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第1篇：保險學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 課程體系 教學(xué)方法 技術(shù)支持

金融系目前開設(shè)金融學(xué)、投資學(xué)和保險學(xué)三個專業(yè)，這些專業(yè)都具有很強的實踐性。因此在理論課教學(xué)的同時，更需加強實踐教學(xué)。在構(gòu)建金融系特色實驗教學(xué)體系時，應(yīng)該把握好以下原則：一是符合從業(yè)實際情況。特色實驗教學(xué)體系應(yīng)符合銀行、保險、證券實際，與金融業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)。二是強調(diào)實踐性。通過實驗教學(xué)增強學(xué)生的專業(yè)技能，動手能力和創(chuàng)新能力。三是突出實驗課程體系的代表性。在課程中選擇最具代表性課程構(gòu)建特色實驗課程體系。

經(jīng)過努力，我們對多門實驗課進(jìn)行了一系列的探索，取得了經(jīng)驗。但是還存在一些問題：一是沒有形成完整的實驗教學(xué)體系，實驗課程之間內(nèi)容交叉；二是個別實驗課教學(xué)方法不明確，缺乏完整的實驗方案等問題。

一、構(gòu)建特色實驗教學(xué)課程體系

構(gòu)建特色實驗教學(xué)課程體系，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建三個專業(yè)的實驗教學(xué)子系統(tǒng)。金融學(xué)專業(yè)的實驗課包括：銀行業(yè)務(wù)、證券投資技術(shù)分析、國際金融學(xué)、人身保險、財產(chǎn)保險、金融期貨與期權(quán)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)金融實務(wù)；保險學(xué)專業(yè)包括保險業(yè)務(wù)、證券投資技術(shù)分析、國際金融學(xué)、人身保險、財產(chǎn)保險和保險公司經(jīng)營管理學(xué)；投資學(xué)專業(yè)包括期貨與期權(quán)交易、證券投資技術(shù)、國際金融學(xué)、金融工程學(xué)。

鑒于實驗課程對學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，各門獨立實驗課均已配備專門的實驗教師。另外，進(jìn)一步完善了實驗大綱和實驗指導(dǎo)書，組織資深教師討論和審核各門實驗課的教學(xué)內(nèi)容、實驗項目、實驗方案以及教學(xué)的模式、方法，避免重復(fù)和遺漏。形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計規(guī)范化的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、形成特色實驗教學(xué)方法

根據(jù)金融系三個專業(yè)實驗實訓(xùn)課程自身的特點，實驗課教學(xué)可采用以下符合金融學(xué)、保險學(xué)和投資學(xué)實驗教學(xué)的特色教學(xué)方法。

1.開放式教學(xué)法。打破封閉式的教學(xué)方法，采取請進(jìn)來、走出去的開放式教學(xué)方法。聘請銀行、證券和保險機構(gòu)的專家走入學(xué)校，介紹實踐中的案例，分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。通過校企合作基地的方式，組織學(xué)生到基地實習(xí)，通過切身體會，了解實際操作存在的問題和解決方案。

2.模擬仿真教學(xué)法。通過模擬仿真教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，親自操作，從而大大提高學(xué)生的動手能力，達(dá)到事半功倍的效果。借助網(wǎng)絡(luò)開展模擬教學(xué)，如模擬證券市場交易、模擬網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、模擬電子貨幣支付結(jié)算。

3.經(jīng)典案例教學(xué)法。通過對金融、保險、投資專業(yè)領(lǐng)域中的經(jīng)典案例的分析，既能檢驗學(xué)生對理論知識的掌握情況，又能對理論進(jìn)行消化吸收，學(xué)以致用。分析案例時既需要學(xué)生各抒己見，集思廣益，又需要教師動員和總結(jié)歸納。通過案例分析，能提高學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識，增強其分析和解決問題的能力。

三、打造特色實驗教學(xué)技術(shù)支持平臺

1.加強實驗教學(xué)的師資隊伍建設(shè)。加強對專、兼職實驗教師政策傾斜，鼓勵高學(xué)歷、高職稱的教師參與實驗教學(xué)。以保證實驗教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量；支持實驗教師牽頭高級別的科研項目中；為實驗教師提供培訓(xùn)和考察活動的機會；不斷優(yōu)化實驗教學(xué)隊伍，學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)技術(shù)與管理方法。

2.加強對金融實驗實訓(xùn)中心的軟硬件支持。硬件方面，通過衛(wèi)星接收器與外界進(jìn)行數(shù)據(jù)信息交換；應(yīng)用服務(wù)器安裝各類應(yīng)用服務(wù)軟件；數(shù)據(jù)庫服務(wù)器主要儲存行情數(shù)據(jù)；PC機供學(xué)生實驗使用；其它硬件還包括防火墻、交換機、電子顯示屏、投影機等。軟件方面應(yīng)包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、專業(yè)軟件、自主開發(fā)軟件四部分。目前已經(jīng)安裝使用的軟件有商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、保險公司業(yè)務(wù)軟件和證券投資分析軟件。自主開發(fā)軟件，目前正在開發(fā)證券投資模擬賬戶軟件。數(shù)據(jù)庫資源，目前在數(shù)字化校園的環(huán)境下，已實現(xiàn)與圖書館的資源共享；購買專業(yè)數(shù)據(jù)庫，如Wind等；自主開發(fā)數(shù)據(jù)庫，把搜集到的金融數(shù)據(jù)、金融項目以及學(xué)生寫的金融類論文等都放到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，形成特色數(shù)據(jù)庫資源。

3.積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動。實驗教師為學(xué)生開展各類金融社團(tuán)活動提供支持。比如支持證券協(xié)會、理財協(xié)會、期貨投資協(xié)會等展開金融活動；舉行一些金融學(xué)論壇、辯論賽、模擬炒股等的比賽活動。組織學(xué)生參加省級、國家級大學(xué)生金融投資模擬交易大賽。

4.進(jìn)一步加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)。在原有的中國人壽、中國人保、長安期貨、招商銀行、銀河證券、巨豐投資等校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強與實際金融部門的校企合作關(guān)系。通過校企合作，一方面可以為學(xué)生提供實習(xí)基地，提高學(xué)生的實際操作能力和社會競爭力；另一方面，金融系實驗中心也可以成為金融機構(gòu)員工的培訓(xùn)基地，從而為社會提供服務(wù)。

第2篇：保險學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模擬銀行；金融專業(yè)；實習(xí)

一、模擬銀行實訓(xùn)平臺的概述

實訓(xùn)教學(xué)模式對于學(xué)生們來說首先是對整個金融體系的框架進(jìn)行熟悉，在此框架下能有一個實質(zhì)的目標(biāo)去實現(xiàn)，了解和認(rèn)識這個規(guī)則后，通過角色扮演，能更感興趣的投入其中，在自己的崗位中發(fā)揮功能和作用。

