前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；校外；輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存：教育世界的今天和明天》在探討全世界教育事業(yè)發(fā)展的總傾向時曾提到：“教育擴(kuò)大到學(xué)校范圍以外，中小學(xué)正在被大量校外活動和校外輔助活動所補(bǔ)充”。1985年，中央在關(guān)于教育體制改革的決定中正式提出學(xué)校內(nèi)教育和學(xué)校外教育、學(xué)校后教育并舉的方針，在我國形成了校內(nèi)、校外和校后的全方位教育格局。中小學(xué)校外輔導(dǎo)教育日漸流行，作為提供校外輔導(dǎo)教育方式之一的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也有如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，顯示出極大的生存空間。隨著基礎(chǔ)教育改革的實施，“減負(fù)”工作已取得相當(dāng)成效，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得到一定程度減輕。然而現(xiàn)在，很多中小學(xué)生的課外時間被大量校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)占據(jù)，其爛漫的童年時光也在這一所所校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)逐漸消失。

1、課外輔導(dǎo)、校外輔導(dǎo)和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

1.1課外輔導(dǎo)

關(guān)于課外輔導(dǎo)，顧明遠(yuǎn)老師在其主編的《實用教育學(xué)》中指出：“課外輔導(dǎo)的內(nèi)容包括疑難問題解答、課下作業(yè)指導(dǎo)、課外預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課外讀物指導(dǎo)、課外小組輔導(dǎo)等。”葉瀾老師的《新編教育學(xué)教程》則認(rèn)為，課外輔導(dǎo)是對課堂的一種補(bǔ)充和延伸，包括學(xué)科教師利用學(xué)生自修課時間深入班級進(jìn)行的輔導(dǎo)。沈適菡老師在其《教育學(xué)》中關(guān)于課外輔導(dǎo)的觀點(diǎn)是：課外輔導(dǎo)是照顧個別差異，實行因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一。綜合來看，課外輔導(dǎo)是發(fā)生在課堂教學(xué)時間之外幫助、提高學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)行為或活動，既可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行。

1.2校外輔導(dǎo)

目前我國關(guān)于校外輔導(dǎo)的研究極少。根據(jù)上文幾位學(xué)者對課外輔導(dǎo)的定義，本文認(rèn)為，校外輔導(dǎo)的內(nèi)涵更加細(xì)化，不同于課外輔導(dǎo)。校外輔導(dǎo)是發(fā)生在學(xué)校之外的一種教育補(bǔ)習(xí)行為。其發(fā)生的場所是在學(xué)校之外，時間則是學(xué)生放學(xué)離開學(xué)校之后。因此校外輔導(dǎo)只是屬于課外輔導(dǎo)的一種。目前我國中小學(xué)校外輔導(dǎo)存在著多種形式，有由教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供的，由在職教師在校外提供的，由自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供的校外輔導(dǎo)以及家教等等。本文主要以中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為研究對象。

1.3輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

目前我國尚無對“輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”的統(tǒng)一定義，關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究極其鮮見。我國各省市的社會力量辦學(xué)管理辦法中有一些相關(guān)定義，如湖南省社會力量辦學(xué)管理暫行規(guī)定對社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了相關(guān)界定，但也沒有對“輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”進(jìn)行確切定義。本文中，筆者將所要研究的中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)界定為以下幾點(diǎn)：第一，區(qū)別于如少年宮一類的公辦校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為民營或私營性質(zhì)的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；第二，利用中小學(xué)生在校外的時間為其提供教育服務(wù)；第三，輔導(dǎo)內(nèi)容主要是對學(xué)校教育的補(bǔ)充，是一種培優(yōu)補(bǔ)差的教育服務(wù)，也是一種有償性的教育服務(wù)行為。

2、研究中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的意義

2.1現(xiàn)實意義

教育與社會的相互聯(lián)系與作用已經(jīng)成為世界教育改革與發(fā)展的一種趨勢。中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在不僅是我國獨(dú)有的現(xiàn)象，幾乎全球范圍內(nèi)都席卷了校外輔導(dǎo)熱浪，比較突出的區(qū)域有日本、韓國、斯里蘭卡等。目前我國中小學(xué)校外輔導(dǎo)市場上，從大型正規(guī)的到非正規(guī)的，從正式有資質(zhì)的到臨時的、毫無資質(zhì)的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可以說既混亂無序又頗具規(guī)模。中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)確實為學(xué)生過多的校外閑暇時間解決了一定問題，對于因材施教和提高學(xué)生成績有一定作用，某種程度上彌補(bǔ)了正規(guī)中小學(xué)校教育的不足，滿足了不同家庭的教育需求。然而，許多中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在辦學(xué)目的、資質(zhì)及辦學(xué)內(nèi)容形式等方面存在著極大問題，給教育、社會帶來了不少新問題。如，加重了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對中小學(xué)生的心理健康發(fā)展、正規(guī)學(xué)校教育、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)1以及教育公平等帶來一定負(fù)面影響。中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)自身的隱蔽性、難以控制等特點(diǎn)也增加了政府主管部門對校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)監(jiān)管的難度，以致形成目前缺乏統(tǒng)一規(guī)范的發(fā)展現(xiàn)狀。因此，關(guān)注中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對中小學(xué)校外輔導(dǎo)教育乃至正規(guī)學(xué)校教育的發(fā)展等有著一定的現(xiàn)實意義。

2.2理論意義

縱觀當(dāng)今世界教育改革潮流，行政、教學(xué)與輔導(dǎo)已構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)校管理的基本框架，它們?nèi)愣α?、相輔相成。①中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為校外輔導(dǎo)教育的一種提供方式，一直是社會各界十分關(guān)注的問題，對其進(jìn)行的研究也是教育管理研究的一項重要內(nèi)容。這一領(lǐng)域的關(guān)注者不局限于教育研究者，經(jīng)濟(jì)學(xué)家與社會學(xué)家也對校外輔導(dǎo)教育產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。大量的研究成果已經(jīng)或正在被許多國家教育政策的制訂者所參考利用。②對中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究，有利于更進(jìn)一步認(rèn)識正式中小學(xué)學(xué)校教育，推動基礎(chǔ)教育改革；有利于政府在教育決策方面把隱性教育投資吸納到正規(guī)教育投資渠道，以減少由于校外輔導(dǎo)教育和正規(guī)教育并存所造成的教育資源浪費(fèi)；有利于教育管理者有效協(xié)調(diào)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與各學(xué)校的關(guān)系，提高學(xué)校教育質(zhì)量。總體而言，研究中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對我國教育政策的制訂和教育管理研究具有一定的理論意義。

