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摘要：

隨著我國幼兒園的迅速普及，我國也逐漸對學(xué)前教師提出了相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求，在教學(xué)中教師要能培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)幼兒的審美能力，這才是最重要也是最關(guān)鍵的。因此，在對美術(shù)教育的改革的過程中，要能夠使學(xué)前教師熟練掌握扎實(shí)的美術(shù)知識和美術(shù)技能，同時(shí)，也要對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，研究各種開發(fā)幼兒思維的玩具和教學(xué)材料，從而使有效的對學(xué)前教育的美術(shù)課程進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程；改革

前言：

盡管隨著新課程的改革，我國各階段的教育教學(xué)都有了相應(yīng)的變化，到在對學(xué)前美術(shù)教學(xué)的改革中，卻仍然存在很大問題，美術(shù)教學(xué)缺乏師資，教師缺對美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新觀念，因而，使得學(xué)前教育的美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量始終得不到提升，而在此過程中，也阻礙了教師教學(xué)水平的提升，教師無法合理的培養(yǎng)幼兒的各方面的能力，使得幼兒對美術(shù)課程也沒有良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會導(dǎo)致幼兒不會主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，也就不會配合教師教學(xué)，因而，要加強(qiáng)對學(xué)前教育的美術(shù)課程的改革，使良好的改革理念深入到每個(gè)教師和學(xué)生的心中。

一、關(guān)于學(xué)前教育美術(shù)課程的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)過程中，許多美術(shù)教學(xué)的教師都自身專業(yè)不符，由于這些教師缺乏專業(yè)的技能，教師在教學(xué)就無法有效的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，教師也無法根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展始終停滯不前。美術(shù)課程是一個(gè)可以培養(yǎng)人審美情操的課程，如果能夠能夠從小培養(yǎng)幼兒的審美情操，就會使幼兒形成良好的美育，也會使幼兒對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，從而在日后積極主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)課程，但現(xiàn)在美術(shù)課程發(fā)展受到多方面因素的影響，教師就要能夠積極主動(dòng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，從而在教學(xué)過程良好的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能消除影響美術(shù)課程發(fā)展的因素[1]。

二、關(guān)于學(xué)前教育美術(shù)課程改革存在的問題

1、美術(shù)教學(xué)課程缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

目前，我國建立的幼兒園越來越多，這也就使得幼兒園的在某些專業(yè)課上缺乏嚴(yán)重的師資，從而導(dǎo)致幼兒不能全面的發(fā)展。由于缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，幼兒園也沒有明確的教育教學(xué)方案，在對安排課時(shí)的問題上也沒有合理的解決方案。甚至某些幼兒園取消對美術(shù)課程的安排，將主科的課程代替美術(shù)課程。與此同時(shí)，在另一些幼兒園，由于缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，經(jīng)常會出現(xiàn)一科教師擔(dān)任多科的課程中，這也使得教師的壓力增加，這樣教師就不能全部的身心放在培養(yǎng)幼兒的審美能力方面，從而導(dǎo)致學(xué)前教育的美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量始終得不到良好的改善和提升。

2、美術(shù)課程缺乏系統(tǒng)的評價(jià)體系

在學(xué)前教育的美術(shù)課程中，由于缺乏明確的評價(jià)體系，教師就不能夠根據(jù)幼兒在此方面存在的問題教學(xué)，這就使得教師不能因材施教，而這樣也會導(dǎo)致美術(shù)教師無法根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，如果美術(shù)課程美術(shù)系統(tǒng)的評價(jià)體系，美術(shù)教學(xué)課程也就無法根據(jù)幼兒的年齡階段，合理的制定教學(xué)方案，從而嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)效率和對美術(shù)課程的改革[2]。

3、教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育的美術(shù)教師要想能夠及時(shí)的有效對美術(shù)課程改革，教師就要能夠明確美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，理解美術(shù)教學(xué)的重要性，從而制定合理的教學(xué)方案，但多數(shù)學(xué)前教育的美術(shù)教師對此毫不重視，教師在教學(xué)過程中，只將書本的知識講授幼兒，而沒有對教學(xué)內(nèi)容拓展延伸，從而使得無法培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力和審美能力，教師在教學(xué)過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就不能有針對性的教學(xué)，使得教學(xué)秩序混亂，毫無規(guī)范性，幼兒也無法理解教師所教學(xué)的內(nèi)容[3]。

