小學教育Ａｐｐ應用現(xiàn)狀探析
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1．1問題的提出
據(jù)IDC中國智能終端市場季度跟蹤報告顯示，自2012年起，除臺式機外，筆記本、平板設備、智能手機的市場容量對比前一年都有顯著提升，智能終端的移動化已經(jīng)逐步成為趨勢。2013年蘋果和安卓的App數(shù)量均已突破100萬個，這其中涉及我們生活的各個方面。隨著智能終端的普及以及移動學習，個性化學習的興起，各App開發(fā)團隊也都在積極的針對中小學的學習開發(fā)各種App，隨著學習方式的轉(zhuǎn)變，教育類App必將越來越受到人們的關注。目前安卓系統(tǒng)的App主要在百度，360和豌豆莢上，蘋果則集中于Applestore中，筆者將針對這2大類的App進行統(tǒng)計，分析現(xiàn)階段中小學教育App的類型及其應用狀況。
1．2統(tǒng)計方法
筆者分別在百度應用，360和豌豆莢中以“小學”關鍵詞進行檢索，排除因包含中學、學前教育等相近關鍵詞檢索出來的App，有效的App數(shù)量統(tǒng)計如下：百度中有163個，360中有149個，豌豆莢中有140個，且三方平臺中包含大量相同的App，這是2014年5月的檢索結果。筆者以360中的App為對象，根據(jù)檢索出來的App分別從功能和內(nèi)容、下載量兩個角度進行了統(tǒng)計分析。按照App的功能和內(nèi)容分為：A：語言類（包括中英文課文學習、拼音、詞匯、寫字等）；B：思維類（包括數(shù)學、數(shù)數(shù)、數(shù)字、計算、思維等）；C：讀物類（包括故事、寓言、唐詩、作文等）；D：溝通聯(lián)系類（包括家長和教師、家長和學校、學生和教師等）；E：其它（包括家長助手、作業(yè)輔導、課表、習題集等）；下載量（見圖2）分別分為10萬次以上，1～10萬，5千～1萬，1千～5千，1千以下幾個維度。
1．3統(tǒng)計結果
目前安卓類App主要還是集中在語言類的學習App上，此類App總計有70個，占總數(shù)的46．9％，而其中又以英語類為主；排在第二的是溝通類的App，總計25個，占總數(shù)的16．7％，這類App主要實現(xiàn)家長、學校、教師之間的互通；排在第三的是思維類App，總計21個，占總數(shù)的14％；排在第四的是讀物類App，總計18個，占總數(shù)的12％；最后是其它（包括家長助手、作業(yè)輔導、課表、習題集等），總計15個，只占總數(shù)的10％。下載量中10萬以上的App只有5個，占總數(shù)的3．3％，其中3個屬于語言類、2個屬于思維類；5萬～10萬的有10個，占總數(shù)的6．7％，1萬～5萬有29個，占總數(shù)的19．4％；5千～1萬有11個，占總數(shù)的7．4％；1千～5千的有32個，占總數(shù)的21．5％；1千以下有62個，占總數(shù)的41．6％。從統(tǒng)計結果可以發(fā)現(xiàn)，語言類的App目前的開發(fā)總量是最大的，幾乎是一半。而從下載量來看，卻有近一半的下載量不到1000。
2小學教育App應用現(xiàn)狀分析
2．1小學教育App應用現(xiàn)狀
筆者對下載量在5萬以上的App進行類別統(tǒng)計分析，研究各類型App受歡迎程度。下載量在10萬級別的主要是語言和思維的鍛煉類App，且主要都是針對小學低年級。在5～10萬這一級別類別分布比較全面，唯獨沒有溝通類的APP?？梢钥闯鯝pp數(shù)量排在第二位的溝通類實際上并沒有市場，換言之，由于傳統(tǒng)溝通類APP，如微信、飛信、QQ等對溝通類小學教育APP的沖擊和可替代性，導致大部分溝通類App的下載量都在1千以下。為了進一步明細小學教育App的年級段分布情況，筆者對這149個App進行了年級段的統(tǒng)計見圖3，低年級段有54個，占總數(shù)的36．2％；高年級段23個，占總數(shù)的15．4％；普適型72個，占總數(shù)的48．3％?？梢钥闯鲂W類教育App的設計大多沒有很強的針對性。從以上的統(tǒng)計分析，我們總結出目前小學教育App的現(xiàn)狀：①目前應用最多，市場最大的是思維和語言學習類App；②溝通類小學教育App數(shù)量多，但是受傳統(tǒng)溝通類App沖擊，用戶很少；③針對低年級的小學教育App和通用普適型App更有市場；④目前對小學教育App的功能定位模糊，區(qū)別在于是輔助學，是輔助教，還是作為一種教學策略來使用。很多教育App開發(fā)者選擇了輔助教，如溝通類App就是很好的輔助教的類型，但是輔助學更受歡迎。
2．2應用市場中存在的問題和帶來的啟示
2．2．1存在的問題
（1）下載量在1千以下占41．6％，說明大多數(shù)的教育App開發(fā)者缺乏對用戶需求的調(diào)研，導致很多App開發(fā)出來受眾很小，幾乎沒有人使用。
（2）通用型App占了近一半，說明大多數(shù)教育App對目標受眾定位模糊，這樣看似受眾面廣，確也失去了特色，很多App反而因此不受歡迎。
（3）對特定內(nèi)容和知識教學設計，更多的是資源的堆砌，這點從小學高年級的App就可以看出來，對于小學高年級基本都是一些題庫的呈現(xiàn)，并且此類App數(shù)量很少。
2．2．2啟示適合目標受眾的界面設計，充分的交互設計，和聚焦到點的教學內(nèi)容設計是下載在10萬以上的App的共同特點。在蘋果的Appstore中輸入同樣的關鍵字，得到如下的統(tǒng)計結果如圖4，總共有133個App其中A類55個，B類52個，C類17個，D類2個，E類7個。可以看出蘋果系統(tǒng)中的產(chǎn)品的類型分布主要集中在語言類和思維類上，在內(nèi)容上，語言類主要針對英語和漢語的發(fā)音、書寫、教學等發(fā)面，思維類主要集中在數(shù)學的運算的鍛煉上，這和安卓類有些相似之處。排名前十的應用中很難發(fā)現(xiàn)與小學相關的App。當然筆者也發(fā)現(xiàn)，蘋果中App制作的精細程度和用戶體驗遠遠超過安卓內(nèi)的App。但是蘋果中免費應用相對安卓來說則少得多。
3對小學教育App市場的展望
從目前的App數(shù)量和應用狀況來看，教育App在小學中的應用尚屬萌芽培育期，盡管App在設計上存在很多局限，目前還停留在資源的呈現(xiàn)、輔助教學的層面，但其勢頭強勁，會有越來越多的小學生喜歡并使用App來學習。我們希望看到能夠支持整個教與學的App以及適應該App教學模式的出現(xiàn)，讓這些看起來只有指甲蓋大小的App發(fā)揮出蘊藏的能量。
作者：陳瑩 劉帥 陳安琪 單位：上海師范大學數(shù)理學院 上海師范大學計算機中心