3、國內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的相關(guān)研究

3.1國外相關(guān)研究

國外關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)教育的研究始于20世紀(jì)80年代，興盛于整個90年代，并持續(xù)至今。國外將校外輔導(dǎo)教育稱為“影子教育”，這一概念最早由Stevenson 和Becker在對日本高中生的課外補(bǔ)習(xí)活動所做的調(diào)查中提出。Mark Bray對“影子教育”的概念做出了進(jìn)一步闡釋，將“影子教育”界定于補(bǔ)習(xí)性、私人性、中小學(xué)層次、形式多樣化等幾個范圍內(nèi)。同時也對課外補(bǔ)習(xí)做出了系統(tǒng)的研究，對其定義與范圍，特征（包括規(guī)模、成本、地域、強(qiáng)度、學(xué)科等），生產(chǎn)者與消費(fèi)者，對教育、社會及經(jīng)濟(jì)的影響及政府的應(yīng)對政策等做了詳細(xì)闡述。研究者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育補(bǔ)習(xí)活動分布于世界各地，呈現(xiàn)出普遍性的地域分布特點(diǎn)。并指出，補(bǔ)習(xí)規(guī)模及其地域延展的最為重要的決定因素是文化、教育和經(jīng)濟(jì)因素。③

日本也存在大量開展校外教育的民間機(jī)構(gòu)，如被稱為“學(xué)習(xí)塾”的校外補(bǔ)習(xí)學(xué)校，包括對主要科目即國語、數(shù)學(xué)等課程進(jìn)行指導(dǎo)的“晉學(xué)塾”，和以培養(yǎng)興趣愛好及實際能力如繪畫、音2樂和計算機(jī)等為主的“興趣班”。這些機(jī)構(gòu)相當(dāng)于我國目前的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要以升學(xué)指導(dǎo)、補(bǔ)充學(xué)校教育以及培養(yǎng)青少年的興趣和能力為目的。日本文部省在1993年專門進(jìn)行的一項調(diào)查顯示：全國中小學(xué)生中，去“學(xué)習(xí)塾”的小學(xué)生達(dá)23.6%、中學(xué)生達(dá)59.5%。④美國教育界認(rèn)為日本的“學(xué)習(xí)塾”是學(xué)校教育的一種補(bǔ)充或充實，對提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、發(fā)展其興趣和能力起到了難以估價的作用。然而，日本也有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)塾”增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生接觸生活和自然的機(jī)會。日本有關(guān)這方面的研究咨詢報告曾提議，糾正學(xué)生過度的“學(xué)習(xí)塾”行為、培育兒童的生存能力。日本政府則期望通過政策引導(dǎo)來改變這類機(jī)構(gòu)的教育取向。

近些年，國外關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究文獻(xiàn)相對比較豐富，其研究成果對我國中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究有一定的啟示作用。

3.2國內(nèi)相關(guān)研究

中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)屬于一種校外教育機(jī)構(gòu)。沈明德老師在其《校外教育學(xué)》一書中將我國校外教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷史總結(jié)為四個階段，即20世紀(jì)50年代建立的“北京市少年之家”等最早幾個少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)；60年代大力發(fā)展簡易校外教育而產(chǎn)生大批校外活動站、小隊之家等；時期校外教育機(jī)構(gòu)停辦； 80年代校外教育恢復(fù)并迅速發(fā)展，全國各類校外教育機(jī)構(gòu)達(dá)到八千多所。當(dāng)時的校外教育機(jī)構(gòu)多屬公辦性質(zhì)，公益性比較顯著，教育活動內(nèi)容豐富多樣，涉及科技、文藝、體育和社會服務(wù)。隨著國家和社會的發(fā)展，我國校外教育機(jī)構(gòu)發(fā)展到現(xiàn)在，除了少數(shù)如少年宮一類的中小學(xué)校外教育機(jī)構(gòu)屬于公辦性質(zhì)，更多民營性質(zhì)的中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，其教育活動內(nèi)容也發(fā)生了許多變化。有學(xué)者提出，我國中小學(xué)校外輔導(dǎo)最先表現(xiàn)為家教的形式。繼而發(fā)展為中小學(xué)校外輔導(dǎo)班，開始小班授課，如半托班和周末班。逐漸發(fā)展到現(xiàn)在各種各樣的中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。近些年，我國對中小學(xué)校外輔導(dǎo)教育進(jìn)行研究的學(xué)者有王有升、雷萬鵬和澎湃等，但多采用課外補(bǔ)習(xí)的說法。普遍認(rèn)為，我國中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在和發(fā)展的原因主要有三方面。即重教的儒家傳統(tǒng)文化和攀比、從眾心理；教育方面長期以來的應(yīng)試教育，重視考試的升學(xué)制度；以及經(jīng)濟(jì)上一方面日益增長的家庭收入推動家長的教育投資，和另一方面教師待遇偏低而追求額外經(jīng)濟(jì)收入等。規(guī)模上，我國城鎮(zhèn)中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)數(shù)量逐年上升，呈現(xiàn)出極快的增長趨勢。我國中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般采用“小班制”或“一對一”的教學(xué)方式，開設(shè)科目除了語文、數(shù)學(xué)等主科外，還包括藝術(shù)類的音樂、美術(shù)等。教師隊伍除在職教師外，還有在校大學(xué)生及離退休教師，個別輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還聘請外教。關(guān)于用于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的支出研究，有學(xué)者將之分為學(xué)生接受輔導(dǎo)所支付的學(xué)費(fèi)、文具費(fèi)等直接支出類和因進(jìn)入輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所產(chǎn)生的時間等其他間接成本。目前，我國各地政府對于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的政策存在三種意見，即嚴(yán)格禁止、完全由市場主導(dǎo)和有限監(jiān)管。

3.3對已有研究的總體評述

國內(nèi)對中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究借鑒了國外對補(bǔ)習(xí)教育的研究，分別探討了其產(chǎn)生的原因、發(fā)展的規(guī)模、支出、輔導(dǎo)內(nèi)容、管理方式和政府政策等方面。所采用的研究方法有文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法；研究內(nèi)容呈現(xiàn)方式也逐漸以第一手調(diào)查研究資料為主；研究目的則主要是引起社會對日益盛行，規(guī)模不斷壯大的中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的關(guān)注。但國內(nèi)已有研究基礎(chǔ)理論環(huán)節(jié)如關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的定義、分類、評價等還比較薄弱。尤其是對其存在形式?jīng)]有進(jìn)行具體的類別區(qū)分，而是將各種中小學(xué)校外輔導(dǎo)教育的形式作為一個整體研究對象，對不同類別的中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也缺乏細(xì)致的分類研究。另外，國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究多集中于城鎮(zhèn)，對農(nóng)村地區(qū)沒有或很少觸及。關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量問題、對于目前混亂現(xiàn)狀的規(guī)范管理的對策及如何正確有效發(fā)揮其在校外教育中的作用也很少提及。

中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)研究尚為一個比較新的教育管理研究領(lǐng)域?？傮w來看，從上個世紀(jì)80年代對補(bǔ)習(xí)教育的研究開始到現(xiàn)在，國外對中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究雖然提法和我國不同，但研究內(nèi)容比較豐富，具有較大的影響力。而國內(nèi)雖有少量研究，但研究似乎還不夠深入，已有研究多是采用和借鑒國外“補(bǔ)習(xí)教育”的提法而進(jìn)行，其研究可以說還處于初期并逐漸向前發(fā)展的階段。與國外研究相比，我國的研究缺乏系統(tǒng)性，沒有正式的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)會議的支撐，也沒有形成比較系統(tǒng)的理論體系，專門研究和著作更是鮮有。

[注釋]

①孫璐.國內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)生課外輔導(dǎo)的研究述評[J].科教文匯，2010（4）.

