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第1篇：現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)范文

在當(dāng)前時(shí)代的大背景下，科技日新月異和信息秒速性的傳播，學(xué)生對(duì)于科技媒體的掌握程度影響著他們未來的發(fā)展。為適應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)接國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，充分利用科技媒介為高等學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展服務(wù)，可以將傳統(tǒng)美術(shù)教育理念和國(guó)際最新美術(shù)思想結(jié)合?？萍济襟w的出現(xiàn)在觀念與方法上直接影響著各類美術(shù)教育課堂中教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、上課手法、實(shí)踐環(huán)節(jié)的感受和體驗(yàn)。有一些研究科技媒介的使用極大地提升了高等學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量、師資力量、實(shí)踐能力等，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生新的技術(shù)力量和藝術(shù)修養(yǎng)?，F(xiàn)代科技媒介在高等學(xué)校美術(shù)教育中的地位可見一斑。

本文選擇科技媒介對(duì)現(xiàn)代高等學(xué)校美術(shù)教育影響作為論述對(duì)象。首先，我國(guó)高校美術(shù)教師是對(duì)科學(xué)技術(shù)和前衛(wèi)信息最為敏感者，將歷史給予的這些機(jī)遇敏捷地抓住并很好利用，使中國(guó)藝術(shù)與世界藝術(shù)潮流并趨前進(jìn)，為中國(guó)當(dāng)代高等學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，毋庸置疑科技媒介是把雙刃劍，信息科技的發(fā)達(dá)給美術(shù)教育和繪畫藝術(shù)提供了便利，藝術(shù)家可以借助各種高科技媒介和多種科學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)交流和創(chuàng)作，當(dāng)然便利的同時(shí)也帶來弊端。本文嘗試從各種新媒介及互聯(lián)網(wǎng)信息全球化、網(wǎng)絡(luò)教育的角度去剖析科技媒介文化對(duì)現(xiàn)代高等學(xué)校美術(shù)教育的影響，這對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)觀念的改變和以現(xiàn)代技術(shù)提升高校教學(xué)水平等方面都有重要的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。最后，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)圖像信息化、互聯(lián)網(wǎng)信息地球村時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)各科和高等學(xué)校美術(shù)教育的沖擊碰撞極大。藝術(shù)家們眼界大為開闊，因?yàn)榻煌?、網(wǎng)絡(luò)和科技給現(xiàn)代的人民提供了大量的參觀原作、書籍和繪畫信息的便利條件。

教學(xué)上變化，科技媒介里互聯(lián)網(wǎng)的普及化極大地拓展了課堂教學(xué)的新形式，美術(shù)教學(xué)在課堂上充分利用科學(xué)技術(shù)媒介，將新媒介和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)及多種科技新媒介資源的特色整合開展教學(xué)，大幅度提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和課程的趣味性。第一，美術(shù)欣賞：美術(shù)學(xué)課程教材中有比較多的欣賞，教師以示范和觀賞繪畫作品為主，現(xiàn)在我們高校教室里都安裝科技新媒介觸摸式顯示屏，使教學(xué)方法更加多樣和精彩。同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何使用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大的工具搜索查詢學(xué)習(xí)，學(xué)生們就可以按自己思路進(jìn)行查閱資料和收集信息。第二，創(chuàng)設(shè)情景：任何學(xué)科包括美術(shù)作品都不是孤立的，都是在創(chuàng)作者所處的文化環(huán)境和時(shí)代信息大潮流中創(chuàng)作出，把每件美術(shù)作品上的所依托的文化環(huán)境、條件和特征，還有創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷和修養(yǎng)，藝術(shù)家創(chuàng)作使用的美術(shù)技法語(yǔ)言等，這些情況在教學(xué)中利用新媒介創(chuàng)設(shè)情景，更有效地展示在學(xué)生眼前，把美術(shù)作品放在直觀的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。這種直觀演示法，讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，大大提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)、健康的審美情趣和陶冶學(xué)生的情操，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，形成勤奮學(xué)習(xí)和熱愛本民族文化，融合和尊重世界多元化的情感和態(tài)度。第三，電腦繪畫：美術(shù)教材中60%的內(nèi)容需要繪畫作業(yè)，繪畫實(shí)踐和科技媒介結(jié)合把電腦繪畫內(nèi)容融合到教學(xué)中，用電腦繪畫結(jié)合原有傳統(tǒng)的繪畫作業(yè)，形成學(xué)生開放式思維的繪畫作業(yè)。第四，終身學(xué)習(xí)方面，人們的學(xué)習(xí)意識(shí)越來越強(qiáng)烈，在這個(gè)時(shí)代人類可謂是進(jìn)入了名副其實(shí)的新媒體時(shí)代，任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需任何信息的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以現(xiàn)代科技媒介的出現(xiàn)促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。現(xiàn)代科技媒介在高等教育中的應(yīng)用促進(jìn)了教育范式的轉(zhuǎn)變――“工廠模式”向信息時(shí)代新教育范式的轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)易視頻公開美術(shù)課頻道搭建起強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)視頻國(guó)內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)，還有中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，這種高科技媒介使每位想接受高等教育的愿望成為了可能。第五，教師，現(xiàn)代科技媒介的普及，使得教師不再是學(xué)生獲得信息和知識(shí)的主要來源，學(xué)生們可以通過各類網(wǎng)絡(luò)公開課、開放教學(xué)資源、教育APP等新媒體或直接通過網(wǎng)絡(luò)搜索來獲取信息和知識(shí)?？萍夹旅浇閼?yīng)用教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師地位、使命提出了更高的要求，教師要具備在教學(xué)資源中，幫學(xué)生甄別、挑選和引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)吸收消化；還要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、科技新媒介應(yīng)用能力，最重要的是綜合整合能力，使學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)很好地整合到這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

