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摘要：道德與法治課程是小學階段育人體系的重要組成部分，也是對學生進行道德與法治素質(zhì)培養(yǎng)的載體。在應(yīng)試教育的限制之下，教師依托教材進行課程教學，使得學生接觸到的信息資源非常有限，在學生的素質(zhì)培養(yǎng)方面顯現(xiàn)出明顯的局限性。網(wǎng)絡(luò)資源可以有效彌補這方面的不足，給學生提供開放的學習環(huán)境，使得小學道德與法治教學適應(yīng)信息化環(huán)境，迎合新時代的發(fā)展建設(shè)要求。本文從分析網(wǎng)絡(luò)資源的特點出發(fā)，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)資源在小學道德與法治教學中的應(yīng)用原則，進而闡述網(wǎng)絡(luò)資源在小學道德與法治教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；小學生；道德與法治；應(yīng)用策略

面對日新月異的社會生活環(huán)境，不管是社會發(fā)展還是各項事業(yè)的進步，都需要加強對新時代的適應(yīng)能力，重視先進技術(shù)的創(chuàng)新與運用。信息化時代，各種不同類別的網(wǎng)絡(luò)資源也開始在學科教學中得到應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)資源在小學道德與法治教學中的運用改變了傳統(tǒng)教學模式，拓寬學生視野，積極推動課程現(xiàn)代化建設(shè)。教師應(yīng)該在課程建設(shè)中牢牢把握網(wǎng)絡(luò)教育資源，運用這一課程建設(shè)路徑，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的獨特魅力，幫助學生消化吸收課程知識，吸引學生利用網(wǎng)絡(luò)資源展開學習，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，完善學生的道德法治素養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)資源的特點

網(wǎng)絡(luò)資源是借助計算機系統(tǒng)，基于先進的網(wǎng)絡(luò)資源和信息設(shè)備，對網(wǎng)絡(luò)資源進行充分的開發(fā)與利用，是當前課程創(chuàng)新建設(shè)的內(nèi)在要求，對學生和教師都有著極大的吸引力。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用可以極大地便利學生的學習，督促學生調(diào)整學習方法，提高學生的學習興趣，在課程學習中增長活力，而教師也能夠從中受益，積極變革與優(yōu)化教學模式，打破傳統(tǒng)的教學方法。對當前的網(wǎng)絡(luò)資源進行有效開發(fā)和利用，就需要明確這類資源的特點，并對資源進行深度挖掘。一是時代性強。網(wǎng)絡(luò)資源的明顯特征就是時代性強，有著與時俱進的發(fā)展特征，在伴隨著網(wǎng)絡(luò)平臺資源的普及應(yīng)用背景下，有效彰顯了時代與社會變化，讓學生了解最新最近的信息資訊。二是內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)資源處在持續(xù)積累和不斷更新之中，學生可以接觸到豐富多樣的知識，讓這些豐富內(nèi)容持續(xù)在課程教學中發(fā)揮作用，強化學生對社會的感知能力。三是運用靈活。教師基于網(wǎng)絡(luò)資源開展課程教學的方法是靈活的，能夠有效結(jié)合教育目標、教學內(nèi)容與知識重難點選擇網(wǎng)絡(luò)素材，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展網(wǎng)絡(luò)資源完成教學，讓學生在生動多樣的資源輔助下提高學習能力。四是渠道多元。獲取網(wǎng)絡(luò)資源的途徑是非常多的，這主要得益于網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣性以及現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，來自不同渠道的信息資源，在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上具有多樣化特征，能夠給學生的課程學習創(chuàng)造無限的可能。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學道德與法治教學中的應(yīng)用原則

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，這就需要教師具備極高的資源篩選能力，并在資源選擇與應(yīng)用中充分考慮道德與法治教學的要求，保證資源應(yīng)用價值的有效發(fā)揮。11.實用性原則教師選用的網(wǎng)絡(luò)資源必須能夠真正服務(wù)于道德與法治課程，能夠幫助學生達成學習目標，促進學生道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展，充分體現(xiàn)出學科教育的優(yōu)勢。這就需要教師對新課標內(nèi)容進行正確把握，并在資料搜集中緊扣大綱以及教材選擇和課程關(guān)聯(lián)度，做到取其精華，有序梳理，讓課程教學有的放矢，取得最大化效果。22.生活化原則新課標指出道德與法治課程必須立足學生的生活經(jīng)驗，助力學生成長成才，強化學生對個體的認識，指導(dǎo)學生處理多方面的關(guān)系。教師在選擇資源時必須重視信息資源的生活特征，把網(wǎng)絡(luò)資源和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，進而發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和教育教學的共鳴點，提高學生的知識應(yīng)用能力。33.時代性原則在網(wǎng)絡(luò)資源的篩選方面，需要讓師生的作用得到發(fā)揮，同時強調(diào)教育目標與正確價值導(dǎo)向，在主旨思想方面體現(xiàn)出時代性，也就是所選擇的材料能夠展現(xiàn)出現(xiàn)實的發(fā)展主題與社會動態(tài)，從而幫助學生做出準確判斷。教師也要有意識地關(guān)注如今的社會動態(tài)，建立新思維，把握好時代與社會熱點，做到對癥下藥。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在小學道德與法治教學中的應(yīng)用方法