②彭湃.“影子教育”：國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國中小學(xué)教育，2007（9）.

③馬克·貝磊.教育補(bǔ)習(xí)與私人教育成本[M].楊慧娟，于洪姣，楊振軍，宋洪珍，譯.北京：北京師范大學(xué)出版社， 2008： 104.

④王曉燕.日本校外教育發(fā)展的政策與實踐[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)，2009（1）.

[參考文獻(xiàn)]

[1]雷萬鵬.高中生教育補(bǔ)習(xí)支出：影響因素及政策啟示[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2005（1）.

[2]劉東芝.課外補(bǔ)習(xí)教育的規(guī)范化管理[J].教育理論與實踐，2011（1）.

[3]劉永恒.近十年來國內(nèi)教育補(bǔ)習(xí)研究：回顧與展望[J].未來與發(fā)展，2008（9）.

[4]彭湃.“影子教育”：國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國中小學(xué)教，2007（9）.

[5]石丹淅.中小學(xué)校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)走俏新解[J].教學(xué)與管理，2010（5）.

[6]孫璐.國內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)生課外輔導(dǎo)的研究述評[J].科教文匯，2010（4）.

[7]王吉.關(guān)于補(bǔ)習(xí)教育的再思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2008（8）.

[8]王曉燕.日本校外教育發(fā)展的政策與實踐[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)，2009（1）.

[9]周卿，王璇.中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀分析[J].法制與社會，2011（8）.

[10]顧明遠(yuǎn).實用教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1990.

[11]馬克·貝磊.教育補(bǔ)習(xí)與私人教育成本[M].楊慧娟，于洪姣，楊振軍，宋洪珍，譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[12]沈明德.校外教育學(xué)[M].北京：學(xué)苑出版社，1989.

[13]沈適菡.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

第2篇：小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

在逾千所學(xué)校建立海事課外輔導(dǎo)員制度，近80萬人次的中小學(xué)生和群眾接受了水上交通安全知識教育……三年來，廣東海事局扎實開展“水上交通安全知識進(jìn)校園”活動，10月20日在浙江溫州舉辦的全國海事系統(tǒng)“水上交通安全知識進(jìn)校園”活動現(xiàn)場，廣東海事局黨組書記陳畢伍參加會議并做了經(jīng)驗交流發(fā)言。來自交通運(yùn)輸部、教育部、全國海事系統(tǒng)及浙江省部分中小學(xué)的代表近50人參加了會議。

近80萬人受到安全教育

陳畢伍從多方共建、豐富載體、社會參與等方面全面總結(jié)了廣東海事局開展“水上交通安全知識進(jìn)校園”活動情況和工作經(jīng)驗。陳畢伍指出，三年來，廣東海事局注重協(xié)調(diào)多方資源，努力實現(xiàn)多方聯(lián)動，成功將活動納入全省安全管理體系和中小學(xué)安全教育體系，構(gòu)建了海事部門主導(dǎo)、地方政府支持、職能部門積極響應(yīng)的長效工作機(jī)制。同時注重把握教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新方式方法，成功打造了一批示范課程，在逾千所學(xué)校建立了海事課外輔導(dǎo)員制度，積極開展“水上安全伴我游”等活動，努力擴(kuò)大水上交通安全知識普及范圍，注重營造輿論環(huán)境，聯(lián)合各級媒體全方位宣傳報道活動開展情況，不斷提高活動的社會影響力。活動開展以來，近80萬人次的中小學(xué)生和群眾接受了水上交通安全知識教育。全省中小學(xué)生溺水死亡人數(shù)也從2012年的377人下降到2015年的176人，沒有發(fā)生涉及學(xué)生乘船傷亡的事故，真正起到了“授人以漁”工作效果。

活動納入安全教育課程

據(jù)了解，水上安全的打造，需要堅持“多方共建”，辦好“水上交通安全知識進(jìn)校園”活動，協(xié)同發(fā)力是基礎(chǔ)，建立長效機(jī)制是關(guān)鍵。為此，廣東海事局把活動納入全省安全生產(chǎn)體系，加強(qiáng)與省政府的溝通，主動與省政府法制辦、安監(jiān)局、交通廳對進(jìn)一步加強(qiáng)渡口渡船安全管理、推動水上交通安全進(jìn)校園進(jìn)行研討，得到了省領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。廣東海事局還把活動充分納入學(xué)校安全教育課程，連續(xù)三年與省教育廳聯(lián)合印發(fā)“水上交通安全知識進(jìn)校園活動”方案，要求各中小學(xué)校指定專人負(fù)責(zé)開展好“六個一”活動。為把活動要求落實到位，把活動充分納入各地安全責(zé)任管理，廣東海事局局長梁建偉同志專門就改造學(xué)生渡、加強(qiáng)客渡船安全監(jiān)管、推動水上交通安全知識等問題致信全省21個地級市市長。此外，廣東海事局還把活動充分納入公益志愿服務(wù)行列。與各級團(tuán)組織、“心連心”公益組織、青年志愿者協(xié)會、關(guān)心下一代工作委員會、校園學(xué)生自治組織合作，在全省各地連續(xù)開展了一系列安全生產(chǎn)月、中小學(xué)生安全教育日、航海日主題宣教活動。

營造宣傳教育“大聲勢”

第3篇：小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語課外輔導(dǎo)班；教學(xué)方法；解決策略

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0181-01

隨著英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的大量興起，其作用不言而喻，但隨之而來的問題也不容忽視。與學(xué)校的教育模式相比，課外輔導(dǎo)更加靈活，能滿足不同學(xué)生的需要，同時，課外教育體系的發(fā)展并不完善，存在很多需要正視的問題。經(jīng)過我和我團(tuán)隊成員的多次問卷調(diào)查和走訪，現(xiàn)將校外英語輔導(dǎo)班教學(xué)存在的問題總結(jié)如下：

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師水平良莠不齊，準(zhǔn)入制度不完善

有很多輔導(dǎo)班打著新東方概念、劍橋少年英語的幌子，實際師資不過是中師、中專、大專剛畢業(yè)的學(xué)生，甚至有的還沒有教師資格證等相關(guān)證件，而真正有教學(xué)經(jīng)驗的在職老師的輔導(dǎo)班只占了很少一部分。通常人們更愿意相信教齡較長的資深教師，并不一定是因為這些老師的學(xué)術(shù)水平一定很高，知識儲備也未必很大，但是其教學(xué)經(jīng)驗很豐富。尤其對于初中生來說，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師不僅對于國家考試大綱了如指掌，而且更懂得如何更好地從學(xué)生的角度去講解知識。所以，學(xué)歷水平在一定程度上未必就教學(xué)出眾。但是，學(xué)歷層次較高的教師，其知識儲備必定豐富，隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，也能體現(xiàn)出自己的教學(xué)水平。

