決問(wèn)題的能力放在重要的位置。復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)思想方法并加以概括、提煉，讓學(xué)生逐步形成對(duì)化學(xué)思想方法的深刻理解，逐步養(yǎng)成運(yùn)用化學(xué)思想解決化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，在問(wèn)題的解決中領(lǐng)悟思考問(wèn)題的策略，讓學(xué)生能自覺(jué)地、獨(dú)立地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我認(rèn)為初中階段，常用的化學(xué)思想方法有：遷移法，概念法，類推法，對(duì)比法，控制變量法，圖像法等，一般性的思維方法有：觀察，實(shí)驗(yàn)，比較，分析，綜合，分類，歸納，猜想等。只有讓學(xué)生理解和靈活運(yùn)用化學(xué)思想方法，學(xué)生的思維能力才能提高。

二、教學(xué)模式歸納

1.一輪復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)為主

很多教師通常的做法是，在第一輪復(fù)習(xí)中，對(duì)于基本知識(shí)部分的復(fù)習(xí)，常常把每一章節(jié)的概念進(jìn)行羅列，按填空題的形式編制成講義，讓學(xué)生自行完成，老師上課時(shí)核對(duì)答案，這樣的做法總覺(jué)得效果不夠明顯，因?yàn)檫^(guò)一段時(shí)間學(xué)生又遺忘了。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在第一輪進(jìn)行知識(shí)回顧時(shí)，以學(xué)生預(yù)習(xí)為主是比較好的復(fù)習(xí)方式，但預(yù)習(xí)的方式可以作一些變化，根據(jù)一輪復(fù)習(xí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生先復(fù)習(xí)每章的內(nèi)容，再把每一章的內(nèi)容根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，畫(huà)出每章或多章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)需要可以畫(huà)條形圖，方框圖，輻射圖等等，然后再細(xì)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把有關(guān)概念編制成填空題要求學(xué)生完成并記憶，然后再設(shè)計(jì)典型例題鞏固和深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.二輪復(fù)習(xí)，討論探究

大多數(shù)教師二輪復(fù)習(xí)都是以專題為主。我認(rèn)為：二輪復(fù)習(xí)以學(xué)生小組討論，師生共同交流的教學(xué)模式比較適合，理由如下：首先，大多數(shù)專題都蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)思想方法，難度較大，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，采用自主探究和小組討論的教學(xué)模式，有利于絕大多數(shù)同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，大面積提高學(xué)生的參與度，從而提高課堂效率；其次，在師生研討的思維碰撞中，能夠多方位，多角度提高學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知水平，真正做到通過(guò)專題的研討提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.三輪復(fù)習(xí)，講練結(jié)合

三輪復(fù)習(xí)，往往成為了“習(xí)題的海洋”，各大名校的模擬試題，壓軸試卷等拿來(lái)就做，超量的練習(xí)成為老師提高學(xué)生成績(jī)的法寶。我認(rèn)為：三輪復(fù)習(xí)，作為對(duì)前兩輪復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)，適當(dāng)做一些練習(xí)是有必要的，但越臨近考試，時(shí)間越緊，有針對(duì)性的練習(xí)則更顯得更加重要，三輪復(fù)習(xí)不僅要精選試卷，更要根據(jù)本地區(qū)考試的特點(diǎn)，對(duì)常考的化學(xué)思想方法做到精講，要求教師在教學(xué)中講透，講深，講細(xì)，更不能以練代講，做到講練結(jié)合。

三、教學(xué)實(shí)施建議

1.注重基礎(chǔ)，突出聯(lián)系

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)適當(dāng)做一些綜合題，適當(dāng)提高題目的難度是對(duì)的，但是不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法的教學(xué)，因?yàn)椤叭笔菍W(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是發(fā)展化學(xué)能力的保證，沒(méi)有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)展能力就成為空中樓閣，無(wú)源之水無(wú)本之木；再者，從全國(guó)各地的化學(xué)中考試題來(lái)看，基礎(chǔ)題占60%――70%左右，“三基”仍然是考查的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。

2.適度訓(xùn)練，突出方法

很多一線化學(xué)教師普遍存在一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：總復(fù)習(xí)只需要做大量的練習(xí)，學(xué)生的解題能力會(huì)自然提高，于是復(fù)習(xí)課堂變成了“題海戰(zhàn)”，每個(gè)同學(xué)手中資料成堆，初三總復(fù)習(xí)演變成課上老師滿堂灌，課后學(xué)生拼命練，學(xué)生生理疲勞，心里疲憊，思維混亂。我認(rèn)為，初三總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該加大訓(xùn)練量，但不能只追求數(shù)量，更應(yīng)該追求質(zhì)量，特別是二輪的專題復(fù)習(xí)，例題和習(xí)題一定要精選，以近幾年中考題中的典型試題為素材，突出學(xué)生對(duì)化學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，力爭(zhēng)做到做一題，會(huì)一片，通一類，在化學(xué)思想和解題方法上著力對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行合理的分類、總結(jié)，多在思維的提升上下功夫，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)檢測(cè)，突出自主

經(jīng)過(guò)第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的整理復(fù)習(xí)和第二輪的專題復(fù)習(xí)，為學(xué)生的第三輪有目的的綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)中考命題的特點(diǎn)已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的模擬檢測(cè)，一方面可以強(qiáng)化前兩輪復(fù)習(xí)的成果，另一方面提高學(xué)生的綜合能力，積累豐富的考試經(jīng)驗(yàn)，為中考的順利進(jìn)行打下心里基礎(chǔ)。具體做法是：精心選擇有針對(duì)性，與中考試卷結(jié)構(gòu)類似的高質(zhì)量模擬試題3――4套，檢測(cè)要按中考要求進(jìn)行。考試結(jié)束后，對(duì)試卷認(rèn)真講評(píng)，主要講錯(cuò)因，講方法，將規(guī)律，講考試的解題規(guī)范，講考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)考試的結(jié)果要認(rèn)真分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，主動(dòng)糾正在模擬檢測(cè)中暴露的問(wèn)題，以良好的心態(tài)，最佳的競(jìng)技狀態(tài)走進(jìn)考場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，北京師范大學(xué)出版社出版。