社會需要應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，要求把理論和實踐相結(jié)合，既要有知識又要有能力，提高學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增加就業(yè)競爭力。對院校來說，也是有利于專業(yè)品牌課程的建立。首先要把職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，建立一定規(guī)模的實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地的構(gòu)建需要政府、社會、用人單位力量支持，制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，建造專業(yè)能力開發(fā)服務(wù)團(tuán)隊，配合著擁有適應(yīng)社會需要的專業(yè)技術(shù)教育課程和講座。

學(xué)年實習(xí)是建立在學(xué)生通過兩年理論課程的基礎(chǔ)上，讓所學(xué)知識得以運用，增加對于理論知識的理解，提供給學(xué)生一個在校內(nèi)提前接觸社會、了解社會的實踐機會，是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)個人就業(yè)取向?qū)徫贿M(jìn)行自主選擇，通過實習(xí)前的培訓(xùn)，對于實習(xí)單位的基本概況有一個初步認(rèn)識，了解其業(yè)務(wù)的相關(guān)環(huán)節(jié)，能更好的融入一個嚴(yán)謹(jǐn)高效的工作環(huán)境。

二、模擬銀行實訓(xùn)平臺的必要性

我國的應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系仍不夠完善。雖然近年來對于實踐教學(xué)體系研究的學(xué)者越來越多，但是能突出金融特色的實踐教學(xué)體系構(gòu)建層面切入進(jìn)行研究的個案還比較少?？偨Y(jié)現(xiàn)有的國內(nèi)和國外成功的一些關(guān)于實踐教學(xué)的案例和經(jīng)驗，形成應(yīng)用型本科院校突出金融特色的實踐教學(xué)改革體系刻不容緩。

我們都知道企業(yè)選擇所需崗位人員時，首先在初步篩選中需要對面試者的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行評判，其次要求面試者擁有專業(yè)操作技能。在現(xiàn)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)校內(nèi)的模擬銀行實訓(xùn)教學(xué)模式的出現(xiàn)，無疑使在校大學(xué)生提前體驗業(yè)務(wù)操作流程，提高學(xué)生實際動手操作能力，能有優(yōu)勢在大批競爭者中能夠脫穎而出，爭取到就業(yè)機會。

教育工作中學(xué)生的理論和實踐有所脫節(jié)，教師的講課內(nèi)容不能貼合實際，比較不便于學(xué)生理解和掌握。而且教師在講臺上一直講，缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生就更沒有學(xué)習(xí)的自主性和積極性。只能暫時短時間的記憶表面的一些理論，只有把理論的東西掌握牢靠，在真正參與工作時能有基礎(chǔ)，才能更好的適應(yīng)和融入工作中。

金融專業(yè)的畢業(yè)生多是去往銀行，但是銀行不可能提供給足夠那么多人同時實習(xí)的環(huán)境，而且銀行內(nèi)部有很多機密文件，為了做好保密工作也不可能讓實習(xí)的人進(jìn)入核心職務(wù)，以往的學(xué)校聯(lián)系的銀行實 習(xí)，一家銀行安排很多人，銀行沒有培訓(xùn)場地，也沒有精力對實習(xí)的同學(xué)進(jìn)行專門指導(dǎo)。學(xué)生只能在不影響銀行正常辦公的情況下，聽和觀看，不能進(jìn)行實地的動手操作，長達(dá)兩周的實習(xí)也就大多流于形式。

模擬銀行致力于打造與銀行真實環(huán)境相似度極高的供大批學(xué)生實習(xí)的環(huán)境。配套的軟硬件設(shè)施，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用專門的老師培訓(xùn)，并對實習(xí)過程中進(jìn)行跟蹤式指導(dǎo)，讓學(xué)生們能更好的體會崗位業(yè)務(wù)職責(zé)。這樣學(xué)校做到了最大程度的專注于培養(yǎng)銀行需要的人才。

三、推進(jìn)模擬銀行發(fā)展的建議

模擬銀行要求把課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外相結(jié)合，形成應(yīng)用型本科院校金融學(xué)實踐教學(xué)體系。打造出社會需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。需要我們把實踐教學(xué)落實到實處，提高軟硬件設(shè)施配備，加強與用人單位的聯(lián)系，做到與先進(jìn)單位制度體系和業(yè)務(wù)管理模式相對應(yīng)，對于實習(xí)過程中的指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，形成實踐教學(xué)制度體系，制定評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，做好監(jiān)督管理工作。編寫配套教材，通過網(wǎng)上實踐教學(xué)平臺，搭建學(xué)生提前了解，過程中答疑，實習(xí)后總結(jié)研究的新途徑。

（一）配備專業(yè)教師指導(dǎo)隊伍

對于模擬銀行實習(xí)前制定規(guī)則，過程中的答疑解惑，實習(xí)后能總結(jié)改進(jìn)的教師隊伍有著嚴(yán)格的要求。首先這批老師應(yīng)該有新理念新思想，鼓勵老師把課程教學(xué)與實驗操作實踐相結(jié)合。通過專業(yè)化系統(tǒng)培訓(xùn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。而且教師在實習(xí)過程中要給學(xué)生隨時解答疑問，對于結(jié)題上交材料要進(jìn)行審批，過程中總結(jié)失誤。所以教師需要擁有專業(yè)能力，有總體意識規(guī)劃，對于模擬銀行實訓(xùn)要有熱情和強烈的責(zé)任感。

（二）打造現(xiàn)代化高仿真實訓(xùn)基地

加強與銀行業(yè)等金融機構(gòu)的聯(lián)系，時刻關(guān)注金融體制改革、金融工具創(chuàng)新和金融機構(gòu)多元化經(jīng)營趨勢，以達(dá)到建立現(xiàn)代化高仿真銀行的模擬環(huán)境。相似的銀行辦公條件，有序的崗位職責(zé)安排，還搭配著

購進(jìn)的一些專業(yè)銀行操作軟件運用到實習(xí)過程中，提高學(xué)生對于現(xiàn)代化輔助工具的熟悉和熟練運用。

借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷性，搭建網(wǎng)上教育平臺。學(xué)生模擬實習(xí)前可以通過網(wǎng)上教育平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實習(xí)內(nèi)容的總體框架，對一些概念模糊的問題可以進(jìn)行搜索自主尋求答案。

（三）學(xué)生多角色嘗試，指導(dǎo)老師給予就業(yè)指導(dǎo)