2.教師流動性過大

校外英語輔導(dǎo)班教師流動性大是普遍存在的問題，尤其是對兼職教師來說。有些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了縮減開支，大多聘用兼職教師，更多的選擇和更豐厚的收入增加了教師的流動性。

3.管理體制不完善

以本溪市某鎮(zhèn)為例，鎮(zhèn)上的幾家英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)均來自本土。其創(chuàng)辦人都是從家庭輔導(dǎo)逐步擴(kuò)展而來的具有一定規(guī)模的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)通常只有一個人主管，其他人屬于“工作人員”。最為明顯的是缺乏考核制度。這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師按課時結(jié)算工資。不同于學(xué)校的老師，這些老師沒有升學(xué)壓力，沒有嚴(yán)格的考核制度，難以衡量教師的教育教學(xué)效果。

4.對學(xué)生的負(fù)面影響

過多地注重英語學(xué)科的學(xué)習(xí)會使孩子減少在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)，造成偏科，不利于孩子的全面發(fā)展。其次，英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)過度注重應(yīng)試教育，只看重學(xué)生的卷面成績，而不注重英語講究的“聽、說、讀”，因此，不少孩子的英語雖然取得了很高的成績，但卻是“蹩腳英語”，語音語調(diào)等方面都相差甚遠(yuǎn)。輔導(dǎo)班對成績的過多追求無形中也給孩子們造成了巨大的壓力。

二、對策與建議

1.制定合理的工資待遇，穩(wěn)定師資力量

首先輔導(dǎo)班要完善教師待遇，分類管理，強(qiáng)化競爭意識。教育本身是一個社會學(xué)工作，但是校外輔導(dǎo)班具有一定的商業(yè)性和盈利性，教師的工資待遇通常是與招生量相關(guān)的。招生人數(shù)多，輔導(dǎo)班收入高，教師的收入自然會有所增加。但是，教師工資應(yīng)該與教學(xué)水平聯(lián)系在一起。這樣不但能提高教師的競爭意識，也能在競爭中不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，教師待遇不僅是經(jīng)濟(jì)上的考量，還包括情感上的需求。輔導(dǎo)班應(yīng)該在教師管理中注意對教師自我價值的實現(xiàn)認(rèn)可和贊同給予充分的空間。其次，定期組織教師培訓(xùn)，不斷提高教師教學(xué)水平。輔導(dǎo)班應(yīng)該在完善自身管理體制的基礎(chǔ)上，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。這既是教師的權(quán)利，也是教師的義務(wù)。身在一個學(xué)習(xí)型社會，教師需要有終身學(xué)習(xí)的觀念，在不斷提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷追求更更卓越的教學(xué)水平。

2.實施科學(xué)的管理體制，提高管理水平

第一，輔導(dǎo)班要完善服務(wù)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為辦學(xué)宗旨。雖然輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)具有一定的盈利性，但是也應(yīng)該重視其教育性的特質(zhì)。輔導(dǎo)班在招生前應(yīng)該認(rèn)真考察自己所在的環(huán)境，地理位置以及交通狀況，以學(xué)生的利益為己任。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，認(rèn)真為其推薦合適的班級。這是對輔導(dǎo)班負(fù)責(zé)，也有利于輔導(dǎo)班展開教學(xué)。第二，做好輔導(dǎo)班、家長、學(xué)生三者之間的溝通與協(xié)調(diào)。家長只有在了解孩子上課狀態(tài)的情況下方可對癥下藥。同時，輔導(dǎo)班老師更應(yīng)該注重社會教育和應(yīng)試教育的結(jié)合。英語是一門聽、說、讀、寫、譯皆有的學(xué)科，學(xué)習(xí)切不可斷章取義。老師可以在提高學(xué)生成績的同時加強(qiáng)學(xué)生英語其他方面的訓(xùn)練。

筆者認(rèn)為對于英語輔導(dǎo)班而言，不斷提高自己的師資力量，端正自身的辦學(xué)理念，合理管理教師學(xué)生，方為輔導(dǎo)班持久之道。對于家長而言，輔導(dǎo)班的選擇一定要冷靜慎重，對孩子英語的學(xué)習(xí)要做到有度，不可操之過急。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、小學(xué)生語文閱讀能力現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)及其他文娛項目日趨豐富，可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式越來越多樣化、科學(xué)化，這些數(shù)字化閱讀工具相較于傳統(tǒng)書本文閱讀，更加生動且直觀，更富于畫面感與吸引力，這在一定程度上影響了學(xué)生對傳統(tǒng)讀物的閱讀興趣。其次，教師在應(yīng)試教育體制影響下在教學(xué)中常常忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更偏重學(xué)生的寫作與筆試能力，不注重從根本上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生讀書意識不高，缺乏閱讀積極性，同時現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，也減少了學(xué)生通過文字實現(xiàn)自我聯(lián)想的機(jī)會，導(dǎo)致在閱讀過程中易對文字產(chǎn)生困乏倦怠[1]。此外，閱讀能力的提升需要日積月累，并非一蹴而就，如今學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，除考試必須的讀物，很少有時間能集中精力進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀時間有限，學(xué)生的閱讀量上不去，由于缺乏大量的閱讀練習(xí)，閱讀速度與閱讀思考能力得不到提高。最后，閱讀方式方法不當(dāng)，小學(xué)生的認(rèn)識水平往往停留在對簡單的字詞之間的表面理解，如果教師不加以正確閱讀指導(dǎo)，很容易使小學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)囫圇吞棗現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生單純的記憶閱讀內(nèi)容而沒有吸收其他知識養(yǎng)分，無法擴(kuò)展學(xué)生的知識面，也沒有深化閱讀理解能力，使閱讀意義大打折扣。因此，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、掌握科學(xué)有效的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，有效的發(fā)揮閱讀在擴(kuò)展學(xué)生思維、思考能力方面的作用。

二、小學(xué)生語文閱讀能力的提高策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀意識

著名教育學(xué)家曾說過：“將每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)閱讀興趣，使書籍成為智力生活中的指路明星[2]?！边@就要求教師及家長學(xué)會鼓勵孩子，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，將閱讀從課堂教學(xué)延伸到課外，從學(xué)校延伸到學(xué)生生活中，使學(xué)生在浩瀚的知識海洋暢游，從書本中，從閱讀內(nèi)容的字里行間感受最強(qiáng)大的知識力量、感受文字的魅力，從內(nèi)心深處愛上閱讀，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力和邏輯分析能力。通過此種方式，能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識，從而提高閱讀能力。

