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作文教學(xué)盤(pán)踞語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文分?jǐn)?shù)占中考語(yǔ)文總分的百分之四十。然而長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相脫節(jié)，作文教學(xué)沒(méi)有自己完整的教學(xué)體系，沒(méi)有切實(shí)有效的系列訓(xùn)練措施。加之少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，閱讀范圍狹窄，學(xué)生怕寫(xiě)作文，作文功底較差，具體表現(xiàn)在：寫(xiě)作思路不清晰、記流水賬、錯(cuò)字病句連篇、情感平淡、中心不明確等。為了完成作文，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)是依靠現(xiàn)成的作文書(shū)或百度搜索相關(guān)話題的作文，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)男薷摹⑵礈?、組裝成自己的作文，更有甚者直接抄一篇作文?；诜N種原因，作文教學(xué)如同陷入泥潭的孤舟，左沖右突，卻不能沖出困擾，駛向更寬闊的地帶。雖然老師學(xué)生花了很多精力，但收效甚微。那么，如何尋找出路？讓作文教學(xué)不再陷入尷尬境地，讓寫(xiě)作不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們不再為寫(xiě)作文而愁？怎樣讓學(xué)生形成一種好的作文習(xí)慣并樂(lè)于寫(xiě)作呢？這是每一位語(yǔ)文老師的職責(zé)，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。下面是本人在教學(xué)當(dāng)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、重視積累，為寫(xiě)作尋找源頭活水

荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”，寫(xiě)作也是如此，只有積累大量的素材，引來(lái)源頭活水，寫(xiě)作才能得心應(yīng)手。素材厚實(shí)，文章就能根深葉茂，拙筆也會(huì)開(kāi)花?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，“肚里無(wú)貨作文難”。少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，知識(shí)面狹窄，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，受困于兩點(diǎn)一線的家校生活學(xué)習(xí)方式?！皟啥宦劥巴馐?、一心只讀圣賢書(shū)”，沒(méi)有素材積累，任憑他們搜腸刮肚、費(fèi)勁心思，也寫(xiě)不出一篇好作文，造成他們畏懼寫(xiě)作，“談作文色變”?！缎抡n標(biāo)》指出：“重視寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材”，“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累”，積累是最好的寫(xiě)作突破辦法，因而本人在平時(shí)教學(xué)采用多種方式為學(xué)生引入“源頭活水”。

（一）積累語(yǔ)言材料

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，首先要教其如何讀書(shū)。”葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂?xiě)作是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言來(lái)交流思想、表達(dá)情意。沒(méi)有閱讀，沒(méi)有語(yǔ)言的豐富積累，作文語(yǔ)言就干癟，作文立意就淺薄?！缎抡n標(biāo)》中要求：“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。

1．積累課本素材。教材上的文章縱橫古今、囊括中外，大多數(shù)文質(zhì)兼美，富有深邃的思想性、鮮明的時(shí)代性，就是一座豐富的素材庫(kù)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生就地取材，積累寫(xiě)作素材。一是識(shí)記課本佳句素材，如古典詩(shī)詞、文言名篇、現(xiàn)代美文等，例如教學(xué)《觀舞記》時(shí)開(kāi)展“一分鐘背誦比賽”，讓學(xué)生識(shí)記舞者表演時(shí)臉部神情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無(wú)限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無(wú)邊的喜樂(lè)；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉，表演著細(xì)膩妥貼的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚的弦響！”二是積累課本名人素材，如李白、蘇軾。三是積累課本形象素材，如梁山好漢、三國(guó)豪杰。四是積累課本事例素材，仲永之悲、宋濂求學(xué)。五是積累課本文化素材，如京劇、端午的鴨蛋。

