前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)立體化教材要求范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：教材改革是職業(yè)教育“三教”改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教材改革的方向是新形態(tài)立體化教材。對(duì)于新形態(tài)立體化教材，其形態(tài)、內(nèi)容以及要求等目前業(yè)界尚未形成共識(shí)。本文在充分調(diào)研了傳統(tǒng)教材弊端的基礎(chǔ)上，就新形態(tài)立體化教材的預(yù)期形態(tài)、內(nèi)容要求、優(yōu)勢(shì)以及其他等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展；新形態(tài)立體化教材

實(shí)施職業(yè)教育教材改革是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本保障，有利于落實(shí)人才培養(yǎng)方案和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，職業(yè)教育教材必須滿足政治正確、知識(shí)飽滿、技能實(shí)用、使用方便、直觀有趣、節(jié)能環(huán)保等要求。然而，我國(guó)目前職教領(lǐng)域所使用的教材形式單一、更新不便、知識(shí)技能落后、教師備課重復(fù)工作量大、紙張浪費(fèi)等問(wèn)題十分嚴(yán)重。國(guó)家高度重視職業(yè)教育教材建設(shè)，多次在相關(guān)文件中提出要求。中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中要求，改進(jìn)教材與教學(xué)內(nèi)容，“完善‘崗課賽證’綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程，開(kāi)發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力。深入實(shí)施職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度，完善認(rèn)證管理辦法，加強(qiáng)事中事后監(jiān)管。及時(shí)更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。把職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所體現(xiàn)的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)化教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)，分層規(guī)劃，完善職業(yè)教育教材的編寫(xiě)、審核、選用、使用、更新、評(píng)價(jià)監(jiān)管機(jī)制。引導(dǎo)地方、行業(yè)和學(xué)校按規(guī)定建設(shè)地方特色教材、行業(yè)適用教材和校本專業(yè)教材”?？梢钥闯?，《意見(jiàn)》對(duì)職業(yè)教育教材的編審、選用、內(nèi)容、形式、監(jiān)管等方面都有明確要求，建設(shè)新形態(tài)立體化教材是促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

一、傳統(tǒng)教材存在的弊端

傳統(tǒng)教材以大家所熟悉的形式傳播著知識(shí)和技能，保護(hù)著編寫(xiě)者的著作權(quán)，維系著出版業(yè)的生成和發(fā)展，貢獻(xiàn)是明顯的［2］。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對(duì)教材的改革呼聲越來(lái)越高。為了解教材關(guān)聯(lián)方對(duì)傳統(tǒng)教材的態(tài)度，研究小組分別向?qū)W生、授課教師和教材作者發(fā)放并收回200余份“傳統(tǒng)教材的弊端調(diào)查問(wèn)卷”，調(diào)查得知，教師對(duì)教材使用不方便、備課工作量大、需要補(bǔ)充的資料很多、人性化不夠、不適應(yīng)新的教法等選項(xiàng)勾選較多。學(xué)生對(duì)教材形態(tài)單調(diào)、不易理解、存在明顯錯(cuò)誤等選項(xiàng)勾選較多。教材作者對(duì)更新不便、篇幅受限、配套資源建設(shè)難度大、投入的精力多、與收益不對(duì)等、著作權(quán)受侵犯的風(fēng)險(xiǎn)高等選項(xiàng)勾選較多。綜合各方意見(jiàn)，傳統(tǒng)教材存在以下明顯弊端。

（一）形態(tài)單一

傳統(tǒng)教材多是以紙質(zhì)圖書(shū)的形態(tài)呈現(xiàn)的，書(shū)中除了少量模糊不清的圖片，就是大篇文字。近幾年來(lái)，少量作者在教材中添加了二維碼，掃碼即可呈現(xiàn)可視化資源或訓(xùn)練題目等，在一定程度上豐富了教材形式。但受制于學(xué)習(xí)場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)狀況，資源讀取體驗(yàn)不佳?？偟膩?lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教材形態(tài)單一，使用不便，人性化欠佳。