（二）掌握科學(xué)的語文閱讀方法

俗語說：“授之以魚，不如授之以漁”，在學(xué)生自發(fā)性閱讀后，如何更好地引導(dǎo)其有效的閱讀，更深層次的體會文章，感受文字帶來的意境之美、情感之美尤為重要。這就需要一套科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)方法和閱讀技巧，結(jié)合課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，學(xué)會在閱讀中抓住人物特點(diǎn)及其心理變化特征，抓住文章重點(diǎn)情節(jié)感受[3]。小學(xué)階段是語文閱讀教育的初級階段，在閱讀內(nèi)容的選擇上要依據(jù)由簡單到復(fù)雜、由淺入深的原則，例如，可以選擇一些童話、科普及數(shù)理知識等趣味性內(nèi)容，激發(fā)孩子的求知欲及閱讀興趣。因此，立足多元化閱讀方法，結(jié)合豐富多彩的閱讀內(nèi)容，可以有效的提升小學(xué)生語文閱讀能力。

（三）擴(kuò)大語文閱讀范圍

為了使學(xué)生獲得更豐富的閱讀知識，教師要重視孩子課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀層次，增加孩子的閱讀數(shù)量。課堂上可以將課本知識拓展到課外達(dá)到活學(xué)活用的閱讀目的，激發(fā)學(xué)生不斷求知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索新領(lǐng)域[4]。學(xué)校是核心教育機(jī)構(gòu)，要給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，使學(xué)生通過閱讀開闊眼界，多讀書，積累語句，豐富課堂以外的其他知識，感受文字帶來的快樂。此外家長也要為學(xué)生提供閱讀機(jī)會，不要使過多的課外輔導(dǎo)班影響學(xué)生的閱讀時間，要使學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中閱讀。同時營造良好的家庭文化氛圍，鼓勵學(xué)生在每一次閱讀中成長，做到多溝通、關(guān)心、支持學(xué)生閱讀。

第5篇：小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 寫字教學(xué) 課外輔導(dǎo) 寫字水平

“字如其人”、“字正人正”，學(xué)生的練字過程是感受漢字魅力、接受文化熏陶的過程，是提高運(yùn)用漢字這一交際工具準(zhǔn)確性和效率的過程，是育人的過程。寫字教育是實施教育的一個方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，對提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和內(nèi)涵有直接關(guān)系，對磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，陶冶學(xué)生的情操都會產(chǎn)生潛移默化的作用。寫字教學(xué)貫穿義務(wù)教育的始終，要提高學(xué)生的寫字水平，除要加強(qiáng)課堂教學(xué)外，還要抓緊寫字的課堂輔導(dǎo)。怎樣搞好寫字教學(xué)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生選用合適的字帖

寫字教學(xué)在不同的教學(xué)階段有不同的要求：低年級描紅，學(xué)習(xí)基本筆畫和正楷字；三年級開始臨摹，學(xué)寫顏體或柳體字，中學(xué)字帖也是顏體或柳體。有的學(xué)生學(xué)寫大字時，亂用字帖，這是不好的現(xiàn)象。有的家長讓學(xué)生寫隸體，有的家長指導(dǎo)學(xué)生寫魏碑，甚至有的學(xué)生一開始便學(xué)行書、草書。各種字體有著自身獨(dú)特的美，讓學(xué)生了解各種字帖，可以集各家之長，培養(yǎng)鑒賞能力。我認(rèn)為只有打好基礎(chǔ)，才能有效學(xué)習(xí)其他字體。柳體或顏體字帖比較適合學(xué)生起步，易掌握，對他們今后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)很有幫助。如果一開始就練習(xí)難度大的字帖，容易使學(xué)生失去興趣，半途而廢。

二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

日常教學(xué)中，常聽見大家抱怨學(xué)生的字跡潦草、不清楚，執(zhí)筆姿勢不正確，學(xué)生一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，要糾正就比較困難。

要培養(yǎng)學(xué)生好的寫字習(xí)慣，老師起初就要教會學(xué)生讀帖。教會學(xué)生讀帖是非常重要的一項工作，即教學(xué)生看懂字的起筆落筆、間架結(jié)構(gòu)等，切忌提起筆就寫，或者雖然在臨帖，但信手揮就。

要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的寫字習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，往往憑一時之興，開始時興致勃勃，一次恨不得寫10頁、20頁，過不多久，就偃旗息鼓。因此，教師一開始就要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的寫字習(xí)慣，每次練習(xí)不要求太多，一頁就可以，但必須堅持天天寫，一字比一個字好，一天比一天好，在寫字過程中，靜下心體會每一筆畫的韻味和力度。

許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)有寫得不好的，就將那一頁撕掉，結(jié)果一個本子只剩下幾張，這是一種不好的習(xí)慣。要告訴學(xué)生，能發(fā)現(xiàn)不足是一種進(jìn)步，及時總結(jié)欠缺之處，及時糾正，用心去寫。寫得不好不能撕，可以用它來做比較，這樣才有利于不斷提高，從而增強(qiáng)練字的信心。

三、開展多種活動，加強(qiáng)面對面輔導(dǎo)

現(xiàn)在很多學(xué)校都建立了課外興趣小組，寫字興趣小組和其他興趣小組一樣，落實專人輔導(dǎo)，專人組織活動，落實活動地點(diǎn)、活動時間和必要的經(jīng)費(fèi)。我校積極開展的“50分樂園”校本課程實施活動，就是一次有效的嘗試。每周三下午進(jìn)行的“硬筆書法基礎(chǔ)班、提高班”，“軟筆書法基礎(chǔ)班、提高班”，四個班學(xué)生都能在教師面對面的輔導(dǎo)中得到提高。此外，我校各班每周或每月進(jìn)行一次書法評比活動，把好的作品展覽在班級“書法搖籃”中，并適時評出一定數(shù)量的獎項，給予精神上或物質(zhì)上的獎勵，如：班級或?qū)W校可以評出“寫字規(guī)范生”、“寫字進(jìn)步生”、“寫字小能手”、“班級小書法家”等不同層次的榮譽(yù)稱號，讓更多的學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)人人練字的熱情，營造爭寫好字的積極氛圍。

在學(xué)生養(yǎng)成了每天練字的良好習(xí)慣以后，我們可以不定期地進(jìn)行家訪，與家長建立長期的聯(lián)系，及時了解和掌握學(xué)生的動態(tài)、心態(tài)和練字情況，或?qū)⒄n外習(xí)字本帶到學(xué)校，進(jìn)行面對面的單獨(dú)輔導(dǎo)，肯定成績，指出不足。

四、對寫字教學(xué)進(jìn)行有效評價

美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗比姆說：“評價的目的不在證明，而在改進(jìn)。”評價是寫字教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)，對于整個寫字教學(xué)來說，是至關(guān)重要的一步。成功的評價往往能極大地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識自己書寫中的問題，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，促使學(xué)生自覺提高寫字能力。因此，教師要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，對學(xué)生寫字進(jìn)行有效評價。

教師應(yīng)該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認(rèn)識自己，幫助他們悅納自己，增強(qiáng)信心。在寫字教學(xué)過程中，老師應(yīng)不斷進(jìn)行評價，及時了解情況，矯正和補(bǔ)救寫字教學(xué)的缺失。要以學(xué)生的各方面作為評價對象，促進(jìn)其智力、能力、興趣、愛好、批判性思維、創(chuàng)造力及人格等方面的和諧發(fā)展。要尊重每個學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展，培養(yǎng)他們的自我反思與監(jiān)控能力。

在寫字教學(xué)中，要依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從評價內(nèi)容、評價方式、評價對象入手，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，才能使學(xué)生寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字。

總之，漢字是一種藝術(shù)，只要學(xué)生不浮躁，腳踏實地，持之以恒，扎扎實實地苦練琢磨，掌握一般性的書法規(guī)律，就一定會取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪松.小學(xué)低年級寫字教學(xué)初探[J].安徽教育，1991（05）.

