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一、當(dāng)前高職高專學(xué)生特點(diǎn)分析

一是難管理。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高，他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)、異性以及煙酒等不符合大學(xué)生健康興趣愛(ài)好標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上，造成班主任難以管理的困難局面。二是難教學(xué)。學(xué)生不具備學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使得課堂教學(xué)變得比較被動(dòng)，教學(xué)效果不理想。

二、班主任教育管理對(duì)策探討

1.用愛(ài)心點(diǎn)燃激情

一是愛(ài)崗敬業(yè)。班主任除了要教育學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能外，而更重要的是教育引導(dǎo)學(xué)生健康地生活。只有熱愛(ài)班主任這一工作崗位、熱愛(ài)學(xué)生，才能做好班主任工作。二是嚴(yán)格管理。做班主任既不能當(dāng)“好好先生”，也不能做“麻辣教師”。嚴(yán)格管理是客觀要求，但也要寬嚴(yán)適度，不能一味打壓，也不能無(wú)限制的默許包容。老師的權(quán)威性是建立在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重、信任和認(rèn)可之上的。三是認(rèn)真細(xì)致。學(xué)生管理是一件細(xì)致入微的事情，班級(jí)管理必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生上課出勤率、考試合格率、宿舍衛(wèi)生、外出安全問(wèn)題等都要全盤(pán)掌握。

2.靠民主強(qiáng)化管理

一是組建民主班委會(huì)。班委會(huì)直接決定一個(gè)班級(jí)凝聚力的大小。實(shí)踐證明，經(jīng)民主選舉出來(lái)的班委深得同學(xué)們的信任和擁護(hù)，而且將班級(jí)工作處理得有條不紊，為班級(jí)良好班風(fēng)的建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)。二是開(kāi)展健康興趣活動(dòng)。作為班主任，要適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生灌輸大學(xué)生活多樣化的觀念。引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展多樣的興趣活動(dòng)，填補(bǔ)學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)積極健康的興趣愛(ài)好，逐步消除學(xué)生的不良嗜好。三是培養(yǎng)自我管理能力。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平自我教育的成就和標(biāo)志?！弊鳛橐幻嘀魅?，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮自己的主體性。

3.抓典型樹(shù)立班風(fēng)

一是發(fā)現(xiàn)典型。要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)。良好班風(fēng)的建設(shè)必須依靠班級(jí)中素質(zhì)全面、表現(xiàn)優(yōu)異的典型學(xué)生，班主任應(yīng)該用一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛在短時(shí)間內(nèi)尋找到這樣的“典型”人物，比如學(xué)習(xí)典型，衛(wèi)生典型，文藝典型等。二是樹(shù)立典型?！暗湫汀比宋锏耐诰蚓褪且屗麄儼l(fā)揮積極向上作用，形成“典型”效應(yīng)。在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展各種以樹(shù)立典型為目的的活動(dòng)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)典型、接受典型、學(xué)習(xí)典型。

4.摸實(shí)情對(duì)癥下藥

一是真誠(chéng)平等溝通。作為班主任，最難的是不能與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要注意師生間的民主與平等。要多傾聽(tīng)，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并注意保密，使學(xué)生能夠毫無(wú)顧忌的暢所欲言，反應(yīng)實(shí)情。二是因人因材施教。大家都知道：世上沒(méi)有任何兩片相同的樹(shù)葉。這就意味著我們所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生，都是有千差萬(wàn)別的。尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生差異，因材施教，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，做到真正的“以學(xué)生為本”。學(xué)生只有在學(xué)校中學(xué)到一技之長(zhǎng)，才能為以后的生活打好基礎(chǔ)；老師對(duì)學(xué)生只要教育與學(xué)習(xí)得法，每一個(gè)人都能成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)性人才。三是解決實(shí)際問(wèn)題。在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題，心理問(wèn)題等，班主任應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)解決。班主任是學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)之間進(jìn)行溝通的橋梁，只有解決好學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題，配合家長(zhǎng)、學(xué)校圓滿完成對(duì)學(xué)生教育任務(wù)，才能使學(xué)生擁有更多的時(shí)間和空間在自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展的路上越走越遠(yuǎn)。

作者：梁熙蓉 單位：武威職業(yè)學(xué)院