模擬銀行實訓(xùn)基地，不僅僅有銀行，還配備著包括與銀行打交道的企業(yè)，有進(jìn)行監(jiān)管的機構(gòu)，還有會計師事務(wù)所及涉及貨物出口的海關(guān)機關(guān)單位。面向的專業(yè)也不僅僅是金融學(xué)專業(yè)，還包括國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險學(xué)、會計等專業(yè)。當(dāng)然在選擇之前，指導(dǎo)老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行框架性、系統(tǒng)性培訓(xùn)，讓學(xué)生能真正了解一個職務(wù)所應(yīng)盡的權(quán)利和義務(wù)，認(rèn)真對待，慎重選擇。在選擇好自己適合的工作后，過程中還可以與其他同學(xué)進(jìn)行有序的角色互換，角色互換后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫學(xué)生找到真正適合的崗位。

（四）形成系統(tǒng)性實驗教學(xué)體系

確定實驗項目，制定實驗大綱，填充實驗具體內(nèi)容，配套實驗教材，開設(shè)實驗課程，開展實結(jié)大會，師生之間進(jìn)行交流討論，提供給學(xué)生一個提高語言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問題尋求解決方法，挖掘集體能量的平臺。指導(dǎo)老師也要對學(xué)生撰寫實驗報告進(jìn)行指導(dǎo)，完善實驗教學(xué)制度的制定，創(chuàng)造出適合學(xué)生，能發(fā)揮教學(xué)效果形成一定的實驗教學(xué)規(guī)模，形成系統(tǒng)、科學(xué)的實驗教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]林偉君，校內(nèi)模擬銀行實習(xí)基地的建設(shè)與管理[J]，實驗室研究與探索 2012.

[2]林偉君，模擬銀行實驗室的構(gòu)建探討[J]，赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）2011.

第3篇：保險學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:外貿(mào)單證 項目教學(xué)法 實踐操作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）11-133-02

在國際貿(mào)易中外貿(mào)單證具有極其重要的地位,這是因為買賣雙方處在不同的國家或不同的地區(qū)，對銷售貨物的生產(chǎn)、加工、運輸以及質(zhì)量、數(shù)量等情況不能完全直接控制，各種單證就成為貿(mào)易雙方交接貨物的依據(jù)和雙方權(quán)益的保證。每一筆業(yè)務(wù)在貿(mào)易磋商、達(dá)成交易、簽訂合同、組織出口貨源、履約交貨或接受進(jìn)口貨物以及貨款結(jié)算的全過程中都離不開單證。因此，在進(jìn)出口貿(mào)易中各項單證繕制的正確、完整、及時、簡明、整潔是順利開展進(jìn)出口貿(mào)易的重要保證。所以說單證課程的學(xué)習(xí)對于經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生來說有著重要的意義。

一、外貿(mào)單證課程特點

外貿(mào)單證實務(wù)課程是一門專門研究國際間商品交換具體過程的學(xué)科，它不僅要受國際貿(mào)易政策理論、國際貿(mào)易法律和國際貿(mào)易慣例的指導(dǎo)，還涉及到國際金融、國際貨運和保險學(xué)科的基本知識的運用。它的研究對象是作為跨越國界商品交換活動媒介的單證的流轉(zhuǎn)與運作，其內(nèi)容主要包括：票據(jù)、商業(yè)單據(jù)、運輸單據(jù)、保險單據(jù)、檢驗證書、產(chǎn)地證書、報關(guān)報檢單據(jù)以及結(jié)匯核銷單據(jù)等整個貿(mào)易流程所涉及的主要單證。在高職院校其授課對象主要是國際商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、報關(guān)與國際貨運專業(yè)和物流管理專業(yè)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生。該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握國際貿(mào)易中各種單證的基本知識，同時熟知國際慣例、國際商法、國際貨物運輸、國際保險及國際貨款結(jié)算等與單證制作相關(guān)的知識，具備繕制常用國際商務(wù)單證的工作能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事單證員、報關(guān)員、貨代員等職業(yè)崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、單證課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者對所任教的高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)本課程和教師在教授本課程時都存在著相應(yīng)的問題。在學(xué)生方面：（1）先期開設(shè)的國際貿(mào)易類課程所要求的知識和技能不扎實，例如貿(mào)易術(shù)語之間的區(qū)別不熟悉、國際貿(mào)易法規(guī)慣例不清楚、國際貿(mào)易實務(wù)知識不扎實等等；（2）英語基礎(chǔ)知識薄弱，外貿(mào)詞匯積累太少，英語綜合應(yīng)用能力有待提高，例如全英文合同條款看不明白、開立的英文信用證看不懂等等；（3）總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，老師說一次就做一下，不說就不做等等。在教學(xué)方面：目前外貿(mào)單證實務(wù)課程教材版本較多，缺乏統(tǒng)一的要求規(guī)定；教材中有些理論知識與外貿(mào)企業(yè)實際操作內(nèi)容還有差別內(nèi)容相對滯后；大部分課本缺乏單證實訓(xùn)的內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容不夠充實等等。在教學(xué)方法上還是以傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生聽課為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)操作的積極性。

目前的高職課程教學(xué)模式還是學(xué)科系統(tǒng)化教學(xué)，其基礎(chǔ)體系是學(xué)科體系的知識體系。其主要特征為：（1）教學(xué)目的是掌握事實性的知識，在具體的學(xué)科中傳授理論知識。（2）以學(xué)科結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按照課時節(jié)次進(jìn)行，學(xué)習(xí)由教師安排。（3）其特點是在學(xué)科體系中學(xué)習(xí)，與工作缺乏直接聯(lián)系。

正因為學(xué)科系統(tǒng)化的教學(xué)特征，目前課堂的教學(xué)仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受教師所講授的知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，教材實訓(xùn)內(nèi)容不夠充實、練習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際操作內(nèi)容不相符，操作流程和單據(jù)更新相對滯后?，F(xiàn)在教師普遍感覺到在單章單節(jié)內(nèi)容講解中學(xué)生的理解接受的能力是可以的，單個的單證也是會填制的，但一旦做全套的合同信用證單證的填制，教學(xué)效果非常不理想。這樣就忽視了知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系性，不利于理論與實踐的整合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，也不符合高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

從圖1可以看出該專業(yè)08級80位同學(xué)將近一半的比例成績不合格，換句話說就是整個單證課程的教學(xué)效果不理想。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前主要存在以下幾方面的問題：（1）學(xué)生普遍存在國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識不扎實；（2）英語能力有待提高，無法迅速正確地理解英文合同和信用證條款；（3）綜合制單能力較薄弱，缺乏融會貫通的能力。因此，下一步就需要不斷地教改來扭轉(zhuǎn)這個教學(xué)效果不理想的問題。

