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1新形勢下的醫(yī)學教育

1.1醫(yī)學教育的整體觀

21世紀,我國醫(yī)學教育面臨著世界范圍的科學技術發(fā)展與人才競爭的挑戰(zhàn),面臨著現(xiàn)階段衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與嚴重的社會問題的矛盾,這就要求醫(yī)學教育必須更加注重教育質量和人才素質的培養(yǎng)。隨著分子生物學的產生和發(fā)展以及在醫(yī)學領域中的滲透,整個醫(yī)學目前呈現(xiàn)出4個特點:①基礎醫(yī)學已在微觀及宏觀雙向深入發(fā)展,生物學研究已經從分子水平到了量子水平,并用分子水平的研究成果闡明人體的結構和功能,闡明疾病的療效和機制。②預防醫(yī)學將在分子生物學和生物技術的引導下,研制出高效安全的疫苗和新的預防藥物,進行社會預防。③臨床醫(yī)學將充分應用高科技成果,發(fā)展和更新各種檢測、診斷、治療設備和手段。④醫(yī)學將向整體化、綜合化、多元化方向發(fā)展。我國醫(yī)學教育長期以來實行的“課題教學-實驗室教學-臨床教學”模式,是先基礎后臨床的“三段”式教學,客觀上形成了理論與實踐的脫節(jié),并使教育脫離于社區(qū)與社會。而醫(yī)學教育應是一個完整的、對外開放的大系統(tǒng),現(xiàn)代醫(yī)學教育強調“在校醫(yī)學教育-畢業(yè)后醫(yī)學教育-繼續(xù)醫(yī)學教育”三階段的連續(xù)統(tǒng)一,在校醫(yī)學教育只是基礎階段,是為畢業(yè)后接受進一步的醫(yī)學專業(yè)培訓作準備的階段,醫(yī)學教育必須適應醫(yī)學的新特點,全方位的開展教育,應同未來醫(yī)學人才的智能結構趨于一致,并德、智、體、美多維結構整體發(fā)展。

1.2醫(yī)學教育的發(fā)展觀

辯證唯物主義認識論告訴我們,對任何事物的認識不可能永遠停留在某一水平,人們對客觀世界的認識是無止境的。隨著日新月異的科技進步,隨著醫(yī)學技術的不斷發(fā)展,人類認識的不斷進步,醫(yī)學知識也在不斷發(fā)展,人類認識疾病的手段也在不斷發(fā)展,醫(yī)學教育也將隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展而發(fā)展。因此,面對機遇和挑戰(zhàn),醫(yī)學教育必須緊跟醫(yī)學發(fā)展,不僅要繼續(xù)培養(yǎng)“學院式”、“個人技能型”人才,還要培養(yǎng)既具有醫(yī)學知識,又具有科學家的創(chuàng)新氣質與創(chuàng)新能力、工程師的工藝設計和試驗水平,尤其還應具有高尚的人文素養(yǎng)的新型人才。這就要求醫(yī)學教育必須樹立發(fā)展觀。樹立醫(yī)學教育的發(fā)展觀,尤其應注意創(chuàng)造性思維的教育。科學不僅需要理智,而且需要想像。從科學技術方法論的角度考察和認識醫(yī)學創(chuàng)新中的靈感和想像,對于開發(fā)智能、提高創(chuàng)造性思維能力有十分重要的意義。我們應當抓住創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),鼓勵學生探究問題,提倡廣泛的學習和打破常規(guī)的思考,在尊重客觀科學實驗結果的基礎上,充分發(fā)揮人的主觀能動性。

1.3醫(yī)學教育的平衡觀

現(xiàn)行教育模式以學生畢業(yè)后迅速適應特定的崗位為目標,強化醫(yī)學專門知識與技能的教育,從而在人才培養(yǎng)過程中形成了重專業(yè)知識,輕社會知識;重專業(yè)建設,輕個性發(fā)展;重身體素質,輕心理素質等,這就導致長期以來我國醫(yī)學教育辦的是單一性院校,突出的是知識水平的教育,具有較大的局限性。然而,世界的激烈競爭,決定了醫(yī)學教育必須把培養(yǎng)人才的綜合素質放在首位,誰掌握了面向新世紀的醫(yī)學教育和科技,誰就擁有大量的高素質人才,誰就爭得了21世紀醫(yī)學科學中制勝的關鍵。一位優(yōu)秀的醫(yī)生除了必須有精湛的醫(yī)技外,還必須對倫理學、心理學、社會學、人類學、生死學甚至宗教學有基本的認識,要有良好的醫(yī)療倫理判斷水平,并尊重患者,以協(xié)調醫(yī)患關系。因此,醫(yī)學課程必須與自然、人文科學綜合,以培養(yǎng)出具有時代特點的新型人才,促進醫(yī)學的發(fā)展?，F(xiàn)代社會健康觀念的變化,醫(yī)學模式的轉變,醫(yī)學技術的發(fā)展,生命意識的轉移,醫(yī)學目的的深化,保健體系的改變,醫(yī)學人際關系的變化,衛(wèi)生制度的改變等等,要求拓寬基礎和專業(yè)教育的界面,進行均衡的學科教育。因此,時代要求我們跨世紀的醫(yī)學人才應具備完善的知識結構、過硬的能力素質、正確的思想觀念、寬厚的理論基礎、敏捷的觀察能力、縝密的分析能力、準確的判斷能力、實際的操作能力、獨立的思維能力和一定的創(chuàng)造能力,成為知識、素質和能力的集合體。

