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[摘要]隨著智能制造行業(yè)的興起，工業(yè)互聯(lián)網、大數據、人工智能技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經不能滿足“都市智造高地”城市的現(xiàn)實需求。本文以數字產業(yè)、制造業(yè)興起發(fā)展環(huán)境下雙創(chuàng)人才的需求現(xiàn)狀等方面為切入口，剖析了區(qū)域人才培養(yǎng)模式的困境源頭，并從培養(yǎng)模式、校地融合路徑、隊伍建設、保障體系等方面對智能制造大背景下雙創(chuàng)人才的培育提出對策。

[關鍵詞]智能制造；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等教育；人才

一、前言

大學生是一個極具創(chuàng)造力和充滿活力的群體,其對創(chuàng)業(yè)活動有著充分的熱情,創(chuàng)業(yè)思維開闊,創(chuàng)業(yè)潛力巨大。高校要提高對大學生創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識,加大教育引導力度,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境。目前國家陸續(xù)出臺政策,以積極引導勞動者轉變就業(yè)觀念,鼓勵多渠道多形式就業(yè),促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),科技創(chuàng)新驅動模式取代傳統(tǒng)的勞動力和資源能源驅動模式,我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進入了全面實施和推進的階段。智能制造在融入其他行業(yè)的過程中扮演著創(chuàng)新的角色,使得傳統(tǒng)行業(yè)能夠適應新時代要求,在一定程度上推動了社會的進步。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不斷深入的背景下,高校更加重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中不但能提升其專業(yè)認同,而且能在學生學業(yè)、競賽以及就業(yè)中較為快速地體現(xiàn)出專業(yè)育人實效。

二、智能制造背景下做好學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要

當前科技革命和產業(yè)變革是時代熱潮,智能制造是各國關注的重點領域。黨的十九大報告提出,要加快建設制造強國,加快發(fā)展先進制造業(yè),推動互聯(lián)網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合。在這之中,智能制造的比重增長迅速,已逐漸成為我國未來制造業(yè)發(fā)展的主要方向。可相比發(fā)達國家,我國制造業(yè)主要集中在低科技附加值的中低端產業(yè),一些關鍵技術仍然受制于人,更是缺乏智能制造所需要的軟件和硬件制造人才。人才培養(yǎng)是我國智能制造能否取得深度發(fā)展,能否更好地創(chuàng)新制造模式,最終實現(xiàn)彎道超車的目標,對于我國能否在全球范圍內的智能制造競爭中取得優(yōu)勢至關重要的因素。目前我國智能制造的人才缺口巨大,盡快補齊智能制造領域的人才短板,進而促進智能制造產業(yè)更好發(fā)展是當下的現(xiàn)實任務。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合相關行業(yè)發(fā)展的人才需求

互聯(lián)網、信息通信以及智能制造等行業(yè)的快速發(fā)展,導致相關企業(yè)數量和規(guī)模不斷擴大。相關行業(yè)的高薪吸引了越來越多的人才從事該行業(yè)相關職業(yè),行業(yè)人才需求量的問題不再突出。但是互聯(lián)網行業(yè)和信息技術領域快速更新的知識結構對人才質量提出了更高的要求,比如工業(yè)通信業(yè)相關智能制造要求要在信息通信、人工智能、智能制造、網絡和數據安全等重點領域加強人才培養(yǎng)。作為人才培養(yǎng)高地,高校提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合相關行業(yè)發(fā)展的人才需求,同時高校也是制造強國、網絡強國建設的人才保障源泉。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合現(xiàn)代產業(yè)學院應用型人才培養(yǎng)模式的需要

當前職業(yè)化的大學生培養(yǎng)主要在職業(yè)教育學校進行,相較而言,地方普通本科院校人才培養(yǎng)體系同質化嚴重,學生就業(yè)競爭力下降,就業(yè)難度增加。因此提高地方普通高校人才培養(yǎng)效果,向教育供給側轉變勢在必行,社會對普通本科院校向應用型技術大學轉型呼聲愈發(fā)提高。因此要結合地方特色強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng),打造高?，F(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,培育適應產業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,符合當今高等教育發(fā)展的趨勢。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合校企融合攜手育人的需求