第2篇：現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科課程；整合

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的必要性

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在學(xué)科教育實(shí)踐過程中并不是僅作為一種形式，或是作為傳遞信息的一種工具。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合內(nèi)涵中很重要的一個(gè)方面，就是要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)科教學(xué)過程中的課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)方式等許多方面發(fā)生新的變革，進(jìn)而為提高教育學(xué)的有效性、實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)過程的進(jìn)一步優(yōu)化，發(fā)揮重要的促進(jìn)與推動(dòng)作用。

二、信息技術(shù)與課程整合背景下的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)與課程整合，就是將數(shù)字化的課程內(nèi)容和資源放在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)行，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在實(shí)施整合過程中，由于環(huán)境和資源利用方式的不同，整合的途徑和方法也是多種多樣的。表1所示的就是信息技術(shù)與課程整合背景下的一些學(xué)習(xí)方式（見圖1）。

1.L-about IT方式

L-about IT方式，即把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象。目前學(xué)校普遍開設(shè)“信息技術(shù)”課程，在課程教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識(shí)，如在“信息技術(shù)”課程中，結(jié)合信息檢索，把檢索其他學(xué)科課程相關(guān)的資料作為本課程學(xué)習(xí)過程中的練習(xí)內(nèi)容。

2.L-from IT方式

L-from IT方式，即把信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔工具。這種方式比較適用于多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)中，其中比較常用的模式是“情境-探究”教學(xué)模式。在運(yùn)用這種教學(xué)模式的過程中，信息技術(shù)與課程實(shí)施的關(guān)系可以用圖1表示。

L-from IT方式中信息技術(shù)與課程整合的方法如表2所示。

3.L-with IT方式

L-with IT方式，即把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。這種方式主要是利用信息技術(shù)作為課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具，作為情境探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)工具，作為合作學(xué)習(xí)和交流討論的通信工具，作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作的實(shí)踐工具，作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)的反饋工具。根據(jù)信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的應(yīng)用環(huán)境和方式的不同，又可分為“資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)”模式、“小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)調(diào)”模式和“專題探究——網(wǎng)站開發(fā)”模式。

圖2 “資源利用-主題探究-合作學(xué)習(xí)”模式

（1）“資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)”模式

這種模式是通過社會(huì)調(diào)查、確定主題、分組合作、收集資料、完成作品、評(píng)價(jià)作品、意義建構(gòu)等環(huán)節(jié)完成課程學(xué)習(xí)。這種模式比較適用的環(huán)境是校園網(wǎng)絡(luò)（或與外部因特網(wǎng)相連），其教學(xué)過程可用圖2表示。

在這種模式中，信息技術(shù)與課程整合的方法可用表3描述。

在這種模式中信息技術(shù)與課程整合的方法可用表4描述。

（2）“專題探究-網(wǎng)站開發(fā)”模式

這種模式是因特網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的探究學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生構(gòu)建“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)施能力。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)如圖4所示。

圖3 “小組合作-遠(yuǎn)程協(xié)調(diào)”模式

（注：地區(qū)成員的活動(dòng)：圍繞主題，收集資源，制作網(wǎng)頁(yè)，相互觀看，發(fā)表意見，總結(jié)體會(huì)）

在這種模式中信息技術(shù)與課程整合的方法，可用表5描述。

圖4 “專題探究-網(wǎng)站開發(fā)”模式

這類整合模式主要適用于在因特網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的探究學(xué)習(xí)，并借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上陳述的教學(xué)模式，能對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供基本的模板，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與普及應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式將會(huì)更多地涌現(xiàn)出來，就各種學(xué)科教學(xué)模式本身來說，并無絕對(duì)的好壞優(yōu)劣之分，只有適合不適合的問題，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的整合模式，合理地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)地評(píng)價(jià)反思自己的教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；現(xiàn)代教育；應(yīng)用

