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[摘要]語言學科具有很強的特性，再加上英語和語文的有相同和不同之處，這就進一步促進了學生思維品質(zhì)的發(fā)展?；谏鲜銮闆r，英語老師要重視對學生思維品質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)，這樣才能夠有助于全面提升英語教學的整體質(zhì)量。本文針對英語教育促進思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵與可能進行了深入探究，希望可以促進英語教育更好地發(fā)展。

[關鍵詞]英語教育；思維品質(zhì)；內(nèi)涵；可能

1英語教育對思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵的促進作用

思維品質(zhì)的發(fā)展類型可以粗略地分為以下幾種，第一種，精準性。簡而言之，就是可以有效提升學生思維品質(zhì)的精準性；第二種，內(nèi)涵性。通過對英語教材的相關內(nèi)容進行了解掌握，進而了解其學習背景，有助于培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的內(nèi)涵性；第三種，敏銳性。在實際的英語學習過程中，學生要積極主動地將英語和語文進行一個合理的類比，這樣有助于提升學生思維品質(zhì)的敏銳性；第四種，創(chuàng)新性。在英語的學習中，英語口頭表述和書面表述方面等對于學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有積極的作用。（林崇德，2009）除此之外，英語教育對于其他方面的思維品質(zhì)的特性的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用，只是對上述的四種品質(zhì)具有更加明顯的促進作用，這也是其他學科無法比擬的。

2英語教育對思維品質(zhì)發(fā)展的促進作用的可行性

2.1以課堂教學為基礎

在平時的英語教學工作中，老師可以搭建一個“提出問題，解釋問題，深入探討問題，學生自由討論”教學體系，這種體系結(jié)構對于學生的思維模式鍛煉有著積極的作用。首先，要明確提問的價值意義，提問是整個英語教學過程中的必要環(huán)節(jié)，老師借助提問，可以讓學生在進行問題解答時充分調(diào)動自身思維的敏銳性、擴展性以及創(chuàng)新性，這就要求老師在設計問題時，要根據(jù)培訓學生的思維品質(zhì)為一個基礎導向，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對思維品質(zhì)發(fā)展的一個積極促進作用；其次，解釋問題和深入探討問題也是英語教學過程中比較常用的方式。單詞和語法講解，不僅有利于提升學生的英語學習質(zhì)量，還對學生自身思維品質(zhì)的發(fā)展起到一個積極的促進作用，其中包含對學生的審判意識、敏銳性、深入性的培養(yǎng)；最后，學生自由討論環(huán)節(jié)，有助于學生進行團體性、深入性、敏銳性的培養(yǎng)。所以，老師在對學生的討論內(nèi)容進行設計的過程中，要以培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)的發(fā)展作為一個基礎導向，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思維品質(zhì)的鍛煉。

2.2依據(jù)教材為基礎

在整個英語學習過程中，教材發(fā)揮著重要的積極作用，不僅如此，它還對學生的思維品質(zhì)發(fā)展也起到積極有效的促進作用。選擇不同的教材內(nèi)容會直接影響學生的整體學習興趣，進而也會影響整個學生的思維品質(zhì)提升。所以，老師在實際課堂準備過程中，要對教材內(nèi)容進行具體的篩選，要選擇那些具有很強個性、有利于培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的內(nèi)容，這樣才能夠真正實現(xiàn)英語教育對學生思維品質(zhì)的促進作用。

2.3進行課外學習拓展

課堂學習時間畢竟是有限的，還要積極進行課外拓展，課外拓展在整個英語學習過程中起到了至關重要的作用，如果沒有課外學習，學生的英語學習就很難取得理想的效果。課外拓展學習往往具有很強的動態(tài)變換，并不容易把控，如果控制不好程度，就很難實現(xiàn)對思維品質(zhì)的提升，進而導致思維品質(zhì)的發(fā)展停滯不前。所以，要讓課外拓展學習對學生的思維品質(zhì)起到一個促進作用，就要真正做好對相關學習材料的篩選，積極開展一些有利于思維品質(zhì)發(fā)展的課外課上活動，并且加大檢查力度，檢查學生在思維品質(zhì)發(fā)展活動中的表現(xiàn)，布置相關的作用進行檢查，這樣才能夠保證整個課外學習對思維品質(zhì)起到一個積極的促進作用。

