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一、分析衛(wèi)校英語教學(xué)中創(chuàng)新教育方式存在的不足點

(一)主題教學(xué)不夠明確在衛(wèi)校中職英語教學(xué)中，應(yīng)該要圍繞衛(wèi)校的專業(yè)需求，從專業(yè)發(fā)展的角度進行教學(xué)設(shè)計。但是，在當前的衛(wèi)校中職英語教學(xué)中，往往忽視對專業(yè)的整體融入，學(xué)生在簡單機械的單詞記憶、句子理解中完成英語學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)的認識也不夠，造成主動學(xué)習(xí)與自我求知的嚴重脫節(jié)，不利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主題把握。尤其是有部分同學(xué)對于衛(wèi)校英語知識的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自制力不強，對英語學(xué)習(xí)存在恐懼心理，造成整體學(xué)習(xí)效果的不足。

(二)素質(zhì)教育模式不健全大多數(shù)衛(wèi)校中職英語教學(xué)還是以“教師———黑板———教材———錄音機”為主，外語教學(xué)嚴重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。教師的進修學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統(tǒng)地參加過高職教育方面基本理論的培訓(xùn)，對高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢沒有清楚的認識，不利于新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、探討創(chuàng)新教育模式在衛(wèi)校中職英語教育中的運用技巧

(一)知識引導(dǎo)的全面運用通過系統(tǒng)化、全面化的知識引導(dǎo)，尤其是在具體的教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的知識需求與個性發(fā)展相結(jié)合，采用個性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自我探求的前提下，教師采用步步引誘的方式，從而使學(xué)生在自我探求的過程中尋求到知識的結(jié)合點，突出對醫(yī)學(xué)英語知識的掌握。此外，通過情景教學(xué)模式的創(chuàng)新，在衛(wèi)校中職英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過生動有趣的活動，采用靈活多變的獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，用風趣幽默的語言，并選用生動有趣的實例，讓學(xué)生在輕松愉悅中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，做游戲、組織英語競賽活動、教唱英語歌曲等，激活學(xué)生的內(nèi)心追求。

(二)學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能的整體建立在醫(yī)學(xué)院校英語專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，多元化的評價可以搭建學(xué)生主題性學(xué)習(xí)的橋梁，尤其是對醫(yī)學(xué)英語院校英語課程的整體導(dǎo)向，形成對字詞、句子、基本英語語法知識的理解。通過各種評價活動為載體，形成互動性的游戲課程或者創(chuàng)造性課程的應(yīng)用，形成醫(yī)學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的自我認知的初步養(yǎng)成，培養(yǎng)同情心、愛心、寬容心、正直心、自制力、責任感等各項道德及人生價值觀，使其擁有一個健康的人生思想與行為準則，并形成對英語學(xué)習(xí)的興趣和對生活的良好態(tài)度。

(三)個性化的教學(xué)模式個性化的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中要著力思考學(xué)生的個性特點，在全面掌握學(xué)生心理特點、身體表現(xiàn)、語言表達等多方面的情況之下，通過形象化的知識點運用，將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣放到最大化，形成自我學(xué)習(xí)的目的。在衛(wèi)校英語教學(xué)中，更應(yīng)該采用個性化的教學(xué)手段，將英語教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，尤其是結(jié)合社會需求的各大熱點，細致深入地進行引導(dǎo)，形成良好的教學(xué)氛圍。

三、結(jié)語

衛(wèi)校中職英語教學(xué)是一項全面化的教學(xué)實施手段，通過對學(xué)生英語興趣學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，將素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新活動運用到每一個教學(xué)活動之中，突出學(xué)生的個性參與，更好地發(fā)揮出學(xué)生的主動性。

作者：蕭永豪 單位：梧州市衛(wèi)生學(xué)校