[2]秦昌揚(yáng).寫字教學(xué)的授課方式也要多樣化[J].江蘇教育，1998（12）.

[3]吳宣文.寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].安徽教育，1960（11）.

[4]白金紅.要重視小學(xué)寫字教學(xué)課[J].人民教育，1983（10）.

[5]湯其虎，秦昌.寫字教學(xué)的育人功能[J].黑河教育，1998（02）.

[6]陳興祥.提高寫字教學(xué)效率的對策[J].小學(xué)語文教學(xué)，2002（05）.

[7]劉順泉.怎樣重視寫字教學(xué)[J].新課程（綜合版），2011（03）.

第6篇：小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

為切實做好2016-2017學(xué)年秋季學(xué)期期末和寒假各項工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、寒假時間

寒假時間為2017年1月21日至2月11日，2月12日報到，2月13日正式上課。

二、認(rèn)真完成期末各項工作

放假前各學(xué)校要組織廣大教職員工根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)責(zé)任制和年度崗位責(zé)任要求，認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期和年度的教育教學(xué)工作，做好學(xué)期和年度考核;要充分利用假期時間完善各項管理制度，積極安排好教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)工作。

三、切實規(guī)范辦學(xué)行為

嚴(yán)格執(zhí)行課程方案。各中小學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國家和省教育主管部門頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)期初制定的教學(xué)計劃及課程安排組織教學(xué)活動，開齊開足各項規(guī)定課程，不得隨意增減課程，切實完成教學(xué)任務(wù)。

嚴(yán)格執(zhí)行作息時間。時值寒冬，晝短夜長，天氣寒冷，各校要嚴(yán)格執(zhí)行省、市關(guān)于中小學(xué)生作息時間要求，不得使學(xué)生早晨過早上學(xué)、下午過遲離校。初高中寄宿生晚自習(xí)必須按規(guī)定時間執(zhí)行。

嚴(yán)格遵守“六條禁令”。各中小學(xué)校在假前要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守教育部《嚴(yán)禁中小學(xué)學(xué)校和在職教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》(教師〔20xx〕5號)提出的“六條禁令”和《天長市教育系統(tǒng)規(guī)范辦學(xué)行為“回頭看”專項實施方案》(天教體〔20xx〕38號)文件精神，進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師拒絕有償補(bǔ)課的自覺性，進(jìn)一步鞏固并提升我市“師德師風(fēng)建設(shè)”成果。

嚴(yán)禁利用寒假時間組織學(xué)生進(jìn)行集體補(bǔ)課、上新課或以各種名目舉辦補(bǔ)習(xí)班，不得租借校舍用于舉辦針對中小學(xué)生的文化課補(bǔ)習(xí)班，不得與校外機(jī)構(gòu)合作舉辦補(bǔ)習(xí)班或提高班，不得組織、要求或暗示學(xué)生到校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)課、培訓(xùn)等。要加強(qiáng)對在職教師的教育和管理，嚴(yán)禁在職教師有償補(bǔ)課、開辦課外輔導(dǎo)班或在課外輔導(dǎo)班授課的違規(guī)行為，嚴(yán)禁在職教師從事有償家教。同時，學(xué)校要合理布置學(xué)生寒假作業(yè)，學(xué)生每天的書面作業(yè)量不得高于平時作業(yè)數(shù)量要求，切實控制各科作業(yè)累加后的寒假作業(yè)總量。提倡布置有利于學(xué)生動手動腦、提高實踐創(chuàng)新能力的活動性、體驗性、探究性作業(yè)。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參加有益身心健康、陶冶情操的體育文藝、社會實踐和志愿服務(wù)活動。

嚴(yán)格規(guī)范學(xué)籍管理。學(xué)籍管理是中小學(xué)管理的重要基礎(chǔ)，是一項嚴(yán)肅而細(xì)致的工作，各校要高度重視，加強(qiáng)規(guī)范管理。學(xué)籍信息涉及學(xué)生的切身利益，各校要做好學(xué)期學(xué)籍信息核實完善工作，確保學(xué)生學(xué)籍信息準(zhǔn)確完整，實現(xiàn)“人籍一致”。期末是學(xué)生變動的高峰期，各級學(xué)籍管理員要按照時間節(jié)點(diǎn)及時做好核辦工作，同時要增強(qiáng)責(zé)任意識，認(rèn)真做好學(xué)籍信息安全保密工作，強(qiáng)化人防、物防、技防，確保學(xué)籍信息安全。

四、筑牢安全防線

加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化安全意識。各校在學(xué)生集中離校返校前后，通過安全教育課、發(fā)放安全知識手冊、消防安全演練、家長會、致學(xué)生家長書信等途徑普遍開展安全知識教育，強(qiáng)化師生安全防范意識，增強(qiáng)自救能力。市區(qū)中小學(xué)校(園)要加強(qiáng)限制燃放煙花爆竹教育，鞏固“限放”教育成果。

加強(qiáng)重點(diǎn)排查，消除安全隱患。各校在期末和開學(xué)前要集中力量對學(xué)生宿舍、教師公寓、食堂餐廳、教室、禮堂、圖書館、實驗室、實驗用品倉庫、配電室、校園施工現(xiàn)場、學(xué)校老舊房屋等重點(diǎn)區(qū)域和人員密集場所進(jìn)行排查。針對冬季火災(zāi)易發(fā)多發(fā)，全面開展消防安全檢查，及時消除隱患，嚴(yán)防發(fā)生煤氣中毒，嚴(yán)防因燃放煙花爆竹、違章用電等引發(fā)火災(zāi)。認(rèn)真排查節(jié)令食品安全隱患，落實自查制度，確保校園食品安全。協(xié)調(diào)有關(guān)部門加強(qiáng)校車安全管理，特別是針對大霧、降雪及雪后路面結(jié)冰，及時提示校車駕駛?cè)藛T謹(jǐn)慎安全行車，不違章不超載，保證師生安全。

加強(qiáng)安全管控，打造平安校園。各校要按照《中小學(xué)幼兒園安全防范工作規(guī)范(試行)》，配齊配足設(shè)施，加強(qiáng)對安保人員的專業(yè)培訓(xùn)，做好人防、物防、技防工作。要制定假期校園安全事故處理預(yù)案，明確工作任務(wù)和責(zé)任人，狠抓工作落實，嚴(yán)格執(zhí)行24小時值守和領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，發(fā)生事故要及時處理并報告。組織門衛(wèi)和保安員加強(qiáng)門衛(wèi)管理，確保校門口24小時有人值守，其他出入口開啟時有人值守，做好車輛、人員進(jìn)出登記，嚴(yán)防社會閑雜人員進(jìn)入學(xué)校滋生事端，嚴(yán)防暴力恐怖襲擊事件發(fā)生，對學(xué)校重點(diǎn)部位及周邊巡查每日不少于5 次并做好相關(guān)記錄。

