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摘要：《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》印發(fā)后，全國范圍內(nèi)的職業(yè)教育領域也發(fā)生了顯著變化。這正式標志著“現(xiàn)代學徒制”成為了新時期的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。在這種人才培養(yǎng)模式下，全國各地的職業(yè)教育都應該遵循現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，構(gòu)建多方保障機制。特別是對于西藏地區(qū)而言，具備民族特色的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式更有利于其豐富民族內(nèi)涵并進行內(nèi)容創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制基礎下的人才培養(yǎng)模式是為了進一步提升職業(yè)院校學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而促進現(xiàn)代職業(yè)教育的改革和發(fā)展。國外的一些國家在現(xiàn)代學徒制方面已經(jīng)充分吸收并消化了精髓內(nèi)涵。我國在職業(yè)教育發(fā)展的進程中也可以參考這些國家的人才培養(yǎng)方案，以此為基礎構(gòu)建具有中國特色的職業(yè)教育體系。

一、職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制構(gòu)建的必要性

（一）實現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位之間的對接職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)建設等崗位需要的高技能人才的使命。然而，在現(xiàn)實工作中，職業(yè)教育能力和工作崗位之間仍然存在著一定矛盾。很多畢業(yè)生在畢業(yè)之后無法適應工作需求，都需要經(jīng)過一定的培訓才能完成崗位的基本工作。這就使得企業(yè)招收人才的難度變大，學校的發(fā)展也陷入了一定的困難。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于很多學校沒有及時根據(jù)市場變化趨勢主動探索新的人才培養(yǎng)模式，從而讓行業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展都陷入了不利的局面。如何實現(xiàn)職業(yè)教育和工作崗位之間的對接，也成為了今后現(xiàn)代學徒制構(gòu)建的主要方向。

（二）激發(fā)學生的主動性職業(yè)院校學生由于自身特性造成的學習問題，主要表現(xiàn)在學習興趣不足，學習主動性較差等方面。這就導致學生沒有認識到主動學習的重要性，降低了學生的學習效率，阻礙了學生專業(yè)技能的提升和未來的進一步發(fā)展。因此，要提升職業(yè)院校學生的綜合能力，教師就必須使學生具備一定的主觀能動性，使其在日常工作和學習中主動汲取相關(guān)的專業(yè)知識，自覺學習基礎知識與專業(yè)技能，保證自己能夠?qū)€人能力發(fā)揮至實踐工作當中。如何改變現(xiàn)階段被動的教學方案，實現(xiàn)職業(yè)教育的良性循環(huán)呢？這就需要教育工作者轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的教學方式，不斷探尋新的教育模式，讓學生在現(xiàn)實學習中意識到能力發(fā)展的必要性，并進行針對性的理論學習與內(nèi)化。

（三）消除課堂教學與實踐能力之間的壁壘現(xiàn)代學徒制之所以重新進入人們的視野，在于職業(yè)教育本身的人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)代社會發(fā)展之間具有的必然聯(lián)系。當今時代，機器設備大量被使用，技術(shù)水平較高，這在很大程度上代替了人工操作。因此，單純注重實踐能力而忽視專業(yè)知識的人才培養(yǎng)模式本身就具有一定的缺陷。隨著未來時間的推移，職業(yè)教育過程中的理論知識和實踐技能應該建立更加緊密的聯(lián)系，使學生真正意義上成為高素質(zhì)的社會人才，并立足于校企合作制定現(xiàn)代學徒制下的合作培訓方案。

二、現(xiàn)代學徒制導向下的人才培養(yǎng)模式

（一）兩方配合的人才培養(yǎng)計劃我們參考某些國家的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式后，可以了解到這些國家的人才培養(yǎng)理念都注重知識和技能的交替?zhèn)魇凇Ｒ杂鵀槔?，他們每周都安排一天作為理論知識的學習時間，另外四天用于實踐技能的學習。這樣，學?？梢约袃?yōu)勢資源對課程內(nèi)容進行統(tǒng)一安排。我國也可以參考這種人才培養(yǎng)計劃，嘗試讓學生在不同的環(huán)境中經(jīng)歷身份的交替轉(zhuǎn)變，最終完成學業(yè)，具備良好的崗位適應能力。具體來看，我們可以在校企合作的背景下，讓學生在學校學習知識之后進入企業(yè)頂崗實習，將所學知識應用于崗位工作中。在一段時間后，學生在企業(yè)積累了一定的工作經(jīng)驗，又可以回到學校，將實踐經(jīng)驗與理論知識進行融合，將現(xiàn)有的工作理念和學習理念進一步深化，并再次回到崗位工作中。這就能比之前更加得心應手，成為現(xiàn)代企業(yè)所需求的高等人才[1]。

（二）多方制度的建設工作西方現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗都離不開制度建設的保障工作。構(gòu)建中國特色的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，需要從制度建設方面著手，在政府部門的支持下，強調(diào)學校的主導地位，讓企業(yè)參與其中。以西藏地區(qū)為例，我國的法律法規(guī)中，需要明確學校、企業(yè)和學生各自的權(quán)利和義務，并完善現(xiàn)代學徒制實施過程中的監(jiān)督機制，安排第三方進行監(jiān)控，將企業(yè)的實踐教學和學校的理論教學質(zhì)量真正提升至新的層次。專職教師和企業(yè)技術(shù)人員在必要的時候也可以進行崗位互換，讓教師進入企業(yè)進行實踐，或是讓企業(yè)技術(shù)人員進入學校幫助展開課程規(guī)劃或教學工作?？偠灾嚓P(guān)的制度可以圍繞教學管理或?qū)ｍ椊ㄔO工作來展開，并做好頂層的制度設計，將人才培養(yǎng)模式納入企業(yè)和學校的戰(zhàn)略規(guī)劃當中[2]。