三、單證課程項目教學(xué)法的初步實踐

筆者有幸參加了上海市教委舉辦的高職高專教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)到了著名學(xué)者、教授做的高職教育教改、職教能力的先進(jìn)理念和方法，從中受益匪淺。因此，根據(jù)外貿(mào)單證課程的特點，結(jié)合高職學(xué)生的就業(yè)方向，本課程除了常規(guī)的理論知識教授以外，更要加強實踐能力的培養(yǎng)和掌握，不僅要求學(xué)生能理解理論知識，更要求學(xué)生會聯(lián)系實際進(jìn)行操作。我們將課程按照工作流程設(shè)計成工作任務(wù)進(jìn)行項目化教學(xué)改革，進(jìn)行實踐性探索。外貿(mào)單證課程教學(xué)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位，工作過程為主導(dǎo)，融教學(xué)作為一體的課程教學(xué)模式。項目化課程的主要特征為:（1）教學(xué)目的是獲得綜合職業(yè)能力，在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)如何工作。（2）以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向，按照學(xué)習(xí)情境進(jìn)行，學(xué)生有安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的空間。（3）其特點是在貼近工作實踐的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，與工作有直接聯(lián)系。

基于工作過程的教學(xué)模式，是以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計工作任務(wù)，最終達(dá)到教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實踐形成一體化。構(gòu)建這種外貿(mào)單證的技能教學(xué)，既可以彌補外貿(mào)單證理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，又可以達(dá)到學(xué)生職業(yè)技能的目的與要求。

我們根據(jù)現(xiàn)實外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作流程,把課程設(shè)置為能力項目活動（如圖2）。

按照項目任務(wù)式教學(xué)設(shè)置教學(xué)效果（以外經(jīng)外貿(mào)系09級報關(guān)專業(yè)92人期末考試卷面成績?yōu)槔妶D3）。

從圖3可以看出，通項目化教學(xué)改革的嘗試，09級同學(xué)成績有明顯的進(jìn)步。通過對項目的不斷練習(xí)與操作，學(xué)生的國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識得到復(fù)習(xí)和鞏固，英語能力和綜合制單能力得到提高。教師在教學(xué)過程中改變原有的教學(xué)模式，首先介紹項目概要和提出任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)路徑，制定實施計劃，再由教師講解完成任務(wù)所需要的單證知識和制單要求，然后學(xué)生進(jìn)行項目業(yè)務(wù)背景下的操作和訓(xùn)練，教師配合指導(dǎo)和講解。這樣就將理論的運用置于一個真實的項目中展開，項目完成后學(xué)生能夠牢固掌握相應(yīng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)單證的制作與使用技能，增強了學(xué)生實踐操作能力，同時也提高了教學(xué)效果。

四、總結(jié)

對于項目教學(xué)法在課改中的運用也只是初步的使用，任務(wù)項目的設(shè)計還比較粗糙和不完善，還要在以后的教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和改進(jìn)。在學(xué)生方面，高職學(xué)生要找準(zhǔn)自身合理定位，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。這是因為再好的教學(xué)方法，學(xué)生主觀不愿意、不積極去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果照樣不理想。在教師方面，除了要經(jīng)常參加教學(xué)能力的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法外，學(xué)校也應(yīng)該利用假期派專業(yè)教師到相關(guān)公司企業(yè)去頂崗實習(xí)，真正做到理論與實踐相結(jié)合。最后，結(jié)合高職教育的特點，在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置方面，一定要重視專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)實施。只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能不斷完善教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高職人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：保險學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]地方高校特色化 人才培養(yǎng)模式 課程體系

一、地方高校特色化的人才培養(yǎng)模式

近年來,隨著“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化,各種類型的地方高校日益增加,現(xiàn)已占全國普通高?？倲?shù)的95.3%,成為我國高等教育的主體部分。它對于我國高等教育向大眾化教育方向發(fā)展以及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義。在不斷發(fā)展的高校群體中,近年來新成立的地方高校作為我國高等教育事業(yè)的有機組成部分,在實現(xiàn)高等教育大眾化和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中正在發(fā)揮日益重要的作用。

遼東學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的于2003年4月通過合并升本跨入本科院校行列的省屬本科院校。遼東學(xué)院從成立伊始,就堅持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和振興遼寧老工業(yè)基地服務(wù)的原則,優(yōu)先發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng),特別是與遼寧省“五點一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)建設(shè)新戰(zhàn)略相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)。對振興遼寧老工業(yè)基地的急需專業(yè)要適度超前發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和科技進(jìn)步更加緊密地結(jié)合。把學(xué)校定位在將學(xué)校建設(shè)成學(xué)科專業(yè)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)發(fā)展需要、有自己特色和優(yōu)勢的教學(xué)型地方綜合性本科院校。把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:充分考慮國民經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)發(fā)展對人才的需求,面向生產(chǎn)和管理第一線,滿足用人單位對人才素質(zhì)的要求,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

在學(xué)校的辦校原則、基本定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,2005年設(shè)立的金融學(xué)本科把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:新興的金融學(xué)專業(yè)以市場經(jīng)濟(jì)中的金融機構(gòu),特別是一般工商企業(yè)等微觀主體的投融資決策和財務(wù)運作為核心,培養(yǎng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的,具有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),通曉經(jīng)濟(jì)和金融運行規(guī)律,具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、理財?shù)幕局R和能力,具有現(xiàn)代金融營銷意識和具備投融資決策及公司理財能力的金融與財務(wù)復(fù)合型、應(yīng)用性人才。因此在五年的具體辦學(xué)歷程中充分體現(xiàn)了金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色,即立足于培養(yǎng)金融與財務(wù)復(fù)合型人才,使學(xué)生不僅能適應(yīng)銀行等金融機構(gòu)的專業(yè)工作崗位,而且能適應(yīng)一般工商企業(yè)的金融與財務(wù)工作崗位的需要,畢業(yè)生將有更寬的就業(yè)面和更強的競爭力。依據(jù)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下對投融資及公司理財人才需求的特點,以“加強基礎(chǔ)、注重實踐、提高能力”為原則,在課程設(shè)置上,突破傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置模式,注重學(xué)生對金融學(xué)、財務(wù)學(xué)等專業(yè)理論的學(xué)習(xí)及知識的融會貫通,合理設(shè)計課程體系,將所有課程整合為六大模塊。利用計算機網(wǎng)絡(luò)、模擬軟件以及實訓(xùn)基地開展“情境式教學(xué)”,建立校企合作辦學(xué)機制,實現(xiàn)多途徑、開放式教學(xué),做到教學(xué)與應(yīng)用相統(tǒng)一。

二、構(gòu)建符合地方高校特色人才培養(yǎng)模式的課程體系

1.在課程體系的設(shè)置上應(yīng)注意突出人才培養(yǎng)特色。在課程體系的設(shè)置過程中,應(yīng)注意考慮到新建本科院校突出特色、強調(diào)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,合理設(shè)置課程體系。區(qū)別于普通研究型本科專業(yè),新建本科院校的金融學(xué)專業(yè)應(yīng)做到理論課程突出基礎(chǔ)性和應(yīng)用性,同時在扎實的理論支撐下,重點強化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng),通過優(yōu)化課程體系,注重循序漸進(jìn),分層次安排課程教學(xué)體系,拉開課程的難度級差,以幫助學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握金融學(xué)的研究內(nèi)容,從而能夠很好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

