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1引言

現(xiàn)如今，隨著各個學科的交叉性與滲透性的不斷加強，社會對于復(fù)合型高學歷人才的需求也越來越大，體育教育訓(xùn)練學專業(yè)就其本身培養(yǎng)的目標來看，大多數(shù)的學生在畢業(yè)后都走向了教育的崗位，而運動技能以及與之相關(guān)的教學訓(xùn)練和健身指導(dǎo)等是體育教育訓(xùn)練學碩士研究生將來工作實踐的主要內(nèi)容，也是研究生在市場經(jīng)濟社會中的主要謀生手段[1]。我國體育院校在培養(yǎng)碩士研究生過程中，應(yīng)及時把基礎(chǔ)知識學習、專業(yè)學習以及科學研究應(yīng)用到實際工作中，通過理論、實踐、再理論、再實踐的教學過程提高碩士研究生的實踐能力、分析問題與解決問題的能力。而從目前的研究現(xiàn)狀來看，我國大多數(shù)的體育院校研究生培養(yǎng)階段，與本科階段的培養(yǎng)對比，都相應(yīng)的減少了專項學生術(shù)科的實踐課程，將理論學習與研究作為了培養(yǎng)的側(cè)重點，長此以往，學生的身體素質(zhì)必將會下降，其本身具備的專項技能水平也會逐漸退化。對于體育教育訓(xùn)練學專業(yè)的碩士研究生來說，在其研究生的培養(yǎng)時期，本身就是一個綜合素質(zhì)全面提升的階段，其所具備的專項技術(shù)水平更應(yīng)該是一個鞏固加強的階段，而不僅僅是對學生知識的理論強化、提高學術(shù)能力的過程[2]。因此，我國各體育院校應(yīng)該重視體育教育訓(xùn)練學碩士研究生培養(yǎng)有關(guān)術(shù)科課程的建設(shè)問題。

2研究對象與方法

2.1研究對象

以北京體育大學、上海體育學院、沈陽體育學院、哈爾濱體育學院4所體育院校2013級體育教育學碩士研究生的學習課程為主要研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

在黑龍江省圖書館、中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)、各體育院校碩士研究生招生網(wǎng)站等進行文獻的檢索與收集。同時，閱讀了大量的體育教育訓(xùn)練學專著、教育學原理以及各高校的研究生培養(yǎng)計劃，并對收集資料到的資料進行分類，找出各個文章的相關(guān)性，對其進行加工處理、歸納與整理，為文章的撰寫提供充足的數(shù)據(jù)、資料。

2.2.2專家訪談法

通過實地走訪以及電話咨詢的方式對我國體育教學訓(xùn)練學的研究學者以及各高校體育教育學的碩士研究生導(dǎo)師進行訪談，聽取各個專家學者對于我國體育教育訓(xùn)練學研究生術(shù)科課程培養(yǎng)的相關(guān)指導(dǎo)意見，并結(jié)合各個高校對于體育教育訓(xùn)練學碩士研究生的術(shù)科課程開展現(xiàn)狀提出相關(guān)的建議。

2.2.3邏輯分析法

運用適當?shù)倪壿嫹治龇椒?，對搜集到的?shù)據(jù)和專家訪談的結(jié)果進行整理，分析在我國體育教育訓(xùn)練學碩士研究生教學中有關(guān)術(shù)科課程開展的狀況、存在問題以及有關(guān)專家對研究生教育術(shù)科課程開展狀況的建議，為論文的撰寫提供充實的資料。

3研究結(jié)果與分析

3.1相關(guān)理論基礎(chǔ)

3.1.1體育教育訓(xùn)練學碩士研究生培養(yǎng)體系

研究生教育是高層次教育的銜接部分，是高學歷復(fù)合層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是在正確的方針政策指導(dǎo)之下，圍繞培養(yǎng)目標而建立起的優(yōu)化各個教育資源的過程，一個綜合的教育體系，一個有機的整體[3]。想要探討體育教育訓(xùn)練學碩士研究生培養(yǎng)術(shù)科課程開展狀況的研究，就必須要分析好有關(guān)研究生整體“培養(yǎng)體系”的系統(tǒng)。從研究體系中我們可以看出，在體育教育訓(xùn)練學的研究生培養(yǎng)體系中，相關(guān)基礎(chǔ)理論層面是培養(yǎng)體系的一個起始環(huán)節(jié)，也是一個重要環(huán)節(jié)[4]。經(jīng)過基礎(chǔ)理論的學習之后，經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，最終要培養(yǎng)的是高質(zhì)量、高層次的體育人才，這里的高質(zhì)量、高層次的人才，指的是全面發(fā)展的綜合性人才，其理論研究水平、專項技術(shù)能力都是一個高層次的階段[5]。三者的有機結(jié)合為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育學人才提供了必備的保障。

