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摘要：寫作能力是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握的一項(xiàng)基本能力，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。寫作可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，因此學(xué)生的寫作就需要引起廣大教師的重視。本文主要分析了當(dāng)下學(xué)生在寫作時(shí)遇到的一些普遍問(wèn)題，并從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、閱讀積累素材、堅(jiān)持寫日記、觀察體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活四方面進(jìn)行了教學(xué)策略的闡述，以期對(duì)廣大語(yǔ)文教師在提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力方面提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文寫作的最主要表現(xiàn)形式之一就是作文，而且作文是在語(yǔ)文考試中所占分值比例最大的一項(xiàng)題型。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在寫作中存在許多問(wèn)題，寫作對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)比較難的問(wèn)題，如學(xué)生害怕寫作文，對(duì)寫作沒有興趣，不能通過(guò)寫作準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，教師的寫作教學(xué)形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等。鑒于此，下文詳細(xì)分析了學(xué)生在寫作中面臨的問(wèn)題和提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和提高教師寫作教學(xué)的效率。

一、目前學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題

寫作是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的最主要表現(xiàn)形式，作文是學(xué)生最常接觸到的寫作形式。學(xué)生在寫作過(guò)程中，就是把自己通過(guò)眼睛看到的或耳朵聽到的或親身經(jīng)歷的事物，結(jié)合自己的思想感情通過(guò)書面文字表達(dá)出來(lái)。而寫作對(duì)于沒有過(guò)多生活經(jīng)驗(yàn)和積累的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題，通過(guò)在日常寫作教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在的寫作問(wèn)題如下。第一，沒有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)，缺乏寫作興趣。學(xué)生在寫作文時(shí)，常常是教師要求他們寫，學(xué)生總是認(rèn)為寫作文就是為了完成教師留給他們的作業(yè)，只要寫夠字?jǐn)?shù)就可以了，以此為由寫的作文內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)毫無(wú)邏輯、語(yǔ)句不通的情況。第二，閱讀量少，沒有足夠的寫作素材積累。首先，是文字詞語(yǔ)的積累量上，小學(xué)階段，僅憑課本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，識(shí)字量和詞語(yǔ)積累量非常有限，不能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)寫作的需要，即便學(xué)生可以想到寫什么，但是由于他們不會(huì)寫導(dǎo)致寫不出來(lái)。其次，學(xué)生對(duì)于一些優(yōu)美的語(yǔ)句和名言警句以及名人故事方面的素材積累很少，使得學(xué)生在寫作時(shí)構(gòu)思不出豐富的作文內(nèi)容。第三，是沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫作能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累練習(xí)的過(guò)程，不可能通過(guò)一兩天的練習(xí)就可以達(dá)到較高的寫作水平。在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師總是通過(guò)寫作文來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，沒有重視其他方面的寫作練習(xí)，使得學(xué)生的寫作能力很難得到有效提高。第四，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意觀察現(xiàn)實(shí)生活情景和記錄遇到一些事情時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)的習(xí)慣。以上這些問(wèn)題是多年來(lái)在寫作教學(xué)中一直困擾教師和學(xué)生的主要問(wèn)題，下文是針對(duì)這些問(wèn)題需要采取的相應(yīng)策略。

二、提高學(xué)生寫作能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是促使一個(gè)人達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力，只有對(duì)所做的事情感興趣并不斷為之探索和努力才能成功，在所有領(lǐng)域中是一樣的，每做好一件事都需要興趣的驅(qū)使。學(xué)生由于年齡比較小，心智發(fā)育尚未成熟，沒有很好的自我約束力和目標(biāo)，因此他們更需要以興趣作為寫作的動(dòng)力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦已經(jīng)出現(xiàn)在每個(gè)人的生活中，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于電腦都不陌生，而且都比較喜歡用電腦進(jìn)行娛樂(lè)和學(xué)習(xí)，電腦憑借它豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫面和廣闊的資源受到學(xué)生的喜愛。而且，多媒體在教師教學(xué)中的使用已經(jīng)非常廣泛和成熟了，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)合適的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)散學(xué)生的想象力，促進(jìn)其寫作能力的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)第一單元的《白鷺》與《珍珠鳥》這兩篇文章之后，教師可以在這兩篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看啄木鳥的圖像或動(dòng)態(tài)視頻，然后根據(jù)在多媒體中觀察到的啄木鳥圖片來(lái)寫一篇名為“啄木鳥”的作文。學(xué)生通過(guò)多媒體產(chǎn)生如同看到真實(shí)的啄木鳥情景的感覺，使學(xué)生積極地將自己看到的逐木鳥形象用文字的形式表達(dá)出來(lái)。因此，教師要在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)合適的寫作情境，開發(fā)學(xué)生的思維。在不同的學(xué)習(xí)階段，教師可以利用不同的多媒體進(jìn)行情境和氛圍的渲染，如寫景時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的風(fēng)景圖片；寫植物時(shí)，教師可以尋找相關(guān)的植物圖片創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師一定要注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在面對(duì)考試作文時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況了。