2新形勢下的醫(yī)學心理健康教育

心理健康教育就是幫助和培養(yǎng)學生具有良好的心理素質的一門科學。它是用心理學的理論和技術,根據學生身心發(fā)展特點,有目的、有計劃地培養(yǎng)學生良好心理素質,開發(fā)心理潛能,促進學生身心和素質全面提高的教育活動。醫(yī)學心理健康教育則是專門針對醫(yī)學生進行的心理健康教育。

2.1醫(yī)學心理健康教育的必要性

健康不僅僅是身體健康,還包括心理健康,良好的心理素質已經成為現(xiàn)代人的重要標志之一。同志指出:“一個民族的新一代沒有強健的體魄和良好的心理素質,這個民族就沒有力量,就不可能屹立于世界民族之林。”同志還特別強調大學生“要努力使自己成為既具有優(yōu)良的思想政治素質,又具有健全的心智”?？梢?心理健康教育在當今教育中的重要性,沒有心理健康的教育是不完整的教育,沒有醫(yī)學心理健康的教育也是不完整的醫(yī)學教育。21世紀我國高校心理健康教育關注的重點已經從以往的以幫助心理疾病的學生消除障礙為主轉向培養(yǎng)全體學生的心理素質,充分開發(fā)心理潛能,優(yōu)化心理品質,促進全面發(fā)展,實踐證明這是高校心理健康教育的發(fā)展方向。對于醫(yī)學心理健康教育更應該如此,我們更應該關注每一位醫(yī)學生心理發(fā)展及整個學生群體的心理現(xiàn)象,切切實實為學生的健康成長服務,將我們的醫(yī)學生培養(yǎng)成既具有扎實的醫(yī)學知識,又具有現(xiàn)代的醫(yī)學技能,更具有良好的心理素質的合格的社會高級專門人才。更重要的是,醫(yī)學生作為大學生群體的一個特殊層次,既有大學生心理發(fā)展的共性趨勢,又有其職業(yè)定向的個性特征。我們培養(yǎng)的是治病救人的“白衣天使”,是為人民健康服務的醫(yī)務人員,救死扶傷是醫(yī)學生以后的天職,他們不僅要解除患者生理上的疾苦,還要解除患者心理上的障礙。因此,加強醫(yī)學生心理健康教育也是培養(yǎng)合格醫(yī)務工作者的重要環(huán)節(jié)之一。

2.2醫(yī)學心理健康教育的方法

1)要系統(tǒng)學習醫(yī)學心理健康知識。心理素質的提高離不開心理知識的學習,而了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點,學會心理保健的方法,自覺調節(jié)控制情緒,是促進大學生良好心理素質培養(yǎng)的重要措施。醫(yī)學生是個特殊的群體,我們還要通過專題講座,讓他們了解心理衛(wèi)生知識、心理疾病防治知識以及保持心理健康的途徑等,逐漸掌握心理沖突化解、心理矛盾調節(jié)、心理平衡達成的方法,從而有充分的適應能力和心理素質去迎接現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。

2)要開展社會實踐活動。通過社會實踐,學生能正確確立和評價自我在社會生活中的客觀位置,形成合理的心理支點;通過社會實踐,學生在成分發(fā)揮自己個性能力的同時,學會與他人進行溝通、融洽相處、并培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神;通過社會實踐,使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,培養(yǎng)他們自我心理調節(jié)能力,。

3)要開展好心理咨詢工作。心理咨詢是解決醫(yī)學生心理問題的重要途徑,是高校心理健康教育工作的重要組成部分。通過心理咨詢,讓心理咨詢老師運用心理學的理論和技術,采取個別咨詢、電話咨詢、網絡咨詢等多種形式,幫助有心理問題的學生緩解心理壓力,疏導不良情緒,改變不合理的認知,學習新的適應方式和掌握解決心理問題的方法,使他們能正確看待和解決不良心理狀態(tài),提高心理素質,同時也為將來疏導病患的心理障礙打下基礎。

4)要建立定點聯(lián)系制度。醫(yī)學生面對激烈的社會競爭和繁重的學習任務,難免會出現(xiàn)心理負擔過重,心理壓力大的情況,這就要求我們的輔導員教師要對出現(xiàn)這種狀況的同學進行定點聯(lián)系,通過談心、語言的交流,幫助他們樹立學習的信心,對自己的未來充滿自信,幫助他們成長為真正的"白衣天使"。

5)建立學生的心理健康檔案。我們可以就學生的一般情況、家庭情況、學習及社會適應情況、心理測驗情況等建立學生的心理健康檔案,從宏觀上把握大學生的心理軌跡,及時發(fā)現(xiàn)其心理障礙和心里疾病,從而提高對其心理危機干預、心理咨詢和心理治療的及時性和有效性,防患于未然。