（二）篇幅受限

傳統(tǒng)教材受制于銷(xiāo)售價(jià)格和印刷成本因素，通常篇幅控制在200至350頁(yè)。按照《意見(jiàn)》對(duì)教材的內(nèi)容要求，應(yīng)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所體現(xiàn)的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)融入教材。同時(shí)，教材還要體現(xiàn)課程思政相關(guān)要求。要將如此多的內(nèi)容呈現(xiàn)在有限的篇幅內(nèi)，難度是相當(dāng)大的。有些作者只能減少專業(yè)知識(shí)或技能內(nèi)容。

（三）更新不便

教材在編寫(xiě)時(shí)，作者一般使用Office或WPS編輯軟件，而出版社印刷排版卻并不使用上述軟件。校審后的待印文件，作者無(wú)法打開(kāi)再次編輯修改。教材更新時(shí)，同樣需要來(lái)回多次校對(duì)修改，既耽誤時(shí)間，又容易出錯(cuò)，極不方便。

（四）不利于新教法的運(yùn)用

職業(yè)教育教法改革的方向是“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”教學(xué)模式，鼓勵(lì)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、線上線下結(jié)合、微課視頻展示、可視化呈現(xiàn)、在線訓(xùn)練等教法。這一教法改革方向，要求教師擁有形式多樣、調(diào)用便利的配套資源。而傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式單一，可共享的資源匱乏，阻礙了教師對(duì)新教法的探索。

（五）教師備課工作量大

傳統(tǒng)教材的作者一般不愿意共享課件、教學(xué)計(jì)劃、教案、圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)等資源，有的根本就沒(méi)有整理輔助資源，而這些輔助資源的建設(shè)又依賴教材的內(nèi)容。作為授課教師，要重新思考教材內(nèi)容，完善相關(guān)資源，還需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。同時(shí)，一本教材在不同學(xué)校、不同專業(yè)使用總課時(shí)也不同，授課教師備課時(shí)的二次投入大。

（六）不符合綠色開(kāi)放共享的發(fā)展理念

傳統(tǒng)教材采用紙質(zhì)印刷，便于學(xué)生劃重點(diǎn)、做標(biāo)記。但據(jù)了解，職業(yè)院校學(xué)生越來(lái)越不喜歡紙質(zhì)教材，甚至課程結(jié)束也沒(méi)看紙質(zhì)教材。從畢業(yè)生宿舍里清理出的大量嶄新教材就印證了一切。面對(duì)新生代學(xué)子，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材逐漸失去了其應(yīng)有的價(jià)值，并且消耗著大量的資源。傳統(tǒng)教材給授課教師帶來(lái)重復(fù)勞動(dòng)，消耗大量人力物力，與黨的十八屆五中全會(huì)所提出的五大發(fā)展理念格格不入。

二、新形態(tài)立體化教材的理想形態(tài)

在“三教”改革中，教材改革是與師資隊(duì)伍改革同等重要的一項(xiàng)任務(wù)，教材改革的方向應(yīng)該是新形態(tài)立體化教材［3］［5］［6］［8］。新形態(tài)立體化教材不僅包含教材本身，也包括多種表現(xiàn)形式課程內(nèi)容。如電子化教材、教學(xué)資料、小音頻、短視頻、微動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真以及在線作業(yè)等。旨在滿足學(xué)生“讀、看、聽(tīng)、做、練、測(cè)”等多種學(xué)習(xí)方式的需要，滿足教師運(yùn)用多種教學(xué)手段的需要。

（一）無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)教材

教材改革的方向必然是無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)教材。建立全國(guó)通用的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教材共建共享平臺(tái)，作者提交的新形態(tài)立體化教材資源包經(jīng)出版社審稿發(fā)布后，上傳到該平臺(tái)并分專業(yè)維護(hù)管理，授課教師和學(xué)生通過(guò)掃碼付費(fèi)即可無(wú)限期觀看閱讀。通過(guò)授權(quán)，教材作者可實(shí)時(shí)在線更新，出版社及時(shí)在線審核。設(shè)置作者署名水印，重要資源不允許下載等以保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（二）可共享教學(xué)資料