第2篇：初三化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成概念

初三化學(xué)緒言部分的演示實(shí)驗(yàn)，既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又是使學(xué)生形成“物理變化”、“化學(xué)變化”概念的好例子。如水的沸騰，引導(dǎo)學(xué)生觀察水由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為水蒸汽再冷凝成液態(tài)水，師生總結(jié)出變化特點(diǎn)，僅僅是物質(zhì)狀態(tài)上變化，無(wú)其他物質(zhì)生成。演示“鎂帶燃燒”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)出耀眼白光及生成白色固體。這個(gè)變化特點(diǎn)是鎂帶轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌阪V的白色物質(zhì)——氧化鎂。最后師生共同總結(jié)：“沒(méi)有生成其它物質(zhì)的變化叫物理變化”，如水的沸騰，硫酸銅晶體的研磨等?！吧闪似渌镔|(zhì)的變化叫化學(xué)變化”，如鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁等。再如“催化劑”、“飽和溶液”、“不飽和溶液”等概念的形成，都可以由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、引導(dǎo)、歸納得出其概念。

二、通過(guò)計(jì)算推理，幫助學(xué)生理解概念

如在“原子量”概念的教學(xué)中，教師首先講述原子是化學(xué)變化中的最小微粒，其質(zhì)量極小，運(yùn)用起來(lái)很不方便，指出“原子量”使用的重要性。指導(dǎo)學(xué)生閱讀原子量概念，然后提出問(wèn)題，依據(jù)課本中定義進(jìn)行推算。

原子量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生計(jì)算）：一種碳原子質(zhì)量的1/121．993X10-26千克X1/12≈1．66X10-27千克；氧的原子量是如何求得的？

（學(xué)生計(jì)算）：

氧原子絕對(duì)量（千克）

氧的原子量：

原子量標(biāo)準(zhǔn)

如果學(xué)生只注意背原子量概念，盡管多次記憶仍一知半解。通過(guò)這樣計(jì)算，學(xué)生便能直觀地準(zhǔn)確地理解“原子量”的概念，而且還較容易地把握原子量只是一個(gè)比值，一個(gè)沒(méi)有單位的相對(duì)量。

三、通過(guò)反例，加深學(xué)生對(duì)概念的理解

為了使學(xué)生更好地理解和掌握概念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在正面認(rèn)識(shí)概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去剖析，使學(xué)生從不同層次去加深對(duì)概念的理解。

例如酸的定義：“電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物叫酸”。然后提問(wèn)，硫酸氫鈉電離生成H十，它也是一種酸嗎？學(xué)生容易看出其陽(yáng)離子除H十外，還有Na十，所以它不是酸。這樣，從側(cè)面理解定義中“全部”的含義，更能準(zhǔn)確地掌握酸的概念。

四、找概念之間的聯(lián)系和區(qū)別

對(duì)概念進(jìn)行對(duì)比在新課教學(xué)或階段性復(fù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行有目的地比較，讓學(xué)生辨別其區(qū)別與聯(lián)系很有必要。例如分子和原子，元素與原子，還有物理變化與化學(xué)變化，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，溶解度與百分比濃度等。通過(guò)對(duì)比，既有益于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解基本概念，又能啟發(fā)學(xué)生積極地抽象思維活動(dòng)。

五、多角度地對(duì)概念進(jìn)行練習(xí)鞏固

例如：質(zhì)量百分比濃度的概念“用溶質(zhì)的質(zhì)量占全部溶液質(zhì)量的百分比表示的溶液的濃度叫做質(zhì)量百分比濃度。”數(shù)量表達(dá)式為：質(zhì)量百分比濃度溶質(zhì)濃度=X100%溶液質(zhì)量（或溶劑質(zhì)量+溶質(zhì)質(zhì)量）這個(gè)概念的引入和建立并不難，難的是質(zhì)量百分比濃度的具體運(yùn)用。所以在建立這個(gè)概念之后，通過(guò)下列練習(xí)，討論：

（1）10克食鹽溶解于90克水中，它的百分比濃度是多少？

（2）20克食鹽溶解于80克水中，它的百分比濃度是多少？

（3）100克水溶解20克食鹽，它的百分比濃度為20％，對(duì)不對(duì)，為什么？

（4）20％的食鹽溶液100克，倒去50克食鹽水后，剩下溶液的濃度變成10％，對(duì)不對(duì)，為什么？

（5）KNO3在20℃時(shí)溶解度為31．6克，則20℃KNO3的飽和溶液的百分比濃度為31．6％，對(duì)不對(duì)，為什么？

第3篇：初三化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

文章編號(hào)：1008-0546（2013）06-0011-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

教育學(xué)家克洛維爾（S.Crowell）說(shuō)過(guò)：“教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，不是責(zé)任感，而是去發(fā)現(xiàn)新的思維方式。”我們現(xiàn)處的時(shí)代，新情況、新問(wèn)題層出不窮，社會(huì)需要會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的人才。我校多年來(lái)一直積極探索符合以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式。本文嘗試研究在這一模式下的初三化學(xué)教學(xué)。

一、“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

“四導(dǎo)四學(xué)” 教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題活動(dòng)為主體，課本上的素材為依托，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中由認(rèn)知、運(yùn)用逐步發(fā)展到學(xué)透、活用，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神?！八膶?dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式由“導(dǎo)預(yù)疑學(xué)-導(dǎo)問(wèn)研學(xué)-導(dǎo)法慧學(xué)-導(dǎo)評(píng)促學(xué)”四大板塊構(gòu)成，這個(gè)模式的基本結(jié)構(gòu)圖1所示：

“導(dǎo)預(yù)-導(dǎo)問(wèn)-導(dǎo)法-導(dǎo)評(píng)”中的“導(dǎo)”體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，“疑學(xué)-研學(xué)-慧學(xué)-促學(xué)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)活動(dòng)。

二、“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）導(dǎo)預(yù)疑學(xué)

美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！?/p>

“導(dǎo)預(yù)”即為課前學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀教材。此環(huán)節(jié)中教師必須提前做好：認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘課本內(nèi)容，巧妙聯(lián)系起新知與學(xué)生已有的知識(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題、練習(xí)等。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)還可以安排一些“家庭小實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生課前就參與探究，記錄下實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

例如，在“燃燒和滅火”課前可安排家庭小實(shí)驗(yàn)“紙杯燒水”。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后提出的問(wèn)題主要有：紙杯中有水為什么燒不壞？杯底為什么黑乎乎的？?jī)蓚€(gè)紙杯套在一起外面的紙杯為什么會(huì)被燒壞？課堂上針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題討論，順其自然就能得出燃燒的條件。

“導(dǎo)預(yù)”不僅要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要考慮新舊知識(shí)間的聯(lián)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上向?qū)W生布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出相應(yīng)的問(wèn)題檢測(cè)（一級(jí)練習(xí)）。學(xué)生則按照教師的要求，通過(guò)自主閱讀教材，感知到教材中的新知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中另有疑問(wèn)，可及時(shí)記錄在“預(yù)學(xué)質(zhì)疑”板塊，教師在課前檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)能直接獲得，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。比起教師的問(wèn)題，學(xué)生在討論自己提的問(wèn)題時(shí)更有積極性。