（一）用好網(wǎng)絡(luò)資源打造用好網(wǎng)絡(luò)資源打造良好的學習情境

情境創(chuàng)設(shè)是網(wǎng)絡(luò)資源的一個重要功能，能夠帶給學生身臨其境的感受，從而強化學生的求知能力。不同于傳統(tǒng)教育模式，情境教學法能夠打破教材內(nèi)容的限制，增加課堂趣味性，提高學生的綜合水平。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)資源作為情境創(chuàng)設(shè)的素材，引入不同形式的信息。這其中需要注意的是，教師提供的信息應(yīng)該是學生感興趣的內(nèi)容，所選擇的資源必須具備時代性、生活性以及實用性。例如，在教學《我們神圣的國土》時，教師就要積極在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索有關(guān)資料，并給學生播放《愛我中華》這首耳熟能詳?shù)囊魳纷髌罚寣W生在激昂韻律的帶動下，沉浸到良好的學習情境當中，積極接受歌詞當中所包含的激情及情感，加強對課程知識的理解與把握。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)資源改進課堂教學

過去的道德與法治課堂在教學模式的設(shè)計方面具有明顯的傳統(tǒng)性和單一性，無法確保學生的學習效率，降低了學生的整體教學質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與廣泛應(yīng)用，給教學難題的解決提供了保障，不僅可以增強學生的求知欲，還可以促使學生積極運用網(wǎng)絡(luò)資源滿足自身學習要求。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學生參與課堂的積極性，實現(xiàn)對課堂教學的充分拓展。例如，在教學《感受生活中的法律》時，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容與教學目標尋找網(wǎng)絡(luò)教學資源，把優(yōu)秀的法制節(jié)目片段，比如《今日說法》《焦點訪談》等視頻資料融入到課堂教學當中，在恰當?shù)膱龊线m時進行呈現(xiàn)，提高課堂的吸引力，鼓勵學生積極梳理法律知識，成為知法守法和用法的合格公民。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源促進自主學習

培養(yǎng)學生的學習能力必須依靠良好的教學方法以及豐富的教育資源，而單靠教材里的內(nèi)容是遠遠不夠的，還需要在此基礎(chǔ)上給學生提供更加豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使得學生在消化道德與法治課程知識點的過程中得到更加充分的輔助。培養(yǎng)學生自主學習能力是教師在課堂設(shè)計當中需要把握的重點，需要教師提前做好整體設(shè)計，尤其是把“微課”等教學方法應(yīng)用到課堂教學中，用網(wǎng)絡(luò)“微課”資源改變學生的被動學習狀態(tài)。例如，在教學《國家機構(gòu)有哪些》時，教師就可以把國家機構(gòu)知識點的相關(guān)內(nèi)容制成微視頻，做好信息梳理，視頻內(nèi)容要突出知識的重難點，然后讓學生在課下進行自主學習，以便在課上探究當中加深印象，在解決困難的同時享受自主學習的樂趣，發(fā)揮學生的主體能動性。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學內(nèi)容

新時代的小學生對網(wǎng)絡(luò)平臺的利用已經(jīng)不再陌生，也渴望借助網(wǎng)絡(luò)平臺得到豐富的信息量，同時在接受教材知識的同時，習得課程中的多元知識。把網(wǎng)絡(luò)資源作為道德與法治課程中的拓展資源，可以對教學內(nèi)容進行補充，不再讓教材中的信息顯得過于簡單，使得學生能夠順利構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在教學《我們小點聲》時，對小學生而言，這個知識點和現(xiàn)實生活非常接近，不過由于教材當中給學生列舉的案例并不多，并不能獲得良好的警示效果。于是教師為了提高學生的理解水平，可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺查找貼近生活的案例，引導(dǎo)學生辨明對錯，并用這樣的網(wǎng)絡(luò)資源充實教學內(nèi)容，使得學生能夠在詳細信息的輔助下消化知識點，提高對課上所學知識的理解能力，提升學生的學習能力。小學階段是對學生的道德與法治素養(yǎng)進行科學培育的黃金時期，這是因為小學生正在形成三觀（人生觀、價值觀和世界觀）的初始時期，而學生在走向成熟的過程中，需要教師的輔助和專業(yè)課程的支持。小學道德與法治課程無疑是一個絕佳的教學選擇，既能夠讓學生在學習理論知識的同時，把握其中為人處世的道理，又可以在引導(dǎo)學生實踐和體驗的過程中，糾正學生的思想和行為。教師應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用作為促進課程改進的方法，在拓展學生獲取知識的同時，進一步考驗和增強教師的專業(yè)素質(zhì)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進課程教學的創(chuàng)新發(fā)展。

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作者:宋婕 單位:宿遷市實驗小學