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摘要：在素質(zhì)教育發(fā)展口號(hào)的推動(dòng)下，我國(guó)各個(gè)階段學(xué)校紛紛進(jìn)行教育改革，逐漸增加藝術(shù)類課程的分量，提高其重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)綜合性的思維，擁有正確的價(jià)值觀和審美觀，實(shí)現(xiàn)人才的全面和多元化發(fā)展。音樂課小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中重要的一環(huán)，價(jià)值不可忽視。然而只有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)才能成為高效高質(zhì)的，因此本文就將針對(duì)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)興趣

1影響小學(xué)音樂教學(xué)趣味性的因素

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

考慮到小學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力將比較于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說都比較低，因此最初在進(jìn)行小學(xué)音樂課本的編排時(shí)，在內(nèi)容的安排和設(shè)置上多偏向于音階簡(jiǎn)單旋律朗朗上口的歌曲作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及智能終端的普及，小學(xué)生接觸社會(huì)了解世界的年齡越來(lái)越早，方式與途徑越來(lái)越廣，導(dǎo)致當(dāng)今小學(xué)生整體的思想水平與審美取向都已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的音樂教材已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，反而容易滋生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高等問題[1]。

1.2教學(xué)模式單一枯燥

隨著人們對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷提高，小學(xué)生人數(shù)逐年增多，一個(gè)普通小學(xué)的班級(jí)人數(shù)已經(jīng)逐漸從30-40人擴(kuò)大到40-50人，但依舊有許多外來(lái)務(wù)工人員和農(nóng)民工的子女得不到及時(shí)的安置，無(wú)法接受適齡教育。因此為了適應(yīng)這一爆發(fā)式增長(zhǎng)的現(xiàn)象，多數(shù)小學(xué)在進(jìn)行班級(jí)數(shù)量增加的同時(shí)，也不斷擴(kuò)大著班級(jí)的容納量，這就直接導(dǎo)致了教育資源的不平衡。一個(gè)音樂教師負(fù)責(zé)人數(shù)龐的班級(jí)的音樂課，為保證更多學(xué)生公平接受教育，采取的是大班化灌輸式教學(xué)法，教師作為主體，半機(jī)械性的進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或懶散僥幸心理。

1.3教學(xué)目的性不明確

小學(xué)音樂課的開設(shè)目的一是希望能夠幫助小學(xué)生在日益繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)之余擁有一個(gè)放松和休息的機(jī)會(huì)，其次也是最重要的在于，教師通過音樂課教學(xué)讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂的魅力以及音樂的力量，在音樂中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自我，揭秘自然與社會(huì)的本質(zhì)，沉靜小學(xué)生的心靈，陶冶情操?gòu)亩軌虺蔀橐粋€(gè)性格穩(wěn)重，興趣愛好健康，人格健全的優(yōu)秀人才。但是多數(shù)小學(xué)教師和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，人為音樂課僅僅是一節(jié)放松課，不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，興趣低下。

1.4教學(xué)專業(yè)程度不高

教師的教學(xué)能力和水平直接決定了教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的反饋。小學(xué)生在音樂課上興趣不高的另一個(gè)原因來(lái)源于教師在教學(xué)時(shí)不具備應(yīng)有的專業(yè)性與獨(dú)特性。一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師不應(yīng)該是只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而是能夠?qū)崟r(shí)的進(jìn)行演示與分享，幫助學(xué)生練習(xí)聲樂知識(shí)與原理，增加學(xué)生的參與度[2]。但是許多教師并不具備完全的教學(xué)能力，課上只進(jìn)行單調(diào)的講解，因此學(xué)生的興趣也逐漸降低。

2小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的有效舉措

2.1利用情景教學(xué)法營(yíng)造發(fā)散學(xué)生思維

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中通過語(yǔ)言的描述與對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)特定的情景和場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象力。音樂作為一種聲音與想象相互聯(lián)系刺激的藝術(shù)類別，更是需要學(xué)生開拓思維，課堂上使用的方式也很多，可以分組自行設(shè)計(jì)編排音樂劇，通過角色扮演了解不同人物的性格，學(xué)會(huì)利用音樂的轉(zhuǎn)變表達(dá)人物的情緒與心情，加深對(duì)音樂的思考。

2.2利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法樹立學(xué)生主體地位

教師作為音樂課堂教學(xué)主體的優(yōu)勢(shì)在于能夠及時(shí)的掌控課堂，嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)工作，但是其弊端也比較明顯，那就是由于學(xué)生的音樂素養(yǎng)與潛力不同，對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟程度也不同，統(tǒng)一教學(xué)容易讓一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生掉隊(duì)，從而漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師應(yīng)該充分重視這一問題，利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生作為音樂教學(xué)的主體，依據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度調(diào)整和方式的改革，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的職能和價(jià)值。

2.3利用有效互動(dòng)法增強(qiáng)學(xué)生的參與度

音樂并不是一個(gè)死板與枯燥的課程，應(yīng)該是一門理論與實(shí)踐相互結(jié)合促進(jìn)的課程，但是造成當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量結(jié)果不理想現(xiàn)狀的原因之一就是教師過于追求教學(xué)的進(jìn)度，反而忽略了學(xué)生的感受和音樂本身的魅力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與度較低，無(wú)法真正沉浸到音樂中感受。教師為改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的興趣，可以使用有效互動(dòng)法，學(xué)生之間、師生之間通過語(yǔ)言、肢體、情感等方面的溝通和交流加強(qiáng)互動(dòng)，增加活動(dòng)參與度，提高學(xué)生興趣[3]。

2.4利用情感鼓勵(lì)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

信心對(duì)于小學(xué)生來(lái)說是提高學(xué)習(xí)興趣的最好助推力，只有充分自信，才能夠不畏懼困難，勇往直前。因此教學(xué)為培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣，要多使用情感激勵(lì)的方法不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，敢于表現(xiàn)自己，放生歌唱發(fā)表自己的看法和心得。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂教學(xué)工作在近年來(lái)課改的要求和推動(dòng)下逐漸進(jìn)行著新的嘗試和改革，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維與師生關(guān)系的影響與束縛，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)音樂教學(xué)依舊存在著教學(xué)內(nèi)容單一，方式枯燥，學(xué)習(xí)目的和規(guī)劃不明確，教學(xué)專業(yè)都不高等問題，從而讓學(xué)生失去耐心和興趣。因此為提高學(xué)生的興趣和參與度，應(yīng)該要求教師教學(xué)過程中從多角度全方位總結(jié)問題所在，有針對(duì)性的引入一些新的教學(xué)方法，營(yíng)造活潑良好的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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作者：?jiǎn)虧?單位：江蘇省淮安市金湖縣戴樓中心小學(xué)