2．積累課外閱讀。僅僅依靠教材中的課文，很難滿足初中作文的要求，一定數(shù)量的課外閱讀能讓學(xué)生積累詞語(yǔ)、思想和情感，積累對(duì)人生的感悟和體驗(yàn)，讓學(xué)生從貧乏走向豐富，逐步從膚淺走向深刻。一是每周發(fā)一份晨讀材料（由福建教師進(jìn)修學(xué)院石修銀老師主編的《晨讀》），里面包含每日美文、每日詩(shī)歌、每日字詞、每日經(jīng)典話語(yǔ)，特別是每日詩(shī)歌里有運(yùn)用示例，本人常常讓學(xué)生背誦仿寫(xiě)。而是學(xué)生推薦美文。為了鼓勵(lì)孩子多閱讀課外書(shū)籍報(bào)刊雜志，按號(hào)數(shù)輪流每天有一位同學(xué)向全班推薦一篇美文并用100字談?wù)勍扑]緣由，并且將兩個(gè)班的美文印出來(lái)分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。三是每天10分鐘誦讀識(shí)記美文。每周一將作文題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生從美文中自行尋找所需的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，摘抄、識(shí)記并運(yùn)用于寫(xiě)作當(dāng)中。四是開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。初一時(shí)誦讀《繁星春水》，互相交流感受；學(xué)習(xí)了余秋雨的《信客》，向?qū)W生講述中各地的風(fēng)土人情順勢(shì)推薦學(xué)生看《千年一嘆》；學(xué)習(xí)《核舟記》學(xué)生喜歡聽(tīng)蘇軾佛印的故事，借機(jī)向?qū)W生推薦《蘇東坡傳》。

（二）積累生活素材

葉圣陶說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”［3］生活是寫(xiě)作的源泉，文學(xué)作品來(lái)源于生活，脫離了生活，作品就無(wú)所談起。《新課標(biāo)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！保?］可是現(xiàn)在學(xué)生對(duì)四季變化熟視無(wú)睹，對(duì)關(guān)心幫助無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)風(fēng)云變化漠不關(guān)心。為改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生做生活的有心人，采取以下措施：一是按號(hào)數(shù)輪流每天安排一位同學(xué)記述班級(jí)一件事；二是讓學(xué)生參加有益的社會(huì)綜合實(shí)踐，如閩東特產(chǎn)介紹、閩東各地春節(jié)風(fēng)俗介紹；三是時(shí)事評(píng)論、熱點(diǎn)聚焦，如感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選。四是欣賞農(nóng)村自然風(fēng)光?？傊?a href="http://emanhq.cn/lunwen/zwjxlw/66006.html" target="_blank">作文教學(xué)與生活結(jié)合，讓學(xué)生胸中有“材”，“厚積而薄發(fā)”，不再為“無(wú)米之炊”而煩惱。

二、立足文本，讓寫(xiě)作在閱讀教學(xué)中起舞

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)與文本教學(xué)似乎是兩條平行線，教師能敏銳地捕捉文本的每個(gè)細(xì)節(jié)，大刀闊斧、游刃有余地加以剖析，卻把課文對(duì)學(xué)生作文的示范作用忽略了。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄霸谧魑恼n上，教師不應(yīng)弱化閱讀的功能，而應(yīng)當(dāng)換個(gè)角度面對(duì)文本，從指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的角度重新審視文本。”可見(jiàn)教材中的經(jīng)典文章對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行片斷訓(xùn)練，拙筆也能生花。

（一）傳授技巧，進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)