當(dāng)前，職業(yè)教育正處于變革發(fā)展的新階段，各職業(yè)院校通過(guò)行業(yè)調(diào)研、典型崗位分析等，制（修）訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系。各院校由于所處的地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況差異、選取的調(diào)研對(duì)象不同、調(diào)研的結(jié)論不同，構(gòu)建的課程體系也有一定差異，同一課程總課時(shí)也不一樣。新形態(tài)立體化教材作者可將課程內(nèi)容完整呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化教材中，根據(jù)不同授課對(duì)象、不同課時(shí)要求提出若干內(nèi)容取舍方案，供授課教師參考。新形態(tài)教材應(yīng)配備可下載編輯的課件、教學(xué)計(jì)劃、教案、線上訓(xùn)練題庫(kù)、課前測(cè)試卷、課后訓(xùn)練任務(wù)單等教學(xué)資料，以便授課教師根據(jù)本校實(shí)際做出適當(dāng)調(diào)整。

（三）知識(shí)講解小音頻集

新形態(tài)立體化教材可以包含一定數(shù)量的小音頻，對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)做詳細(xì)講解。一段小音頻時(shí)長(zhǎng)可以控制在6－15分鐘，對(duì)內(nèi)容較多的部分，可以分成若干音頻片段。設(shè)置小音頻便于學(xué)生不用觀看閱讀，在相對(duì)安靜的健身、散步環(huán)境中，只需要戴上耳機(jī)，通過(guò)聽(tīng)書(shū)就能強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)。小音頻便于讀者充分利用碎片化時(shí)間，但必須設(shè)置配套測(cè)試題，以驗(yàn)證聽(tīng)書(shū)效果。

（四）技能演示短視頻集

對(duì)于需要?jiǎng)邮植僮鞯穆殬I(yè)技能，如軟件操作，墻體砌筑，圖紙繪制等過(guò)程，教師可以錄制邊講解邊操作的演示短視頻，便于學(xué)生反復(fù)播放，對(duì)照操作訓(xùn)練。短視頻教學(xué)應(yīng)該配備伴隨性的類(lèi)似操作任務(wù)，通過(guò)正確完成任務(wù)來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。

（五）工藝展示小動(dòng)畫(huà)集

對(duì)于拆裝、施工、架設(shè)、開(kāi)挖、安裝等具有工藝性的教學(xué)內(nèi)容，教師可使用flash、PPT、草圖大師等軟件制作一系列小動(dòng)畫(huà)，以展示其工藝過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀看工藝動(dòng)畫(huà)，即可理解其流程。

（六）在線自測(cè)習(xí)題（任務(wù)）庫(kù)

新形態(tài)立體化教材應(yīng)包括一定數(shù)量的在線自測(cè)習(xí)題（任務(wù)）庫(kù)，并與影視頻、動(dòng)畫(huà)內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。伴隨知識(shí)講解、技能傳授、工藝展示等過(guò)程，學(xué)生完成相似任務(wù)或習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，應(yīng)建立一定量的自評(píng)分訓(xùn)練題庫(kù)，作為平時(shí)章節(jié)測(cè)試和期末考試組卷題目來(lái)源。

（七）可交互仿真教學(xué)資源庫(kù)

為解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”痛點(diǎn)，新形態(tài)立體化教材應(yīng)針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，配套可交互虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)或混合現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源，便于師生觀察到仿真對(duì)象的構(gòu)造、流程或工藝等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新形態(tài)立體化教材將會(huì)有更加豐富的表現(xiàn)形式。具體需要配套哪類(lèi)教學(xué)資源，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容、作者能力、教學(xué)需要等因素確定，便于學(xué)習(xí)理解，適度夠用即可。

