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一、財經(jīng)類院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

在師資團隊上尚未有機融合。各學(xué)院往往試圖以本學(xué)科為基礎(chǔ)，稍微涵蓋一點交叉學(xué)科知識。另一方面，“導(dǎo)師組”指導(dǎo)流于形式。有學(xué)者指出，僅有9.6%的碩士生實行“雙導(dǎo)師制（正副導(dǎo)師）”，“指導(dǎo)小組制”更是低至6.2%。

二、國外培養(yǎng)模式借鑒

發(fā)達國家的研究生教育先后形成四種培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)純理論型科學(xué)研究者的德國“學(xué)徒式”、具有專門管理機構(gòu)的美國“專業(yè)式”、應(yīng)用型和開發(fā)型并重的“協(xié)作式”以及博百家之長的“教學(xué)式”。從模式的演變可看出，研究生培養(yǎng)愈加重視綜合能力及導(dǎo)師組的作用。此外，國外一些專家通過案例分析和實踐調(diào)查提出了很多具體模式。如Hasenfeld教授提出了交叉學(xué)科培養(yǎng)的六種模式，John-Steiner分析了水資源管理學(xué)科交叉培養(yǎng)案例。而在新聞傳播學(xué)教育研究方面。美國JamesW.Carey教授強調(diào)體現(xiàn)新聞學(xué)的專業(yè)性；英國GezimAlpion教授指出：“新聞教育者應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)建不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由選擇?！边@兩種觀點基本代表了英美國家新聞傳播學(xué)研究生教育的兩種模式：行業(yè)取向和研究取向，體現(xiàn)了分類培養(yǎng)的思想。研究生交叉培養(yǎng)模式揚棄了協(xié)作式和教學(xué)式的優(yōu)缺點，借鑒國外院校交叉培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗。進而結(jié)合我國財經(jīng)類院校研究生培養(yǎng)實際，開拓一條具有財經(jīng)類院校特色辦學(xué)的交叉培養(yǎng)之路。三、財經(jīng)類院校新聞傳播學(xué)研究生交叉培養(yǎng)“3-3-3”模式財經(jīng)類院校新聞傳播學(xué)研究生交叉培養(yǎng)3-3-3模式主要包括管理機制、培養(yǎng)機制、評價機制三個要素。該模式各要素是相輔相成，對立統(tǒng)一。

（一）第一個“3”——構(gòu)建校交叉培養(yǎng)管理委員會、院交叉培養(yǎng)管理處、系交叉培養(yǎng)導(dǎo)師組的“三級管理模式”

“三級管理模式”是財經(jīng)類院校新聞傳播學(xué)研究生交叉培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計，解決研究生管理部門與各學(xué)院之間在交叉培養(yǎng)中的分工與合作問題。校交叉培養(yǎng)管理委員會，作為一級機構(gòu)負責(zé)交叉學(xué)科建設(shè)及運行中的宏觀規(guī)劃和資源配置等方面的工作。校院兩級機構(gòu)下設(shè)管理辦公室，負責(zé)落實各項具體工作部署，進行綜合管理及考核與評估。制定《交叉培養(yǎng)方案管理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，以保證培養(yǎng)方案的執(zhí)行有章可循。院交叉培養(yǎng)管理處，負責(zé)交叉培養(yǎng)研究生的招生、培養(yǎng)和綜合管理。一是在招生中注意有交叉學(xué)科之一背景的考生。二是與交叉學(xué)科涉及學(xué)院深入溝通，確保指定的培養(yǎng)計劃、導(dǎo)師組成員編排以及實驗設(shè)施使用到位。三是對項目經(jīng)費管理和監(jiān)督，組織學(xué)術(shù)交流及教師深造、掛職。系交叉培養(yǎng)導(dǎo)師組，由多學(xué)科教師組成的交叉學(xué)科培養(yǎng)導(dǎo)師組是具體實施部門。一是申報各級交叉學(xué)科項目，指導(dǎo)學(xué)生交叉項目研究，構(gòu)建交叉學(xué)科資源共享平臺等。二是制定詳實的研究生交叉培養(yǎng)方案，并集體指導(dǎo)研究生交叉課程學(xué)習(xí)。三是組織學(xué)生去報社、電視臺等實踐教學(xué)，在實踐中選擇合適的交叉研究選題。

（二）第二個“3”——深化課程、師資、項目三項改革

建立財經(jīng)類院校新聞傳播學(xué)研究生交叉培養(yǎng)機制

1、切實設(shè)置好交叉型課程體系

首先，逐漸實行完全學(xué)分制，不區(qū)分必修和選修課程，學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)自由選課。一是調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程體系。進一步拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，建立以大學(xué)科群為主，多專業(yè)方向的新的專業(yè)分布格局。二是逐步打通學(xué)科課程，實現(xiàn)完全學(xué)分制。加強對學(xué)生交叉選修課程的引導(dǎo)。采用輔修專業(yè)、先行課程的方式，加強新聞傳播專業(yè)研究生經(jīng)濟類知識積累，提高選修課比重。三是實施彈性學(xué)制，寬口徑培養(yǎng)新聞傳播類研究生，引導(dǎo)選修校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的課程，且互認學(xué)分。其次，建立示范性學(xué)科交叉課程。減少與本科重疊的經(jīng)典理論教學(xué)，增加對科研實踐指導(dǎo)性較強的課程。一是新聞傳播類和經(jīng)濟類基礎(chǔ)課程。前者需注重學(xué)科前沿性及實踐性。在新聞實務(wù)方面多下功夫。而后者要將經(jīng)濟學(xué)知識糅合進新聞傳播學(xué)里。二是選修課。應(yīng)整合各學(xué)科師資資源，提倡鼓勵學(xué)科帶頭人、著名教授為新聞傳播學(xué)開設(shè)跨專業(yè)公共選修課，建設(shè)一批示范性學(xué)科交叉課程。此外，整合現(xiàn)有各種講座論壇，打造品牌，定期舉行各種學(xué)術(shù)前沿論壇。