前言

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用范圍越加廣泛，教育事業(yè)發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，在教育領(lǐng)域中逐漸融入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。在現(xiàn)代教育中計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教育模式下時(shí)間與空間的限制，使教學(xué)活動(dòng)的開展更具多樣化、個(gè)性化，課堂更加生動(dòng)有趣。教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也為其節(jié)省了大量的時(shí)間精力，學(xué)生在快速掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也提高了計(jì)算機(jī)操作技能，所以說計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于收獲良好有效的教育教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）對(duì)教育時(shí)間的依賴程度得以降低

計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中是一種重要的輔助工具，以其強(qiáng)大的互聯(lián)性，通過聯(lián)網(wǎng)收集到各類教學(xué)信息，以強(qiáng)大的儲(chǔ)存功能，加以對(duì)類型多樣的信息進(jìn)行整理，不受時(shí)間的限制，無論是在課堂時(shí)間，還是課余時(shí)間，只要是有計(jì)算機(jī)在任何時(shí)刻實(shí)現(xiàn)快速獲取知識(shí)內(nèi)容。例如在美術(shù)教學(xué)中，將名家字畫存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，師生可以借助對(duì)字畫的欣賞，加之配以文字說明，得到更加鮮明的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)計(jì)算機(jī)作為在教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)系統(tǒng)，擺脫了對(duì)于時(shí)間的限制，學(xué)生受到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的吸引，通過受到直接影響與直接利用其技術(shù)獲取科學(xué)文化知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手實(shí)踐能力，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度[1]。

（二）不受制于教育空間的影響

傳統(tǒng)教育教學(xué)的開展只是限制于教室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，即當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂傳授，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，欲尋求教師的幫助，受到空間的限制，只能無奈等到下次課上詢問教師。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用不再受制于空間的影響，通過社交網(wǎng)絡(luò)將師生的關(guān)系緊密聯(lián)系在一起，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，學(xué)生即可通過社交網(wǎng)絡(luò)在任何地方聯(lián)系到教師，尋求教師以解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，此外還可以不受空間的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)研究成果的共享，在任何地方通過登錄資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，下載教育信息資料，實(shí)現(xiàn)在線交流，通過遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的深化，以獲取有效的教學(xué)資源[2]。

（三）教學(xué)活動(dòng)的靈活性得以真實(shí)體現(xiàn)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以人機(jī)界面的形式，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話，在教學(xué)活動(dòng)中通過師生之間的溝通交流，增強(qiáng)了彼此之間的聯(lián)系，通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)師生靈活性的合作。教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中呈現(xiàn)出豐富性的特點(diǎn)，更加吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使其能夠配合教師具體教學(xué)活動(dòng)的的實(shí)施。

（四）更加體現(xiàn)了自由性

不受時(shí)間與空間的限制，師生之間無時(shí)無刻都可以通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的共享，實(shí)現(xiàn)在線交流，這其實(shí)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用自由性的體現(xiàn)。學(xué)生可以通過其技術(shù)的使用結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間自由選擇，教師也可自由教學(xué)方法，更好地借助計(jì)算機(jī)技術(shù)為現(xiàn)代教育服務(wù)[3]。

二、現(xiàn)代教育中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

（一）在學(xué)生獨(dú)立自主的自學(xué)階段的應(yīng)用

教材是學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)一種無聲的、物質(zhì)化的良師益友，教輔材料扮演著輔助者的角色，對(duì)于知識(shí)的理解一方面是來源于自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，一方面是來源于教材教輔材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述，而教材與教輔材料由于篇幅有限，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述不可能做到面面俱到，這是傳統(tǒng)教育背景下存在的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的弊端，限制于較少的專業(yè)輔導(dǎo)的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏目標(biāo)方向性，學(xué)生很難在自學(xué)活動(dòng)中約束自己，達(dá)不到理想的自學(xué)效果。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)獲取更多的學(xué)習(xí)資料，更加深度地理解知識(shí)點(diǎn)，還能擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量，有針對(duì)性地查找想要了解的知識(shí)內(nèi)容；教師提前設(shè)計(jì)好課件，在展示課件的內(nèi)容過程中，提出在自學(xué)中學(xué)生需要注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合課件展示的內(nèi)容，學(xué)生提出疑問，教師進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)中提高了課堂效率

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)化的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)態(tài)化的計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)方式的有機(jī)結(jié)合。以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)設(shè)計(jì)、展示的載體，將教材上的知識(shí)要點(diǎn)融合于計(jì)算機(jī)當(dāng)中，呈現(xiàn)在信息系統(tǒng)當(dāng)中，而且呈現(xiàn)的方式多種多樣，豐富了教師的教學(xué)思路方法，為學(xué)生對(duì)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方式提供了多重選擇，把更多的目光關(guān)注于課件上，以豐富生動(dòng)的教學(xué)呈現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造了參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師減輕了授課壓力，有更多的時(shí)間通過計(jì)算機(jī)平臺(tái)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有哪些意見與建議，便于個(gè)性化、有針對(duì)性信息化的教學(xué)活動(dòng)開展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文從兩個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用展開了論述。第一部分中主要從四點(diǎn)論述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢(shì)，正是基于這些優(yōu)勢(shì)使得其科學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛；第二部分是對(duì)其技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用體現(xiàn)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用是教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，隨著其技術(shù)的不斷發(fā)展，將會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育中注入生機(jī)勃勃的活力，為教育事業(yè)提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)范文