以遼東學(xué)院金融學(xué)本科為例,將所有課程整合為六大模塊,在專業(yè)能力培養(yǎng)方面,以金融學(xué)、金融市場學(xué)等課程為主體構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊;以國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、保險學(xué)等課程為主體構(gòu)成金融業(yè)務(wù)模塊;以公司理財、公司資本運營等課程為主體構(gòu)成理財業(yè)務(wù)模塊。這樣,一方面使得體系的安排系統(tǒng)而又有層次,另一方面又突破了傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置模式,把金融市場與公司財務(wù)有機地結(jié)合起來,注重學(xué)生對金融學(xué)、財務(wù)學(xué)等專業(yè)理論的學(xué)習(xí)及知識的融會貫通。

2.在課程體系的設(shè)置上要注意突出微觀金融學(xué)。我國高校在金融學(xué)課程體系的設(shè)置上應(yīng)不斷改革和探索,順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢,通過逐步增加微觀金融學(xué)領(lǐng)域的課程,并最終形成以微觀金融為主體的課程體系。

對于新建本科院校的金融學(xué)專業(yè),強調(diào)微觀金融學(xué)的發(fā)展尤為重要,因為微觀金融學(xué)比較強調(diào)實用性課程,這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)一致。這就需要我們對現(xiàn)有金融學(xué)課程和結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的整合,適度減少理論性比較強的專業(yè)必修課的門數(shù),同時進(jìn)一步增加專業(yè)選修課的門數(shù),這種選修課的設(shè)置主要是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展客觀實際的需要和本校在金融學(xué)和科研等方面的特長而開設(shè)的。這些課程或緊密聯(lián)系實際,或緊扣金融前言理論的進(jìn)展,或國際化色彩濃厚,課程內(nèi)容新穎,更新速度快,充分體現(xiàn)了靈活多樣、豐富多彩的特點。

第5篇：保險學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范文

（一）教學(xué)管理不完善

1．培養(yǎng)目標(biāo)定位過于寬泛。這些年本科教育的目標(biāo)定位和相應(yīng)的改革未在深層次展開，培養(yǎng)目標(biāo)仍不明確，國家提出的復(fù)合型人才培養(yǎng)在全國基本還是一個模式。據(jù)調(diào)查，農(nóng)林院校與綜合類、財經(jīng)類院校金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本都是培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險等金融機構(gòu)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的高級專門人才［3］。然而，近年來金融專業(yè)畢業(yè)學(xué)生很多，學(xué)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，農(nóng)林院校這種“高級專門人才”很泛的定位已經(jīng)不適宜，他們亟需明確定位自身的金融特色。2．考核方式單一。大部分課程傳統(tǒng)的“一考定成績”考試方式存在考試目的功利化、單一的閉卷考試、標(biāo)準(zhǔn)化題型、答案規(guī)范化和百分制成績記分方式等問題，這種方式在相當(dāng)程度上制約了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，并且忽視了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合能力的提高。標(biāo)準(zhǔn)化考試的客觀題偏多，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及個性發(fā)展。雖實踐課程占考試成績比例，但部分學(xué)生模擬實驗流于形式，校外實踐也是提供虛假性報告，教師考核注重結(jié)果，不注重實踐過程，學(xué)生實踐能力并沒有提高。［4］3．教學(xué)評估亟需加強。教學(xué)評估是校內(nèi)一項最重要的評估，它可檢查監(jiān)督教師的教學(xué)水平。學(xué)生評估是學(xué)校一項行之有效的教學(xué)質(zhì)量管理舉措，在不同程度上激勵和督促了教師教學(xué)的改進(jìn)。不過有些評估制度沒有實施不到位，能真正起到改進(jìn)教學(xué)作用的評估相當(dāng)缺乏。學(xué)校教師成立專門小組對教師教學(xué)評估措施要么較少要么偏形式，教師看不到真正的結(jié)果也不能及時改進(jìn)；學(xué)生評教失真及體現(xiàn)不出教師的真正教學(xué)水平?？傊u估的反饋渠道不暢通、反饋不及時、反饋信息粗糙，教師要么不知道評估結(jié)果要么了解評估結(jié)果，但不知強弱在哪些方面。因此，教學(xué)評估應(yīng)多元化實施到位。