地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以在高校、企業(yè)、學生、社會等多方面實現(xiàn)共贏。地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以為企業(yè)提供更加符合企業(yè)需求的復合型人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的培養(yǎng)模式立足企業(yè)實際,開設的培養(yǎng)課程和項目能更好地和企業(yè)聯(lián)結,有著更好的發(fā)展前景。此外企業(yè)方面也需要更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的復合人才培養(yǎng),需要更多的資源和更加系統(tǒng)的培養(yǎng)模式,企業(yè)跟學校合作不僅可以極大地縮短培養(yǎng)進程,還能減少培養(yǎng)支出成本。校企融合培養(yǎng),讓專職老師進入企業(yè)學習行業(yè)先進的技術和經驗知識,企業(yè)優(yōu)秀人才也可以作為企業(yè)導師,進入學校開展教育活動。從學生角度來看,這樣的培養(yǎng)模式可以更好地了解行業(yè)發(fā)展,及時掌握最新的技術、知識,也可以通過在企業(yè)的實習活動等,獲得行業(yè)專家、工程師等專業(yè)人士更好的指導,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。

三、智能制造背景下學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

雖然國家和高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視,但是通過近年的教育實踐發(fā)現(xiàn),其仍然存在一些棘手的問題,下面簡要說明智能制造背景下學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的氛圍淡、載體少

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為主,有效參與人數和規(guī)模有待提高,存在夸大參賽人數的現(xiàn)象。此外,還未形成學院人人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的濃厚氛圍,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性,高校整體上缺乏跟進式教育類載體。智能制造相關專業(yè)的學生受傳統(tǒng)教育方式的影響,一些學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅與學業(yè)有關,與學業(yè)之外的生活關系不大,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)認識不夠,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足。

（二）缺乏專業(yè)化、穩(wěn)定性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是各高校面臨的一項新課題,優(yōu)質的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導老師的綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力息息相關。但目前,困境有兩個方面,一是該領域指導老師主要由部分年輕專業(yè)老師和輔導員等兼任,指導教師無科研成果支撐,專業(yè)程度也嚴重不足,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導科學性和專業(yè)性較差；二是大部分資歷深厚的教授因為激勵政策少、科研任務重等原因,根本不愿意涉獵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng),而往往這部分教師擁有大量的國家級、省部級課題等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,出現(xiàn)了“想干的沒有能力干,有能力干的不想干”的尷尬局面。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育聯(lián)系不緊密

目前本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不夠清晰,部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展動力不足,存在一定的形式主義傾向,對圍繞高校黨政工作中心、服務大局層面的體現(xiàn)度不夠。同時,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事活動也參差次不齊,除了“互聯(lián)網+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等主流雙創(chuàng)賽事受業(yè)內認可外,很多學科性、領域性的雙創(chuàng)比賽往往無人問津。很多高校的評價體系從導向性講,倒逼著專業(yè)教師和學生將書本知識視為主業(yè),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為副業(yè)。這就導致大多數高校的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系不緊密,沒有發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于專業(yè)教育的積極促進作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的保障體系不健全

制度建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵一環(huán),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開政策的支持引導。目前,學校已有建立“互聯(lián)網+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”三大賽這樣高級別競賽的管理制度,但沒有完整的普惠性的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)制度,學校的各學院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度和關注程度有待提升,學生及指導老師的主觀能動性未調動起來。

四、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的路徑

提升現(xiàn)代產業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵點在于與地方城市的發(fā)展、與企業(yè)行業(yè)同頻共振、上下聯(lián)動、區(qū)域共舞、協(xié)同共進,共同開發(fā)和完善現(xiàn)代產業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎課程、專業(yè)課程和培養(yǎng)體系,將基礎教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合三位一體,讓雙創(chuàng)教育跟進式全過程服務學生。

（一）建立互動式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

采用“線上慕課+線下翻轉+實踐活動”培養(yǎng)模式,上傳雙創(chuàng)課程資源和精品案例,引導學生線上充分利用在線課程平臺、微課、中國大學MOOC等平臺,線上自學雙創(chuàng)基層課程；線下開展分組討論、師生互動、朋輩幫扶的模式,將線上內容充分消化,并結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目進行路演、具象轉化。

