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一、高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力研究現(xiàn)狀與不足

（一）高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力研究現(xiàn)狀

根據(jù)高職教育對(duì)于職業(yè)能力的特殊定位，對(duì)于高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的研究的專(zhuān)家和學(xué)者較多，也出現(xiàn)了許多有價(jià)值的成果。僅從中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)(CNKI)收錄來(lái)看，從1994年到2013年10月的20年間，以“職業(yè)能力”冠名的高職物流管理類(lèi)教育文章就已經(jīng)達(dá)23459篇之多，但其中20196篇是在2006年之后發(fā)表的，這與我國(guó)高職物流管理專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展情況是一致的。關(guān)于高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的研究，比較典型的觀點(diǎn)有徐兆軍在《高職物流管理學(xué)生職業(yè)能力的定位與培養(yǎng)》一文中，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心職業(yè)能力的構(gòu)成等方面論述了高職學(xué)生能力的構(gòu)建問(wèn)題。

（二）研究與發(fā)展不足之處

據(jù)有效資料分析，我們發(fā)現(xiàn)世界各國(guó)職業(yè)教育研究者不僅非常重視職業(yè)能力體系的構(gòu)建和培育，還將動(dòng)態(tài)多維職業(yè)環(huán)境的影響因素納入到深層次研究范圍之內(nèi)，但是并未就動(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力做進(jìn)一步有效的深入研究。例如，英國(guó)學(xué)者凱寧(RoyCanning)在《基于職業(yè)能力的蘇格蘭職業(yè)教育討論與現(xiàn)實(shí)》一文中就曾經(jīng)提到“以用人單位的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)支撐整個(gè)職業(yè)教育的做法是狹隘的工具主義者，這并不適合下個(gè)世紀(jì)對(duì)高技能職業(yè)人才的需求”(RoyCanning，2000)。在我國(guó)最早涉足動(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力體系研究的應(yīng)該是嚴(yán)新明在《論職業(yè)體系和個(gè)人能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展及其互動(dòng)關(guān)系》一文中所提到的“在動(dòng)態(tài)職業(yè)環(huán)境中，就業(yè)者必須認(rèn)識(shí)到職業(yè)體系的動(dòng)態(tài)性以及自身能力的動(dòng)態(tài)性，并在現(xiàn)實(shí)中找到二者的結(jié)合點(diǎn)”(嚴(yán)新明，1998.3)。其中余敬德在《大學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的對(duì)策研究》一文中，所提到的“完善技能訓(xùn)練”更體現(xiàn)了不僅僅要構(gòu)建動(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力體系，還要在實(shí)際的教學(xué)中嘗試、改進(jìn)、提高。

二、新形勢(shì)下動(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力體系模型

（一）適應(yīng)新形勢(shì)的動(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力體系模型的內(nèi)涵

職業(yè)能力的培養(yǎng)涉及許多因素，某些因素的集合就構(gòu)成了職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)方面，這個(gè)方面就成為職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)維度。在動(dòng)態(tài)的社會(huì)環(huán)境中，職業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素必須與時(shí)俱進(jìn)，否則人才培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)需求脫節(jié)，不僅浪費(fèi)我國(guó)的教育資源，影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的正常發(fā)展，更是耽誤了每一名諄諄學(xué)子的人生歷程。

（二）動(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力體系模型

動(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力體系模型是高職物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主線，也是促使學(xué)生成長(zhǎng)、成熟、成功，為成功的人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.動(dòng)態(tài)環(huán)境因素的分析是職業(yè)能力體系構(gòu)建的基石采用不同形式，定期或不定期地對(duì)物流人才有需求的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，追蹤行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)點(diǎn)的需求，融合物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以物流人才需求為出發(fā)點(diǎn)，以相關(guān)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才“規(guī)格、道德、能力、素質(zhì)”等方面的要求，以崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向，全面分析就業(yè)崗位群及職位層次所需的職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，并在系統(tǒng)培養(yǎng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)地對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)優(yōu)化調(diào)整，與用人企業(yè)共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。

2.四種能力培養(yǎng)是高職物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的最高目標(biāo)現(xiàn)代物流業(yè)是一個(gè)兼有知識(shí)密集和技術(shù)密集、資本密集和勞動(dòng)密集特點(diǎn)的外向型和增值型的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，其涉及的領(lǐng)域十分廣闊，經(jīng)過(guò)科學(xué)分析社會(huì)需求和環(huán)境因素，把學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程轉(zhuǎn)化為四種能力的培養(yǎng)過(guò)程，針對(duì)四種能力設(shè)置相應(yīng)的課程。

（1）動(dòng)態(tài)社會(huì)適應(yīng)能力并不代表社會(huì)的不穩(wěn)定，而在于社會(huì)需求的不斷變化，是社會(huì)發(fā)展的表象。其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生能夠立足于社會(huì)的愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、善于溝通、團(tuán)隊(duì)合作精神，始終堅(jiān)持良好的作風(fēng)紀(jì)律，迅速適應(yīng)環(huán)境的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力等職業(yè)基本能力。

（2）動(dòng)態(tài)行業(yè)通用能力重在培養(yǎng)學(xué)生能夠科學(xué)認(rèn)知物流行業(yè)，能夠從經(jīng)濟(jì)的、優(yōu)化的角度分析物流作業(yè)，靈活運(yùn)用物流法律法規(guī)的職業(yè)基本能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力、協(xié)調(diào)組織能力等。

（3）微動(dòng)態(tài)專(zhuān)業(yè)核心能力重在培養(yǎng)學(xué)生在工商企業(yè)、物流企業(yè)從事倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送運(yùn)作、信息處理所必需科學(xué)操作專(zhuān)業(yè)核心技能和物流管理能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能夠立足于物流行業(yè)的能力。

（4）微動(dòng)態(tài)崗位專(zhuān)用能力重在培養(yǎng)學(xué)生在倉(cāng)儲(chǔ)主管和運(yùn)輸調(diào)度崗位上的操作技能。同時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)如誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)及法律意識(shí)的培養(yǎng)。以全面培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，將動(dòng)態(tài)社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)態(tài)行業(yè)通用能力、微動(dòng)態(tài)專(zhuān)業(yè)核心能力、微動(dòng)態(tài)崗位專(zhuān)用能力教育貫穿專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，科學(xué)地把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型人才。

作者：劉翠娟 劉寶學(xué) 紀(jì)雯 張迪 宋利偉 單位：河北省石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院