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摘要：

學前教育的聲樂教學具有其特殊性，如何讓學生對聲樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并在正確的發(fā)聲方法中加以貼切而生動的情感表現(xiàn)，是學前教育聲樂教學中值得探討的問題，本論文將從學習興趣、發(fā)聲方法和情感表現(xiàn)三哥方面進行深入研究。

關鍵詞：學前教育；聲樂教學；學習興趣；發(fā)聲方法；情感表現(xiàn)

聲樂課是學前教育教學的一個重要組成部分，是藝術專業(yè)的一個非常重要的基礎課。聲樂課的教學的目標完全不同于專業(yè)藝術院校中聲樂，學前教育中聲樂教學的目標不是培養(yǎng)具有精湛技巧的專業(yè)人才，而是培養(yǎng)幼兒教師。這就必須要求學生掌握正確的發(fā)聲方法，使之具備一定程度的演唱能力、聲音運用的能力和對音樂表達的能力。通過對這門課程的學習獲得豐富的音樂感性知識，使歌唱成為從事專業(yè)學習的有力工具。聲樂在音樂藝術的領域占據(jù)著非常重要的位置，它的主要表現(xiàn)形式是歌聲，其目的是通過歌唱來表達人們豐富的情感世界。它的最凸顯的特點是通過美好的聲音和清晰的語言抒發(fā)歌唱者真實的情感和情緒，從而最終達到能和聽眾產(chǎn)生情感共鳴。專業(yè)院校中所采用的“一對一”的教學方式固然能夠更準確、更直接、更有效的進行教學，從而也能夠使學生獲得更準確、更直接、更有效的歌唱方法。但這種“一對一”的教學方式對于幼師的學生來說，既不太可能也不太恰當。鑒于幼師學生較多，所設置的課程種類也較多等諸多原因，因此，幼師的聲樂課普遍都采用了集體課的教學方式。那么在這種有限的教學模式下，如何來提高學生的演唱技能呢？

1激發(fā)學生的學習興趣

曾經(jīng)有一位著名的捷克教育家夸美紐斯說過這樣一段話“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！碑斠粋€人對某件事情特別感興趣時，他往往就愿意投入更多的時間和精力去研究和學習。許多研究證明濃厚的興趣往往可以激發(fā)人們積極的思維和大大提高工作效率。由此可見，興趣的力量對于人的潛能發(fā)揮是難以想象的，所以教師在教學過程中要學會激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。那下面我們的一個關鍵問題就是：如何提高學生學習聲樂的興趣呢？首先，示范很重要。示范是聲樂教學中最直觀的教學手段，規(guī)范的示范可以采用以下三種方式：一是播放一些中外優(yōu)秀歌唱家的音像資料。讓學生通過觀看和聆聽直接領會歌曲的旋律、節(jié)奏、風格以及歌曲的情緒等等，從而提高他們的欣賞能力、演唱能力以及表演能力。二是教師的示范。教師的現(xiàn)場示范是聲樂課上激發(fā)學生學習興趣的一種最直接的方式。在學習一首新歌之前，教師用優(yōu)美動聽的聲音和生動的表情將作品展現(xiàn)在學生面前，無疑會立即引起學生極大的學習興趣。在這種興趣激發(fā)下，教師可以更好的把“言傳”和“身教”有機的結合起來，使教學更具魅力，更令人信服。三是學生觀摩性的示范。定期選擇演唱能力較好的學生分別進行歌唱，通過歌聲的展示來帶動其他同學的學習熱情，讓他們在學習中發(fā)揮“領頭羊”的作用，從而激勵起其他的學生的學習興趣。此外，在這種集體課形式的聲樂上，課堂上有唱、有聽、有問、有答、有想、有議，這樣既可以調節(jié)課堂節(jié)奏，又可以為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，最大程度地給學生創(chuàng)造了獨立思維、在共性中發(fā)展個性的機會，更有利于解除學生身心緊張的情緒。在課堂中“你追我趕”的學習氛圍下，學生的學習積極性將會極大地被調動。因此，聲樂集體課這種教學方式本身也會在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心里特征，是刻意推動人們求知的一種內在的力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。因而在聲樂教學的過程中，教師首先應去激發(fā)學生強烈的探索欲望和學習興趣。只有當學生對這些訓練產(chǎn)生了濃厚的興趣與愛好后，才會收到感染表現(xiàn)出飽滿的精神狀態(tài)進行學習和創(chuàng)作，而出現(xiàn)由“要我唱”變成“我想唱”的情形。因此，在聲樂入門輔導的階段中，著重培養(yǎng)興趣愛好，不僅是完成教學任務的需要，也是學生今后學習的基礎。