（三）科學考核機制科學考核機制可以圍繞學生自我評價、企業(yè)評價和行業(yè)第三方評價來展開。自我評價指的是學生對自己具備的知識能力進行綜合判斷，分析自己在哪些方面存在欠缺，并以此為基礎促進自我完善。特別是涉及到能力標準和知識標準的方面，我們需要將階段性評價與結(jié)果性評價進行結(jié)合，使其在教師的指導下具備客觀理念。企業(yè)評價則是企業(yè)對“學徒”進行的評價，作用在于讓學徒具有良好的崗位素養(yǎng)。在評價過程中，我們需要注重每個學徒的優(yōu)點，但也需要對他們的職業(yè)技能掌握情況進行客觀有效的點評。行業(yè)第三方評價則圍繞行業(yè)準入制度或是行業(yè)能力證書來展開，讓完善的職業(yè)資格框架體系發(fā)揮剛性約束作用。

（四）實踐平臺建設與其他本科教學不同，職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)一批面向社會、企業(yè)的具有專業(yè)技能的人才，能夠補充社會發(fā)展的動力，實現(xiàn)人才對社會進步的推動。因此，在高職院校的教學過程中，學校必須要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。高職院校要提高對實踐平臺的建設投入，根據(jù)學生的相關(guān)專業(yè)增建匹配的專業(yè)設施，使學生能夠真正接觸到實踐設備，從而在校園內(nèi)進行專業(yè)知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。同時，高校也要建立專門的教師團隊，對學生的實踐情況進行監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學生在實踐活動中存在的問題和不足，從而使教師能根據(jù)學生反饋的問題對教學內(nèi)容進行調(diào)整。教師要從學生出發(fā)，針對性地對學生進行專業(yè)技能的教學和培訓，從而促進學生綜合能力的提高。

（五）師資力量提升教師是學生進行基礎知識學習和專業(yè)技能提升的重要指導者。因此，職業(yè)教育院校必須加強師資力量的建設，使教師能夠符合學徒制人才培養(yǎng)模式的教學要求。院?？梢远ㄆ趯處熯M行輔導，及時更新教師的教學理念，使教師能夠根據(jù)目前社會對學生提出的要求進行人才的針對性培養(yǎng)，使職業(yè)教學更具先進性。此外，院校也要及時進行教師能力培訓，掌握教師目前的教學能力，了解教師在對學生進行專業(yè)技能教育的過程中存在的不足，從而對其進行及時糾正，以保證職業(yè)教學工作的科學性。同時，院?？梢云刚埳鐣I(yè)人員幫助進行教學輔導，通過專業(yè)人員的觀察和監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)教師教學過程中的方式錯誤和內(nèi)容缺陷，從而及時對教學方案進行完善，保證職業(yè)教育的正確性，提高教學效率。

（六）法律明確責任義務目前的職業(yè)教育學徒制人才培養(yǎng)涉及了包括學生、企業(yè)單位以及學校在內(nèi)的多方人員。因此，我們必須要通過法律保證所有人員的合法利益。目前的學徒制人才培養(yǎng)主要是在高職院校和企業(yè)間簽訂合同，以保證合作關(guān)系。因此，該部分雙方的利益能通過合同得到有效的法律保證。然而，學生和企業(yè)教導人員之間只是通過工作要求形成單純的合作關(guān)系，并沒有相關(guān)的法律措施進行權(quán)益保護，這導致學生的工作制度沒有根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀得到及時調(diào)整。另外，教導人員的福利待遇也沒有得到應有的保障，從而導致兩者的教導和學習積極性都較低，這不利于學徒制人才培養(yǎng)的進行。因此，社會必須根據(jù)目前的市場情況、院校條件以及企業(yè)發(fā)展對現(xiàn)代學徒制進行合理規(guī)劃，制定相關(guān)的法律法規(guī)，并以法律為依據(jù)對學生的學徒制人才培養(yǎng)進行規(guī)范。相關(guān)部門要在法律中明確規(guī)定學校、企業(yè)各方的權(quán)利以及義務，形成符合時代精神的現(xiàn)代化學徒培養(yǎng)模式，并通過考察目前的學生和教導人員的工作制度和福利待遇，制定合理的工作分配以及資金發(fā)放方案，從學生與工作人員出發(fā)提高其參與學徒制人才培養(yǎng)的積極性，從而促進學生學習專業(yè)知識，以實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代學徒制下的人才培養(yǎng)模式將成為未來職業(yè)教育的核心內(nèi)容。作為教育工作者，我們也需要正確認識到提出現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)計劃的主要原因，了解其特征和未來的發(fā)展趨勢，并基于課堂教學和崗位發(fā)展需求，構(gòu)建新的服務管理體系，構(gòu)建具有中國特色的人才計劃。

參考文獻：

[1]唐美.西藏職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式初探[J].中國市場,2016(50).

[2]謝淑潤,夏棟.現(xiàn)代學徒制與我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究,2013(8):42-43.

作者：旦增扎堆 單位：西藏職業(yè)技術(shù)學院