五、積極關(guān)愛特殊群體

要關(guān)心教師生活，對客籍教師、老弱病殘教師的春節(jié)生活進(jìn)行妥善安排，對離退休教師開展形式多樣的春節(jié)慰問活動。

要積極做好本地外來務(wù)工人員子女、留守兒童、殘疾兒童、貧困家庭子女、單親家庭子女等特殊群體的關(guān)愛工作，利用假期組織開展幫扶慰問工作，積極組織學(xué)校教職工、學(xué)生以及各種社會資源開展教育救助，給予特殊群體學(xué)生人文關(guān)懷和生活幫助，有效解決特殊群體學(xué)生生活困難。要高度重視并及早釆取有效措施，預(yù)防學(xué)生輟學(xué)，切實做好控輟保學(xué)工作。對返鄉(xiāng)學(xué)生要認(rèn)真做好接收、安置工作，對符合規(guī)定的，可先安排進(jìn)班就讀再辦理相關(guān)手續(xù)。

第7篇：小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo)，班主任的中心工作為重心，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過開展富有兒童情趣的各種教育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我激勵、自我教育、自我管理的能力，積極探索個性培養(yǎng)的途徑。

二、班級現(xiàn)狀分析：

本班本學(xué)期共有人，其中男生人，女生人。經(jīng)過去年一年的接觸，對學(xué)生的特點(diǎn)以及各方面情況有較深的了解，絕大多數(shù)的學(xué)生在守紀(jì)方面的習(xí)慣較好，但也存在一些不足的方面。衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成還有待于提高，大多數(shù)學(xué)生不敢大膽發(fā)言，班干部不敢大膽負(fù)責(zé)，管理方法有待提高，所有這些都是本學(xué)期班級工作的重點(diǎn)。

三、主要工作及目標(biāo):

1、通過各種途徑貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

2、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

3、抓好班級的紀(jì)律，重點(diǎn)做好“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作。

4、結(jié)合“三八”等各種節(jié)日及利用班會，對學(xué)生進(jìn)行愛國和尊敬父母的教育。

5、加強(qiáng)安全教育，利用晨會、集會、黑板報等形式，開展安全知識教育。在平時多深入了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，鏟除隱患，確保學(xué)生安全。

6、認(rèn)真做好兩操，開展有益、健康的課間活動。

7、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。學(xué)校的工作離不開家長的支持，比如假日活動收費(fèi),這些都需要家長的支持。只有取得了家長的信任，我們班主任的各項工作才能順利開展。

四、具體工作措施

有人說:一個好班主任就是一個好班集體.如果說每個孩子都是一顆小星星,我愿用真誠,熱情為他們撐起一片摯愛的晴空,讓他們各自閃爍出最燦爛,最動人的光輝!為了讓班級充滿活力與創(chuàng)新,為了能更好地塑造孩子們的心靈,讓他們得到全面的發(fā)展,也為了使新學(xué)期班級上能有更新的氣息,特制定班主任計劃如下:

一、常規(guī)教育方面

1,充分利用班隊會及晨會的時間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣.我將在班級設(shè)立"小小監(jiān)督崗",專門負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為,并在晚點(diǎn)時間進(jìn)行一日總結(jié),通過監(jiān)督崗的匯報,評出"最佳拇指獎".對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生,及時進(jìn)行點(diǎn)撥,指導(dǎo),加強(qiáng)教育.

2,合理利用升旗儀式,重大節(jié)日,加強(qiáng)學(xué)生的德育教育.這學(xué)期利用教師節(jié),國慶節(jié),少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會,使學(xué)生懂得做人的道理,培養(yǎng)其愛國主義情感.同時,讓學(xué)生在各種活動和勞動中學(xué)會合作,學(xué)會生活.

3,充分發(fā)揮各項活動中的教育陣地的作用,增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感,使學(xué)生心中有他人,有集體.

二、班級紀(jì)律方面

1、課堂紀(jì)律。首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì),并制定相應(yīng)的獎懲辦法.這樣學(xué)生既感到有趣,又有動力,而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律.由于是孩子們自己制定的,這樣變被動的各種要求為主動的行為,有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為.我們班的宗旨是"說到就要做到."

2、課間紀(jì)律。課間是學(xué)生輕松休息的時間,良好的課間紀(jì)律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛.然而,豐富多彩的課間活動,就是解決課間紀(jì)律亂的法寶.使學(xué)生既健體又受教育,還能增進(jìn)師生之間的感情,擴(kuò)大交流的空間.同時,隨時提醒學(xué)生要注意的危險活動和場地,寓教于樂.

三、衛(wèi)生方面

1、個人衛(wèi)生:要求衣著整潔,做好"三勤",桌箱勤清,物品勤擺,兩操勤做.

2、班級衛(wèi)生:每天早,中,晚分派值日生清掃,設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗,進(jìn)行檢查與監(jiān)督.對于主動,及時打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組,進(jìn)行獎勵.同時利用花草美化環(huán)境,并進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境和花草的教育.

四、其他方面

班級管理中還應(yīng)注重個體的發(fā)展,在各項活動中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力,使班上的每個同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展.因此,在班級繼續(xù)開展各種活動.如:文明小標(biāo)兵評選,小書法家,小發(fā)明家,小詩人,數(shù)學(xué)小博士和愛書人等各種評比活動.在這些活動中,大力推出新人,新作,讓每個孩子都敢于面對大家展示自我,充分鍛煉自己,提高學(xué)生的自信心.另外,充分利用班級板報中的德育陣地,加強(qiáng)管理.

五、具體活動安排：

二月：安定學(xué)生情緒，讓學(xué)生開始科學(xué)地接受知識灌輸。抓好課堂紀(jì)律，保證課堂教學(xué)的正常、順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生思想教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)范條例。教育平時要以禮待人，見到老師、長輩或同學(xué)要主動打招呼問好，同學(xué)間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。

三月：發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，宣傳雷鋒思想，培養(yǎng)學(xué)生樂于幫助別人的意識。抓好課堂紀(jì)律的同時，加強(qiáng)課間紀(jì)律。教育學(xué)生愛祖國、愛人們、愛勞動。特別是自然環(huán)境的保護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛。

四月：培養(yǎng)學(xué)生在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)范條例和小學(xué)生守則，教育學(xué)生愛護(hù)公物，遵守公共秩序。在校園和公共場所不追逐玩耍，不損害校園和公共場所的花草樹木。(組織學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動，搞好新疆文化月)

五月：培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中正確對待自己和他人，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。對學(xué)生加強(qiáng)安全知識教育，強(qiáng)化學(xué)校的常規(guī)教育。加強(qiáng)課堂紀(jì)律。(組織寫字比賽)

六月：在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生抓好知識復(fù)習(xí)鞏固。教育學(xué)生要誠實和做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，并加強(qiáng)品德和行為習(xí)慣教育。