論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)正以其顯著的優(yōu)勢(shì)成為學(xué)校培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才的搖籃，在課堂教學(xué)中，通過聲、光、形、色的傳遞，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂生動(dòng)、直觀地描繪出教師難以言傳的意境，為傳統(tǒng)、單調(diào)的課堂教學(xué)注入活力，收到良好的效果。讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與，大膽實(shí)踐，相互合作，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，健全的人格尤為重要。本課題將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要研究領(lǐng)域，探索實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興超。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的載體?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅僅是為了輔助教師的教學(xué)，更重要的是要促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在新課程實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、研究?jī)?nèi)容

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是:學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，整個(gè)教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生思維過程，熟練掌握基本技能的過程，開發(fā)學(xué)生的空間想象力、動(dòng)手能力、探索能力、創(chuàng)新能力的過程。

在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，要使學(xué)生在有限的空間、時(shí)間打破地域界限去認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)成知識(shí)領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的優(yōu)勢(shì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)淺談如下:

2.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生真正學(xué)好一門課，就必須讓他喜愛這門課，而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象枯燥，使不少學(xué)生望而卻步?，F(xiàn)代教育技術(shù)借助于多媒體技術(shù)教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色，給了我們一個(gè)全新的選擇，教師可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)。

例如:在講解《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》這節(jié)課時(shí)，內(nèi)容枯燥，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)理解圖像的成因和周期性變化這一規(guī)律比較困難。“為什么圖像是波浪形的，而且不段重復(fù)出現(xiàn)?”學(xué)生們往往有這樣的疑問。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授，他們往往理解困難，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，打擊學(xué)習(xí)積極性。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把圖像的生成過程播放出來演示給學(xué)生，這樣圖形生動(dòng)形象，一目了然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于理解、掌握。

2.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來的，決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。

例如:在學(xué)習(xí)《函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的性質(zhì)和圖像》一課時(shí)，要觀察函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像并總結(jié)其性質(zhì)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師需要畫大量的圖來讓學(xué)生觀察，同時(shí)還要做一定的解釋，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不一定理想。而引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以后，學(xué)生通過教師制作的課件，自由的選擇關(guān)于A, ω，Φ的幾組數(shù)據(jù)，通過課件中的軟件生成相應(yīng)的圖形，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的信息，總結(jié)出當(dāng)A, ω，Φ中三個(gè)值發(fā)生變化時(shí)，正弦型函數(shù)圖像變化的規(guī)律，從而得到幅值A(chǔ)、圓頻率ω初相位中三個(gè)值對(duì)該函數(shù)圖像的影響。教師在課堂教學(xué)過程中只是作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如遇到困難可請(qǐng)求別人幫助，也可請(qǐng)教師解決。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

2.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

心理學(xué)研究表明:人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的，這是人類認(rèn)識(shí)過程要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是在前人實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的，在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種行之有效的手段。比如，在學(xué)習(xí)《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》一課時(shí)，要求學(xué)生掌握y=sinx的圖像成周期性變化，其最小正周期為這一規(guī)律。這個(gè)結(jié)論的由來往往不容易理解，如果要求學(xué)生死記硬背，肯定不好。而引人現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以演示出正弦函數(shù)y=sinx圖像的生成過程，把文字、圖形、動(dòng)畫等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能更好地幫助他們加深對(duì)這一性質(zhì)的理解與記憶。

2.4利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。教學(xué)中必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可用來展示知識(shí)脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過計(jì)算機(jī)建立形象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，教師在教學(xué)時(shí)利用語(yǔ)言把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來，并且注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維，從而展現(xiàn)教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

2.5利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

第5篇：現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)范文

1.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時(shí)用語(yǔ)言難以完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的一些抽象的理論、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程等通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，化抽象為直觀。例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不見、摸不著，學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術(shù)將抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解能量的存在和轉(zhuǎn)換。

2.突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心策劃每一節(jié)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂效率。在《化石告訴我們什么》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是了解化石的形成過程以及化石的作用。我通過收集當(dāng)?shù)靥赜械臉浠o學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示，讓學(xué)生親眼看、親手摸，同時(shí)播放化石形成的視頻。讓學(xué)生親身的感受化石的真實(shí)形態(tài)并觀看了化石形成所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)過程，取得了很好的效果。

3.利用多媒體技術(shù)，講一些抽象或者不好講的內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好的表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表述的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。如：在《探索宇宙》這一單元，關(guān)于宇宙、星座和銀河等知識(shí)內(nèi)容比較抽象,也很難找到相關(guān)的教具幫助學(xué)生理解。如果采用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫視頻給學(xué)生播放，學(xué)生比較容易理解。