預(yù)學(xué)質(zhì)疑（選取部分學(xué)生的疑問(wèn)）：

學(xué)生1：煉鐵后的尾氣中有哪些物質(zhì)？

學(xué)生2：尾氣處理裝置是什么？為什么要處理？

學(xué)生3：實(shí)驗(yàn)后的固體全部是鐵嗎？

學(xué)生4：一氧化碳有毒，能不能換用別的物質(zhì)來(lái)做實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生5：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要一直通一氧化碳嗎，何時(shí)能停止？

（2）導(dǎo)問(wèn)研學(xué)

“導(dǎo)問(wèn)”是教師在課堂上針對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容誘導(dǎo)下的學(xué)生的問(wèn)題由淺層次向高層次發(fā)展的過(guò)程。目前的初三化學(xué)教材跨度大，有些教學(xué)內(nèi)容僅靠學(xué)生閱讀仍難以理解。在此環(huán)節(jié)中教師需將一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題（或小活動(dòng)），讓學(xué)生從解決小問(wèn)題入手；或者充當(dāng)搭橋的角色，讓學(xué)生借助這些“橋梁”到達(dá)知識(shí)的彼岸。“研學(xué)”中最常用的是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)達(dá)到解決問(wèn)題的目地。

[案例2]關(guān)于“探究鐵的生銹”

問(wèn)題：鐵為什么會(huì)銹蝕？

活動(dòng)1：觀察圖2，試推測(cè)鐵釘?shù)哪膫€(gè)部位最先銹蝕？請(qǐng)你猜想鐵生銹與哪些因素有關(guān)？

活動(dòng)2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鐵生銹的條件（儀器、藥品均自選）

小結(jié)：鐵銹蝕的原因

活動(dòng)3：為什么化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的鐵架臺(tái)更容易生銹？請(qǐng)你猜測(cè)哪些因素會(huì)加快鐵生銹？并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

此案例中，“探究鐵生銹的因素”是主問(wèn)題，通過(guò)以下活動(dòng)展開(kāi)：活動(dòng)1學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和圖2進(jìn)行大膽猜測(cè)，一般都能得出“水、空氣（氧氣）”兩種因素?；顒?dòng)2學(xué)生分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后展示本組實(shí)驗(yàn)方案。此活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，又鍛煉了學(xué)生的合作交流、語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)3是對(duì)“鐵生銹因素”的提升，再次通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法掌握“酸、食鹽水等會(huì)加快鐵的生銹”。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，在師生互動(dòng)中，往往會(huì)產(chǎn)生智慧的火花、創(chuàng)造性的想法?！皩?dǎo)問(wèn)”的關(guān)鍵在于：教師面對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題，不是過(guò)早解釋，而是抓住主要問(wèn)題（尤其是能起母題效應(yīng)的問(wèn)題），組織學(xué)生大膽質(zhì)疑、思考討論，從而掌握思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造力。

（3）導(dǎo)法慧學(xué)

“導(dǎo)法”即學(xué)生在教師引導(dǎo)下總結(jié)本節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)和方法，“慧學(xué)”是學(xué)生將課堂中吸收到的信息加以處理、深化、運(yùn)用。此環(huán)節(jié)采用小組制，按“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則分成六人一組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組先組內(nèi)討論，然后形成共識(shí)，由小組代表向全班展示成果，同時(shí)可以提出本小組未解決的問(wèn)題。作為教師，應(yīng)充分相信學(xué)生的能力，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不打斷、不提醒、不補(bǔ)充，把總結(jié)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。

這個(gè)環(huán)節(jié)追求的是：學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接、融會(huì)貫通的方法等。 例如，“探究鐵的生銹”這節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證通常用到哪些方法？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證“銅生銹的條件”？

（4）導(dǎo)評(píng)促學(xué)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要以習(xí)題的形式出現(xiàn)，提醒包括選擇、填空、問(wèn)答等。習(xí)題的挑選既要有基本概念、基本原理，體現(xiàn)全面性，對(duì)學(xué)生起到查漏補(bǔ)缺的作用；也要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用，與中考掛鉤。習(xí)題在設(shè)計(jì)上“易、中、難”相結(jié)合，先易后難，學(xué)生能在“難題”中看到前景，能在“基礎(chǔ)題”中舉一反三。此環(huán)節(jié)一般放置5～6題，預(yù)留5分鐘給學(xué)生獨(dú)立思考完成。

學(xué)生在完成習(xí)題后的評(píng)價(jià)也要有多樣性和趣味性。比如：組內(nèi)互評(píng)式、小組積分式、組間提問(wèn)式、自我反思式等。教師在此過(guò)程中起調(diào)控作用，適當(dāng)給予歸納和提升。

一般情況下，除章節(jié)檢測(cè)、需要重點(diǎn)補(bǔ)充練習(xí)的內(nèi)容外，“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)不需要額外布置新的課后作業(yè)，大大減輕了畢業(yè)班學(xué)生作業(yè)量大的負(fù)擔(dān)。

構(gòu)建以“自主學(xué)習(xí)、探究質(zhì)疑”為基本特征的“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生的自主閱讀、概括、反思、表述等能力得到了更好地培養(yǎng)；主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、善于反思等化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了更好地養(yǎng)成；同時(shí)學(xué)生能更深地體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的困惑、愉悅和成功。

總之，改革教學(xué)方式的根本就是要改變教師的教學(xué)觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式促使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)在的活動(dòng)（內(nèi)驅(qū)力）。課堂上學(xué)生的激烈交流、互相帶動(dòng)、小組競(jìng)爭(zhēng)等，消除了傳統(tǒng)課堂中被動(dòng)聽(tīng)課、消極模仿、無(wú)聊睡覺(jué)的現(xiàn)象。學(xué)生既掌握了知識(shí)和方法，同時(shí)鍛煉了分析能力、表達(dá)能力、合作能力等，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主人翁地位，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

第4篇：初三化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

  化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)1

  政治思想方面：能夠積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)、專家的報(bào)告，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極貫徹素質(zhì)教育。按時(shí)參加升旗儀式，服從學(xué)校工作安排。遵守教師職業(yè)道德，不從事有償家教。

  教育教學(xué)方面：上半年擔(dān)任高三兩個(gè)班的化學(xué)課，下半年是三個(gè)班。每周12節(jié)課，達(dá)到滿工作量。認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教法。教案材料齊全。由于是新接的班級(jí)，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對(duì)比較差，所以從假期補(bǔ)課開(kāi)始，我就一直堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