在文本教學(xué)中，依據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)每個(gè)年級(jí)作文的具體要求，并結(jié)合教材的選文特點(diǎn)，細(xì)心指導(dǎo)，“授之以漁”，適時(shí)尋找寫(xiě)作契機(jī)，讓學(xué)生從“例子”中汲取很多寫(xiě)作之道，如典型事例的剪輯、內(nèi)容詳略的安排、鋪墊、伏筆、懸念、線索等。做到一篇課文或一節(jié)課，突出一個(gè)寫(xiě)作技巧的透析，再通過(guò)片斷作文的訓(xùn)練讓學(xué)生熟能生巧，巧能生精。例如執(zhí)教《故宮博物院》一文時(shí)，作者按照游覽參觀路線，由南到北的空間順序逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑（午門(mén)、金水河、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園、神武門(mén)）及布局作用。學(xué)生體會(huì)到按照空間順序條理清晰介紹事物的特點(diǎn)后，筆者借機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練：假如從神武門(mén)出發(fā)，沿中軸線由北而南行至午門(mén)，你將這樣介紹沿途的建筑……；假如以三大殿為中心，介紹它們前后的建筑，你可分別介紹……；假如站在保和殿北面的長(zhǎng)方形小廣場(chǎng)，介紹以南以北的主要建筑，你將這樣介紹“前朝”和“內(nèi)廷”……；假如按不同功用將故宮的建筑分組，你可以逐次介紹……。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生如何介紹民中校園。又如執(zhí)教《音樂(lè)巨人貝多芬》，我出示貝多芬的畫(huà)像，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)像描述貝多芬的外貌，然后再讓學(xué)生讀課文中肖像描寫(xiě)，對(duì)比中學(xué)生發(fā)現(xiàn)肖像描寫(xiě)不僅要抓住人物的外貌特征，更要曲隱地表現(xiàn)一個(gè)人的性格特點(diǎn)。接著我順勢(shì)讓學(xué)生觀察描摹班上兩位性格迥異的女生：一個(gè)是頭發(fā)高高扎在腦后有兩顆虎牙的詩(shī)惠，另一個(gè)是剪著齊耳短發(fā)的洪宇。學(xué)生在描摹時(shí)抓住了詩(shī)惠性格開(kāi)朗潑辣“咧嘴大笑”，抓住洪宇性格內(nèi)向“抿嘴淺淺一笑”。

（二）巧用空白，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

文學(xué)作品往往會(huì)留下了很多藝術(shù)性的空白：或省略部分內(nèi)容，或略寫(xiě)某一情節(jié)，或隱藏某些意義，等等。這些文本空白實(shí)際是一種“想象的美”，在教學(xué)中，不妨讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)補(bǔ)一補(bǔ)文本的“空白”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還加深學(xué)生對(duì)文本的理解。在執(zhí)教《石壕吏》時(shí)，詩(shī)中寫(xiě)老婦和縣吏的對(duì)話時(shí)，運(yùn)用了“藏問(wèn)于答”的方法，只寫(xiě)了老婦的語(yǔ)言，而略去了縣吏說(shuō)的話，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象將縣吏說(shuō)的話補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文或一幕短劇，并要求學(xué)生運(yùn)用想象力刻畫(huà)主要人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。

（三）仿寫(xiě)美處，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)："孩子學(xué)說(shuō)話，始于模仿；學(xué)生學(xué)習(xí)作文，是一種書(shū)面形式的學(xué)話，起始階段適當(dāng)進(jìn)行模仿也是必要的?！北恼f(shuō)：“我寫(xiě)《繁星》是因看著泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》，而仿用他的形式，來(lái)收集我零碎的思想。”教材里的文章，大多數(shù)是學(xué)生寫(xiě)作的范本。以課本為依托，發(fā)掘美處，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟詠、咀嚼文字的魅力，揣摩文章構(gòu)思之美妙，以師生之氣脈通作者之精魂，在含英咀華后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，既提高了課堂教學(xué)的效率，又提高了學(xué)生的文采。仿句，在執(zhí)教《觀舞記》時(shí)，讓學(xué)生觀看《雀之靈》仿寫(xiě)：“假如我是個(gè)……，我就要……”學(xué)生仿寫(xiě)：假如我是一個(gè)剪紙藝術(shù)家，我就要用剪子剪出她們陰柔美妙的身姿；假如我是一個(gè)攝影家，我就要用攝象機(jī)記錄他們盡態(tài)極妍的輕歌曼舞；假如我是泥塑藝人，我就要在泥巴上柔捏出她們輕盈靈動(dòng)的身影。仿句式，在執(zhí)教《陋室銘》時(shí)，學(xué)生寫(xiě)了《班級(jí)銘》：班不在大，守紀(jì)則寧；人不在多，心齊則贏；斯是四班，唯愛(ài)溫馨。勤學(xué)書(shū)聲朗，樂(lè)學(xué)把名揚(yáng)。談笑皆良師，往來(lái)無(wú)惡友?？梢哉劺硐?、論難題。無(wú)吵雜之亂耳，無(wú)厭學(xué)之煩心。人人思進(jìn)取，爭(zhēng)創(chuàng)新輝煌。四班云：誰(shuí)與爭(zhēng)鋒？仿細(xì)節(jié)，在執(zhí)教《臺(tái)階》時(shí)，文中“父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。”寫(xiě)出父親建臺(tái)階的艱辛和努力，學(xué)生仿寫(xiě)：望著父親因生活重?fù)?dān)而彎曲的身體留下了風(fēng)的形狀，薄霧漫漫，籠罩在他頭上，夾著銀絲頭發(fā)上有一股熱氣。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)，使文本的精華真正內(nèi)化為自己的營(yíng)養(yǎng)，博采眾長(zhǎng)，逐步形成自己的風(fēng)格。