4.充分利用展示臺(tái)，為教學(xué)活動(dòng)提供便利。教師應(yīng)利用多媒體展臺(tái)來展示學(xué)生作業(yè)、圖表、考試卷、一些比較微小不易觀察的物品或標(biāo)本等，以便于學(xué)生觀察。例如：在《饅頭發(fā)霉了》一課中，課本中用圖片出示了霉菌的三種形態(tài)：絨毛狀、蛛網(wǎng)狀和絮狀。由于霉菌分布的不規(guī)則，通過顯微鏡，很難觀察到三種形態(tài)的典型樣本。這時(shí)通過大屏幕出示圖片，可以給學(xué)生一個(gè)非常形象的比較，加深記憶。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣起著很重要的輔助作用。由于目前實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，還能提高實(shí)驗(yàn)的演示可見度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性，為豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮巨大作用。

三、利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我檢測(cè)

第6篇：現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)范文

［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂；白板技術(shù)；微課模式；線上線下教學(xué)；化學(xué)課堂

一、設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂模式，享受課堂的幸福感

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂的教師主講，而是以學(xué)生為主體，學(xué)生獲得自主的權(quán)利，成為課堂的主人。教師設(shè)計(jì)創(chuàng)建符合主題的情境，讓學(xué)生在情境中樂于學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以指導(dǎo)，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、自我思考并質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)課外的資料和資源中尋找解決問題的方法，并及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這樣的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教師一味地教授知識(shí)的枯燥形式，豐富了教學(xué)過程，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂的主角，在學(xué)習(xí)過程中享受到樂趣。例如，在教授高中化學(xué)（人教版）必修1第四章第二節(jié)《富集在海水中的元素—氯》時(shí)，教師可以在課前提供給學(xué)生相關(guān)的資源內(nèi)容，讓學(xué)生尋找有關(guān)氯的小故事、氯的存在形式、氯的工業(yè)生產(chǎn)等內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生要完成的課前習(xí)題任務(wù)和任務(wù)得分方式。這樣，學(xué)生就可以通過課前的自我學(xué)習(xí)，了解到自然界中氯的存在形式，也可通過氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖來推測(cè)氯氣的化學(xué)性質(zhì)，再根據(jù)氯氣與金屬、非金屬的反應(yīng)現(xiàn)象和方程式推測(cè)該反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)，總結(jié)氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)，據(jù)此推斷出氯氣與水反應(yīng)的方程式。教師在上課時(shí)可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，首先播放有關(guān)氯的視頻，進(jìn)行知識(shí)回顧，然后以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果以及遇到的各類問題，讓學(xué)生在課堂上主講本節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。教師根據(jù)小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)分，以小組的形式完成課前布置的思考題，討論氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物，以及產(chǎn)物中的物質(zhì)具有什么特殊性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生找出氯水中具有漂白性的物質(zhì)，并嘗試解決小組成員之間的問題。最后教師補(bǔ)充整理，對(duì)未成功解答的問題進(jìn)行回答，教師與學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)梳理，總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。通過這種師生間的情境設(shè)計(jì)、課堂翻轉(zhuǎn)、融洽互動(dòng)，使之成為課堂學(xué)習(xí)的一種調(diào)味劑，在學(xué)習(xí)中互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到課堂講學(xué)及解決問題的快樂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用課堂白板技術(shù)，提升教與學(xué)的幸福指數(shù)

交互式白板系統(tǒng)是一種高效的教學(xué)方式，具有高清的可視化屏幕，便捷的操控方式，靈活的交互手段，強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)和儲(chǔ)存功能。它將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育手段融為一體，成為師生間的互動(dòng)平臺(tái)，是教師與教育專家之間的交流平臺(tái)，是教師與家長(zhǎng)之間的教育融合平臺(tái)，也是師生與外界資源連接的橋梁。這種教學(xué)手段可以促進(jìn)教育交流互動(dòng)的開展，優(yōu)化教學(xué)模式，讓教師輕松地“教”，讓學(xué)生輕松地“學(xué)”。例如，在高中化學(xué)（蘇教版）專題3第一單元第二節(jié)《金屬鍵金屬晶體》的教學(xué)過程中，晶體結(jié)構(gòu)非常抽象，在教學(xué)時(shí)難以用語(yǔ)言清晰表達(dá)。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中通常會(huì)采用結(jié)構(gòu)球棍比例模型的實(shí)驗(yàn)器材來給學(xué)生講解，但這樣的模型難以抽離一個(gè)晶胞結(jié)構(gòu)單獨(dú)描述，更不能描述斷鍵形成新鍵的過程。如果教師在晶體結(jié)構(gòu)教學(xué)中引入課堂白板技術(shù)，在白板上呈現(xiàn)多個(gè)原子，讓學(xué)生自由地在白板上進(jìn)行各個(gè)原子的疊加組合，判斷疊加的晶體是否穩(wěn)定牢固。這樣的學(xué)習(xí)模式更加直觀，將空間抽象概念轉(zhuǎn)為可操控圖像案例，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過比較各個(gè)晶胞疊加方式的不同，可以總結(jié)出晶胞的具體結(jié)構(gòu)，學(xué)生也能清晰地比較各類晶胞的穩(wěn)定性能。最后通過課堂的練習(xí)，將學(xué)生的課堂數(shù)據(jù)輸送到電子白板進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，將課堂效率最大化，同時(shí)體驗(yàn)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的幸福感。

