高職生職業(yè)道德論文2篇
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一、當前高職生職業(yè)道德教育存在的問題
由于高職院校對學生職業(yè)道德教育缺乏必要的重視，致使一部分學生職業(yè)素質(zhì)比較低，在實習和就業(yè)單位中出現(xiàn)了一些令人比較擔憂的狀況，有的學生在某些方面表現(xiàn)出目光短淺，工作不踏實，以個人利益為主導，缺乏必要的責任心，缺乏奉獻意識和敬業(yè)精神。表現(xiàn)在擇業(yè)上就是不愿吃苦，不愿從最基礎(chǔ)的工作干起，總是想怎樣下最少的力氣得到最高的報酬。因此就是找到工作也不愿腳踏實地的去做，總是這山望著那山高，時時關(guān)注有沒有報酬更高的工作，所以，高職生頻繁的更換工作的現(xiàn)象比較多見。在工作中由于總是以個人利益為首，所以當個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，不愿犧牲個人利益，甚至以犧牲單位的利益保全個人利益，不愿為單位加班，不愿到基層去鍛煉。導致高職生在工作中，被公司辭退的不在少數(shù)。而因在工作中缺少必要的誠信和職業(yè)道德，從而觸犯法律導致犯罪的現(xiàn)象也時有發(fā)生，比如有的會計人員幫助單位做假賬，從而達到偷稅、漏稅的目的，損害了國家的利益構(gòu)成犯罪；有的為了個人利益，以權(quán)謀私，構(gòu)成犯罪。
二、加強職業(yè)道德教育的措施
2．1加強對教師隊伍的職業(yè)道德教育
在校教師的言行對于學生的影響是潛移默化的，老師說的再好如果自身卻不能為人師表，又怎能讓學生信服。首先對教師進行職業(yè)道德教育是非常必要的。要求教師在教學中一定要本著為學生負責的態(tài)度，要有嚴謹?shù)慕虒W責任心。高職生的文化基礎(chǔ)比較差，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)聽課聽不懂的情況，老師在此時一定要有足夠的耐心，畢竟高職院校招到的生源基礎(chǔ)就是這樣的。作為高職教師我們更應(yīng)該將精力放在如何教會學生，而不是一味的抱怨學生基礎(chǔ)差，更不應(yīng)該取笑某些學生提出的問題是如何的無知。俗話說得好，教書就是一個良心事，只要老師盡心去教學生，學生總能學到一些知識。對于高職生來說，他們比普通高校的學生來說缺失的不僅僅是基礎(chǔ)文化上的差距，更缺少的是教師對他們的關(guān)懷，如果教師能夠用更多地鼓勵和贊賞的目光去對待學生，那么學生的學習動力就可能被激發(fā)起來。對于學生在生活中出現(xiàn)的問題，也要該進行教育的及時給予教育引導，而不能視而不見。
2．2更正某些教師對于職業(yè)道德教育的錯誤理解
對于高校教師來說，其中有不少教師自身就對職業(yè)道德教育存在一定的誤區(qū)，認為這種教育根本就用不著，認為學生以后參加工作自己就會知道該做什么，即使要講授這個工作也是政治老師的工作，自己只要講授自己該講授課程就行。進行職業(yè)道德教育的任務(wù)光有政治老師去做，實際上效果并不理想。如果專業(yè)教師在講授專業(yè)知識的同時，結(jié)合專業(yè)中的實際情況對學生進行誠信和職業(yè)道德教育（比如會計教師在教學生如何做賬的同時，告訴學生不能做假賬是一個合格會計人員的基本職業(yè)道德；機電專業(yè)的教師講授做機器零配件時提醒學生不能以次充好等），再加上政治教師的講解，對學生來說可能接受的效果更好。所以對高職生的職業(yè)道德教育更需要的是全體教師的共同協(xié)作。
2．3學生進行自我職業(yè)道德教育學習
在教師對學生進行職業(yè)道德教育的同時，應(yīng)該激發(fā)學生自我加強職業(yè)道德教育內(nèi)在動力。如果教師的教是理論上的學習的話，那么學生自我教育則是對學習的深化和延伸，幫助學生建立職業(yè)道德意識的同時讓學生進行自我學習，學生可以自己從生活中或從網(wǎng)絡(luò)中尋找職業(yè)道德教育的實際案例，一個缺少職業(yè)道德的工作人員從表面上看可能只是換了一個小部件，忽略一個檢查指標，可是它影響到的可能是人民的財產(chǎn)安全，甚至是人民的生命安全。通過學習會讓學生更加明白要想成為一名合格的職業(yè)者，并不是光具備一定的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)就可以，有多少專業(yè)技術(shù)高的人卻因缺少應(yīng)有的職業(yè)道德而失敗。要想在今后的職業(yè)生涯中走的更遠那么具備一定的職業(yè)道德是不可缺的。希望通過以上幾個方面對學生加強職業(yè)道德教育，高職院校培養(yǎng)出的學生能夠真正成為能為社會服務(wù)的合格的專業(yè)技術(shù)人員。
作者：胡保燕 單位：德州科技職業(yè)學院
