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摘要:新時(shí)代下，社會(huì)迅速發(fā)展，科技水平不斷提高，用人單位對(duì)人才要求越來(lái)越高，對(duì)高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提出新要求;而同時(shí)，有相當(dāng)多的高校畢業(yè)生的能力難以滿足用人單位的要求。為解決高校人才培養(yǎng)的普遍問(wèn)題，本文以校企合作為研究背景，通過(guò)研究高校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確目標(biāo)，以終為始，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使更多學(xué)生培養(yǎng)成為真正適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:校企合作;專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育;大學(xué)生

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，對(duì)將來(lái)從事具體職業(yè)的工作特點(diǎn)、工作內(nèi)容和發(fā)展方向有較清晰的整體認(rèn)知。所謂“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成”，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育有利于提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

高校的專(zhuān)業(yè)課程普遍具有理論性難、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)科發(fā)展變化迅速等特點(diǎn)，要求當(dāng)代大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段需要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生談話、數(shù)據(jù)分析等方式對(duì)當(dāng)下部分熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，認(rèn)為現(xiàn)階段本科生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

(一)缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是能使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種非常重要的力量?？菰铩⑾敕艞壥谦@得知識(shí)所必須要經(jīng)歷的困境，若沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做驅(qū)動(dòng)，那么很容易半途而廢。對(duì)于剛?cè)胄５拇笠恍律鷣?lái)說(shuō)，他們剛剛經(jīng)歷過(guò)緊張的高中生活，身心壓力得到一定程度的緩解;初入大學(xué)精神面貌依然處于松弛狀態(tài)，在面臨大學(xué)校園相對(duì)舒適安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，若沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，他們就會(huì)容易迷失反向。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于他們大學(xué)期間對(duì)自身能力的要求和綜合素質(zhì)的提高。

(二)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于新入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以往的學(xué)習(xí)方法難以應(yīng)對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求。大學(xué)與高中的學(xué)習(xí)方法有所差異，首先是學(xué)習(xí)模式上的不同，中學(xué)生的知識(shí)來(lái)源主要是依靠老師，處于較為被動(dòng)地接受知識(shí)，通過(guò)頻繁的作業(yè)和課堂提問(wèn)、大量而緊湊的課堂教學(xué)不斷強(qiáng)化需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;而大學(xué)的學(xué)習(xí)模式較為主動(dòng)，學(xué)生獲取信息的途徑也較為豐富。因此，高校大學(xué)生需要具備高度的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能充分發(fā)展自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。其次是學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，應(yīng)試教育下中學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容精、課程少;而在大學(xué)里，內(nèi)容精、課程多、難度大，老師在課堂上扮演“領(lǐng)路人”的角色，更多的是依靠學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。因此對(duì)于很多大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始很難適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)化，即使有一定的自主學(xué)習(xí)能力，也不知道從何下手，有些學(xué)生甚至缺乏一些獲取信息的有效渠道，這在一定程度上阻礙了其專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的提升。

(三)缺乏適當(dāng)?shù)膶?shí)踐磨礪

在與畢業(yè)生和招聘企業(yè)多次交流后，發(fā)現(xiàn)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在一個(gè)普遍性問(wèn)題，即在校期間學(xué)習(xí)更側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視且缺乏對(duì)理論知識(shí)的有效運(yùn)用和企業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用培養(yǎng)。學(xué)生自身對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)同感、認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、實(shí)踐動(dòng)手能力差等都是造成當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐能力缺乏的重要因素。因此畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)難以滿足企業(yè)的要求，容易打擊求職的積極性，即使有些學(xué)生找到了工作，但是由于實(shí)踐能力的缺乏短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法進(jìn)行正常的工作，而要花費(fèi)一段時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)與實(shí)踐，學(xué)習(xí)最新的行業(yè)知識(shí)與技術(shù)才能使工作步入正軌，這為企業(yè)帶了一些隱形問(wèn)題。

(四)缺乏有效的目標(biāo)規(guī)劃

如今是大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取廣泛的文化、生活、科技等方面的知識(shí)，但也有很多同學(xué)容易遭受互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，迷失自我。通過(guò)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近七成的大學(xué)生新生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景不了解，復(fù)雜專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)困難等將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信心受到打擊，難以有效地規(guī)劃時(shí)間，使得自制力變差，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的成因分析

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與大學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近五成以上的同學(xué)，在專(zhuān)業(yè)選擇的時(shí)候比較盲目，有的同學(xué)是聽(tīng)從家長(zhǎng)、老師的建議填報(bào)志愿，自己其實(shí)并不了解;有的同學(xué)是覺(jué)得哪個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)好，工資待遇好就選擇哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，填報(bào)時(shí)未考慮個(gè)人喜好;還有的同學(xué)對(duì)所選專(zhuān)業(yè)大類(lèi)有一定的了解，但是對(duì)細(xì)分的專(zhuān)業(yè)不是很了解。以上的幾種情況，都可能會(huì)帶給學(xué)生迷茫，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)上懈怠，上文討論的大學(xué)生學(xué)習(xí)困境，很大一部分也是因此而產(chǎn)生的。因此，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育能夠帶來(lái)以下幾方面的好處(如圖1)。

(一)提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度，培養(yǎng)興趣、提高自信

很多學(xué)生入學(xué)伊始對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有進(jìn)行充分的了解，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向也并不清楚，不僅缺乏專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在認(rèn)知，也缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度。在新生入學(xué)初期，進(jìn)行新生教育系列活動(dòng)如專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等，可以讓學(xué)生更加深入了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，一定程度上提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，通過(guò)探索專(zhuān)業(yè)內(nèi)在認(rèn)知教育，再?gòu)膶W(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自信，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