三、推廣微課模式教學(xué)，增加課堂幸福指數(shù)

微課是指以流媒體的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，通常是利用不超過十分鐘的短視頻講解課堂重難點(diǎn)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。微課雖然屬于片段化的教學(xué)方式，但它仍是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，非常適合移動(dòng)時(shí)代知識(shí)的傳播。因此教師在制作微課的時(shí)候，應(yīng)從學(xué)生的角度切入，以學(xué)生固有知識(shí)為基礎(chǔ)，保留一定的開放性，精講精練，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到課堂的新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和進(jìn)取心。例如，在教授高中化學(xué)（人教版）必修1第四章第三節(jié)《二氧化硫和三氧化硫》時(shí)，教師可以用微課的形式剖析二氧化硫成為空氣污染指數(shù)指標(biāo)的原因，利用視頻播放“酸雨的形成”讓學(xué)生感受到酸雨在生活中產(chǎn)生的巨大危害，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。一段簡(jiǎn)潔精煉的視頻可以直接彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)上的蒼白，使學(xué)生感到震撼。教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從反面思考，二氧化硫除了危害環(huán)境，是否有其他好的方面？請(qǐng)學(xué)生以小組討論的形式解答疑問。這樣的微課給學(xué)生帶來了深刻的印象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效率。

四、線上線下教學(xué)的模式，體驗(yàn)綜合學(xué)習(xí)的幸福感

第7篇：現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)范文

1.1操作不熟練。雖然計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人才不斷增加，但軟件被開發(fā)之后需要各領(lǐng)域操作人員進(jìn)行學(xué)習(xí)之后再操作。這樣一來，一些本身在計(jì)算機(jī)技術(shù)處理方面能力較為薄弱的人員在操作上遇到的問題會(huì)增多，反而不利于工作的開展。現(xiàn)如今，許多領(lǐng)域在運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的時(shí)候，仍舊停留在表面，并沒有深層次的展開運(yùn)用。這種操作上的不熟練很大程度的阻礙了計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，在情況嚴(yán)重時(shí)，由于操作失誤或是掌握不佳導(dǎo)致計(jì)算機(jī)內(nèi)部程序遭到破壞或是設(shè)備控制出現(xiàn)漏洞的情況一旦出現(xiàn)，會(huì)影響到運(yùn)用對(duì)象的正常運(yùn)行。

1.2信息安全狀況堪憂。計(jì)算機(jī)技術(shù)只有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能夠保障在各領(lǐng)域中的有效應(yīng)用。但網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放性的大環(huán)境，在這樣環(huán)境中，信息在傳輸過程中很容易被黑客或是病毒破壞，造成信息的損毀或是流失。在監(jiān)管方面，目前我國(guó)在這方面的建立力度以及處罰力度并不強(qiáng)，致使一些初級(jí)黑客為了能夠讓自己的能力得到鍛煉，在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)信息進(jìn)行攔截并破壞，達(dá)到練習(xí)的目的。雖然這種行為并不是以惡意破壞為基礎(chǔ)的，但對(duì)傳輸中信息進(jìn)行攔截會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全造成一定影響，讓人們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生畏懼感。

1.3不法分子的利用。除了黑客攻擊之外，目前社會(huì)上存在著許多不法分子通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用展開行騙，讓人們?cè)斐韶?cái)產(chǎn)上的損失。例如，一些不法分子利用人們上網(wǎng)習(xí)慣，創(chuàng)建一些釣魚網(wǎng)站，一旦用戶在該網(wǎng)站上輸入個(gè)人信息或是銀行賬號(hào)，卡內(nèi)的資金極容易被轉(zhuǎn)出，造成資金流失。目前，這種在網(wǎng)絡(luò)上受騙的案例不計(jì)其數(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在對(duì)抗這類手段上成效不大。

1.4體系發(fā)展不健全。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用尚處于初級(jí)發(fā)展階段，在運(yùn)用中尚未形成一個(gè)科學(xué)合理的發(fā)展體系，仍舊處于較為混亂的狀態(tài)。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展由于開發(fā)出的種類比較多，在發(fā)展上形成了獨(dú)立并競(jìng)爭(zhēng)的局面。加上受到利益的影響，這類競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)開始向惡性競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化，是不利于計(jì)算機(jī)技術(shù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。因此技術(shù)開發(fā)人員應(yīng)該統(tǒng)一發(fā)展方向，結(jié)合各部分尖端人才，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)更好的應(yīng)用于現(xiàn)代化運(yùn)用中。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代化運(yùn)用中的優(yōu)化策略

