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【摘要】小學高年級學生英語作文能力的培養(yǎng)在實踐中一直處于教學的瓶頸狀態(tài)，難以得到突破。如何能夠為作文教學加速，如何才能提質(zhì)呢？本文結(jié)合了當前高年級小學英語作文教學中的部分問題，對怎樣有效激發(fā)寫作興趣，優(yōu)化作文教學質(zhì)量提出了一些合理化建議，希望可以切實打破作文教學的僵局。

【關(guān)鍵詞】小學英語作文教學能力提升

自我國實施改革開放，在經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域加強與世界的交流之后，可以說我國國內(nèi)對外事型人才的需求量與日俱增。不僅如此，在大學階段我們還會推薦學生到國外交流、學習。因此，在此基礎(chǔ)上，學生就需要有較強的英語對話能力。而寫作這項溝通技能，絕對是其不可缺少的一項對外能力。故而，探索有效的小學英語作文教學技能就顯得尤為必要。

一、當前小學英語寫作教學中存在的部分問題

從當前小學高年級英語寫作教學的現(xiàn)狀來看，其存在的問題重要集中在，其一小學高年級英語教師自身教學技能和教學素質(zhì)有待提升。比如，教學視野局限性，使得不少教師僅僅意識到教材中所給出的寫作練習教學重要性，而很少向教材之外的寫作內(nèi)容和寫作主題進行拓展。此外，對于很多教師的教學素質(zhì)來說也是令人堪憂，比如，原本兒童的學習興趣就低，對英語寫作掌握的速度慢，教師反而沒有更多的包容、耐心等，表現(xiàn)得很急躁，致使教學效率普遍拉低。其二，教師在教學引導中不太關(guān)注方式、方法。機械式、死記硬背式教學，單純地寄希望于背誦上，使得不少學生淪為背誦的機器，但教學的質(zhì)量依舊得不到提升。其三，英語作文教學中沒有讓學生養(yǎng)成一個良好的習慣，比如勤于閱讀，勤于寫作等，很多學生是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，以蒙混過關(guān)的心情想要將小學時段度過。綜上，這些問題都亟待我們解決。

二、提升高年級小學生英語寫作能力的佳策

1.努力提升自己，為孩子們做好表率作為一名小學英語教師，想要教導好這門學科，首先我們自身的素質(zhì)和能力必須過硬，俗話說：“打鐵還需自身硬”，便是這個道理。那么如何才能讓我們教師的寫作教學技能過硬呢？對此，筆者認為，其一，我們自己要樹立終身學習意識，學習先進的教學理念，學習多元教學方法。其二，是主動參加或者是創(chuàng)辦學校各色教學技能培訓會，實現(xiàn)自身教學技能的強化。而對于教師教學素質(zhì)，本文認為，主要應當從包容學生的學習態(tài)度和學習速度入手，善于引導和悉心澆灌，為孩子們做好教學的表率，盡量不在教學書寫中犯書寫錯誤、語法錯誤等這些低級錯誤，在此前提下，才能為寫作教學做好充足的奠基。

2.激發(fā)學生寫作興趣，打破傳統(tǒng)僵化局面一位著名教育工作者曾經(jīng)說過：“當學生意識到你在教育他的時候，那么這一教學引導過程就已經(jīng)失敗了！”這是對潛移默化，激發(fā)學生學習興趣做出的明確教學要求。所以，我們提倡讓高年級的孩子們在學習中享受樂趣，尤其是在寫作中享受與人對話、交流，以及寫作出整篇文稿的樂趣和成功。比如，在教學上海教育出版社第一課“Youandme”內(nèi)容時，教材開篇我們可以看到有一則簡短的英語對話，主要是Joe和George兩個人的自我介紹，對此，英語教師可以先讓學生進行英語對話，然后在學生熟練了教材中的短語和固定句式之后，讓學生們結(jié)合自己的實際情況進行對話練習，在激發(fā)學生口語表達興趣的基礎(chǔ)上，將這一課的學習體驗以作文的形式寫作出來，這樣相比較于傳統(tǒng)的教學方法，直接給定學生寫作的題目，更加容易讓高年級的學生接受。

3.強調(diào)學生習慣的養(yǎng)成，讓滴水穿石大衛(wèi)•休謨曾經(jīng)說過：“習慣是人生偉大的指導?！币粋€良好的習慣，尤其是學習習慣，足以讓學生終身受益。基于此，筆者以為，可以充分結(jié)合對高年級小學生日常英語材料閱讀習慣的培養(yǎng)，來拓展他們的英語學識，積累豐富的語感和寫作素材。另外，還可以從培養(yǎng)其良好的寫作習慣———記日記，來幫助學生克服寫作中的困難，通過每天給高年級的小學生批改日記，糾正他們語言表達中的語法錯誤，可以大力推進兒童英語作文能力的提升，為小學高年級英語寫作教學提質(zhì)。概言之，小學階段是人生中最為重要的學習階段，其奠基意義無需多言?；诖耍疚膹奶嵘處熥陨斫虒W引導技能和素質(zhì)；激發(fā)兒童寫作興趣以及培養(yǎng)良好寫作習慣的方面進行了簡要論述，希望可以拋磚引玉，讓更多有效的教學方法涌現(xiàn)，也讓高年級的小學生獲得英語寫作技能的充分提升。

參考文獻：

[1]劉正兵.提高獨立學院“英語專業(yè)四級考試”通過率之我見———以溫州大學甌江學院為例[J].海外英語,2014(11).

[2]呂玉蘭.有效滲透,讓“寫”變成一種常態(tài)———小學高年級英語寫作教學之我見[J].教育觀察(中下旬刊),2015(06).

作者:張巖 單位：吉林省德惠市第四小學