（二）課程設(shè)置不合理

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，沒有合理的課程設(shè)置就無法將培養(yǎng)目標(biāo)落到實處，也無法完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。中國眾多農(nóng)林院校在課程設(shè)置上與綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院?；疽恢拢瑳]有自己的優(yōu)勢和特色。1．公共課偏重和實踐課偏少。湖南某農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)額定學(xué)分為164學(xué)分，其中公共基礎(chǔ)課學(xué)分44分，占27％，公共課程比重超過四分之一。通識教育培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)，但很多內(nèi)容重復(fù)且基本都是理論知識，學(xué)生缺少興趣。金融專業(yè)的國際化對學(xué)生英語能力要求很高，然而大部分學(xué)校英語課都是針對四六級考試的課程學(xué)習(xí)，而學(xué)生需要的更多是對金融專業(yè)方面的英語學(xué)習(xí)，在社會上需要的是實實在在的金融專業(yè)英語聽說讀寫能力。根據(jù)各高校網(wǎng)站調(diào)查，大部分院校整體實踐學(xué)分比例相對較少。很多農(nóng)林院校開設(shè)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實驗，證券、期貨交易模擬實驗，金融類課程論文，社會調(diào)查，畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)論文答辯等實踐教學(xué)課程，在學(xué)習(xí)中只是起到一個輔助作用。2．專業(yè)基礎(chǔ)課過泛和主干課偏少。專業(yè)基礎(chǔ)課很多，主干課只有五門，專業(yè)選修課少。設(shè)置課程內(nèi)容十分注重宏觀，對于微觀課程設(shè)置相對較少，而畢業(yè)生在工作中遇到的問題大都是微觀金融問題。農(nóng)林院校在國外最新知識理論和實踐方面的課程設(shè)置相比較少，但其他院校專業(yè)選擇性更多、更強。例如，哈佛大學(xué)專業(yè)課偏重國際化，香港中文大學(xué)更注重實用性和實務(wù)性，對學(xué)生以后工作有更大幫助（表1）。1．教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。大部分院校以課堂講述為主，教師處于主動地位，控制著整個教學(xué)過程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對教師有很大的挑戰(zhàn)，需要教師邏輯思維能力強，講授課程能清晰鮮明并激發(fā)學(xué)生的思維活動。它可以讓教師監(jiān)控整個教學(xué)過程，利于進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)知識傳授。但一味對學(xué)生過分強調(diào)整齊劃一，忽視個體的差異性，不注重學(xué)生的個性發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生知識和思想也缺少個性和缺乏創(chuàng)見。灌輸式教學(xué)方法重傳授輕參與，讓學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生擔(dān)當(dāng)觀眾角色缺乏思考活動，這種單向交流式使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維完全被束縛、創(chuàng)新思想被扼殺?？傊?，垂直性思考和抽象化學(xué)習(xí)的模式對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已不太適用，需要基于傳統(tǒng)教學(xué)方式加入新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生更主動接受學(xué)習(xí)和接受知識，案例教學(xué)和多媒體等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教學(xué)水平。培養(yǎng)應(yīng)用型人才亟需從以教師為中心到為以學(xué)生為中心、單一化到多樣化、孤立到結(jié)合改革教學(xué)方法和手段，通過有效方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)，實現(xiàn)從觀眾到演員的轉(zhuǎn)變。2．實驗設(shè)備和基地缺乏。金融實踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。農(nóng)林院校發(fā)展比較晚，學(xué)校以農(nóng)學(xué)為主，重視發(fā)展農(nóng)學(xué)特色類專業(yè)，實踐教學(xué)重視程度不夠。因而，實驗設(shè)備和基地缺乏現(xiàn)象一直存在。江西某農(nóng)林院校設(shè)有管理綜合實驗室、會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室、國貿(mào)金融實驗室和企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實驗室等5個實驗室。但并不是每個學(xué)校的金融實驗室都有這么多，大部分院校硬軟件設(shè)施不全。經(jīng)管院的實驗室是供全部經(jīng)濟(jì)類學(xué)生使用，安排的課時因?qū)嶒炇矣邢薏簧鹾侠怼Ｍ瑫r，雖然有些院校實驗房相對較多，但教學(xué)人數(shù)也相對要多，設(shè)備數(shù)量難以滿足學(xué)生需求。很多設(shè)備都過舊，裝置的各種模擬實驗并不適用于學(xué)生實際工作操作。在實習(xí)基地方面，廣州某農(nóng)林院校經(jīng)管系有六個實習(xí)基地，湖南某農(nóng)林院校擁有中國建設(shè)銀行華興支行、長沙銀行等一些校外實習(xí)基地。因各種現(xiàn)實因素影響，基地還是難以滿足學(xué)校和學(xué)生需求。高水平、高質(zhì)量、有特色的實踐教學(xué)基地能夠培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才，實習(xí)基地對學(xué)生來說顯得尤為重要。校內(nèi)模擬實驗設(shè)備不全和校外實習(xí)基地偏少都直接影響金融實踐教學(xué)質(zhì)量。3．師資力量水平有待提高。整體而言，近年來我國金融學(xué)科師資力量有了很大提高，新增師資的學(xué)歷層次也在不斷提升。但各農(nóng)林院校金融專業(yè)因發(fā)展較緩慢在結(jié)構(gòu)上不甚合理，教師年輕化趨勢不明顯，還是以老一輩的教師為主，學(xué)歷也參差不齊，他們的有些教學(xué)方式跟不上學(xué)生需求。實驗室的指導(dǎo)老師實踐經(jīng)驗并不豐富，很多年輕教師均是直接畢業(yè)就進(jìn)入教學(xué)階段，理論知識強，而真正從事金融行業(yè)的教師很少，他們自身實踐操作能力很有限，因而在實踐課上并不能以其親身實踐經(jīng)歷與學(xué)生交流，學(xué)生在實踐過程中遇到實際問題很多時候是不了了之。

二、發(fā)達(dá)國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗借鑒

發(fā)達(dá)國家強調(diào)的是開放式學(xué)習(xí)，注重理論與實踐的結(jié)合。不同國家有不同國情，不同院校有不同校情。發(fā)展應(yīng)用性的教育已成為眾多院校的選擇，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)在中國眾多院校中不占優(yōu)勢，可借鑒發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗再結(jié)合當(dāng)前學(xué)校金融專業(yè)的發(fā)展情況，著眼于農(nóng)村金融市場和學(xué)生自身的需求，構(gòu)建具有農(nóng)林特色的應(yīng)用型金融學(xué)人才培養(yǎng)模式。

（一）英國

英國高校采取面向經(jīng)濟(jì)、工商業(yè)的自主性、能力型人才培養(yǎng)方式，強調(diào)自由式學(xué)習(xí)以培養(yǎng)融會貫通、一專多能的人才。學(xué)習(xí)組織不同于國內(nèi)，比較松散。高?？梢朗袌鲂枨箪`活設(shè)置專業(yè)和方向，學(xué)生可自主選擇自己的專業(yè)和課程并轉(zhuǎn)換專業(yè)，且各種專業(yè)的學(xué)生都可以一起學(xué)習(xí)。英國高校的課程可結(jié)合市場的實際需求來調(diào)整和設(shè)計，有時更是與商業(yè)人士探討市場人才需求以便隨便變更專業(yè)課程。思想教育類的通識課程在大學(xué)中要么不設(shè)置，要么就是另類的教堂思想教育；三明治特色課程更是讓學(xué)生既可以學(xué)到自己缺乏的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗技能，也可擁有一定收入獨立完成學(xué)業(yè)［5］。教師在英國只是一個助學(xué)者，教師的教學(xué)就是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的活動。課程上教學(xué)方式靈活多變，注重學(xué)生參與性，要求學(xué)生多參與發(fā)表自己的觀點和提出疑問，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力；他們的出勤率不是靠點名而是教師采用各種創(chuàng)新的方法吸引學(xué)生主動上課。并且他們的獨特之處在于采用師生完全平等的教學(xué)方法，國內(nèi)很多院校在于教師告訴學(xué)生問題的唯一答案，而他們在于不斷探索尋求多種答案。英國畢業(yè)論文完全由學(xué)生自身完成，教師不參與，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主研究和獨立工作能力，學(xué)校與企業(yè)尤其是中小企業(yè)關(guān)系很緊密，尋求與各種企業(yè)合作為學(xué)生提供實踐教學(xué)，以實際的工作效果考核成績。同時高校鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也愿提供部分創(chuàng)業(yè)基金。學(xué)生評估有監(jiān)考評估和課業(yè)評估，含任務(wù)、證據(jù)、成果評定和反饋四步驟的課業(yè)評估是英國最具有特色的考核方式，這值得農(nóng)林院校借鑒。