2、成立高水準交叉培養(yǎng)師資團隊

首先，以跨專業(yè)公共選修課為依托，實施名師工程。一是，校內(nèi)組建各科基礎(chǔ)課與交叉課程兩類授課團隊。對基礎(chǔ)課程團隊而言，有針對性地培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)精英團隊是交叉學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。對交叉課程團隊來說，建設(shè)兩者皆通的交叉學(xué)科的師資隊伍是交叉學(xué)科發(fā)展的動力。亟需通過增加進修名額、開展學(xué)術(shù)交流活動等手段，大力培養(yǎng)交叉學(xué)科師資。二是，聘請業(yè)界、學(xué)界資深人士拓展“名師”團隊。就財經(jīng)類院校的新聞傳播學(xué)科的強實踐性而言，擴大流動編制比例以有針對性的聘請名校相關(guān)學(xué)科帶頭人、有經(jīng)驗的媒體從業(yè)人員等是構(gòu)建“名師”工程的必要環(huán)節(jié)。亦可采取送博士掛職鍛煉與請一線從業(yè)人員開講座結(jié)合的方式，優(yōu)化專業(yè)師資隊伍。三是積極建立高校聯(lián)盟，導(dǎo)師互聘互認。財經(jīng)類院?？膳c省內(nèi)外高校優(yōu)勢學(xué)科交流，推進課程、導(dǎo)師、實踐基地等資源共享。其次，實施雙導(dǎo)師工程。一是，設(shè)立交叉學(xué)科聯(lián)合導(dǎo)師組。應(yīng)結(jié)合科研需要、本專業(yè)研究特色以及研究生的專業(yè)背景，合理配置跨學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)老師小組。揚長避短，充分發(fā)揮每個導(dǎo)師在指導(dǎo)上的優(yōu)勢。二是，聘請第二導(dǎo)師，優(yōu)化“專、兼、聘”比例。新聞傳播學(xué)有很強的實踐性和專業(yè)性，應(yīng)與社會媒體建立廣泛聯(lián)系，聘請既有豐富從業(yè)經(jīng)驗又有較高理論水平的業(yè)內(nèi)媒體人作為第二導(dǎo)師。再次，依托項目，建設(shè)交叉學(xué)科師資團隊。以科研方向和科研項目為依托，由不同學(xué)科背景的教師和研究生組成科研小組。依托學(xué)術(shù)交流平臺，合作申請交叉項目以擴展交叉學(xué)科導(dǎo)師研究領(lǐng)域。3、大力扶持交叉培養(yǎng)項目。首先，發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢，積極申報各級課題。充分認清交叉學(xué)科的優(yōu)缺點，建立多樣化科研團隊，有組織的研究科研立項。其次，學(xué)校重視交叉培養(yǎng)項目，扶持新聞傳播學(xué)科。交叉科研成果認定上應(yīng)出臺相應(yīng)文件，將交叉科研成果單列為科研創(chuàng)新成果予以鼓勵。再次，凝煉交叉培養(yǎng)方向，建立專業(yè)技能訓(xùn)練庫與科研資料庫。將新聞傳播學(xué)科科研團隊的研究工作劃分為幾個主要的研究方向，建立科研資料庫。

（三）第三個“3”——深化科研、課程、就業(yè)評價改革

從課程、科研和就業(yè)入手，構(gòu)成模式的監(jiān)督、反饋與評價機制，形成各要素良性循環(huán)。首先，深化科研成果評價改革。針對交叉學(xué)科科研成果構(gòu)成的特殊性，應(yīng)向兩方面努力：一是在經(jīng)過核實后，對跨學(xué)科合作的項目或論文的參與者實行相同的獎勵。二是建立交叉學(xué)科評審委員會，對從事交叉學(xué)科研究的導(dǎo)師進行評估。其次，深化教學(xué)評價改革。對財經(jīng)類院校新聞傳播類研究生交叉培養(yǎng)的課程需實行同行、督導(dǎo)、教學(xué)對象三位一體評價機制。一是鼓勵校內(nèi)外同行參與課程評價，尤其重視在參與媒體實踐課程的從業(yè)人員意見。二是加大督導(dǎo)組審查力度，完善教育教學(xué)評價體系。三是鼓勵研究生網(wǎng)上評教。鼓勵研究生對老師的教學(xué)水平、務(wù)實作風(fēng)、道德品質(zhì)等方面進行網(wǎng)上評價，并將各項指標量化。將研究生網(wǎng)絡(luò)評教、評課作為硬性規(guī)定，在每學(xué)期選課前和畢業(yè)前都必須先完成對教師的網(wǎng)上評價。最后，深化就業(yè)評價改革。新媒體對傳統(tǒng)媒介的沖擊，使我們不能再以報業(yè)、電視為主要就業(yè)去向。網(wǎng)絡(luò)媒體對經(jīng)濟新聞、大數(shù)據(jù)傳播人才需求與日俱增，新聞傳播類研究生培養(yǎng)必須與時俱進。交叉培養(yǎng)模式的超前性的發(fā)揮需要根據(jù)實際就業(yè)來調(diào)整管理、師資及課程機制。而形成反饋機制的基礎(chǔ)是就業(yè)評價機制，需要在本校及相關(guān)院校的歷年就業(yè)基本情況、畢業(yè)生各類單位比例等一系列數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上對比分析出就業(yè)趨勢。

作者：李林源 單位：江西財經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院