三、教師下水作文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

本人在課堂教學(xué)中借助“下水文”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，即起到了拋磚引玉的作用，又調(diào)節(jié)氣氛，鼓舞學(xué)生寫(xiě)作的熱情和士氣，形成積極地寫(xiě)作情感，消除畏作心理和寫(xiě)作無(wú)助感。學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，才會(huì)有想法，他們寫(xiě)作的靈魂也就多了，有了想法和靈感他們才會(huì)無(wú)壓力的寫(xiě)作。情感的點(diǎn)燃，內(nèi)心的宣泄，拙筆也能開(kāi)花。同時(shí)教師寫(xiě)“下水文”，對(duì)提升自己語(yǔ)文素養(yǎng)、對(duì)作文教學(xué)研究也很有好處。在引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)《繁星春水》中的“愛(ài)在左，同情在右”時(shí)，本人也試著寫(xiě)一個(gè)：愛(ài)在左，管理在右，走在教育兩旁，隨時(shí)灌溉，隨時(shí)修剪，將這一徑長(zhǎng)途，呵護(hù)得花香彌漫，使苦心探索的我們，踏著荊棘，不覺(jué)痛苦，有淚可落，卻不悲涼。給學(xué)生示范，鼓舞學(xué)生。11月27日感恩節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，發(fā)現(xiàn)生活的美好，我用多媒體播放一段《偉大的母愛(ài)視頻》，隨即播放背景音樂(lè)朗讀我的一篇QQ空間日志：《致最重要的她》養(yǎng)兒一百，長(zhǎng)憂九十九。身為準(zhǔn)媽媽的自己慢慢體會(huì)到“母親”這個(gè)詞背后深刻意義，感謝您們，我生命中最重要的兩個(gè)人。一個(gè)是媽媽?zhuān)撬龓襾?lái)到這世界，是她牽著我的小手走進(jìn)學(xué)堂，是她滿含淚水送我坐上花轎…片段一：“媽媽?zhuān)鞖饫?，我沒(méi)衣服穿！”身為準(zhǔn)媽媽的我，每每遇到芝麻綠豆小事也要在電話一頭向媽媽撒嬌?！坝喕闀r(shí)不是買(mǎi)了幾件衣服嗎？”“老是穿那幾件，我膩了………”“媽媽買(mǎi)的黃色羽絨服呢？……”“在柜子里，洗了不想穿，洗很累的……”“拿出來(lái)穿，臟了拿回來(lái)媽媽洗……”……另一個(gè)是媽媽的媽媽?zhuān)馄?，是她抱著襁褓的我哼著小調(diào)，是她背著小小的我上街買(mǎi)菜，是她用毛線編織了我絢爛的童年，是她讓我?guī)е系鄣谋Ｓ幼呦蚧ㄞI……這節(jié)課學(xué)生很安靜，我的故事引發(fā)了學(xué)生的共鳴，借機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生的半期考作文《就這樣被你感動(dòng)》，母愛(ài)不在轟轟烈烈的壯舉，而在平凡樸實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，寫(xiě)作就是拾起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把每一片成長(zhǎng)的回憶釀成最醇的美酒，貼上標(biāo)簽，隨歲月的洗禮越來(lái)越濃、越來(lái)越香，刻下記憶，讓它不隨時(shí)間風(fēng)干?？傊?，作文教學(xué)不是一件容易的事，少數(shù)民族學(xué)校的作文教學(xué)更不是件容易的事情，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，必須在教學(xué)實(shí)踐中上下而求索，不斷提高和完善作文教學(xué)方法，才能于學(xué)生有所裨益，才能促進(jìn)學(xué)生積極向上的發(fā)展。

作者：鄭芳芳 單位：福建省寧德市民族中學(xué)