（二）德國

德國在20世紀(jì)六七十年代對大學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)用科技大學(xué)和職業(yè)學(xué)院的教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。他們的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置都以應(yīng)用型為主，既包括理論知識學(xué)習(xí)也高度重視實踐。雙元制是他們典型的教育模式，按照金融機構(gòu)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，學(xué)生既在校學(xué)習(xí)理論知識也在企業(yè)學(xué)到專業(yè)操作知識，課程模式以職業(yè)活動為導(dǎo)向。德國高校的教學(xué)采用雙元制、師生平等、項目教學(xué)，在期末教師給予不同專業(yè)方向?qū)W生一個大題目，下細(xì)分10－20個小題目，學(xué)生選擇自己感興趣的小題目，利用假期搜索資料和寫報告，在開學(xué)上課討論。這種方法給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)時間搜索資料尋求解決問題路徑，提高學(xué)生動手能力，筆頭和口頭能力都會有不同程度提高。實踐模式更是與企業(yè)緊密結(jié)合，以便學(xué)生畢業(yè)能順利適應(yīng)工作，實踐教學(xué)的教師有很深的實踐經(jīng)驗，而且他們要求學(xué)生進(jìn)行技術(shù)實習(xí)，并結(jié)合自己的畢業(yè)論文進(jìn)行。此外，德國高校奇特之處在于他們的合理校企合作用人激勵機制，企業(yè)面向社會招錄合適學(xué)生，學(xué)生既要進(jìn)入專門學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，也要接受企業(yè)的考核，他們畢業(yè)時必須接受專門部門的考核和企業(yè)考核技能。另外，“企業(yè)主導(dǎo)型”實踐教學(xué)模式需要企業(yè)、學(xué)校和政策的大力支持。

（三）美國

美國在20世紀(jì)60年代開始出現(xiàn)對本科層次應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，有以宏觀金融為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)院和以微觀金融為主的商學(xué)院兩種人才培養(yǎng)模式。“商學(xué)院模式”培養(yǎng)的學(xué)生要掌握一定的技術(shù)，解決實際工作中的問題。農(nóng)林院校金融學(xué)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)面寬、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的應(yīng)用型金融人才，主張學(xué)習(xí)商學(xué)院模式成功經(jīng)驗。美國高校允許跨專業(yè)，跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)。美國商學(xué)院培養(yǎng)金融分析師最多，他們的畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)工作、就業(yè)競爭力強。大學(xué)前兩年內(nèi)都進(jìn)行集中的、疲勞式的必修課學(xué)習(xí)，掌握必須的金融基本知識，要求學(xué)生參加各種從業(yè)資格考試以便更快適應(yīng)工作。且他們的課程設(shè)置很靈活，緊跟時展趨勢和市場需求，一大特點就是偏微觀，整個金融體系課程設(shè)置與注冊分析師考試科目基本一致，注重金融工具類、金融數(shù)學(xué)類課程。美國高校運用團(tuán)隊、項目、現(xiàn)場和案例等教學(xué)方式教學(xué)，用實驗、案例、討論、互動交流等豐富生動的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哈佛大學(xué)商學(xué)院首創(chuàng)并推行的案例教學(xué)在MBA教學(xué)中很成功，金融學(xué)的實踐性比較強，適合采用案例教學(xué)。項目和課堂相輔相成，促進(jìn)課程教學(xué)的改革。且他們的CBE實踐教學(xué)以綜合職業(yè)能力為實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，重在突出能力。學(xué)校可作為金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的主導(dǎo)模式，學(xué)校邀請企業(yè)代表組成委員會分析確定金融行業(yè)所具備的綜合能力從而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定需要掌握的專項能力，接著制定實踐教學(xué)大綱和實施教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)林院?？山梃b案例教學(xué)提高學(xué)生決策和解決問題能力，并且大大縮短了教學(xué)情景與實際生活情境的差距，學(xué)習(xí)實踐教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）澳大利亞

澳大利亞實行一種國家框架體系下以金融產(chǎn)業(yè)為拖動力量的、政府、金融機構(gòu)和學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進(jìn)行靈活辦學(xué)的相對獨立的、多層次的綜合性金融人才培養(yǎng)模式?；谛袠I(yè)的學(xué)習(xí)是澳大利亞在1963年提出的一種教學(xué)形式，是他們教學(xué)的一大特色，至今被廣泛流傳。澳大利亞高校特別重視學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，強調(diào)面向行業(yè)、結(jié)合企業(yè)開展應(yīng)用型的教育和培訓(xùn)，行業(yè)和企業(yè)也參與到課程設(shè)計以及教學(xué)過程中。學(xué)校的課程有理論課和基于行業(yè)的學(xué)習(xí)兩部分組成，開發(fā)非常靈活。學(xué)校在設(shè)計課程前會先咨詢有關(guān)行業(yè)人士確保教學(xué)真正符合金融行業(yè)的需求，企業(yè)和個人甚至可以定制專業(yè)課程。實踐課更是由企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合設(shè)置并與大學(xué)積極配合以便他們更能適應(yīng)工作和市場需求，并且政府和行業(yè)出資建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地。他們強調(diào)學(xué)生、大學(xué)和行業(yè)的緊密合作，學(xué)生修完大學(xué)前兩年學(xué)位課程后到企業(yè)帶薪工作，學(xué)習(xí)幾個月后再回校繼續(xù)修課程且與企業(yè)保持緊密聯(lián)系。學(xué)生更是由行業(yè)和企業(yè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同管理。這種教學(xué)模式不但可以為企業(yè)培養(yǎng)潛在未來員工，節(jié)約人力成本，更為學(xué)生提供實踐平臺提高工作能力和適應(yīng)工作，在學(xué)習(xí)中工作和在工作中學(xué)習(xí)。金融行業(yè)變化很快，高校通過和企業(yè)的合作能很快了解金融行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的真實動態(tài)，促使他們不斷探索新的教學(xué)方式和提高教學(xué)水平。農(nóng)林院校可以借鑒此種模式，既提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，亦可解決部分學(xué)生的就業(yè)。

三、農(nóng)林院校金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革建議

新形勢下社會需要具有扎實的專業(yè)理論知識和適應(yīng)社會需求能綜合運用各種知識開拓事業(yè)的人才。農(nóng)林院校與綜合財經(jīng)類院校相比在金融行業(yè)中不具備優(yōu)勢，要想更好發(fā)展需要突顯“農(nóng)”特色，需要在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面做改變。

