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摘要：從語言學(xué)上來說，語法是組成語言的邏輯的基礎(chǔ)與前提。任何語言與任何語言文化的研究都離不開對(duì)這門語言文化的概括與總結(jié)。從一定程度上來說，語法是語言得以形成的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的語言教學(xué)必須重視語法在其中的重要作用，理解語法對(duì)于形構(gòu)語言文化的重要意義，才能在小學(xué)語文教學(xué)中具有戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞：語法;小學(xué)語文教學(xué);作用;意義

1小學(xué)語文視角下的語言的語法基礎(chǔ)

1.1語法是語言的邏輯基礎(chǔ)

從教育教學(xué)的基本規(guī)律來看，語法構(gòu)成了全部的語言基礎(chǔ)，任何語言要想獲得被識(shí)別的意義與價(jià)值，必須具有一定的語法作為其語言基礎(chǔ)才能真正實(shí)現(xiàn)語言的科學(xué)發(fā)展。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，從一定程度上來講，就是簡單的語言學(xué)習(xí)，即立足于最基本的語言習(xí)慣與語言基礎(chǔ)，尤其是注重語言日常的基本的運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)。正是在這個(gè)意義上，尤其是要理解語言的語法意義。只有從語言的科學(xué)性的意義上來理解語言的語法意義，才能真正樹立語言的語法基礎(chǔ)。小學(xué)階段的小學(xué)生正是出于語言啟蒙的階段，在這個(gè)階段，小學(xué)生更加需要語法作為其基本的掌握語言知識(shí)的突破點(diǎn)，立足于一定的語法基礎(chǔ)上的語言學(xué)習(xí)才能從根本上扭轉(zhuǎn)語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣。換言之，不能正確運(yùn)用語法學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)，則不能為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供更好的基礎(chǔ)。

1.2語法是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文化的基礎(chǔ)

任何語言的學(xué)習(xí)都是一種文化的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，更是如此。從一定范圍上來說，漢語是世界上最古老的語種之一，同時(shí)也是世界上少有的具有深厚文化底蘊(yùn)的語言文化的重要組成部分。作為小學(xué)階段的小學(xué)語文的教學(xué)來說，小學(xué)生要想真正學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的語言學(xué)習(xí)必須以理解一定的漢語文化為前提。而對(duì)于漢語語法的學(xué)習(xí)，則是小學(xué)生理解漢語文化的基礎(chǔ)。這是因?yàn)?，無論漢語怎么變換，也無論語言表達(dá)的方式如何變化，其最根本的就是圍繞語法來進(jìn)行，可以說，沒有語法，漢語則也將不是漢語了，也就不會(huì)具有相應(yīng)的語言科學(xué)了。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要高度重視漢語文化的講授，尤其是教師要真正在漢語文化的基礎(chǔ)上對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行講授。只有立足于漢語文化的基礎(chǔ)上的語法學(xué)習(xí)，才是能夠接近學(xué)生語言學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)，尤其是教師在小學(xué)課堂中，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的漢語文化講授，因?yàn)槿魏握Z言總是突破不了其文化范圍，只有在一定的文化范圍基礎(chǔ)上才能對(duì)語言進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2教師注重語法教學(xué)作用的途徑

2.1結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容來講授語法知識(shí)

從語言學(xué)上來說，任何語言都是為了滿足人們的生活需求而不斷發(fā)展并完善的，而正是在這個(gè)完善與發(fā)展的過程中，人們才不斷地知曉語言的生活意義與生活價(jià)值。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容講授語法知識(shí)，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的語法知識(shí)面。也就是說，學(xué)生能夠在生活中體會(huì)到語言的生活作用與生活意義，另一方面，學(xué)生可以把學(xué)到的語法知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這是學(xué)生把知識(shí)生活化與實(shí)踐化的重要途徑。當(dāng)然，真正做到這些是不容易的，需要教師做到：其一，學(xué)會(huì)在生活中尋找鮮活的案例，讓學(xué)生能夠在生活中感受到語言學(xué)習(xí)的重要意義，尤其是這樣做，能夠在根本上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語文學(xué)習(xí)與生活的重要關(guān)聯(lián)。其二，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用正確的語法知識(shí)來表達(dá)自己的思想。從一定程度上來說，小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)就是一種具有生活意義與生活常識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要想在生活中真正感受到并且運(yùn)用正確的語法來表達(dá)自己的想法，那么教師就要做一個(gè)正確的引導(dǎo)者，這是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.2結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)傳授語法知識(shí)

作為一種具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，必須從根本上就注意其應(yīng)用性。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)從根本上來說，必須有利于小學(xué)生的成長與成才，而這就要求小學(xué)生必須樹立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要突破以往的教學(xué)習(xí)慣的局限性，從根本上扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)態(tài)度，就必須注意在課堂上要密切觀察學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，尤其是語法學(xué)習(xí)情況。語法的掌握情況從根本上來說，是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上的語法學(xué)習(xí)往往是最有效的也是最實(shí)用的語法學(xué)習(xí)。教師在課堂上必須注重多種教學(xué)方法的交替互用，也就是說，在交替互用的過程中，不斷發(fā)展各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，比如提問法在很大程度上可以直接檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的程度，任務(wù)型教學(xué)方法在更大程度上可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，互動(dòng)教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的有效溝通，更加有利于教師教學(xué)。以上教學(xué)方法必須在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上充分展現(xiàn)其意義與價(jià)值，實(shí)際上任何一種教學(xué)方法都有其固有的局限性，這是語言發(fā)展的正常規(guī)律，更是教育教學(xué)規(guī)律所限，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠結(jié)合每種教學(xué)方法的優(yōu)勢，并不斷發(fā)展各種教學(xué)方法的優(yōu)勢是其進(jìn)行正常教學(xué)行為的基礎(chǔ)，也是教師促進(jìn)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的當(dāng)然途徑。

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作者:宋顯常 單位:蓋州市陳屯學(xué)校