3.1.2體育教育訓(xùn)練學碩士研究生培養(yǎng)體系構(gòu)成要素

研究體育教育學碩士研究生的術(shù)科課程開展狀況，就要充分的把握在研究生培養(yǎng)階段的培養(yǎng)體系的內(nèi)涵，明確培養(yǎng)的方向[6]。認識到在體育教育訓(xùn)練學碩士研究生培養(yǎng)體系是一個按一定方向運行的復(fù)雜系統(tǒng)[7]。鑒于此點，可以借助系統(tǒng)理論來分析體育教育訓(xùn)練學碩士研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)成要素。從近些年的數(shù)據(jù)來看，大多院校在對于體育教學訓(xùn)練學學生的培養(yǎng)方面重視的還是術(shù)科理論建設(shè)，其實踐課程中術(shù)科課程的數(shù)量和質(zhì)量都有待于增加和提高。

3.1.3體育教育訓(xùn)練學碩士研究生術(shù)科課程

“術(shù)科”即技術(shù)學科，指在學生在接受教育使所涉及的相關(guān)技術(shù)學習[8]。我國體育院校碩士研究生的術(shù)科課程大都以身體活動練習為主要形式，將學生的理論學習與實踐課程有機結(jié)合[9]。體育教育訓(xùn)練學專業(yè)“術(shù)科”課程的橫向結(jié)構(gòu)主要包括課程目標、內(nèi)容、課時、學分、學期、類型、評價等。通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)大都專家學者傾向于將“術(shù)科”課程按照其傳統(tǒng)的的類型，主要以下劃分為5種類型。

3.2我國體育院校研究生體育教育訓(xùn)練學學科專業(yè)概況

從目前的研究現(xiàn)狀來看，體育教育訓(xùn)練學專業(yè)研究方向有130多個[10]。在這其中主要涉及到技術(shù)學科學習的是：田徑教學、籃球教學、排球教學、足球教學、乒乓球教學、體操、藝術(shù)體操與健美操教學、游泳、網(wǎng)球教學、速度滑冰教學、滑雪教學等等，在這其中大都是固定的研究方向，已經(jīng)具有成熟化的發(fā)展模式。從調(diào)查情況看，目前我國體育教育訓(xùn)練學研究方向的制訂按運動訓(xùn)練學、體育教育理論和按競技項目兩種模式。北京體育大學的體育教學訓(xùn)練學2013年碩士研究生招生方向按照競技項目共分為15種，按照同年的同樣的競技項目分類，沈陽體育學院體育教育訓(xùn)練學碩士研究生共分為13種；哈爾濱體育學院共分為15種；而上海體育學院體育教育訓(xùn)練學碩士研究生則是按照體育教育理論與方法、特殊體育教育理論與方法、一般運動訓(xùn)練理論與方法、專項運動訓(xùn)練理論與方法、信息技術(shù)在體育運動中的應(yīng)用進行分類招生。

3.3我國體育院校研究生體育教育訓(xùn)練課程開設(shè)現(xiàn)狀

3.3.1我國體育院校體育教育訓(xùn)練學碩士研究生整體課程現(xiàn)狀

研究生教育本就是一種高素質(zhì)人才培養(yǎng)的途徑，所培養(yǎng)的人才就是具備較高的綜合素質(zhì)能力，具備高素質(zhì)、高水準的能力。在今后的道路上不僅僅是體育事業(yè)的參與者，還要使其成為體育界的領(lǐng)軍人物[11]。下表是所調(diào)查的4所院校2013級體育教育訓(xùn)練學碩士研究生課程現(xiàn)狀。從以上的研究中我們可以看出4所學校中體育教學碩士研究生的課程安排中我們可以看出，各個體育院校公共必修課程是一樣的，均為自然辯證法、科學社會主義理論與實踐以及外國語，這是我國研究生教育的基本課程。在專業(yè)課程方面各個學校則是根據(jù)自己的需要選取了不同的課程，而究其本質(zhì)來說，并沒有特別大的差異性，都是根據(jù)的是體育教育訓(xùn)練學學科本身的特點以及實際的應(yīng)用而設(shè)定的相關(guān)學科，具有一定的專業(yè)性[12]。在選修課程方面各個學校主要針對的大都是工具學科，具有一定的實際指導(dǎo)意義。