  1、通過(guò)學(xué)生自我介紹、課堂表現(xiàn)、跟學(xué)生談話及批改作業(yè)和試卷等途徑深入了解學(xué)生情況，掌握一手材料，使課堂教學(xué)心中有數(shù)，有的放矢。

  2、課堂上少講精講，讓學(xué)生多想多練。通過(guò)提問(wèn)不同層次的題目，引起學(xué)生的思考、討論、交流和質(zhì)疑，達(dá)到學(xué)生之間、師生之間的知識(shí)互補(bǔ)、思維互通及能力共同提高的目的。

  3、按時(shí)批改作業(yè)和試卷，對(duì)部分學(xué)生做到當(dāng)面批改、糾錯(cuò)。我常給學(xué)生講：你每消滅一個(gè)錯(cuò)誤，就會(huì)向理想的大學(xué)邁近一步。所以每次作業(yè)和考試過(guò)后我必定盯著學(xué)生改錯(cuò)，使其知識(shí)和思維方法更加完善。

  4、積極參加教研活動(dòng)，虛心向他人學(xué)習(xí)。參加市里組織的高三備課活動(dòng)，五月份給濟(jì)南市高三老師展示一節(jié)第二輪復(fù)習(xí)研究課，撰寫(xiě)的《采用小循環(huán)多反饋法進(jìn)行高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)》獲省論文一等獎(jiǎng)。參編高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)地市的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，十月份到賓州參加省化學(xué)年會(huì)，聽(tīng)取有關(guān)3+x高考模式報(bào)告，了解高考信息，做到心中有數(shù)，少走彎路或不走彎路，提高復(fù)習(xí)效率。

  化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)2

  高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來(lái)對(duì)高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過(guò)程，?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

  怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

  1. 研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)研究一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性2016年高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2016年高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。

  3. 熟悉考試說(shuō)明。考試說(shuō)明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

  4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對(duì)教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)。

  化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)3

  本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門(mén)新接觸的課程，又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真，能夠進(jìn)取參與，課堂中也比較活躍，可是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，記憶本事差，使整體沒(méi)有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)單的反思，具體如下：

  一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)

  1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

  2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。

  3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生必須的閱讀時(shí)間。針對(duì)不一樣的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的本事。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū)，發(fā)表自我的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，到達(dá)良好的效果。

  4.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。

  5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓勵(lì)，所以我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉锰岣邥r(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。

  6.練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)能夠到達(dá)事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在簡(jiǎn)便高效中掌握知識(shí)。

  7.科學(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其資料和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

  二、教學(xué)方面的不足

第5篇：初三化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中考化學(xué)；高效復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解，是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但要鞏固過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，而且要通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識(shí)，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在提高熟練程度基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決新的問(wèn)題。有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，也決非把原來(lái)的教學(xué)活動(dòng)再重現(xiàn)一次。如何在復(fù)習(xí)課中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ，使學(xué)生既鞏固了知識(shí)又提高了能力，從而在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，科學(xué)高效的復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，就中考化學(xué)高效復(fù)習(xí)模式談一些自己的看法。

1.以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)是初三學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，是教與學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。因此，在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就成了提高化學(xué)中考復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)中，要以學(xué)生的研讀、歸納、質(zhì)疑為主體，以教師的引導(dǎo)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)切實(shí)交給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生所求、學(xué)生所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生積極地參與整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，真正發(fā)揮他們的主體作用。初三化學(xué)復(fù)習(xí)的知識(shí)面廣量大，為了確保復(fù)習(xí)的有序性和高效性，我們要教會(huì)學(xué)生一定的復(fù)習(xí)方法，以學(xué)生為主角展開(kāi)復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)。如各章節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生先做專題練習(xí)，之后由學(xué)生討論得出答案，然后請(qǐng)學(xué)生提出需要講解的題目。將錯(cuò)誤率較高的題拿出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)分析，再由其他學(xué)生作評(píng)價(jià)與糾正，我邊質(zhì)疑、邊點(diǎn)撥，帶著學(xué)生們共同去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因，讓學(xué)生理解性的習(xí)得知識(shí)。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師從學(xué)生的回答中知道學(xué)生已掌握了些什么，掌握了多少，還存在什么不足，從而有的放矢地組織復(fù)習(xí)。最后依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，教師有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)，梳理整章節(jié)的知識(shí)，使知識(shí)再現(xiàn)和與整合更有合理性。這樣的復(fù)習(xí)課更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這樣的課堂充滿活力，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)不僅釋放疑惑，而且大膽質(zhì)疑，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。又如，我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將繁雜、凌亂、分散的知識(shí)“點(diǎn)”串成“線”，組成“面”，結(jié)成“網(wǎng)”， 從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

2.以興趣為本，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

初中化學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散碎，前后關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。復(fù)習(xí)的目的是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的再現(xiàn)、遷移和提高。這個(gè)過(guò)程不僅需要學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，更需要發(fā)展他們的興趣，興趣是最好的老師。盡管學(xué)生已經(jīng)是初三畢業(yè)班的學(xué)生，但是他們?nèi)匀皇呛⒆?，?duì)于游戲仍有極高的興趣以及熱情。因此作為教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 例如，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書(shū)寫(xiě)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且還枯燥無(wú)味。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點(diǎn)，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。比如，物質(zhì)分類對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。在開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)我采用化學(xué)接龍游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書(shū)寫(xiě)的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好：即給出游戲規(guī)則（1）任意寫(xiě)出一種符合方框內(nèi)物質(zhì)類別的化學(xué)式；（2）要求所填化學(xué)式至少含有與其相鄰的前一種物質(zhì)中的某種元素；示例：

H2--- 氧化物：H2O--- 鹽：Na2CO3---- -堿：NaOH

然后在投影片上寫(xiě)出很多組別，讓學(xué)生任選一種開(kāi)始游戲。當(dāng)然游戲方法很多，例如剛開(kāi)始學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式采取擊鼓傳紙片寫(xiě)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的方法，隨著時(shí)快、時(shí)慢的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開(kāi)紙片迅速閱讀，在兩分鐘之內(nèi)把所寫(xiě)的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上全對(duì)為勝；寫(xiě)錯(cuò)了，表演一個(gè)與化學(xué)有關(guān)的小節(jié)目。初中學(xué)生對(duì)比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問(wèn)。通過(guò)這種游戲競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)根好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神通過(guò)游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。