（一）教學(xué)管理改革

1．明確定位金融特色。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式第一要素，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量［6］。只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能制定出具有自己特點的科學(xué)合理、切實可行的培養(yǎng)模式，才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校才有競爭力。農(nóng)林院?；緦儆诮虒W(xué)型大學(xué)，它的社會價值應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才以解決農(nóng)村金融市場人才需求問題，應(yīng)將金融特色定位于為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)懂金融實務(wù)能操作，動手能力強的應(yīng)用型人才。2．學(xué)分彈性化和課時靈活。教學(xué)機制的改革要以學(xué)分制改革為核心，全面實行彈性學(xué)制?，F(xiàn)在高校可允許學(xué)生修滿學(xué)分提前畢業(yè)，或是保留學(xué)籍，在一段時間內(nèi)創(chuàng)業(yè)、社會實踐和出國留學(xué)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分以培養(yǎng)符合時展需要的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有選擇性、學(xué)習(xí)時間更靈活，這也打破了學(xué)年制對學(xué)生的束縛。此外，每所農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢不盡相同，院校間可以相互合作，允許跨校選課并相認(rèn)學(xué)分以彌補自身資源不足和使各校優(yōu)勢互補、資源共享。因很多課程具有交叉性，可壓縮部分課時，設(shè)置一種課程多個學(xué)時，學(xué)生可依不同學(xué)習(xí)方向需求選擇課程學(xué)時。3．推行全面考核。院校逐步構(gòu)建以平時考核成績?yōu)橹鳌⑵诮K考試成績?yōu)檩o的課程學(xué)習(xí)效果考核新體系，提高平時考核成績占課程考核總成績的比重，核心骨干課程的比重可占到60％以上，理論課考核為平時考核＋期終考試。期末閉卷考理論知識，平時開卷考上課出勤、案例參與、討論、問答、作業(yè)。實踐課考核為平時出勤、模擬實驗課綜合表現(xiàn)、新題目的實踐操作處理程度和實踐報告，全面注重考察學(xué)生的綜合運用能力。這避免學(xué)生平時不參與實踐和考試抄襲別人實踐報告現(xiàn)象，且豐富了綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式。同時學(xué)校實行教考分離制度，且采用統(tǒng)一流水閱卷讓評分更規(guī)范，此后就考試成績和試卷難易程度作全面分析評估和總結(jié)，提出整改措施。

（二）優(yōu)化課程體系

學(xué)科定位和人才培養(yǎng)模式改革最終要落實在課程體系設(shè)置調(diào)整上，現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)的發(fā)展要求高校金融學(xué)對原有的課程體系進(jìn)行整合優(yōu)化，突出自己的特色注重宏觀與微觀的有效結(jié)合。1．靈活變動公共課。金融國際化趨勢則需要學(xué)校開設(shè)金融英語和商務(wù)英語課程，并就不同外語能力學(xué)生設(shè)置多種外語選修課。同時，學(xué)校可適當(dāng)加強數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間或是開設(shè)金融數(shù)學(xué)這門課程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力，以適應(yīng)金融學(xué)眾多偏理性課程。并且可開設(shè)大學(xué)語文、人力資源管理、商務(wù)禮儀、會計電算化等個性發(fā)展課，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的成長成才規(guī)律和需要，在全校公共選修課范圍內(nèi)挑選適合本專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)有基礎(chǔ)的課程組成課程群，學(xué)生選讀部分課程。2．?dāng)U大專業(yè)選修課比例和細(xì)化方向。整個專業(yè)課程設(shè)置在注重金融理論基礎(chǔ)的同時要兼顧提供實踐應(yīng)用性課程，使學(xué)生不僅具有扎實、寬厚的理論知識和實踐知識，而且具有較強的個人競爭能力。我國高校走的基本是先學(xué)分后選修的道路，在學(xué)分制下制定選修課，現(xiàn)有的選修課只是一個點綴，一個學(xué)分的產(chǎn)物。農(nóng)林院校有為新農(nóng)村提供更合適人才的優(yōu)勢，可調(diào)整設(shè)置如小額信貸和農(nóng)村金融學(xué)等農(nóng)學(xué)金融特色類課程以滿足農(nóng)村金融市場人才需求，擴大專業(yè)選修課比例。再而，學(xué)?？稍谠薪鹑趯I(yè)課基礎(chǔ)上優(yōu)化選修課結(jié)構(gòu)，細(xì)分專業(yè)小方向。金融學(xué)有貨幣銀行學(xué)，金融經(jīng)濟(jì)（含國際金融、金融理論），投資學(xué)，保險學(xué)，公司理財（公司金融）等小方向，學(xué)生可據(jù)學(xué)校在這幾個方向設(shè)置的課程群選擇自己的興趣課程群。3．加強實踐課程教學(xué)。實踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視的環(huán)節(jié)，不要讓實踐流于形式［7］。金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)可開設(shè)包含證券投資、金融企業(yè)會計等課程，商業(yè)銀行經(jīng)營管理、國際金融等課的金融綜合實驗，或是含管理學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理等五門課程的經(jīng)營管理綜合實驗，融合實踐內(nèi)容進(jìn)行實踐教學(xué)的創(chuàng)新。農(nóng)林院校組織學(xué)生實踐調(diào)查和調(diào)研培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)鉆研、團(tuán)結(jié)合作和工作適應(yīng)能力，再開設(shè)專業(yè)文獻(xiàn)綜合訓(xùn)練和專業(yè)綜合能力測試提高學(xué)生的科研能力。并且每周進(jìn)行課程實習(xí)和專業(yè)綜合實習(xí)，鼓勵學(xué)生通過多種途徑獲得社會實踐學(xué)分。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段

金融專業(yè)體系很龐大，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多樣化教學(xué)方法，注重思維啟迪、知識傳授與能力培養(yǎng)并重，有助于那些缺乏實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生增強對金融專業(yè)知識的認(rèn)識和深化。1．推行小組單元互動式教學(xué)。教師在一些專業(yè)課程教學(xué)中以問題為中心采用案例分析對學(xué)生進(jìn)行小組單元互動式學(xué)習(xí)，教學(xué)向“以教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)移，讓學(xué)習(xí)成為沒有終點的循環(huán)過程。教師作為“導(dǎo)演”選擇好劇本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不斷探索和反思學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生作為主角，就金融知識問題中各種小問題進(jìn)行小組互動討論，讓學(xué)習(xí)和實際充分結(jié)合。教師在課程上審時度勢，讓學(xué)生得到最大收獲，并且在案例討論結(jié)束后，要求學(xué)生針對個人參與度、課前準(zhǔn)備和運用知識解決問題等方面進(jìn)行自我評價以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。這種教學(xué)方式不但調(diào)動教師教學(xué)方式改革的積極性，提高了教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神。2．充分開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，借助計算機輔助教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)課件，采用虛擬、仿真實驗技術(shù)手段，注意虛擬實驗、仿真實驗與實際操作的結(jié)合，讓學(xué)生將知識融匯于實際中，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中采用發(fā)放問卷和召開座談會的形式讓學(xué)生參與發(fā)言和討論，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，將課堂理論教學(xué)與知識實踐結(jié)合起來。此外，學(xué)校多利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)立公共郵箱提供各經(jīng)濟(jì)資源網(wǎng)站、教學(xué)材料、教學(xué)筆記和個人資源等，讓大家了解金融業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。開設(shè)BBS討論，供教師和學(xué)生共同討論疑難問題等，開放式的討論建立多層次的師生交流平臺，給學(xué)生提供方向性指導(dǎo)。

（四）改善教學(xué)條件