前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了情境教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的運(yùn)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：新課標(biāo)的下發(fā)不僅給高中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也給高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式的完善帶來(lái)了新的機(jī)遇。本文簡(jiǎn)要概述了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例詳細(xì)描寫(xiě)了其應(yīng)用過(guò)程。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中英語(yǔ)語(yǔ)法；應(yīng)用

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)概述

英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)既是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，其較于單詞來(lái)說(shuō)有較強(qiáng)的應(yīng)用靈活性，同時(shí)也需要記憶大量的語(yǔ)法搭配和需要注意的易錯(cuò)語(yǔ)法項(xiàng)點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式通常為歸納法和演繹法，教師在這一教學(xué)過(guò)程中是作為課堂節(jié)奏的絕對(duì)主導(dǎo)者存在的。通過(guò)對(duì)語(yǔ)法關(guān)鍵點(diǎn)的歸納以及應(yīng)用在實(shí)際習(xí)題中的演繹和對(duì)應(yīng)的舉例，是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)最常用的手段。同時(shí)，對(duì)于課文中的語(yǔ)法知識(shí)，教師還要求學(xué)生逐條語(yǔ)句去翻譯并尋找其中蘊(yùn)含的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，借助課文閱讀的方式來(lái)理解語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式隨著新課標(biāo)的下發(fā)以及教育改革工作的逐漸深入，已經(jīng)不能滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需求。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況創(chuàng)新出符合新課標(biāo)的能夠有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解程度的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式，情境教學(xué)法就是在這種教學(xué)需求的背景下產(chǎn)生的。教師通過(guò)以課程中的語(yǔ)法知識(shí)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，不僅便于學(xué)生理解生澀的語(yǔ)法，還掌握了實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境和正確使用的地點(diǎn)和英語(yǔ)語(yǔ)言使用規(guī)律。情境教學(xué)能夠通過(guò)實(shí)際的同學(xué)與同學(xué)或同學(xué)與教師之間的實(shí)際交流過(guò)程，提高英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用能力，從而加深了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的印象。

二、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

（一）漫畫(huà)情境的應(yīng)用

教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)要盡量貼近學(xué)生的興趣，以更好地吸引學(xué)生的注意力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備播放人氣大作《火影忍者》（英文版）的相關(guān)漫畫(huà)情節(jié)。通過(guò)漫畫(huà)表述的人物之間的語(yǔ)言交流讓學(xué)生去考慮其中蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)，以漫畫(huà)作為英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的開(kāi)始方式，能夠讓學(xué)生在整堂英語(yǔ)課中都保持著充分地學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好的方式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的方式也能同時(shí)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高其學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用水平。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并意識(shí)到學(xué)生的情緒對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有效提升生的學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸建立自信，從而保證學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，找尋更多的有趣的教學(xué)材料，結(jié)合高中語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容制定更符合學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。

（二）影視情境的應(yīng)用

相較于漫畫(huà)，電影能夠更生動(dòng)的展示出人物之間語(yǔ)言交流的語(yǔ)氣情境、應(yīng)用特點(diǎn)以及正確的語(yǔ)境，因此更能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以通過(guò)在課堂上播放英語(yǔ)電影的方式（英文配音無(wú)字幕）提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，并就其中的語(yǔ)法等展開(kāi)討論，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法的記憶。例如，在課堂上通過(guò)教學(xué)屏幕播放《蜘蛛俠》，由于大多數(shù)的學(xué)生對(duì)此有興趣，因此學(xué)生很容易在此過(guò)程中進(jìn)入到影視情境。通過(guò)對(duì)特定片段的剪輯，能夠很自然的引出英語(yǔ)語(yǔ)法章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這也是激發(fā)學(xué)生上課前的學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式，讓學(xué)生能夠帶著對(duì)語(yǔ)法的興趣去學(xué)習(xí)，并思考影視劇中的應(yīng)用語(yǔ)境，以提高語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在挑選影視劇時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合課程知識(shí)對(duì)影視劇進(jìn)行剪輯，以更快的讓學(xué)生從中找到有關(guān)語(yǔ)法。同時(shí)，要注意選用的影視劇片段不能過(guò)長(zhǎng)，要留給課堂教學(xué)足夠的時(shí)間，避免耽誤正常的課堂進(jìn)度。

（三）真實(shí)情景模擬

這種方法也是日常的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中最常用的方式，將課本章節(jié)中的語(yǔ)法知識(shí)以情景模擬的方式展現(xiàn)出來(lái)，并安排學(xué)生扮演情境中的角色。通過(guò)模擬的對(duì)話(huà)交流能夠有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力，并在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)于章節(jié)語(yǔ)法的印象，增強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠切實(shí)有效的提升學(xué)生的語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用能力，并通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的一種有效方式。教師應(yīng)在日常的語(yǔ)法教學(xué)中經(jīng)常性的應(yīng)用情境教學(xué)法，使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)符合新課程標(biāo)注要求，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家珉.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)（上旬），2016，（9）：142.

[2]屈嘉琪.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018，（10）：40.

[3]胡海燕.寓教于情，境以促教——牛津高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].新課程•中學(xué)，2017，（8）：53.

[4]章惠宇，穆鳳英，張雪薇等.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用探究——以倒裝句教學(xué)為例[J].英語(yǔ)教師，2018，18（19）：146-150

作者：劉紅 單位:重慶市開(kāi)州區(qū)陳家中學(xué)