同時(shí)能在課堂上涉及身邊的事例更能引起學(xué)生的興趣，化學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性能讓學(xué)生去解釋實(shí)際生活中一些無(wú)法解釋的現(xiàn)象，提升其自信心，在自信的基礎(chǔ)更加有興趣的去復(fù)習(xí)。化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生們從化學(xué)的視角去觀察周?chē)氖澜纾瑥幕瘜W(xué)與社會(huì)的相互作用中體會(huì)和感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的價(jià)值，這樣在提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)心生活的情感和態(tài)度。在新課標(biāo)下中考化學(xué)命題也趨向于以這些生活情景為素材，考查學(xué)生在真實(shí)情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及收集、整合、運(yùn)用信息的能力。只要我們平時(shí)留意了、思考了，考試時(shí)就順手多了，做起題來(lái)也就得心應(yīng)手，我們的復(fù)習(xí)也起到了有效性。

3.以考綱為本，教師打造高效化學(xué)復(fù)習(xí)課堂

立足生本，化學(xué)中考復(fù)習(xí)教師應(yīng)更致力于高效課堂。要實(shí)現(xiàn)中考化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)高效性，我覺(jué)得著重解決以下幾個(gè)問(wèn)題：初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)要具有針對(duì)性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過(guò)各種渠道獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，摸清學(xué)生存在的知識(shí)漏洞和思維障礙；另一方面，要立足教材，分析、把握好《中考化學(xué)考試說(shuō)明》的要點(diǎn)。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)的計(jì)劃、內(nèi)容和方法。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，精心挑選典型的例題和習(xí)題，并適當(dāng)進(jìn)行改題和編題。教師不應(yīng)盲目采用套題，而應(yīng)盡可能做到多中求少，少中求優(yōu)。在單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)等階段，學(xué)生的練習(xí)應(yīng)適時(shí)、適量、精干和靈活。只有這樣，才能使學(xué)生走出題海，不斷深化鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評(píng)時(shí)，要抓要點(diǎn)、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，要講思路、講方法，堅(jiān)持“輕結(jié)論、重分析過(guò)程”的原則，注重一題多解、多題一解和一題多變。力求“講題歸納，評(píng)題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。另外，教師、學(xué)生都知道，中考試題萬(wàn)變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說(shuō)明》則是中考命題的依據(jù)，也是我們中考復(fù)習(xí)的依據(jù)和指揮棒。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，對(duì)照《中考考試說(shuō)明》，將知識(shí)點(diǎn)從整體上進(jìn)行橫向和縱向的梳理，以提高中復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

教師要潛心研究歷年中考試題，分析考試熱點(diǎn)，探究中考規(guī)律，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，注重考點(diǎn)原理分析，注重示范、引導(dǎo)解題方法和技巧，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵，并與學(xué)生一起分析整理哪些知識(shí)點(diǎn)必考，哪些得分率較低，哪些最近沒(méi)考到，使學(xué)生盡可能做到心中有數(shù)，以提高他們決勝的信心。

4.注重反思性教學(xué)，及時(shí)總結(jié)。

第6篇：初三化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

根據(jù)調(diào)查反映目前教學(xué)進(jìn)度偏快，大部分學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性不高，缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。而微課則具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確等顯著優(yōu)點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，將微課應(yīng)用于初三化學(xué)教學(xué)，提出微課與導(dǎo)學(xué)案有效結(jié)合的模式，旨在解決目前初三化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題。

一、微課與化學(xué)導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的策略有：

1.點(diǎn)面結(jié)合，分散難度

在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案為“面”，囊括整個(gè)教學(xué)內(nèi)容；而微課為“點(diǎn)”，僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)塊的細(xì)化講解。因此，在將微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合時(shí)，首先在導(dǎo)學(xué)案和微課設(shè)計(jì)階段，導(dǎo)學(xué)案與微課要相互區(qū)分，突出二者面與點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理安排導(dǎo)學(xué)案與微課的內(nèi)容，有效分散知識(shí)的難度。

2.銜接自然，相輔相成

在微課的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)仿照導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)安排回顧知識(shí)和銜接模塊，這樣能使課堂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡自然，邏輯緊密，具有更強(qiáng)的連貫性。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案可以對(duì)微課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤反饋，使兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

3.注重過(guò)程和反饋，提高學(xué)習(xí)效率

在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)安排微課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以及自我檢測(cè)和反思總結(jié)，以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；微課本身的設(shè)計(jì)則需要發(fā)揮自身短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、情境有趣等優(yōu)點(diǎn)，這樣才能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。將微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合時(shí)，要注重兩者的教學(xué)過(guò)程，并實(shí)時(shí)取得反饋，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、化學(xué)技能學(xué)習(xí)、化學(xué)態(tài)度、觀念學(xué)習(xí)

1.在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面

以“二氧化碳與一氧化碳（課時(shí)一）”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，對(duì)學(xué)生，普遍認(rèn)為此次導(dǎo)學(xué)案更為貼合課堂實(shí)際教學(xué)，微課的內(nèi)容具有不同于以往較為單一的學(xué)習(xí)方式，微課的動(dòng)畫(huà)與生動(dòng)的配音大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于這一節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)（二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）起到反復(fù)的鞏固作用，最后從練習(xí)題的反饋中進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深層次的理解掌握。此外，學(xué)生給出了很多具有建設(shè)性的建議：如加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)類的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主參與微課制作等，說(shuō)明微課在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模塊上的應(yīng)用較為成功，此種方式深受學(xué)生歡迎。

對(duì)教師，在二氧化碳與一氧化碳（課時(shí)一）教學(xué)中，教師對(duì)于在教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的模式較為肯定，認(rèn)為此節(jié)課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案和微課結(jié)合緊密，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，精準(zhǔn)而恰當(dāng)?shù)奈⒄n可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但也指出可能存在的不足：教師自身目前不會(huì)自主設(shè)計(jì)制作微課，引 用他人的微課不能很有效的貼合具體實(shí)際教學(xué)。在具體工作環(huán)境中，若是少數(shù)教師自主設(shè)計(jì)微課教學(xué)，會(huì)相應(yīng)加重教師負(fù)擔(dān)。

對(duì)設(shè)計(jì)者，二氧化碳與一氧化碳（課時(shí)一）課時(shí)中，主要的知識(shí)點(diǎn)在于二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案和微課的設(shè)計(jì)都將重點(diǎn)放于此處，在微課中將重難點(diǎn)集中，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)性質(zhì)，將難點(diǎn)細(xì)化精講，配以各種動(dòng)畫(huà)的效果，使知識(shí)難度進(jìn)行分化，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。導(dǎo)學(xué)案與微課的不足在于若對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握得不準(zhǔn)確，配套的導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)有些出入，點(diǎn)與點(diǎn)的知識(shí)過(guò)渡上需要更加自然；微課的設(shè)計(jì)由于受到時(shí)間、精力的限制，微課的效果會(huì)受到相應(yīng)的影響。所以，筆者認(rèn)為微課在教學(xué)中的應(yīng)用有更大的開(kāi)發(fā)潛力，若有更加專業(yè)的團(tuán)隊(duì)制作精美而貼合實(shí)際的微課，應(yīng)用的前景應(yīng)更為廣闊。