三、新形態(tài)立體化教材的內(nèi)容要求

新形態(tài)立體化教材不只是表現(xiàn)形式的變化，更重要的是內(nèi)容的調(diào)整。要使其更加符合職業(yè)崗位工作實(shí)際，更加符合行業(yè)發(fā)展需要。深入分析《意見(jiàn)》，我們認(rèn)為新形態(tài)立體化教材應(yīng)體現(xiàn)育人使命，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求序化內(nèi)容，要融入職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試標(biāo)準(zhǔn)，融入技能比賽大綱，并將新技術(shù)、新材料、新工藝及典型生產(chǎn)案例編入教材，做到“立德樹(shù)人”“崗課賽證”有機(jī)融通。

（一）將育人使命和課程思政貫穿始終

教材編寫(xiě)必須堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，服務(wù)人民，服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。要扛起立德樹(shù)人使命任務(wù)，將課程思政相關(guān)要求貫穿教材編寫(xiě)始終，把思政教育與知識(shí)講解、技能傳授有機(jī)融合，助力有德課堂。

（二）按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求開(kāi)發(fā)教材

教材開(kāi)發(fā)前，應(yīng)認(rèn)真調(diào)研對(duì)應(yīng)崗位中生產(chǎn)實(shí)際需要，收集生產(chǎn)過(guò)程中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及安全規(guī)定、流程要求等方面的文件，并將相關(guān)內(nèi)容融入教材中。根據(jù)生產(chǎn)流程、崗位工作步驟分析關(guān)鍵技能，編制技術(shù)要點(diǎn)，形成工作手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。要努力做到教材內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的平滑對(duì)接，做到“崗課融通”。

（三）將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入教材

新形態(tài)立體化教材要落實(shí)“課證融通”的要求，將與課程對(duì)應(yīng)的1＋X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試標(biāo)準(zhǔn)、本行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)考試標(biāo)準(zhǔn)融入教材，讓課程教學(xué)服務(wù)于職業(yè)崗位就業(yè)，服務(wù)于證書(shū)考試，讓更多的學(xué)生能通過(guò)考試，盡快取得行業(yè)所需要的技能證書(shū)，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、高水準(zhǔn)從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）將課程關(guān)聯(lián)的技能比賽大綱融入教材

新形態(tài)立體化教材建設(shè)要關(guān)注與課程相關(guān)的各級(jí)各類(lèi)技能比賽，尤其是由國(guó)家教育部、省教育廳舉辦的技能比賽，要仔細(xì)研讀比賽大綱，并將比賽大綱融入教材中。根據(jù)比賽大綱的調(diào)整變化及時(shí)更新教材內(nèi)容，保持常用常新，為課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)“課賽融通”創(chuàng)造條件。

（五）將典型生產(chǎn)案例和“三新”納入教材

教材編寫(xiě)要緊跟行業(yè)發(fā)展變化，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展前沿，及時(shí)將行業(yè)新材料、新技術(shù)和新工藝載入教材，保證教材和課程內(nèi)容的常用常新。積極參與行業(yè)生產(chǎn)，關(guān)注典型生產(chǎn)案例，收集相關(guān)資料，并將典型案例整理完善，載入教材中。

四、新形態(tài)立體化教材的主要優(yōu)勢(shì)

新形態(tài)立體化教材相比傳統(tǒng)教材具有以下明顯優(yōu)勢(shì)：

（一）便于實(shí)時(shí)更新

對(duì)無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)教材，作者更新其內(nèi)容十分方便。只要平臺(tái)開(kāi)放，權(quán)限許可，原作者就可以及時(shí)上傳更新資料，申請(qǐng)相關(guān)部門(mén)審核。審核通過(guò)就可以開(kāi)放共享，面向讀者。及時(shí)更新教材是內(nèi)容引領(lǐng)和跟上行業(yè)發(fā)展的保證?？山⒔滩母录?lì)機(jī)制，通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段調(diào)動(dòng)原作者更新教材的積極性。制訂教材逾期更新下架制度，對(duì)超過(guò)規(guī)定時(shí)間不更新的網(wǎng)絡(luò)教材，可清出平臺(tái)。

（二）多元形式呈現(xiàn)