3.3.2我國體育院校體育教育訓(xùn)練學碩士研究生術(shù)科課程現(xiàn)狀

在對相關(guān)導(dǎo)師以及學生的調(diào)查訪談中我們發(fā)現(xiàn)，體育教育訓(xùn)練學研究生的學習是一個對本科學習過程的加強與提高階段，然而，相對于本科學生的術(shù)科課程，研究生教育層面則顯得十分單薄，理論課程已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位[13]。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，在讀的體育教育訓(xùn)練學研究生開始大都具有較高的專項技能水平，大多數(shù)體育教育訓(xùn)練學研究生最低水平為國家二級運動員[14]。同時，研究生復(fù)試設(shè)置的科目時，有些學校在復(fù)試時，對術(shù)科成績差的體育教育訓(xùn)練學的學生實行一票否決。這就為高水平的研究生隊伍建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量在教育，教學在教育中處于核心地位，高等教育改革的重心在教學改革，而教學內(nèi)容和課程體系研究成為高等教育研究主流[15]。在真正的碩士研究正在讀階段，學校并沒有相對的設(shè)置相關(guān)課程來鞏固提高學生的基本技能水平，大多數(shù)學校將研究生階段的技能學習放在了加深理論層面。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育院校的體育教育訓(xùn)練學的研究生都是在研究生1年級的第二學期至2年級時按照導(dǎo)師的安排進行相應(yīng)的術(shù)科助教工作，然而這一環(huán)節(jié)的開展，雖然一定上會鞏固學生的術(shù)科專項技能，但是畢竟學生和教師是教育兩個不同的視角，學生相應(yīng)的鍛煉機會一定將較于教師更多一些[16]。在這種情況下，很多研究生不僅身體素質(zhì)開始下降，專項技術(shù)水平也在初步的退化，這樣培養(yǎng)出的研究生大都具備良好的運動技能講述能力，但是由于運動專項技能長時間得不到鍛煉與鞏固，在實際鍛煉中，身體的各項技能，運動技術(shù)水平一定大不如前。長此以往，就會與我們真正的研究生培養(yǎng)教育目標背道而馳。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

通過以上的研究我們發(fā)現(xiàn)，隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，研究生教育的系統(tǒng)培養(yǎng)的不斷改進。必定將會有一批又一批的高素質(zhì)的體育人才走向社會，成為體育領(lǐng)域的中堅力量。隨著實踐的不斷檢驗，在對我國體育教學訓(xùn)練學研究生培養(yǎng)中也必定也會存在一些相應(yīng)的缺陷，這就是隨著時間的推移，很多體育院校已經(jīng)不再把術(shù)科教育納入為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從某種程度上來說，這也是一種“過度自信”的現(xiàn)象，即在研究生的入學階段，各體育院校已經(jīng)設(shè)立門檻，用來保證就讀的碩士研究生具備良好的專業(yè)技術(shù)水平，然而體育是一個要經(jīng)過不斷鞏固加強的過程，必須要經(jīng)過長時間的保持訓(xùn)練，才能夠保證好學生在畢業(yè)之后不僅僅具備良好的學術(shù)研究能力，在此基礎(chǔ)上還要保持好其應(yīng)該具備的專業(yè)技術(shù)水平，這才是我國體育教育訓(xùn)練學碩士研究生培養(yǎng)的最終目標。

4.2建議

為了適應(yīng)社會的需求，滿足其對于多樣化復(fù)合型人才的迫切需要，在對體育教育訓(xùn)練碩士研究生的培養(yǎng)時，一定要注重對其“內(nèi)外兼修”，既注重培養(yǎng)學生們的學術(shù)能力，也不能忽略對其專項技術(shù)水平的鍛煉加強，為了實現(xiàn)這一目的，首當其沖的就是要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，適當?shù)脑黾有g(shù)科課程量，在保證量的同時，也要注重對其質(zhì)的監(jiān)督，各個高校可以適當?shù)膶⑿g(shù)科考核納入評優(yōu)標準，以激勵學生們的鍛煉熱情，從而達到鍛煉效果。同時可以相應(yīng)的增加研究生選修課程的外延，允許并鼓勵研究生自主的加入本科開設(shè)的術(shù)科課程的學習中，為研究生的術(shù)科課程學習拓寬了渠道，滿足的學生們的個性化需求，最終促進體育教育訓(xùn)練學研究生教育目標的實現(xiàn)。

作者：姚璐 李克良 夏重華 王紫娟 單位：哈爾濱體育學院