2.從化學(xué)技能學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)

以“如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，對(duì)學(xué)生，關(guān)于化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)，微課與導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果較為一般。導(dǎo)學(xué)案的效果較為貼切學(xué)生實(shí)際，微課對(duì)于化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)屬于鞏固環(huán)節(jié)，有助于提醒學(xué)生記憶，但具體的配平還需學(xué)生自主反復(fù)練習(xí)。化學(xué)反應(yīng)方程式的正確書(shū)寫(xiě)在微課視頻中主要在于介紹運(yùn)用方法，較為虛擬，真正的理解掌握需要自身反復(fù)練習(xí)。

對(duì)教師，導(dǎo)學(xué)案可以起到統(tǒng)籌作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固訓(xùn)練，其中教師的監(jiān)督作用必不可少。如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式的微課內(nèi)容較為常規(guī)介紹總結(jié)方法，可以幫助教師有效鞏固一些內(nèi)容。但對(duì)于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中遇到的不同問(wèn)題很難有不同角度不同層次的分析講解，化學(xué)技能學(xué)習(xí)的微課缺乏了相應(yīng)的靈活性。

對(duì)設(shè)計(jì)者，如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式這一節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)在于學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的方法與步驟，所以筆者設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案著重強(qiáng)調(diào)方法上的運(yùn)用。而筆者選擇的微課是在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次舉例鞏固，細(xì)化講解步驟與方法。時(shí)長(zhǎng) 5 分鐘，內(nèi)容短小，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐應(yīng)用說(shuō)明技能類的知識(shí)學(xué)習(xí)，微課的簡(jiǎn)單講解方法上還存在一定的不足，需要設(shè)計(jì)不同層次不同類型的微課來(lái)滿足不同學(xué)生，微課的設(shè)計(jì)上可以更加的細(xì)分和系統(tǒng)化。

3.從化學(xué)態(tài)度、觀念學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)

以“白醋鑒別真假黑米”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，白醋鑒別真假黑米拓展了酸堿指示劑的相關(guān)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中插入了相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)一步激發(fā)自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)化學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)充滿興趣。

從教師方面而言，此類知識(shí)在有效的化學(xué)課堂中顯然較難安排設(shè)計(jì)，在課后利用微課進(jìn)行拓展教學(xué)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這節(jié)內(nèi)容來(lái)源于生活，起源于化學(xué)，應(yīng)用于生活，對(duì)化學(xué)與生活是一個(gè)非常好的結(jié)合案例，非常有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

第7篇：初三化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

一、初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查

經(jīng)過(guò)對(duì)我校高一學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校老師對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)很不重視，從來(lái)沒(méi)有布置過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè)，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和督促，有的老師雖然布置，但只是口頭布置，布置之后就置之不理，不對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析討論并給出合適的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性不夠。

二、初中開(kāi)展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的重要性

初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，不僅能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活和用科學(xué)眼光去思索身邊事、身邊物的習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究精神，還能充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活的重要聯(lián)系，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。在活動(dòng)時(shí)還能得到家長(zhǎng)的支持和幫助，即使學(xué)困生也能保證實(shí)驗(yàn)的成功，從而激發(fā)更大的實(shí)驗(yàn)興趣。

三、將課后習(xí)題改編為家庭小實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

初中化學(xué)課程改革旨在將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和累積向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。很多化學(xué)知識(shí)都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取和驗(yàn)證，由于受學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料少、學(xué)生在校時(shí)間短、課內(nèi)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊等諸多條件的限制，已經(jīng)很難滿足新課程背景下數(shù)量繁多、形式多樣的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，所以，開(kāi)展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。

教科書(shū)的課后練習(xí)中有很多習(xí)題與學(xué)生生活緊密相連，若改編成家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生充分理解題目，更能培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、用科學(xué)眼光探索事物的良好習(xí)慣，還可以彌補(bǔ)課內(nèi)時(shí)間不足、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的不足，可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生反思習(xí)題、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

我從初三化學(xué)滬教版2011秋季版（上冊(cè)）和2012春季版（下冊(cè)）教材的課后習(xí)題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和家庭常用物品，將一些課后習(xí)題改編設(shè)計(jì)成學(xué)生力所能及的家庭小實(shí)驗(yàn)，并提供適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備輔導(dǎo)，讓學(xué)生回家完成。

（一）尋找合適習(xí)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

課后習(xí)題多種多樣，并不是每個(gè)習(xí)題都可以改編成家庭小實(shí)驗(yàn)，我們教師的工作就是首先要選擇合適的習(xí)題來(lái)改編。在選題時(shí)，我們可以考慮以下幾個(gè)因素：

1.可行性

將習(xí)題改編為家庭小實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生完成，首先必須是所需實(shí)驗(yàn)器材和藥品能從家庭中找到的常用物品或者能用家庭常用物品代替，學(xué)生才容易找到，實(shí)驗(yàn)才有可行性。例如：滬教版下冊(cè)204頁(yè)第7題，廚房里有兩種白色固體，分別是精鹽和堿面中的一種，在一般家庭條件下，可以用什么方法把他們區(qū)分開(kāi)來(lái)？簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。此實(shí)驗(yàn)所需用到的實(shí)驗(yàn)藥品：精鹽、堿面以及可能用到的食醋、石灰水等，所需儀器也可以用碗、杯等代替，這些都可以在家中找到或很容易在超市買(mǎi)到，才可能讓學(xué)生在家中完成實(shí)驗(yàn)。

2.安全性

安全是家庭小實(shí)驗(yàn)最重要的前提。在家中做實(shí)驗(yàn)，缺乏老師全程的幫助和指導(dǎo)監(jiān)督，所以實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須是在安全可靠的前提下才能允許學(xué)生在家中完成。對(duì)于有毒、有腐蝕性的藥品，像濃酸濃堿的實(shí)驗(yàn)、會(huì)燃燒甚至爆炸性的實(shí)驗(yàn)，例如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)等有一定安全隱患的實(shí)驗(yàn)，就不能讓學(xué)生在家中完成。