2.1加強(qiáng)操作水平。各部門人員在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，階段性的展開操作能力培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，操作人員應(yīng)該根據(jù)自身操作內(nèi)容以及難易程度有針對(duì)性的進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)，保障自身能力能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在操作領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程。另外，一些涉及到重要環(huán)節(jié)的操作一定要加強(qiáng)研究，并且由專人進(jìn)行指導(dǎo)，以此來減少由于操作不當(dāng)造成的程序損壞或是系統(tǒng)崩潰現(xiàn)象，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)更有效的應(yīng)用于現(xiàn)代化建設(shè)中。

2.2加強(qiáng)管理力度。監(jiān)管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的監(jiān)控力度，避免一些懷有不良意圖的不法分子企圖利用算機(jī)技術(shù)進(jìn)行違法操作，對(duì)特定領(lǐng)域造成危害。同時(shí)，監(jiān)管部門要加大處罰力度，對(duì)情節(jié)較輕者進(jìn)行思想教育并保障其認(rèn)識(shí)到自身行為的危害性，對(duì)于非法操作人員展開強(qiáng)制性管理，并運(yùn)用法律來進(jìn)行約束。

2.3完善安全意識(shí)培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在運(yùn)用中的不合理之處應(yīng)該及時(shí)修正，保障技術(shù)在各領(lǐng)域的有效運(yùn)用。這樣一來，需要社會(huì)大眾及各領(lǐng)域工作人員在實(shí)踐中不斷完善。另外，安全問題也是需要加強(qiáng)研究的方向，網(wǎng)絡(luò)管理部門可以通過匿名舉報(bào)的方式讓用戶將自己發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)網(wǎng)站或是欺騙技術(shù)向社會(huì)公布，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，人們對(duì)欺詐行為能夠有效提高警惕，加強(qiáng)自身安全意識(shí)的培養(yǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)中存在的安全隱患被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

2.4建立健全運(yùn)用體系。要想讓計(jì)算機(jī)技術(shù)合理發(fā)展并且充分應(yīng)用于現(xiàn)代化各領(lǐng)域中，必須在研究上設(shè)定一個(gè)健全的體系，保障此方面的人才共同為了統(tǒng)一方向而努力。在軟件開發(fā)過程中，應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)發(fā)展中存在的惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，根據(jù)用戶需求開發(fā)相應(yīng)軟件，保障軟件的“質(zhì)”而不是“量”。在現(xiàn)代化運(yùn)用中，對(duì)技術(shù)的探究過程應(yīng)該從全局考慮，在市場(chǎng)中形成良性競(jìng)爭(zhēng)的狀況，利用技術(shù)以及創(chuàng)新來博得消費(fèi)者親睞，而不是之前通過價(jià)格等方面打垮對(duì)手。計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)人員應(yīng)做好市場(chǎng)調(diào)研工作，深入了解現(xiàn)代化各領(lǐng)域的具體需求，通過個(gè)性化技術(shù)的開發(fā)達(dá)到應(yīng)用的針對(duì)性。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的發(fā)展體系在計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)程中尤為重要。

3結(jié)論

第8篇：現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)情境

科學(xué)教學(xué)注重學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)和自主探究自行獲取知識(shí)，其目的是使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的熱情，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)生年齡小，要使他們認(rèn)識(shí)周圍的自然現(xiàn)象，應(yīng)從具體形象的感覺開始，向抽象思維過渡。教學(xué)中如果向?qū)W生提供實(shí)物教材，再適時(shí)輔以多媒體手段，就可以為學(xué)生自行探求科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，為從形象思維到抽象思維搭橋，收到更好的教學(xué)效果。

課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，更快進(jìn)入探究的環(huán)節(jié)。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)，可先給學(xué)生播放了一段冬天脫帽、科技館里的靜電球、雷電等視頻。然后問：你們想知道這是為什么嗎？引出教學(xué)內(nèi)容。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于呈現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，有很多自然現(xiàn)象或過程是很難在課堂上用語(yǔ)言講清的，這些難點(diǎn)如何突破，多媒體的運(yùn)用是一種有效的手段。

比如《食物在體內(nèi)的旅行》、《口腔里的變化》、《食物鏈和食物網(wǎng)》等這一類課型，以及星球運(yùn)動(dòng)、自然現(xiàn)象的形成等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行模擬。而多媒體的運(yùn)用能再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠(yuǎn)近的調(diào)整，它能生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感官能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服人類感官的局限，達(dá)到突破難點(diǎn)的功效。