4、美術(shù)教師的教學(xué)方法古板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)前美術(shù)教學(xué)的過程中，部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，而這樣就會使得原本生動(dòng)形象的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得毫無吸引力，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，既然而然就會對美術(shù)課程失去興趣，而與此同時(shí)，教師缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中缺乏調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而導(dǎo)致美術(shù)課堂氛圍死氣沉沉，壓制了幼兒各方面能力的發(fā)展，也使得教師無法培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

三、針對學(xué)前教育美術(shù)課程改革提出的策略

1、建立完整的美術(shù)教學(xué)大綱

在對學(xué)前教育的美術(shù)課程改革前，要能建立完整的美術(shù)教學(xué)大綱，這樣才能使教師能夠明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，并教學(xué)過程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力，這樣就會激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有幼兒對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，幼兒才會積極主動(dòng)的參與到美術(shù)教學(xué)過程中，與此同時(shí)，教師也要能夠根據(jù)教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，適當(dāng)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，而教師既要能夠及時(shí)的改變教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，也要能培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。只有這樣，才能美術(shù)課程的改革起到真正的教學(xué)作用。例如：美食教師可以教學(xué)內(nèi)容分為三部分教學(xué)，《美術(shù)基礎(chǔ)》為一部分；《兒童畫》為一部分；《手工與應(yīng)用》為一部分；將這三大板塊合理的劃分，可以有效的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，也可以讓幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)中，從而使幼兒能夠發(fā)展學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[3]。

2、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程

在對學(xué)前教育的美術(shù)課程課時(shí)安排時(shí)，要能夠科學(xué)合理的安排，只有這樣才能使幼兒能夠介紹美術(shù)課程，如果沒有合理的安排課時(shí)，就會使得幼兒的學(xué)習(xí)壓力增加，因而，要能對美術(shù)課程適當(dāng)?shù)膭h減，如不是非常重要的教學(xué)課程，可在教學(xué)過程中，簡單的教授，而將時(shí)間放在主要內(nèi)容上，這樣就好促進(jìn)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。如每周兩節(jié)或三節(jié)美術(shù)課程，但不要連續(xù)安排美術(shù)課時(shí)，在激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣后，這樣就可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而使幼兒也能夠在課后主動(dòng)對對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

3、改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境

在對美術(shù)課程改革的過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同布置學(xué)習(xí)的環(huán)境，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，這樣就可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，而布置的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以使幼兒在學(xué)習(xí)受到良好的潛移默化的影響，這樣就可以激發(fā)幼兒對美術(shù)課程的情感，從而能夠融入到教學(xué)過程中，這樣就可以加深自身對美術(shù)教學(xué)的理解和含義，從而能夠更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，而良好的教學(xué)環(huán)境也可以活躍課堂氛圍，帶動(dòng)每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)前教育的美術(shù)教師要能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣也就可以做好美術(shù)課程的改革工作。例如：在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，利用先進(jìn)的多媒體播相關(guān)教學(xué)的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后教師在采用生動(dòng)的語言對其進(jìn)行講解，使幼兒能夠感受到真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣幼兒就會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感并融入到教學(xué)過程中。

四、結(jié)束語

總而言之，要想做好學(xué)前教育美術(shù)課程改革，就要對其加大力度宣傳，使教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，將新課程改革的要求深入人心，只有這樣，才能教師能夠行動(dòng)中落實(shí)美術(shù)課程改革，從而培養(yǎng)幼兒的綜合能力和審美能力，與此同時(shí)，對美術(shù)課程的改革也可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，使教師能夠全心全意的教育每個(gè)幼兒，美術(shù)教師也要適當(dāng)對美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能在教學(xué)過程中，激發(fā)起幼兒對美術(shù)教學(xué)的興趣，從而使幼兒能夠積極主動(dòng)對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容探索研究，這樣就可以使教師在減輕教學(xué)壓力的同時(shí)，也能夠提升美術(shù)課程的效率，也只有這樣才能順利的完成學(xué)前教育的美術(shù)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]李慰宜,謝光庭.構(gòu)建新的美術(shù)課程模式的探索[J].幼兒教育，2013，(1)：34-45.

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[3]曹寧.以“繪本”為載體的美術(shù)課程初探[J].家教世界，2012，(22)：37-85.

[4]李群.網(wǎng)絡(luò)條件下高師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的建構(gòu)[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2013，(04)：13-24.

作者：吉軼 單位：鹽城高等師范學(xué)院