3.趣味性

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡化學(xué)。選擇生動(dòng)有趣的化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，使學(xué)生充分感受到化學(xué)變化的奇妙和快樂(lè)，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如：教材第23頁(yè)第6題，（1）加熱一根銅絲，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）把雞蛋放入一個(gè)裝有白醋的玻璃杯里，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第46頁(yè)第3題，取一個(gè)小燒杯，杯底立放一支蠟燭（圖2-22），加入一些純堿（主要成分是碳酸鈉），往燒杯中加入一些白醋，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)解釋你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這幾個(gè)習(xí)題改編成家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回家自己動(dòng)手完成，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯且出人意料，整個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，利用這些生動(dòng)有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)知識(shí)的探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)積極性。

4.可發(fā)散性

通過(guò)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，認(rèn)識(shí)物質(zhì)化學(xué)變化的規(guī)律和本質(zhì)。這樣能提高學(xué)生的觀察和分析問(wèn)題的能力，更能使學(xué)生逐步培養(yǎng)從物質(zhì)的本質(zhì)分析問(wèn)題的思維方式，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如：第159頁(yè)第7題，在配制蔗糖溶液時(shí)，若只是將蔗糖置于水中，蔗糖溶解得比較慢，這時(shí)可以采用什么辦法促使蔗糖加快溶解？請(qǐng)寫(xiě)出你的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、親自動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)影響溶解速率的幾個(gè)重要因素。同時(shí)可以發(fā)散至幾個(gè)因素同時(shí)影響時(shí)的情況，再由此及彼，生活中其他一些溶解現(xiàn)象也可以依此類比。再如：第184頁(yè)第8題，某些植物的花汁在不同酸堿性條件下呈現(xiàn)出不同的顏色?，F(xiàn)取三種植物的花汁，分別用酸性、中性及堿性溶液檢驗(yàn)，顏色如下表所示：

（1）取大紅花的花汁少許，分別滴入無(wú)色汽水、食鹽水和澄清石灰水中，所顯示的顏色依次為：________、_______、________。

（2）若要判斷某溶液是否顯堿性，可選擇的花汁是________。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以和酸堿指示劑的選擇聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找生活中接觸的哪些物質(zhì)可以作為酸堿指示劑，老師也可作適當(dāng)引導(dǎo)，例如桑葚、紫薯、楊梅、各色花瓣等等顏色較鮮艷的物質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)：化學(xué)，生活中無(wú)處不在。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)

課后習(xí)題中大多并沒(méi)有給出具體的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)藥品儀器、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，在實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生先自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、選擇家庭中的器材做實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品、設(shè)定實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、預(yù)想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再由老師審核修改，這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率，還可以減少實(shí)驗(yàn)安全隱患。

（三）實(shí)驗(yàn)匯總、評(píng)價(jià)

不同的學(xué)生對(duì)某些開(kāi)放性家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可能不同，同一實(shí)驗(yàn)可能會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。作為老師，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并分析成敗原因，對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，尋找原因后可以回家再次嘗試，最后綜合全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)的重視，也可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅和培養(yǎng)失敗后再接再厲重獲成功的欲望。

在新課程改革中，加入更多的家庭小實(shí)驗(yàn)，在家庭小實(shí)驗(yàn)中關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究精神至關(guān)重要，我們教師在教學(xué)中要充分利用這一有利條件，發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用！

第8篇：初三化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

一、基本環(huán)節(jié)

（一）展示復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)金屬的物理性質(zhì)、合金的金屬特征及與金屬用途的關(guān)系。

2.認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及金屬活動(dòng)順序，并用金屬活動(dòng)順序判斷金屬發(fā)生的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)。

3.知道一些常見(jiàn)金屬的冶煉原理。

4.認(rèn)識(shí)金屬的銹蝕和防腐及如何保護(hù)金屬資源。

這樣做的目的是為了讓學(xué)生知道這一單元的復(fù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求來(lái)一個(gè)先知道，做到有的放矢，有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）展示復(fù)習(xí)指導(dǎo)

本單元復(fù)習(xí)時(shí)間為兩課時(shí)，第一課時(shí)，快速閱讀“金屬和金屬材料”一單元的課文，并歸納本單元的知識(shí)要點(diǎn)，繪制本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，熟記本單元重要的知識(shí)。相互交流，看誰(shuí)做得最好，教師也可以把自己繪制的結(jié)構(gòu)圖與同學(xué)們一道展示。通過(guò)布置適宜的復(fù)習(xí)的任務(wù)、告訴學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行自我回憶和整理，用概念圖的方式呈現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生都有具體的復(fù)習(xí)任務(wù)和方法，從而使課堂有效、有序，教師的任務(wù)是監(jiān)督每一位學(xué)生按時(shí)保質(zhì)地完成任務(wù)。

（三）檢測(cè)復(fù)習(xí)效果

第二課時(shí)，使用短小精悍的綜合檢測(cè)試題，題目可以用填空或選擇等多種形式，針對(duì)本階段教材的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行擬定，檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，便于教師有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講復(fù)習(xí)。

1.金屬與氧氣反應(yīng)的條件高低、與氧氣反應(yīng)的劇烈程度體現(xiàn)金屬的活動(dòng)順序，鋁、鎂、鋅因?yàn)榛顫?，常溫下與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密的氧化物保護(hù)膜，鐵、銅等與氧氣反應(yīng)要求在點(diǎn)燃或加熱的條件下可以反應(yīng)，請(qǐng)用化學(xué)方程式表示。

2.寫(xiě)出鋁、鎂、鐵、鋅與鹽酸和稀硫酸反應(yīng)的方程式并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.寫(xiě)出鐵、鋁分別與硫酸銅溶液的反應(yīng)、銅與硝酸銀溶液的反應(yīng)及描述現(xiàn)象。

4.鐵的冶煉。

（1）冶鐵的原理：在高溫的條件下用一氧化碳作還原劑把鐵從它的氧化物中還原出來(lái)。

①請(qǐng)寫(xiě)出右邊裝置中發(fā)生的化學(xué)方程式。

②請(qǐng)描述右邊裝置中的現(xiàn)象。

③為什么一氧化碳?xì)怏w要早出晚歸？

（2）冶鐵的原料。

（3）煉鐵的設(shè)備。

（4）為什么鐵制品易生銹？

（5）如何防止鐵生銹？

（6）如何保護(hù)金屬資源？

（四）評(píng)講

針對(duì)典型問(wèn)題，教師要精講，要能揭示知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系。

（五）練習(xí)

精選一定量的題目讓學(xué)生課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中得到提高。

二、采用“學(xué)—教—練”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題

（一）要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，清楚明了的復(fù)習(xí)任務(wù)，科學(xué)的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