就以《食物在體內(nèi)的旅行》為例，學(xué)生不能直接觀察并認(rèn)識(shí)食物在體內(nèi)的消化過程，人體對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收也是肉眼無法看清的，若學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)，那么本課的難點(diǎn)就無法解決，我是這樣設(shè)計(jì)的：利用多媒體課件播放食物在體內(nèi)的消化的動(dòng)畫視頻，通過點(diǎn)擊人體消化系統(tǒng)各部分的作用利用視頻的講解，讓其各部分從中分離出來，讓學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)的作用有了大致的了解，課件的圖文、聲像并茂能使學(xué)生清楚知道人體是如何吸收食物中的營(yíng)養(yǎng)的。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于掌握重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的自然規(guī)侓，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，教師無法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生學(xué)得朦朧迷?！，F(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。

比如說《怎樣讓小球動(dòng)起來》這一課，學(xué)生能夠單獨(dú)知道每一種運(yùn)動(dòng)方式，但比較這三種運(yùn)動(dòng)方式的相同與不同就成了這節(jié)課的難點(diǎn)，所以利用多媒體課件在屏幕上同時(shí)出現(xiàn)三種運(yùn)動(dòng)方式，并標(biāo)出中心點(diǎn)，看起來一目了然，難點(diǎn)也一下子就解決了。所以運(yùn)用多媒體技術(shù)，其真正的作用是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

科學(xué)課一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)，一些最基本的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作技能，應(yīng)該在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中掌握。這不僅是中小學(xué)教育內(nèi)容銜接所必要，也是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)對(duì)教育提出的迫切要求。因此，不僅要敢于放手讓學(xué)生面對(duì)大自然進(jìn)行獨(dú)立地探索，還要切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用必要的手段，去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)器材、材料，學(xué)會(huì)使用的方法，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。

在這方面，現(xiàn)代教育技術(shù)也是大有用武之地的。在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)利用其它感官輔助學(xué)習(xí)，這可以增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生更好地進(jìn)行觀察，對(duì)研究的問題理解得快，印象深刻。

如講到用酒精燈給試管里的水加熱，對(duì)于第一次接觸酒精燈的學(xué)生來說它是陌生的，于是，我們拿來真的酒精燈讓學(xué)生觀察，教師通過實(shí)物給學(xué)生講解它的構(gòu)造，但為了加強(qiáng)同學(xué)的記憶，我們可以用多媒體做了一個(gè)教學(xué)課件：第一步用多媒體幫助學(xué)生裝配實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)酒精燈。講到什么部位，就閃一下什么部位，刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生記憶。第二步，做一個(gè)點(diǎn)酒精燈過程的動(dòng)畫：先出示移去燈帽的過程，再出示怎么點(diǎn)火，最后出示燈芯被點(diǎn)燃，重要的地方，如點(diǎn)燈時(shí)手的位置等都能重復(fù)播放，并加文字注解，播放時(shí)教師講再配合講解。第三步，出示一個(gè)燃燒著的燈芯的特顯，讓學(xué)生觀察比較火焰的三層顏色的區(qū)別：外層是淡黃色的，第二層是桔紅色的，最里邊一層是淺藍(lán)色的。同時(shí)介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，多媒體演示如何熄滅酒精燈，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一定要用燈帽蓋滅火焰，再播放一些違規(guī)操作所帶來的后果，也是進(jìn)一步提醒學(xué)生為什么要用燈帽蓋滅火焰。演示完一遍之后，再讓同桌同學(xué)相互思考、討論，并且讓各小組實(shí)際操作一遍。這樣學(xué)生通過眼手并用增強(qiáng)了記憶效果，對(duì)于酒精燈的認(rèn)識(shí)也更加深刻了。

第9篇：現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電教資源導(dǎo)入趣談

“好的開始是成功的一半”， 導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。不僅迅速集中學(xué)生的注意力，而且能把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激趣聯(lián)想，積極探究，為高效課堂的成功奠定基石。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，激趣認(rèn)知的有力措施。如教二年級(jí)《整數(shù)除法》時(shí)，為了在課堂使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激趣思維；同時(shí)分散教學(xué)難點(diǎn)，上課開始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、設(shè)置懸念，激趣探究

數(shù)學(xué)懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“令人深思”。例如教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板，并提問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？” 學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

三、設(shè)障立疑，激趣思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。在教《長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示5×5和4×6兩個(gè)圖形。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的說：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來比較。有的說：用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問題：“要想知道學(xué)校操場(chǎng)的面積、一個(gè)城市的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際。“那么，有沒有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識(shí)的探求。

四、以舊導(dǎo)新，趣遷鋪路

如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分。老師提問：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。 剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既鞏固了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)得掌握也較為深刻。

五、激趣觀察，構(gòu)建表象

實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。如教師在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。投影顯示三角旗、三角板后，并提問：“紅領(lǐng)中、小三角旗、三角板，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激趣求知

情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用兩位同學(xué)在教室活動(dòng)讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”“相離”這幾個(gè)概念的意義。理解其含義，促進(jìn)了在學(xué)生解決應(yīng)用題出現(xiàn)問題，對(duì)新知識(shí)的探求。