(二)能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

很多新生在初入大學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，需要專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，因此進(jìn)行一定的認(rèn)知教育，能讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)需要學(xué)什么，怎么學(xué)，讓他們有一個(gè)清晰明確的目標(biāo)定位，才能更好步入大學(xué)學(xué)習(xí)的正軌。認(rèn)知教育可以說(shuō)是專(zhuān)業(yè)教育的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，很多技術(shù)的學(xué)習(xí)是需要一定的前序知識(shí)的，那么應(yīng)該先學(xué)什么，再學(xué)什么，怎么學(xué)?所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)如何應(yīng)用?學(xué)習(xí)資料如何獲取?怎樣的順序能快速入門(mén)，都是需要專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行一定的認(rèn)知引導(dǎo)的。幫助學(xué)生有效的建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)規(guī)劃，提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

(三)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)自我約束力

在進(jìn)行一定的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育和探索理解學(xué)習(xí)的概念以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能賦有動(dòng)力。獲取知識(shí)的路途一定會(huì)遇到坎坷，因此如果沒(méi)有一定的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，很容易導(dǎo)致失敗;因此，當(dāng)有一定的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知后，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯將有一定的規(guī)劃，也就是學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力中的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)成分，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)、對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣觀的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲得成就感的認(rèn)識(shí)四合一進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，這時(shí)就能有效地對(duì)困難和挫折進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，并不斷地提升自我學(xué)習(xí)、自我探索以及自我約束能力。

三、校企合作背景下專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育的思考

隨著高等院校教學(xué)改革的不斷深入，校企合作這一人才培養(yǎng)模式逐漸被重視，成為高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，是現(xiàn)代高校教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展的新方向。國(guó)務(wù)院明確提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。校企合作的培養(yǎng)模式暫時(shí)未能在職業(yè)認(rèn)知教育方面進(jìn)行廣泛應(yīng)用，目前高校在職業(yè)認(rèn)知教育方面，依然是承襲了傳統(tǒng)的授課形式，并不能在學(xué)生的認(rèn)知方面起到良好的作用。事實(shí)上學(xué)生在行業(yè)、職業(yè)方面的知識(shí)是非常欠缺的，這導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面迷茫沒(méi)有動(dòng)力，其實(shí)企業(yè)作為從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的組織，它與社會(huì)、市場(chǎng)以及學(xué)生的職業(yè)都是緊密接軌的，它對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)需求，以及學(xué)生能力的把握都是很到位的，掌握著學(xué)校、學(xué)生非常急需的信息，校企合作能很好地彌補(bǔ)高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上存在的諸多問(wèn)題，如注重理論知識(shí)缺乏實(shí)踐、與實(shí)際應(yīng)用脫軌等，因此與企業(yè)合作進(jìn)行認(rèn)知教育是認(rèn)知教育的必由之路。此次通過(guò)校企合作的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育(如圖2)，與傳統(tǒng)的校企合作相比，受眾更廣，針對(duì)對(duì)象也有所不同。之前的校企合作，大多數(shù)是通過(guò)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作的形式，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行提升，但是此模式難以有效覆蓋到所有學(xué)生，主要針對(duì)有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，較為優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解，甚至后進(jìn)的學(xué)生，無(wú)法通過(guò)此類(lèi)校企合作得到鍛煉。而校企合作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)83認(rèn)知教育是要解決所有學(xué)生，特別是后進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)初期就對(duì)未來(lái)的職業(yè)工作內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，有一個(gè)方向、目標(biāo)引導(dǎo)，讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，從而在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有規(guī)劃、有重點(diǎn)、有動(dòng)力，即以終為始，給學(xué)生賦能。目前校企合作分為深度合作和淺度合作，主要形式有“把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“讓學(xué)生走出去”，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知方面能進(jìn)行運(yùn)用的具體形式有企業(yè)入校進(jìn)行講座、學(xué)生到企業(yè)參觀、企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)設(shè)案例分析課等，讓學(xué)生多方面、多角度地與行業(yè)接觸進(jìn)行認(rèn)知，在校園內(nèi)營(yíng)造出濃厚的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也有很多好處，如吸引人才工作前置、雇主品牌宣傳，獲得品牌效應(yīng)和社會(huì)聲望、提升企業(yè)自身的親和力等，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，得人才者得天下，與高校合作最重要的便是更容易吸引符合自己需求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。但是在校企合作的過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，如:(1)企業(yè)重視短期利益，學(xué)校教育則是一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃，因此需要在這方面找到平衡點(diǎn);(2)企業(yè)可能只想對(duì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，但是學(xué)校專(zhuān)業(yè)認(rèn)知課程是要解決所有學(xué)生，特別是后進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面的困惑;(3)企業(yè)短期無(wú)法看到效益，提供的資源有限，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限。因此在具體操作方面，要找到校企合作的平衡點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生介紹相關(guān)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值是什么、主要是做什么的、專(zhuān)業(yè)的課程體系是什么、要學(xué)習(xí)哪些技術(shù)?應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)、將來(lái)的發(fā)展方向是什么?讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)、自己的專(zhuān)業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有認(rèn)同感，增加品牌效應(yīng)和社會(huì)聲望，達(dá)到多方共贏的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

基于校企合作背景下的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育在高等工程教育過(guò)程中無(wú)疑是重中之重，也是高校和企業(yè)的雙贏選擇。本文通過(guò)闡述大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題的內(nèi)在因素、成因分析，以及對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知缺失導(dǎo)致的問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討，從而引出校企合作背景下專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育的發(fā)展必要性，通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，能夠以終為始，使得學(xué)生能夠直觀了解未來(lái)的職業(yè)，提升專(zhuān)業(yè)興趣，明確目標(biāo)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)方法，完善校企合作方式，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

作者:肖亮 李健 單位:桂林電子科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息安全學(xué)院