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摘要：從2010年9月開始使用人教版高中英語教材是由中外專家合編的具有自主知識產(chǎn)權的教材，和引進版教材相比，它更加符合中國學生的認知特點和思維方式；明確了中國學生外語學習的特點，重視中國學生學習英語過程中的難點。這一套教材“從內(nèi)容安排、編排體系到采用的教學方法和練習的設計等方面都努力體現(xiàn)《普通高中英語課程標準（實驗）》規(guī)定的課程性質(zhì)和理念”。本文將對其特點進行分析，基于教材內(nèi)容探索出教師對其的創(chuàng)造性使用方式。

關鍵詞：高中英語教材；創(chuàng)造性；閱讀教學

根據(jù)《基礎教育課程綱要》的精神，結(jié)合英語學科自身的特點，國家教育部制定了新課程標準。新課程目標體現(xiàn)了如下新的特點：以人為本的課程觀；建立目標體系，體現(xiàn)了課程的基礎性、靈活性和開放性；在抓好語言基本知識的基礎上，著力培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；“主題為線，語法其中”的教材編排體系。教材是英語課程實施的重要組成部分，選擇和使用合適的教材是完成教學內(nèi)容和實現(xiàn)教學目標的重要前提。

1新人教版教材的特點

新教材的結(jié)構(gòu)合理，形式活潑，設計美觀，符合學生的閱讀心理和欣賞需求。單元板塊多，教學步驟也多。學生用書中的單元板塊包括Goals，Warmingup，Listening，Speaking，Pre－reading，Reading，Post－reading，Languagestudy等十四個板塊。如果教師不能創(chuàng)造性的使用教材而只會照本宣科的話，是無法實現(xiàn)高品質(zhì)教學的。新課程倡導教師做課程的開發(fā)者和協(xié)調(diào)者，從教材的使用的角度講，就是要求教師擺脫對教材和教參的過多依賴和附和，針對具體教學過程的突發(fā)情景和不期事件，合理地對教材的各種元素進行組合、整合和優(yōu)化。這就要求教師必須掌握一定的素材組織和編排知識及技能。為此，教師必須首先轉(zhuǎn)變自己的既定角色，放棄知識的單向灌輸和技能的操練控制，通過教材培訓和學習，結(jié)合具體教育情景和教學對象，在教材知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)和情感需求之間進行協(xié)調(diào)，通過豐富多彩的教學設計逐漸影響直至改變學生的學習方式。實現(xiàn)從知識傳授者到學習促進者的轉(zhuǎn)變。以下內(nèi)容將以《普通高中課程標準實驗教科書必修四》第一單元Womenofachievement在B層次班級的閱讀教學為例，淺談在閱讀教學中對新版教材的創(chuàng)造性使用。

2新課標教材中本單元閱讀教學內(nèi)容分析

本單元圍繞“女性”這一中心話題，通過介紹幾位生活在不同國家的杰出女性，探討女性在社會中的地位、價值和貢獻，關注她們所面臨的困難，頌揚她們在社會各個領域的成就。“熱身”部分要求學生評論課本中列出的六位女性；“讀前”部分提出兩個問題：簡古道爾為什么不在大學里進行專業(yè)的生物學研究而要到非洲去研究黑猩猩，你同意她的這種做法嗎？然后，要求學生看課文中的標題和插圖預測課文內(nèi)容；“閱讀”部分以《非洲野生動物研究者》為題，描寫了女主人公簡與她的同事們在非洲原始森林里觀察黑猩猩的一個片段，并闡釋她從事這項工作的重要性以及她所取得的成就；“理解”部分有四項練習，類型有選擇題、歸納段落大意、填寫表格和四個開放性問題。

3教師基于教材重構(gòu)課程

本研究中選擇的班級，大多數(shù)學生的英語基礎較好，整堂課都能保持精神高度集中，并且能在教師的引導下對任務作出正確的反應。但是有一小部分同學基礎薄弱，學習動機不強。充分考慮學生的具體情況，在設置本次閱讀教學任務時就特別注意任務本身的趣味性和難易結(jié)合，以引起學生注意、激發(fā)學生興趣。熱身部分。首先引導學生回憶和納爾遜曼德拉相關的詞語，接著把和他緊密相連的五個詞展現(xiàn)在屏幕上：wisdom、optim－ism、modesty、achievement、nobility。學生會很容易發(fā)現(xiàn)，這幾個詞的首字母恰好可以組成一個新的單詞：woman。然后，給學生展示幾幅學生非常熟悉的女性的圖片：J．K．羅琳、武則天、奧普拉溫弗瑞和撒切爾夫人，讓學生辨認并分別談論她們所知道的有關這四位女性的信息。接著學生不難發(fā)現(xiàn)這四位女性的共同點就是她們都是有成就的女性，如此一來，本單元的話題Womenofachievement就順勢引出了，然后宣布本節(jié)課的任務：Todaywearegoingtolearnoneofwomenofachievement，JaneGood－all。讀前部分。給學生播放一個關于簡古道爾的視頻，該視頻是對簡古道爾的基本介紹。學生看完視頻后，一方面對即將閱讀的文章ASTUDENTOFAFRICANWILDLIFE的主人公JaneGoodall有了充分的背景知識儲備，另一方面更激發(fā)了進一步了解JaneGoodall的欲望。閱讀部分。培養(yǎng)學生的閱讀能力，進一步訓練學生略讀、掃讀、歸納內(nèi)容等閱讀技巧，把握篇章中心內(nèi)容，獲取關鍵信息，并且能針對閱讀內(nèi)容表達自己的觀點。具體采取以下步驟：第一步略讀，把握JaneGoodall的基本信息；第二步掃讀，分段閱讀找出各段的關鍵字，然后以關鍵信息為線索，概括段落大意；第三步歸納內(nèi)容。讀后部分。教師組織學生以小組形式討論以下兩個問題：（1）WhydoyouthinkJaneiscalledastudentofAfricanwildlife？（2）Doyouthinkitisimportanttostudychimpsinthewildratherthaninazoo？Givereasons．在小組討論后，邀請幾位同學分享他們的觀點，之后教師和學生分享自己的看法，啟發(fā)他們努力奮斗，鼓勵他們要有克服困難的勇氣，努力追求自己的夢想，爭取成為有價值的人。課后作業(yè)部分。要求學生在課后給那些對女性有偏見的人寫一封150字左右的信，通過給他們講述某位優(yōu)秀女性的故事來證明其實女性可以和男性一樣優(yōu)秀。教材是服務于教學的材料和工具，教師要做的是根據(jù)學生需求和情景需要，創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對教材作改良的、批判的使用。

參考文獻

［1］黃華穗．新人教版高中英語教材適用性研究［J］．英語教師，2015，（03）：55－59．

［2］韓靜．提高高中英語閱讀教學的對策探究［J］．英語廣場（學術研究），2013，（06）：148－149.

作者:馬姝芳 單位:大同市第四中學校