2掌握正確的發(fā)聲方法

幼師生的年齡段在15－20歲之間，他們中的絕大多數(shù)都沒有聲樂基礎。因此，必須由此制定出一套周密而有計劃的教學計劃與方案，因材施教，使絕大多數(shù)學生能夠受益。掌握正確的發(fā)聲方法和有效的練習方法在整個聲樂學習的過程中都是非常重要的，而掌握正確的發(fā)聲方法就必須要了解歌唱的發(fā)聲器官。歌唱發(fā)聲的器官包括呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官、語言器官和聽覺器官。這些器官是一個有機的整體，它們之間互相聯(lián)系，互相影響，只有當它們協(xié)調一致時，才能形成正確的歌唱發(fā)聲。學生學習聲樂的過程就是讓這些發(fā)聲器官不停地磨合的過程，但每個學生的歌唱“樂器”又各不相同，這就要求教師要善于掌握學生的聲音特點，引導學生積極主動地發(fā)揮“腦”作用，強調腦一定要走在聲音的前面，學會用腦歌唱。由于我們的教學方式不是“一對一”，而是“一對多”，因此，我們的重點不在于糾正學生的多少錯誤，而在于要有計劃、有步驟、有目的的避免學生出現(xiàn)太多錯誤。

3培養(yǎng)學生良好的歌唱情感表現(xiàn)力

在幼師的聲樂教學中，學生們經(jīng)過一段時間系統(tǒng)的學習后，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生都能夠掌握最簡單和最基礎的聲樂基礎知識和發(fā)聲狀態(tài)。但是，筆者同時發(fā)現(xiàn)學生的自身條件存在著很大的差異，有的學生很認真的學習了，但仍然很難達到最佳狀態(tài)。筆者將語境、情景融入到課堂中，發(fā)現(xiàn)情況就出現(xiàn)了很大，學生在歌唱中表現(xiàn)出了豐富的情感。而這種情感表現(xiàn)也是學生們今后作為幼兒教師在教學中所必須具備的素質和能力。在引導學生學習一首新的歌曲之前，教師聲情并茂的示范唱不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠直接激發(fā)學生的歌唱情感。讓學生深刻的感受到在歌唱中，“情”是主要的，起主導作用，“聲”是傳情的重要手段，為“情”服務，歌唱時要以“情”帶聲，以聲傳“情”，聲情并茂。不僅如此，“情”在演唱中還可以彌補聲音的不足和缺陷。此外，在歌曲學習的過程中，教師通過對歌詞和旋律的分析也可以幫助啟發(fā)學生的歌唱情感。歌曲與純音樂的不同在于歌曲有的純音樂沒有的歌詞。歌詞是作者通過觀察生活從而表現(xiàn)生活的藝術結晶，它往往反映了一定時代人們的情感及生活方式和態(tài)度。不難發(fā)現(xiàn)，其實每一首歌曲的歌詞都蘊含著不同的時代意義和歷史背景。歌曲的情感與歌曲的內容是不可分割的，歌曲的內容決定了歌曲的情感，而歌曲的情感又表現(xiàn)著歌曲的內容。如果學生們不了解歌曲的創(chuàng)作背景和時代背景，也就無法貼切地表現(xiàn)出歌曲的情緒。教師在教學中需要啟發(fā)和引導學生去體驗不同的旋律線，從而體驗不同情感。學生們只有對歌曲的歌詞和旋律有了充分的理解和分析，才能夠更好地表現(xiàn)出歌曲的情感?？傊?，以濃厚的興趣為前提，在正確的發(fā)聲方法中加之以貼切而生動的情感表現(xiàn)，是幼師生學習聲樂的關鍵，也是教師在聲樂教學中需要不斷研究、探索的方式和方法。

參考文獻

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［2］沈湘．《沈湘聲樂教學藝術》，上海音樂出版社．

［3］趙蓉．《析幼師學生的聲樂集體課教學》，《六盤水師范高等?？茖W校學報》，2004．8第4期

［4］吳平．《重視幼師聲樂教學中的情感運用》，《音樂天地》．2009．12

作者：趙暉 單位：湖北幼兒師范高等?？茖W校