前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為社會熱點話題，這不僅僅是高職院校教學改革的關鍵所在，更是學生職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。本文將簡述高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的意義，分析高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成存在的問題，并提出相應解決建議，旨在為相關工作地開展提供一些參考。

【關鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；高職院校；可持續(xù)發(fā)展

一、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的意義

1、高職院校教學改革的關鍵

與普通高等院校相比，高職院校的職業(yè)性特征顯然更加突出。職業(yè)教育以職業(yè)技術以及職業(yè)素養(yǎng)為基礎目標，旨在培養(yǎng)學生的實踐動手能力。換言之，從人才培養(yǎng)的角度來說，高職校園應屬于大眾教育的一種，是社會應用型人才培養(yǎng)的搖籃。在教育部下發(fā)的《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中曾明確指出：高職學生在掌握基礎理論以及專業(yè)知識的同時，還應樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有從事專業(yè)領域工作的基本技能?？梢?，對于高職院校而言，如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高實踐應用能力是其教學改革的關鍵所在。

2、學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要

受我國實際國情影響，高職學生的綜合學習能力要偏低于其他高等院校，學生在填報志愿的時候，對于專業(yè)以及學校的選擇存在一定盲目性，其職業(yè)路徑規(guī)劃以及就業(yè)方向定位并不清晰，頗有走一步看一步的心態(tài)。而在之前的學習過程中，往往會養(yǎng)成一些不良習慣，如若不加以正確引導，將會對日后的工作生活帶來很大困擾。隨著社會的發(fā)展，各大高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而企業(yè)對于員工的綜合性素養(yǎng)要求越來越高，導致人才市場供需失調(diào)的現(xiàn)象十分嚴重。因此，如何有效、快速地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其明確自身職業(yè)定位，是高等院校的頭等大事。面對越來越嚴峻的競爭形勢，規(guī)范畢業(yè)生的職業(yè)行為，提高職業(yè)道德水平、職業(yè)技能，是高職院?；C為轉機，滿足市場經(jīng)濟結構調(diào)整需求，為社會各界輸送綜合性人才的必然趨勢。同時，這也是高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的重要保障。

3、用工企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

面對越來越嚴峻的市場競爭形勢，越來越多的企業(yè)意識到了人力資源才是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。衡量員工優(yōu)秀與否，不僅要考量他的專業(yè)技術，其職業(yè)道德水平以及職業(yè)素養(yǎng)更為關鍵。俗話說：“有德有才，重用；有德無才，培養(yǎng)使用；無德有才，慎用；無德無才，堅決不用”。只有職業(yè)素質高、專業(yè)技術過硬的團隊，才能及時、有效地解決實操問題，并與各部門精誠合作，人盡其才、才盡其用，擰成一股繩，形成合力，成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的源動力。高職院校定位于技能型人才以及技術型人才輸出，高職畢業(yè)生將是各行業(yè)的中堅生產(chǎn)力量，高職院校的教學理念應以企業(yè)人才需求為依據(jù)，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的三觀，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其全面發(fā)展，成為企業(yè)的可用之才。

二、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成存在的問題

1、高職學生思想觀念影響自身發(fā)展

整體來講，高職院校學生學習主觀能動性不高，職業(yè)觀念薄弱，加之，教學目標缺乏科學性，無法為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃做出正確引導；部分高職院校學生未能對未來工作崗位有清晰的認知，職業(yè)生涯規(guī)劃不合理，缺少社會責任感，誠信觀念不強，缺少踏實肯干的積極態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，缺乏自律性，常常對薪金待遇和周邊環(huán)境要求過高。一旦工作中遇到障礙和不順心之處，他們立即選擇辭職，不能正確看待理想與現(xiàn)實的距離；還有一些高職學生，因為高考成績較差，無奈之下接受了職業(yè)教育，無法擺脫高考失利的失落，于是自甘墮落，不思進取，無心學習，從此虛度年華。高職學生的培養(yǎng)重視職業(yè)技能的訓練，輕視了思想觀念的教育，未能認識到學生職業(yè)道德素質等內(nèi)在品質對未來發(fā)展的重要性，低估了職業(yè)道德對學生就業(yè)和發(fā)展的影響。

