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摘要：現有的中職學校的教育工作，往往只關注學生的文化知識傳授和操作技能培訓，容易忽略學生承擔社會責任感的教育和訓練。本文就如何培養(yǎng)中職學生社會責任感養(yǎng)成教育這一問題從三個方面進行探索思考，即以課堂教育為陣地，以情感教育為突破口，激發(fā)學生責任感的形成；借助傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強中職學生的社會責任感和使命感；開展金典閱讀活動，培養(yǎng)學生的社會責任感，進而形成自己的行為準則。

關鍵詞：中職語文教學；社會責任感

一、引言

《中職語文教學大綱》指出：語文教學已經不再局限于語言文字的訓練，而是需要我們把傳授語文知識和關注學生人文精神的培養(yǎng)有機地結合起來。然而現有的中職學校的教育工作，往往只關注學生的文化知識傳授和操作技能培訓，容易忽略學生承擔社會責任感的教育和訓練。因此，學?？梢詮恼Z文教學的角度，積極了解學生社會責任感現狀，制定有針對性的培養(yǎng)計劃，讓學生明確其在現階段應承擔的社會責任，并積極履行其對國家、社會、家庭、學校的義務。

二、中職語文教學對培養(yǎng)學生社會責任感養(yǎng)成教育的途徑

1.以課堂教育為陣地，以情感教育為突破口，激發(fā)學生責任感的形成

（1）通過分析文章中心思想、人物形象、寫作目的等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)中職學生的良好品質，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。如學習《廉頗藺相如列傳》時，通過分析“負荊請罪”一節(jié)中表現出藺相如寬容的品質，教育學生要學會寬容，當個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，要放棄個人利益，服從集體利益。（2）利用語文綜合實踐活動，提高學生職業(yè)道德素質。語文綜合實踐活動是考查學生綜合素質的有效途徑，學生在參與、組織的過程中，培養(yǎng)自己的團隊合作意識，增強自己的團隊組織能力會提前體驗進入社會后面臨的種種問題，為將來就業(yè)打下基礎。

2.借助傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強中職學生的社會責任感和歷史使命感

（1）寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于課堂教學之中。在中職語文教學中，有很多內容都是涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日教育的，我們要深刻挖掘其中蘊含的文化內涵。如：教師利用語文教材中重陽節(jié)詩詞開展教學，通過對杜甫的《登高》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、李清照的《醉花陰•重陽》、的《采桑子•重陽》等詩詞的背景、內容的分析，既能夠讓學生了解重陽節(jié)的由來、象征意義、重陽節(jié)的節(jié)慶活動，感受中華文化的豐富多彩，體驗人們對家庭團圓、社會祥和的向往，又能讓學生從這些重陽節(jié)詩詞中感受到文人墨客們的人生觀和世界觀，激勵學生們積極向上，逐漸樹立正確的人生觀和世界觀。（2）寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于主題教育活動之中。環(huán)境往往會產生“潤物細無聲”的教育作用，我們可以利用傳統(tǒng)節(jié)日的有效氛圍來開展主題教育活動。如可以借婦女節(jié)、感恩節(jié)等開展“心存感恩，與愛同行”的主題教育活動。一方面，教育學生懂得感恩，懂得自己身上所肩負的責任和義務，懂得知恩圖報，要用自己的感激之情去愛國、愛家，孝敬父母，回報社會。另一方面，布置有關感恩的作文或演講比賽，讓學生把自己的感恩行為和感想寫出來或以演講的形式表達出來，在與同學分享感激之情的同時與他們產生思想共鳴，用學生的話語和經歷去教育其他同學要懂得感恩、懂得珍惜、懂得如何去努力。

3.開展金典閱讀活動，培養(yǎng)學生的社會責任感，進而形成自己的行為準則

（1）借鑒儒家“修身之道”“仁愛之道”，學會對自己負責、對他人負責?！坝纹鋰?，先齊其家，欲齊其家者，先修其身?！比寮覐娬{從自我教育做起。正己方能正人。孔子說：“己所不及，勿施于人?！泵献犹岢骸袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼?！狈从^當今校園內很多學生自私自利，對他人、集體漠不關心。因此，我們借鑒儒家修身、仁愛之道引導中學生樹立價值觀，要把這些理論合理地滲透到德育中去，把關心他人，誠而有信，關心集體，樂于奉獻，遵守社會公德等作為教育的重點。（2）借鑒儒家“孝悌之道”“濟世之道”，學會對家庭負責、對國家負責。“入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，行有力，以學之”在儒家道德體系中，孝敬是仁德的開始和基礎。一個人首先肯為家庭負責，肯為自己的父母親負責，才談得上為他人負責，為社會負責。“窮則獨善其身，達則兼濟天下?！边@種兼濟天下，博施于民的人生觀，不僅在古代造就了大量的仁人志士，培養(yǎng)了一種對國家命運的關切與關注之情，對今天我們的愛國主義教育也具有鮮明生動的指導作用。在語文教育中，我們要培養(yǎng)學生的社會責任感，就要培養(yǎng)學生的高尚道德品質，塑造他們健全的人格，樹立正確的人生觀。我們要通過一些社會活動，在教學中進行科學、有效地訓練，同時挖掘其深刻的主題，發(fā)揮其光輝的點點滴滴來教育學生，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)良好的心理素質，激發(fā)學生愛國、愛家的情懷。

參考文獻：

[1]侯長亮.析高職五年制語文教學人文教育的方法與途徑.遼寧高職學報［J］，2007（3）.

作者:孫桂敬 單位:云南省保山市隆陽區(qū)職業(yè)技術學校