第二篇：高職生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)方式
一、高職院校要成為高職生職業(yè)道德理論教育的基地
職業(yè)道德是自成一體的學科理論，需要通過系統(tǒng)職業(yè)道德知識的學習與積累，才能掌握現(xiàn)代職業(yè)道德的基本理論，明確職業(yè)活動的基本規(guī)范，從而提高認知能力和判斷能力。高職院校擁有豐富的教學資源和優(yōu)質(zhì)的教學條件，應(yīng)重點承擔高職生職業(yè)道德理論教育任務(wù)。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)員工的搖籃，高職院校職業(yè)道德教育必須與企業(yè)對其的要求相銜接，充分考慮到企業(yè)對高職生職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)實要求，創(chuàng)新高職生職業(yè)道德施教的內(nèi)容和方法。首先，將企業(yè)對高職生的職業(yè)道德素質(zhì)要求納入高職生職業(yè)道德教育教學體系中，納入學校人才培養(yǎng)體系中。高職生是高職院校的“產(chǎn)品”，而這一產(chǎn)品主要是為企業(yè)定制的，是否“好用”、“實用”，最終還是由產(chǎn)品的使用方企業(yè)來評判。高職院校職業(yè)道德教育內(nèi)容必須與企業(yè)的要求有機結(jié)合起來，唯有如此，高職院校培養(yǎng)出來的學生，其職業(yè)道德素質(zhì)才能符合企業(yè)的企業(yè)和標準，才能得到企業(yè)的認可，才能提高就業(yè)競爭力。其次，要引入企業(yè)教育資源，充實到高職生職業(yè)道德教育中。企業(yè)是職業(yè)活動的踐行場所，擁有豐富的職業(yè)道德教育資源，這是高職院校無法比擬的。高職院校充分利用企業(yè)德育資源，共同打造職業(yè)道德教育平臺。把企業(yè)的職業(yè)道德標兵、優(yōu)秀校友作為一種新資源讓他們參與到高職生職業(yè)道德教育中，通過參與教學活動、召開座談會、舉辦專題講座等方式，讓他們現(xiàn)身說法，用他們的先進事跡來開展職業(yè)道德教育。
二、企業(yè)要成為高職生職業(yè)道德實踐的實習實訓基地
以課堂為中心的職業(yè)道德教育是一種理論化、概念化的、抽象化的教育模式，是在虛擬的情境中進行的教育，這種脫離實踐的理論灌輸實難培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德素養(yǎng)不但需要從理論中充實，更重要的需要從實踐中錘煉并提高，應(yīng)重視實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，并將之作為一種主體途徑貫穿于始終。知行合一既是職業(yè)道德的本質(zhì)要求，也是提升高職生職業(yè)道德素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。職業(yè)活動是提升職業(yè)道德素質(zhì)的必由路徑，也是提高高職生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的切入點和突破口。企業(yè)要積極承擔提升高職生職業(yè)道德實踐的社會責任，與高職院校共同完成高職生職業(yè)道德實踐教育工作。首先，企業(yè)要充分利用高職生到企業(yè)進行頂崗實習的契機，以企業(yè)的標準來強化高職生職業(yè)道德體驗和實踐。學生在企業(yè)真實生動的工作環(huán)境中，通過切身體驗，反復(fù)實踐，把職業(yè)道德要求內(nèi)化為高職生職業(yè)道德的信念，外化為高職生職業(yè)道德的行為，實現(xiàn)“學、知、行”有機的統(tǒng)一，進而提升高職生職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，學校和企業(yè)共同制定高職生職業(yè)道德的考核標準，把對高職生的品德考核納入校企合作管理體系。高職生在企業(yè)頂崗實習期間職業(yè)道德的考評由企業(yè)的管理人員、專業(yè)實踐指導教師等共同進行，根據(jù)學生的崗位職責履行情況、工作態(tài)度、職業(yè)道德、勞動紀律、工作能力、創(chuàng)新精神等進行全面考察，綜合評定。
國無德不興，人無德不立。校企雙方要進一步探索共同培養(yǎng)高職生職業(yè)道德素養(yǎng)的方法與機制，形成校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，擴大資源共享、合作辦學、協(xié)同育人、共贏發(fā)展。
作者：匡增明 單位：包頭職業(yè)技術(shù)學院招生就業(yè)處