2、高職院校未能充分開展就業(yè)指導工作

很多高職院校對于學生職業(yè)素養(yǎng)教育以及培養(yǎng)不夠重視，尤其是在招生、畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的社會背景下，多數(shù)高職院校過于關注師資力量建設，僅僅在學生職業(yè)技能等表面能力上下功夫，導致學生職業(yè)道德等內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式，在學生內(nèi)在素養(yǎng)的教育方面投入嚴重不足，缺少培養(yǎng)學生內(nèi)在職業(yè)品質的有效機制，在學生培養(yǎng)方案中缺少職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容和規(guī)劃，導致學校就業(yè)指導工作不全面，未能融入職業(yè)素養(yǎng)的相關內(nèi)容，使學生的職業(yè)素養(yǎng)水平較低，無法滿足用人單位的實際需求。

3、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育體系仍不完善

當下，國內(nèi)多數(shù)高職院校的教學目標、教學計劃以及教學方案等相對滯后。例如，過度重視職業(yè)技能教學而忽視了學生人文意識和職業(yè)素養(yǎng)的教育。高職院校的教學根本在于提高學生的職業(yè)技能，使其能夠擁有一技之長，以滿足企業(yè)的人才招聘需求，在眾多崗位競爭者中嶄露頭角。但是，有些院校制定人才培養(yǎng)目標時，側重于理論研究，社會調(diào)研不充分，課程結構設計不合理，重科技輕人文現(xiàn)象普遍存在。雖然大多數(shù)高職院校都設置了就業(yè)指導課程，但也僅僅只是課程，實際教學與企業(yè)需求聯(lián)系的并不是那么緊密，導致高職學生“死讀書”。從企業(yè)對于高職畢業(yè)生的反饋來看，企業(yè)更多的注重學生的職業(yè)道德、專業(yè)技能以及職業(yè)行為等隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，想要提高高職畢業(yè)生的質量，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是當務之急。

三、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成措施研究

1、加強職業(yè)道德意識的引導，糾正價值觀偏差

高職教師應注重培養(yǎng)學生樂觀向上、積極正面的職業(yè)意識，使其能夠快速適應崗位需求，并以飽滿的熱情，迎接工作中的機遇與挑戰(zhàn)。要有堅韌不拔、敢闖敢拼的精神，也要有責任使命感，妥善處理競爭與合作的關系；高職院校要為學生提供實習機會，鼓勵學生們學以致用，在社會實踐中不斷積累工作經(jīng)驗，進一步強化自身的職業(yè)道德素養(yǎng)；，高職院校應因材施教，根據(jù)學生的實際情況以及資源環(huán)境，引導他們對職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，避免眼高手低，在職場生活中屢屢碰壁。此外，組織學生們多參加一些社會公益活動，磨煉品性、陶冶情操，進一步提升他們的協(xié)調(diào)、溝通、策劃能力，進而促進職業(yè)素質水平的提升。

2、加強就業(yè)指導教育，完善就業(yè)指導服務工作

就業(yè)指導課程應注重提升學生的綜合素質，一方面要培養(yǎng)學生養(yǎng)成正面、積極的就業(yè)心態(tài)；另一方面要明確素養(yǎng)培養(yǎng)目標，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力。高職院校在課程設計方面應秉持“校企合作，工學交替”的教學理念，側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式與實踐操作能力。同時，高職院校應為學生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境，比如說開放實驗室、搭建學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺等，調(diào)動一切可以用的社會資源，鼓勵學生在校園內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，不斷學習，升華自我價值。同時，高職院校應構建完善的職業(yè)規(guī)劃教學體系，引導學生合理、客觀地進行自我評價與自我定位。比如說，可以通過開展講座，邀請學長學姐與在校生進行真切交流，使高職學生在校園內(nèi)能夠對職業(yè)生活、就業(yè)環(huán)境有一定了解，以免步入社會，成為職場小白，處處碰壁。另外，高職院校應與企業(yè)建立長期合作，形成學、研、產(chǎn)為一體的教學路徑，全方位提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結語

職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學生綜合能力的直接體現(xiàn)，而職業(yè)素質水平的高低對其日后職業(yè)生涯發(fā)展起著決定性影響。因此，高職院校應完善教學結構、革新教學理念，確保專業(yè)技能教學與職業(yè)道德培養(yǎng)能夠齊頭并進；同時，堅持走實踐出真知的道路，鼓勵學生參與社團活動，并為其提供社會實踐以及校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，從而規(guī)范學生的職業(yè)行為，提升職業(yè)道德水平。

參考文獻：

[1]李瓊.柏墻.高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力的培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2017(16):138-139.

[2]黃燕.日本高職生職業(yè)精神養(yǎng)成研究及其啟示[J].湖北廣播電視大學學報,2018(9):20-21.

[3]王佳.高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容與途徑[J].中國成人教育,2018(18):133-135.

作者：賀立秋 單位：遼寧建筑職業(yè)學院