（二）將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

以專業(yè)理論學習、專業(yè)技能實訓、科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互促進為主線,以提升綜合素養(yǎng)和知識運用能力及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標,將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識、基本素質培養(yǎng)融入專業(yè)教育,多形式教學、多樣化訓練、多渠道實踐,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)具象化納入學分體系和第二課堂,確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程橫向覆蓋學生群體、跟進式縱向彰顯實效,增強學生對產業(yè)、企業(yè)、專業(yè)和創(chuàng)業(yè)的正確認識,培養(yǎng)學生的學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的能力,引導學生學有所得,學有所長,學有所用,不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）組建專業(yè)化師資隊伍，推進雙創(chuàng)導師制建設

鼓勵獲得基金支持的教授群體積極加入雙創(chuàng)隊伍的建設,支持授課教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過校企合作、交流沙龍,培養(yǎng)一批專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師,并且積極聘請企業(yè)人才作為學生校外雙創(chuàng)指導教師。對學生實施雙創(chuàng)導師制,鼓勵學生與專業(yè)課程項目訓練融合,融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、課題組、實驗組建設等。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

針對有創(chuàng)業(yè)思維和初創(chuàng)能力的高年級同學,可以積極鼓勵,通過校企合作的方式開展培訓引導工作,培訓以創(chuàng)業(yè)能力技能為主,結合企業(yè)實訓實習,強化創(chuàng)業(yè)模擬訓練和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目,使該部分學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本要素和基本技能。充分利用行業(yè)的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)苗圃、實訓中心、科研創(chuàng)新中心等,開展行業(yè)雙創(chuàng)思維和能力培訓,并以“創(chuàng)業(yè)園地”“眾創(chuàng)空間”等為依托,積極為大學生創(chuàng)業(yè)“孵化”落地工作提供支持。同時鼓勵學生和老師積極參加“互聯(lián)網+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等國家級競賽和省內、校內各個雙創(chuàng)賽事,以賽促學、以賽促教,全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構,形成教務處、團委、現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院合力共創(chuàng)的良好氛圍。當前“挑戰(zhàn)杯”賽事隸屬團中央,“互聯(lián)網+”隸屬教育部,其他各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事隸屬于各級教育、科技部門,學校各個部門的通力合作、溝通協(xié)調非常重要,需要共同發(fā)力為大學生及教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供硬件和軟件支持。此外,應完善教師和學生方面的政策及制度保障。比如雙創(chuàng)成果應與學生學分、評獎評優(yōu)、保研升學、學籍管理制度掛鉤；與教師相關的科研考核、評優(yōu)評先、職稱晉升標準及科研成果的轉化制度掛鉤。此外,還可以設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金,吸納社會投資人設立天使投資基金等,從政策體系、資金支持全方位激勵大學生及專業(yè)教師隊伍。

（六）校企合作引入企業(yè)資源

高校可協(xié)同科技部門、產學研部門加強同企業(yè)的產學研合作,實現(xiàn)學校學院內部資源與外部資源的對接整合,將社會上企業(yè)優(yōu)質教育資源轉化為育人資源,以此破解智能制造過程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的社會性、實踐性難題。要把更多優(yōu)質社會資源引入高校教學中,教育部門、地方政府、學校要配套相應政策,為企業(yè)和高校搭建合作平臺,鼓勵行業(yè)優(yōu)質企業(yè)積極參與高校人才培養(yǎng)模式改革中,對接地方創(chuàng)新園、民營高新企業(yè)等,在課程改革、師資培訓、技術支持等方面加強合作,共同培養(yǎng)出符合智能制造背景下行業(yè)需求的應用型人才。

五、結語

智能制造背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),需與產業(yè)為依托,與專業(yè)結合,與企業(yè)融合,進一步加強隊伍建設、制度建設,建章立制地強化校企合作制度,通過參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、實訓訓練、科研訓練、產業(yè)實踐“四位一體”的實踐培養(yǎng)模式,讓當代大學生具備創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力,具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位勝任力,更好地服務地方智能制造產業(yè)的發(fā)展。

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作者:裴孟 單位:常州大學