（二）上課準(zhǔn)備要充分

一是在課下精心準(zhǔn)備檢測(cè)習(xí)題，檢測(cè)習(xí)題要真的能夠起到對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)作用。二是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的提高訓(xùn)練題，設(shè)計(jì)注意簡(jiǎn)單習(xí)題與疑難易錯(cuò)習(xí)題要相得益彰，既照顧到學(xué)生的自尊心和自信心又能充分激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生知難而進(jìn)，起到復(fù)習(xí)、鞏固、提高、遷移的作用，時(shí)間和數(shù)量上要考慮好，注意題目的靈活性和典型性，突出重點(diǎn)。不能平均用力，也絕對(duì)不是學(xué)生做題越多越好。三是準(zhǔn)備好精讀的講義，避免水來(lái)便開(kāi)溝，這是最好的節(jié)約學(xué)生時(shí)間的辦法。

（三）典型的例題練習(xí)、講解、反思和總結(jié)都要舍得花時(shí)間

練習(xí)和講解的目的就是要學(xué)生能夠舉一反三，逐類旁通，找到解決問(wèn)題的普遍方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生的反思總結(jié)能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生能力，也是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的做法。

（四）在復(fù)習(xí)課中，我們的復(fù)習(xí)不一定局限時(shí)間

第9篇：初三化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

一、要及時(shí)復(fù)習(xí)，抓好初高中化學(xué)銜接教學(xué)

高一化學(xué)教師要了解初中化學(xué)的特點(diǎn)及其知識(shí)體系，對(duì)待初三化學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)雙基要做到心中有數(shù)。開(kāi)學(xué)初可以編出一份試題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向盡可能與將要學(xué)習(xí)的化學(xué)有直接的聯(lián)系，通過(guò)練習(xí)和討論讓學(xué)生體會(huì)到初中不少知識(shí)仍是高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)中及時(shí)提醒學(xué)生，喚醒學(xué)生記憶，做好銜接工作。另外，由于學(xué)生來(lái)自不同學(xué)校，化學(xué)知識(shí)掌握程度不同，所以教師仍要對(duì)初三出現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)，特別是酸、堿、鹽之間的關(guān)系，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，金屬活動(dòng)性順序等等，及時(shí)彌補(bǔ)，進(jìn)行統(tǒng)一。

二、采用優(yōu)化的教學(xué)方法提高課堂效率是銜接教學(xué)的關(guān)鍵

在轉(zhuǎn)入新課時(shí)，教師要合理的選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，切忌課堂教學(xué)“滿堂灌”。教師應(yīng)千方百計(jì)的設(shè)計(jì)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景和良好的氛圍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、課堂教學(xué)形式要多樣化。很多時(shí)候，教師可以退到幕后或共同參與，給學(xué)生機(jī)會(huì)。如開(kāi)展師生共商研討課、輔導(dǎo)自學(xué)課、自學(xué)提問(wèn)討論課、小課題研討課等，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性、參與性、主體性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅和自我被肯定的興奮感。

2、教學(xué)手段要多樣化。化學(xué)教學(xué)不能僅靠一只粉筆，在重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有些過(guò)程無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成的可以借助于媒體，如：電視、錄像、投影、幻燈、多媒體等教學(xué)設(shè)備，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，才能有所收獲。充分地讓學(xué)生無(wú)意注意、有意注意和有意后注意交互進(jìn)行，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

3、教學(xué)模式要多樣化。如：板塊式教學(xué)、小步子多反饋的問(wèn)題探究式、愉快教學(xué)模式等多種模式，恰當(dāng)運(yùn)用。

三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法 ，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要注意優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，做到事半功倍。

1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在老師的指導(dǎo)下關(guān)注高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。首先把初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)融會(huì)貫通，如：元素化合物知識(shí)、金屬活動(dòng)順序、氧化還原反應(yīng)、元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。高中新教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)有“科學(xué)探究”、“思考與交流”、 “實(shí)驗(yàn)”、“閱讀”、“討論”“學(xué)與問(wèn)”、“資料卡片”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)視野”等欄目，編排和教學(xué)要求上側(cè)重了趣味性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與，不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。要正確對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)容,營(yíng)造一個(gè)自我突出的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍

（1）、養(yǎng)成科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)主要是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備，就是學(xué)生要在老師講解新課之前，有計(jì)劃地獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到對(duì)下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容的初步了解，同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必須的舊知識(shí)，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙。 預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的念一遍課文，在預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號(hào)，并試著做一做課本上的練習(xí)題。最好教師課前依據(jù)本章節(jié)知識(shí)目標(biāo)及歷年熱點(diǎn)考題，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，然后引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，并寫(xiě)出預(yù)習(xí)中的收獲即本節(jié)重難點(diǎn)，最后讓學(xué)生集體交流預(yù)習(xí)體會(huì)，互相點(diǎn)評(píng)，相互促進(jìn)。一段時(shí)間后，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，就可以自己列出預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自行預(yù)習(xí)。這樣，帶著疑問(wèn)、難點(diǎn)聽(tīng)課，效率就會(huì)大大地提高。

（2）、集中精力聽(tīng)講，充分發(fā)揮主體作用。聽(tīng)課時(shí)，眼睛要盯著老師的板書(shū)，老師講解時(shí)，眼睛要盯著老師的動(dòng)作與表情，思想上與老師保持一致，緊跟著老師的思路走。聽(tīng)老師如何對(duì)事物進(jìn)行分析、推理；聽(tīng)老師用什么方法、技巧去解題的；聽(tīng)老師對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)、解釋等等。要對(duì)教師的每一個(gè)提問(wèn)，都積極去思考，主動(dòng)地發(fā)表自己的看法，認(rèn)真參加討論，特別是實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該去認(rèn)真觀察和參與而不是僅流于形式看熱鬧。

（3）、歸納總結(jié)、提升拓展。針對(duì)一節(jié)課的基本知識(shí)、基本能力和基本方法，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生提出的問(wèn)題，自主歸納總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法，注重知識(shí)的拓展與提升，澄清思維認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。如離子反應(yīng)， 書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要注意把易溶于水易電離的物質(zhì)（強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、易溶于水的鹽）拆成離子，單質(zhì)、氣體、氧化物、弱電解質(zhì)、沉淀寫(xiě)成化學(xué)式；還要注意原子守恒和電荷守恒。又如氧化還原反應(yīng)，除了方程式以外，只用記十個(gè)字：“升失氧還氧，降得還氧還 ”，即：化合價(jià)升高（降低），失（得）電子，發(fā)生氧化（還原）反應(yīng)，做還原（氧化）劑，得到氧化（還原）產(chǎn)物； 順便總結(jié)一下四大反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。再比如復(fù)習(xí)時(shí)歸類記憶每一課的方程式及各個(gè)方程式的反應(yīng)條件與現(xiàn)象至關(guān)重要。