七月：做好后進(jìn)生的德育工作及學(xué)生放假前后的安全衛(wèi)生教育?？偨Y(jié)執(zhí)行學(xué)校規(guī)范的好人

六、班主任自我要求

1、嚴(yán)于律己，做好學(xué)生的楷模。積極進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，以自己的實際行動去影響學(xué)生。

2、注意工作的方法，尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生心理教育，做到以理服人。

第8篇：小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

剛開始的時候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個師范學(xué)校的學(xué)生，但是我絕大部分時間都在講臺之下，對于教學(xué)而言，我還完全是個生手，絲毫沒有經(jīng)驗。不過這個疑慮并沒有影響我的信心，畢竟學(xué)生只是小朋友，對我這個十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學(xué)方法，應(yīng)該不成問題。把他們教好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們真正的學(xué)到知識，不辜負(fù)家長的信任，這是我對這份工作的決心，也是對我自己的明確要求。

我在xx學(xué)習(xí)教室負(fù)責(zé)的工作是語文教學(xué)。進(jìn)行語文課外輔導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個年級中，我負(fù)責(zé)一二年級小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。

在從事這個崗位時，我很清楚地了解了自己的弱點(diǎn)，巧婦難為無米之炊，我對小學(xué)語文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識。針對這個問題，在一個星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因為學(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計劃。作業(yè)寫的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書本上的內(nèi)容挑重點(diǎn)講，希望他們更夠更上一層樓;作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯誤，然后再縮短時間，提高時間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識都來自于小學(xué)課本，可我卻一直沒機(jī)會仔細(xì)研讀，趁這次家教的機(jī)會，我也做了一次基本常識的充電，豐富了我的知識儲存。

因此，我的教學(xué)原則是：對待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學(xué)生的難處，作業(yè)寫錯了就動輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學(xué)生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說有的時候，講解了好幾遍的問題，學(xué)生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯誤。每每遇到這種情況就會覺得自己非常無力，但學(xué)習(xí)本來就是一個循序漸進(jìn)的過程，并不是一蹴而就的，而且小學(xué)生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問題。重要的是不能傷害學(xué)生的自信心和積極性，而是應(yīng)該鼓勵他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。

第9篇：小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、把課內(nèi)指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)緊密聯(lián)系起來

為了充分體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，我利用語文教材配套的課外閱讀資料制定“以一帶二”的方法，即在課堂上講一課，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和步驟。隨后，有法可循地學(xué)習(xí)讀物上與之配套的兩課。例如，在學(xué)習(xí)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)步驟：1、初讀課文，看課題，知道課文主要寫什么。2、找出課文中有幾個自然段。3、列舉問題回答。4、找出好的詞語或不懂的詞語。之后，學(xué)生把新學(xué)到的方法運(yùn)用到與之配套的讀物課文中。經(jīng)過反復(fù)實踐，加深對知識的理解，并把所學(xué)的知識及方法轉(zhuǎn)化為解決新問題的能力。有時為了使學(xué)生對所學(xué)的知識理解得更透徹，讀物上的知識不能滿足學(xué)生的求知需要。我就有意識地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高他們的閱讀能力和興趣。如講完課文《過橋》一課，我就向?qū)W生布置了這樣一項閱讀任務(wù)：找有關(guān)雷鋒叔叔的故事。這樣，學(xué)生就有目的地在讀物之外的書中尋找自己所需要的東西，大大提高了學(xué)生閱讀的積極性。在第二節(jié)課上，學(xué)生有的講雷鋒叔叔小時候的悲慘命運(yùn)；有的講雷鋒愛黨的關(guān)心愛護(hù)下成為一名合格的解放軍戰(zhàn)士……通過講述，不僅使學(xué)生對雷鋒的一生有個更全面深入地了解，更激發(fā)了學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，從而提高了學(xué)生的思想認(rèn)識。

二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，我尤其重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀是語文教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容。

朗讀訓(xùn)練不僅能促進(jìn)學(xué)生邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。朗讀時要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。對小學(xué)生來說，正確的讀尤為重要，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的需要，也關(guān)系到學(xué)生能否養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生正確朗讀，并對學(xué)生做具體指導(dǎo)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)朗讀時，我對朗讀做了明確要求，如不丟字、不加字、不讀破詞語等。對朗讀中常出現(xiàn)丟字、添字、一字一頓、重復(fù)、拿腔拿調(diào)等現(xiàn)象，我都具體分析，給予具體指導(dǎo)。如有的學(xué)生讀錯字音受方言影響，我就利用漢語拼音這個工具進(jìn)行正音；有的學(xué)生丟字、添字是因為他們還不會一絲不茍地讀書，我就要求他們認(rèn)真、仔細(xì)地看課文，把每個字都看在眼里，再準(zhǔn)確地讀出來。有時為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我要求他們認(rèn)真聽別人讀，指出別人在朗讀中出現(xiàn)的錯誤，這樣也有助于培養(yǎng)他們認(rèn)真看書的習(xí)慣。有的薛恒讀破詞句，是因為對一些字詞不熟悉、不理解。針對學(xué)生具體問題具體分析解決，學(xué)生的朗讀能力大大提高了。 轉(zhuǎn)貼于

有感情地朗讀是正確理解課文的結(jié)果。我知道學(xué)生朗讀時，不是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)這兒“輕一點(diǎn)”那兒“響一點(diǎn)”，而是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講朗讀的技巧。例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《小白兔和小灰兔》最后一段課文的時候，讓學(xué)生體會小灰兔的奇，它的眼睛會怎么樣呢？學(xué)生說睜得大大的，我啟發(fā)學(xué)生讀時應(yīng)驚奇地睜大眼睛問，學(xué)生很自然把小灰兔驚訝的神態(tài)讀了出來。小白兔回答：“這白菜是自己種的，只有自己鐘才有吃不完的菜?！痹趺磫l(fā)體會小白兔的神態(tài)呢？我讓學(xué)生細(xì)心觀察圖畫上小白兔的神態(tài)，有的學(xué)生說：“小白兔拍著胸脯，很神氣。”我說：“是挺神氣的，但不驕傲?！睂W(xué)生一邊看一邊想象小白兔的樣子，腦海里浮現(xiàn)出一幅生動的畫面，不自覺地出聲有感情地朗讀起來。

三、聯(lián)系生活實踐，促使知能轉(zhuǎn)化

為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展及深入，在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識及能力用于課外的讀與寫上，用之于課外的生活實踐。在讀物中，有《春天來了》這一課，為了切實讓學(xué)生感受到春天到來之后，大自然發(fā)生的變化，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在春天到來之際去田野踏青，學(xué)生如脫籠的小鳥，深呼吸著大自然的氣息，不停地向我報告觀察的結(jié)果。這時，我讓他們把書拿出來一起坐在草地上，齊聲朗讀《春天來了》。踏青回來，我又及時布置寫作任務(wù)----《找春天》。學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的時間，都寫出了令人滿意的習(xí)作，有效地增長了他們的知識、提高了他們的能力。