新形態(tài)立體化教材通過(guò)文本、圖片、小音頻、短視頻、微動(dòng)畫(huà)、在線作業(yè)以及仿真教學(xué)資源等形式，呈現(xiàn)出豐富多元的表現(xiàn)形式。通過(guò)調(diào)動(dòng)讀者的“讀、看、聽(tīng)、做、練、測(cè)”等多樣的學(xué)習(xí)感知器官和親身體驗(yàn)，有效防止單一學(xué)習(xí)形式給讀者帶來(lái)的疲勞和厭倦［6］。

（三）促進(jìn)教法改革

職業(yè)教育倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，鼓勵(lì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、線上線下混合教學(xué)等方法。豐富多樣的教學(xué)資源，唾手可得的電子教材和課件，自評(píng)分線上訓(xùn)練題庫(kù)，將教師從繁重的備課勞動(dòng)中解脫出來(lái)，將更多的時(shí)間用于熟悉課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法上來(lái)。讓教師輕松授課，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

（四）綠色開(kāi)放共享

教材的無(wú)紙化節(jié)約了大量紙張，減少了資源消耗，降低了造紙給環(huán)境帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，符合綠色發(fā)展理念，助力“雙碳”目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。教材的網(wǎng)絡(luò)化，開(kāi)放共享了作者建設(shè)的資源，避免授課教師大量的重復(fù)勞動(dòng)，提升了教師職業(yè)的幸福指數(shù)。

五、新形態(tài)立體化教材的其他要求

（一）強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)監(jiān)管

《意見(jiàn)》要求，“強(qiáng)化教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)，分層規(guī)劃，完善職業(yè)教育教材的編寫(xiě)、審核、選用、使用、更新、評(píng)價(jià)監(jiān)管機(jī)制?！苯滩木帉?xiě)要堅(jiān)持正確的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向，自覺(jué)接受相關(guān)部門(mén)的監(jiān)管，保證方向正確。教材的選用要堅(jiān)持立足學(xué)習(xí)需要、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的原則，防止利益輸送，損害學(xué)生利益。教材使用要自覺(jué)保護(hù)原創(chuàng)作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)，避免隨意傳播和盜用。教材的更新要緊盯行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，及時(shí)完善更新。

（二）確保內(nèi)容科學(xué)實(shí)用

教材建設(shè)要強(qiáng)化審核，保證教材內(nèi)容科學(xué)實(shí)用，表現(xiàn)形式豐富多樣。網(wǎng)絡(luò)教材應(yīng)保留讀者交流區(qū)，聽(tīng)取讀者意見(jiàn)建議，接受社會(huì)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正。通過(guò)反復(fù)打磨，打造精品教材及配套資源，便于職教行業(yè)共享。

（三）加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)合作

教材編寫(xiě)要堅(jiān)持校企合作，教師與行業(yè)專家聯(lián)手開(kāi)展教材的大綱編制與內(nèi)容完善。充分發(fā)揮行業(yè)專家的作用，總結(jié)職業(yè)崗位工作任務(wù)，融入行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)。校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同建設(shè)高質(zhì)量教材［4］。

六、結(jié)論與建議

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，教材已經(jīng)不再是一本紙質(zhì)圖書(shū)那么簡(jiǎn)單，而應(yīng)該是包括了網(wǎng)絡(luò)化的文、表、圖、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、仿真、在線訓(xùn)練題庫(kù)等豐富多彩的形式。不再是只能閱讀的紙質(zhì)文字，而是綠色、開(kāi)放、共享的課程資源庫(kù)。讀者可以根據(jù)自己的習(xí)慣偏好，選擇閱讀、觀看、收聽(tīng)、播放、交互操作等多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)形式，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。在綠色、開(kāi)放、共享的時(shí)代背景下，如何保障教材編寫(xiě)者的合理回報(bào)，調(diào)動(dòng)其開(kāi)發(fā)建設(shè)的積極性，使更多的高素質(zhì)人才主動(dòng)投身到高質(zhì)量教材建設(shè)中，是需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。要制訂相關(guān)政策，加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督，依法保障原創(chuàng)者的合法權(quán)益，真正實(shí)現(xiàn)教材的方向?qū)|(zhì)量高、更新快、使用便的目標(biāo)。

作者:黃朝廣 單位:湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院