3英語教育促進思維品質(zhì)過程中暴露出的問題

3.1師資力量的思維品質(zhì)水平

雖然英語教育對學生思維品質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用，但是其自身在實際發(fā)展中卻很大程度上會受到相關老師自身的綜合能力的影響。如果老師本身的思維品質(zhì)就存在很大的不足，肯定會對學生的思維品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生一個不利的影響。所以，為了讓英語教育發(fā)揮出對學生思維品質(zhì)的促進作用，就要加強對英語老師的相關培訓工作，要把重點培訓工作放在對老師的思維品質(zhì)部分，這樣才能夠真正實現(xiàn)對老師的綜合素質(zhì)能力的提升，才能夠真正意義上實現(xiàn)英語教育的最終目的。

3.2全面提升學生的英語語言能力

在實際英語教學過程中，一些學生基礎比較差，并不能夠全面掌握英語語言能力，這樣不僅不利于學生整體成績的提高，而且對學生的思維品質(zhì)的提升也具有一些消極影響?；诖?，可采取以下有效措施：首先，要在課堂教學過程中多設置一些實際情境對話練習，還要積極主動引導學生借助英語這種方式來表達自己的思想情感，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語教育價值的最大化，有利于提升學生的思維品質(zhì)。其次，結(jié)合實際教學情況來看，很多學生對英語的意思理解程度并不透徹，老師可以轉(zhuǎn)變一種方式，讓學生借助漢語的形式來進行意見交流和日常對話練習，這樣才能夠潛移默化地讓學生對漢語和英語之間的思維方式不同點進行了解，進而才能夠慢慢提升自身的創(chuàng)新性和敏銳性。最后，做好相關的考試和評價審核體系。（魯子問，2016）現(xiàn)在的教育特點主要還是應試化，所以很多老師都將學生的英語考試成績作為一個學生學習好壞的重要依據(jù)。從本質(zhì)上來看這并沒有什么缺點，畢竟學生整體英語思維模式和英語整體學習成績是直接相關聯(lián)的，那些成績優(yōu)秀的同學肯定在思維品質(zhì)方面也具有不錯的表現(xiàn)。但是在實際教育情況中卻并不是這樣，有一些學生過于追求成績、過于功利化，只是純粹為了學習而學習，雖然最后有可能會獲得不錯的成績，但是思維品質(zhì)方面卻沒有什么實質(zhì)性提升，這就完全偏離了英語教育的目的。所以，老師要結(jié)合實際學習情況制定一個合理的考試體系和評判體系，要完善現(xiàn)有機制的不足，這樣才能夠讓學生真正成為學習的主人。除此之外，還要做好對學生的思維品質(zhì)的及時測試，這樣才能夠達成英語教育的終極目標。

4結(jié)語

根據(jù)上文所述，隨著教育的改革力度加大，素質(zhì)教育的普及范圍越來越廣，這就對英語教育的發(fā)展提出了更高要求，我們要重視英語教育對思維品質(zhì)發(fā)展的促進作用，而有效的途徑就是科學有效地應用教材，多開展有利于培養(yǎng)學生思維品質(zhì)發(fā)展的相關互動，只有這樣才能夠?qū)W生的思維品質(zhì)發(fā)展起到一個積極的促進作用，有利于真正實現(xiàn)英語教學目標。

參考文獻

[1]林崇德.發(fā)展心理學[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]魯子問.英語教育促進思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵與可能[J].英語教師，2016(5):6-12.

[3]唐孝威，何潔，等.思維研究[M].杭州：浙江大學出版社

作者：向靜 單位：宜昌市外國語學校高中部