前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術(shù)與高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)整合范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及原因

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。阻礙高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高的因素是多方面的，分析如下:

(一)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

足夠的詞匯量是正確靈活使用單詞和語(yǔ)法規(guī)則的前提。寫(xiě)作中無(wú)詞可用或者用錯(cuò)詞、寫(xiě)錯(cuò)詞是高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生感到焦慮，寫(xiě)作興趣和思維水平降低，極大地限制了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

(二)缺少足夠的寫(xiě)作訓(xùn)練

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地練習(xí)。但是，教學(xué)中，高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)與量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要。調(diào)查結(jié)果表明，26-4%的英語(yǔ)教師認(rèn)為寫(xiě)作訓(xùn)練量偏少，73.6%的教師認(rèn)為寫(xiě)作訓(xùn)練量非常少。很多學(xué)生只有在有限次數(shù)的考試時(shí)才認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作，且基本只關(guān)注作文的得分，缺少對(duì)作文的仔細(xì)推敲修改。

(三)寫(xiě)作教學(xué)方法有待提高

寫(xiě)作在學(xué)生的各級(jí)考試中都占有很大的比例，但是，相對(duì)其它應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，寫(xiě)作能力的提高耗時(shí)長(zhǎng)且見(jiàn)效慢。加之目前英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)緊，所以教師和學(xué)生兩方面都不愿在寫(xiě)作能力提高上花費(fèi)太多時(shí)間。過(guò)程法、成果法、體裁法等好的寫(xiě)作教學(xué)法很少用到寫(xiě)作教學(xué)中，反而是對(duì)實(shí)際能力提高影響不大的背誦范文法被廣泛應(yīng)用。盡管也有教師在課堂上講解寫(xiě)作的理論知識(shí)，評(píng)講范文，但這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)，缺少互動(dòng)，學(xué)生參與率低，收效甚微。

二、整合模式的研究

(一)利用信息技術(shù)，提高學(xué)生單詞記憶力和寫(xiě)作能力

掌握英語(yǔ)知識(shí)的最佳辦法就是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。信息技術(shù)下的詞匯記憶既可看又可聽(tīng)，還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)交流。在多種感官的刺激下學(xué)生可有效記憶更多的詞匯。掌握較多的詞匯能夠避免寫(xiě)作中的低級(jí)錯(cuò)誤。而寫(xiě)作又是一個(gè)主動(dòng)的語(yǔ)言輸出的過(guò)程，最能夠促進(jìn)詞匯的記憶。因此，這兩者是相輔相成的。

(二)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受任務(wù)，缺乏寫(xiě)作興趣。而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到大量與主題相關(guān)的圖片、音頻、視頻等背景資料，制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，使學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們用文字進(jìn)行交流表達(dá)的愿望，激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。在現(xiàn)有信息技術(shù)的支持下，可通過(guò)QQ群、飛信群等即時(shí)交流工具，均等的交流機(jī)會(huì)下，既可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的積極性，又可廣泛聽(tīng)取他人的建議。使每一個(gè)學(xué)生都能在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展自己的能力。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)下，學(xué)生擁有大量自主學(xué)習(xí)資源，可根據(jù)自己寫(xiě)作的薄弱環(huán)節(jié)，選擇單詞拼寫(xiě)、句子結(jié)構(gòu)、段落排序、語(yǔ)法改錯(cuò)等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的自主加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師也可將不同體裁文章的構(gòu)建寫(xiě)作框架模板庫(kù)，學(xué)生在課外自主練習(xí)時(shí)就可保持清晰的思路，幾番練習(xí)后，學(xué)生就可掌握此類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧。以后即使沒(méi)有模板也能寫(xiě)出層次分明、內(nèi)容流暢的好文章。另外，對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們直接登陸國(guó)外的英文網(wǎng)站學(xué)習(xí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)人http:/枷ww.eeonomist.eom/、泰晤士報(bào)www.thetimes.eo.uk/tto/llews/等;維多利亞大學(xué)的寫(xiě)作指南httP://web.uvic-ca枷guide也有詳細(xì)的英文寫(xiě)作資料供參考。

三、總結(jié)

信息技術(shù)為教學(xué)質(zhì)量的飛速提高提供了可能，根據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的原則，找出了信息技術(shù)與高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的整合點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案，將對(duì)學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)的習(xí)得、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度等方面產(chǎn)生積極的影響。真正使學(xué)生高效的寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)文章。

作者：陳淑華 單位：青島開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)