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計算題教學小學數(shù)學論文

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計算題教學小學數(shù)學論文

一、講明道理,加強算理理解

有效地進行小學數(shù)學計算題教學,教師必須把數(shù)學道理講解透徹,深化學生對數(shù)理知識的理解。然而,在小學計算題教學的過程中,有部分教師單純地認為,只要學生算出計算題的正確答案就可以了,忽視了學生理解計算題的算法和算術思維的重要性,導致學生在學習過程中很吃力,不會融會貫通、舉一反三。因此,教師給學生講清楚算理是小學數(shù)學教學的重中之重。如在教學“兩位數(shù)加整十數(shù)”時,教師給出題目“27+30”,學生很快就可以理解這道題目是求和,但是應該怎樣去計算,就是學生對算術思維的一種反應。這時,教師要設法讓學生理解:這里的27是一個兩位數(shù),而30也是一樣,都是由個位和十位構成的,其中2和3是在十位上,7和0是在個位上,這樣的計算必須遵守“十位加十位,個位加個位”的原則,即“2+3=5,7+0=7”,“5”是寫在十位上,“7”是寫在個位上。在這樣清晰明了的教學過程中,學生就可以通過觀察和教師耐心的指導,理解計算的每一個步驟,從而掌握這種計算的思維模式。

二、明確目標,培養(yǎng)審題習慣

有效進行小學數(shù)學計算題的教學,教師必須明確學生的學習目標,培養(yǎng)學生認真、細致的審題習慣。在教學過程中,很多小學數(shù)學教師發(fā)現(xiàn),有時學生明明知道該如何去做計算題,但結果卻錯漏百出。經過分析,筆者發(fā)現(xiàn),原來是學生在解題前沒有認真審題,沒有確立自己的學習目標,缺乏認真審題的習慣。因此,小學數(shù)學教師必須努力培養(yǎng)學生的審題習慣,讓他們經歷從“會”到“熟練”到“心眼相通”三個境界,從而明確自己的學習目標。這就要求教師從不同的方面對學生進行有效訓練,使學生在教師的指導下潛移默化地培養(yǎng)審題習慣。首先,重視“看”。教師要引導學生看清楚計算題中的每一個數(shù)字和符號,理解它們的意思,并讓學生用筆抄寫算術題目,進行比對,培養(yǎng)他們對算術負責和一絲不茍的精神;其次,強調“想”。單單看了題目,卻不經過大腦的思考,盲目地進行計算,這顯然不是認真審題的表現(xiàn)。教師應讓學生看清題目之后,再積極地思考題目中算式的特點和運算規(guī)律,聯(lián)系其中蘊含的性質和定律,判斷其中是否含有一些簡便的計算方式;最后,強調“算”。學生在審題結束后,應形成一個計算思路、一個深思熟慮的計算過程。筆者相信,只要小學數(shù)學教師在計算題教學中做到以上幾點,學生的計算能力一定能得到有效提高。

作者:余年棟 單位:江西省上饒市三清山管委會楓林中心小學