（二）拓展閱讀積累寫作素材

閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須掌握的兩項(xiàng)本領(lǐng)，兩者之間是相互促進(jìn)的，閱讀可以為寫作積累素材，寫作可以提高學(xué)生的閱讀能力，兩者之間密不可分。閱讀不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的眼界。通過(guò)廣泛閱讀來(lái)積累作文寫作的素材是提高寫作能力的主要途徑，早在古代，人們就知道閱讀的重要性，在唐代詩(shī)人杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》一文中，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這一著名詩(shī)句中就很好地體現(xiàn)出了閱讀對(duì)于寫作的重要性。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的缺乏，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鲿r(shí)沒有積累大量的寫作素材，教師針對(duì)這一情況可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加素材的積累量。例如，教師可以給學(xué)生推薦一些有助于寫作的書籍，比如《米小圈上學(xué)記》，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸提高寫作能力。還可以讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇自己喜歡的課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，但是教師需要注意，讓學(xué)生在閱讀后把文中的一些名言警句或者是學(xué)生自己覺得優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，記到一個(gè)專門的摘抄筆記本上，提高學(xué)生的閱讀效率。為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性，教師可以在班級(jí)舉行“誰(shuí)是素材積累小能手”的活動(dòng)，可以每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，對(duì)于素材積累最多的學(xué)生，教師可以給與物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，為寫作積累更多的素材。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

學(xué)生的寫作能力不是短期內(nèi)就可以提高的，要想有一個(gè)較強(qiáng)的寫作能力需要教師引導(dǎo)學(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年的練習(xí)，在反復(fù)的寫作中提高寫作能力，掌握寫作技巧。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)寫日記增強(qiáng)寫作能力是最常用且最有效的訓(xùn)練方法。俗話說(shuō)“貴在堅(jiān)持”，寫日記要養(yǎng)成一種習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況去寫，比如可以改變?nèi)沼浀膶懽黝l率，可以每周寫一篇周記，讓學(xué)生寫生活中比較有意義或難忘的事，例如學(xué)生在某一天遇到助人為樂(lè)的事、拾金不昧的事跡，還可以記敘星期天去游玩的過(guò)程。寫日記時(shí)，教師要讓學(xué)生注意以下事項(xiàng)：首先，日記記錄的事跡必須是真實(shí)的，記錄自己親自經(jīng)歷過(guò)的；其次，對(duì)記錄的事物要有具體的描寫，不能一概而論，例如在寫游玩過(guò)程時(shí)，必須對(duì)景物和人物有具體的特點(diǎn)描述；再次，要有選擇性地去寫。一篇日記通常主要寫一件事或一個(gè)動(dòng)作或一種心情等。對(duì)日常生活的記錄，讓學(xué)生明白過(guò)去都做了什么，收獲了什么，可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，也可以為以后的作文寫作積累素材。最重要的是一定要讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，寫作能力才會(huì)得到提高；最后，日記的內(nèi)容和形式也可以非常豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去寫。例如，學(xué)生可以寫自己想說(shuō)的心里話，可以寫自己見到的事物，也可以每天進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄形成日記，為以后的寫作儲(chǔ)備素材。學(xué)生不管寫哪種形式的日記，都要持之以恒地去寫，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要將自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，留下童年的成長(zhǎng)足跡，留下一份紀(jì)念，最重要的是學(xué)生的寫作水平能夠得到提高。

（四）注重現(xiàn)實(shí)生活的觀察和體驗(yàn)

學(xué)生的寫作內(nèi)容來(lái)源于日常生活中的所見、所聞和所想，因此學(xué)生想要寫出更好的文章就需要在日常生活中注意觀察和體驗(yàn)。教師在進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高學(xué)生寫作能力的前提，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法。首先，可以從美麗廣闊的自然環(huán)境中去觀察和感受，積累景物類的寫作素材。學(xué)生在接觸自然風(fēng)景時(shí)，要注意觀察大自然中的美好事物。例如，在寫春天的特點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)各種各樣花草植物的生長(zhǎng)和人們的活動(dòng)以及動(dòng)物的活躍程度來(lái)描寫春天的景象。其次，可以從學(xué)生家庭、社會(huì)和學(xué)校的生活中記錄一些有意義的事情，比如在家庭中幫父母做家務(wù)、在學(xué)校中和同學(xué)之間發(fā)生矛盾到最后解決的過(guò)程以及在社會(huì)上自覺遵守法律法規(guī)等，主要寫這件事情的過(guò)程和通過(guò)這件事明白的道理或得到的教訓(xùn)。通過(guò)學(xué)生從日常生活中親身感受體驗(yàn)到的事跡的描寫，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，另一方面還可以使學(xué)生有話可寫，不會(huì)出現(xiàn)不知道寫什么和怎么寫的情況，借此學(xué)生可以表達(dá)自己的真實(shí)感受和積累更多的寫作素材。綜上所述，寫作能力對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的，在寫作的過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行思考，可以發(fā)展學(xué)生的想象力、語(yǔ)言的組織能力和書面表達(dá)能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。針對(duì)上述學(xué)生對(duì)于寫作沒有興趣和缺乏寫作素材以及寫作練習(xí)較少的情況，需要教師在寫作教學(xué)中去通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)寫作情境等激發(fā)學(xué)生寫作興趣，廣泛地閱讀積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣以及觀察和體驗(yàn)自己的日常生活這幾個(gè)方面進(jìn)行寫作教學(xué)。除此之外，教師也要不斷學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的寫作教學(xué)方法，使學(xué)生從小有一個(gè)好的寫作基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢(shì)，有一個(gè)更美好的未來(lái)。

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作者:楊春霞 單位:山東省肥城市陶陽(yáng)礦學(xué)校