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摘要：化學(xué)是醫(yī)藥衛(wèi)生類各專業(yè)必修的一門主要基礎(chǔ)課程。其內(nèi)容主要包括人體基本組成成分的化學(xué)性質(zhì)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、新陳代謝的規(guī)律以及各種代謝與生理功能之間的關(guān)系，主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本門課程，獲得醫(yī)藥衛(wèi)生院校專業(yè)人才所必需的化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將針對(duì)如何提高醫(yī)藥衛(wèi)生院校高職生的化學(xué)課堂效率進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)藥衛(wèi)生院校；化學(xué)；課堂效率

一、醫(yī)藥衛(wèi)生院?；瘜W(xué)課程的特點(diǎn)

醫(yī)藥衛(wèi)生院校的化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，以更為微觀的視角，對(duì)元素組成、分子排列等做出更為清晰解釋，從而成為了解物質(zhì)世界的一種手段。同時(shí)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)與其他學(xué)科之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?；瘜W(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)流程的掌控以及科學(xué)思想的培養(yǎng)，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也為其他學(xué)科的相關(guān)研究提供重要的基礎(chǔ)。化學(xué)課程是醫(yī)藥衛(wèi)生院校的一門公共基礎(chǔ)課，是醫(yī)藥衛(wèi)生類等相關(guān)專業(yè)的必修課。本課程的任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解與化學(xué)有關(guān)的各種自然現(xiàn)象和物質(zhì)變化規(guī)律，幫助學(xué)生獲得生產(chǎn)生活所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，并為職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、醫(yī)藥衛(wèi)生院?；瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)藥衛(wèi)生院校作為我國(guó)培養(yǎng)衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)人才的重要場(chǎng)所，在我國(guó)醫(yī)療人才培養(yǎng)體系中扮演著十分重要的角色。提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，就需要不斷提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。高職化學(xué)是醫(yī)藥衛(wèi)生院校知識(shí)體系的重要構(gòu)成。通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效地掌握相關(guān)理論知識(shí)，并在各類實(shí)驗(yàn)當(dāng)中逐步培養(yǎng)科學(xué)精神，有助于實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。醫(yī)藥衛(wèi)生院校高職生的化學(xué)教育現(xiàn)狀表現(xiàn)為：第一，傳統(tǒng)的課堂角色仍舊沒(méi)有發(fā)生變化，教師作為引導(dǎo)者，將大量的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生滿足于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及答題技巧的獲得，忽視了對(duì)化學(xué)學(xué)科基本規(guī)律和基本概念的理解，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以形成完整的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)效率低。第二，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，將考試成績(jī)作為教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。先進(jìn)、高效的課堂教學(xué)需要科學(xué)理論的支持，我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生院校的化學(xué)課堂，在教學(xué)過(guò)程中專注于化學(xué)概念的講述、各類習(xí)題的講解，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與思維方式的培養(yǎng)。這就影響了教學(xué)效率的提高，難以實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥衛(wèi)生院?；瘜W(xué)教育的目的。由于受傳統(tǒng)教育模式的限制，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏必要的與學(xué)生的交流，學(xué)生在多數(shù)情況下，只是單純、被動(dòng)地接受知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，將考試作為檢測(cè)教學(xué)的唯一方法，雖然考試成績(jī)能夠在一定程度上反映教學(xué)成果，但是不夠全面，有一定的片面性。

三、提高醫(yī)藥衛(wèi)生院?；瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

1.注重知識(shí)鋪墊與能力過(guò)渡

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以化學(xué)課程的核心內(nèi)容以及主干知識(shí)為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)能力為參考，以課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)?！伴喿x參考、實(shí)踐應(yīng)用、科學(xué)人物、科學(xué)事件、模擬試題、典型案例”為主要的教學(xué)板塊，通過(guò)更為細(xì)致、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，使高職化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐難度大大降低，學(xué)生更容易理解化學(xué)課程中的各種重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在此過(guò)程中，給予學(xué)生進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)的豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化和突顯教材所授理論與知識(shí)的適用性、實(shí)用性與實(shí)踐性，有針對(duì)性地逐步幫助學(xué)實(shí)現(xiàn)能力提升。

2.合理使用教育資源

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家不斷進(jìn)行教育體系的優(yōu)化，加大在教育方面的財(cái)政投入，使得我國(guó)的教育資源呈現(xiàn)出多樣化與優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展趨勢(shì)。化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展是建立在對(duì)教育資源科學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的。醫(yī)藥衛(wèi)生院?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師要借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化與現(xiàn)代化，將化學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)，以信息技術(shù)為手段，不斷提升課堂教學(xué)的效率。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生能夠更為直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)課程的基本內(nèi)容，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)中難點(diǎn)與重點(diǎn)的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，逐漸構(gòu)成一個(gè)完善的知識(shí)體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與其他課程不同，醫(yī)藥衛(wèi)生院校的化學(xué)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，其既需要學(xué)生有著扎實(shí)的理論知識(shí)，又需要在教學(xué)過(guò)程中，有目的地培養(yǎng)衛(wèi)校學(xué)生的動(dòng)手能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生逐漸熟悉與掌握基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程，而這一過(guò)程就需要各類教學(xué)資源的高效參與，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各類器材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用等。只有立足于教育資源，才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)目的，即培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的實(shí)踐性人才。同時(shí)，教學(xué)資源的使用能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自學(xué)習(xí)活動(dòng)做出科學(xué)的安排，從而大大提升學(xué)習(xí)效率。

3.注重化學(xué)課堂教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)整體狀況的科學(xué)把握，需要對(duì)化學(xué)課堂的教育實(shí)踐進(jìn)行必要信息收集，并進(jìn)行必要的信息分析與整理，這種信息收集的方式是多樣的。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。這種方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)較為深刻的認(rèn)知，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?；瘜W(xué)教學(xué)常用兩種考核手段：

（1）理論考核，以六個(gè)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題和試題進(jìn)行考評(píng)，其對(duì)應(yīng)關(guān)系一般如下：識(shí)記———填空題；簡(jiǎn)單應(yīng)用———選擇題；理解———是非、判斷題；綜合應(yīng)用———簡(jiǎn)答題；創(chuàng)見———假設(shè)問(wèn)答題；創(chuàng)見性應(yīng)用———實(shí)際應(yīng)用題。

（2）實(shí)踐技能考核，技能考核一般可從以下方面來(lái)進(jìn)行：化學(xué)儀器的識(shí)別操作——應(yīng)用———提純；化學(xué)計(jì)算；化學(xué)反應(yīng)的觀察、鑒定；獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。

4.教師不斷更新教育觀念

醫(yī)藥衛(wèi)生院?；瘜W(xué)教師要更新自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到當(dāng)代的高職學(xué)生自主性較強(qiáng)，個(gè)性較為鮮明，只有努力實(shí)現(xiàn)師生之間的關(guān)系和諧，課堂學(xué)習(xí)氛圍的融洽，改變以往固化的教學(xué)方法，因材施教，才能使學(xué)生改變對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極主動(dòng)地投身到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，合理安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)。針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，有不同的教學(xué)要求，這樣才能激發(fā)起不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.培養(yǎng)目標(biāo)的定向分層

由于每一課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，直接導(dǎo)致醫(yī)藥衛(wèi)生院?；瘜W(xué)課程的培養(yǎng)與教育目標(biāo)有所差別。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行定向分層，那就需要從整體的教學(xué)要求入手，對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分。首先，確定各專業(yè)化學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，對(duì)不同專業(yè)教授的基本內(nèi)容，包括定義、定理以及例題進(jìn)行科學(xué)選擇，滿足各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，幫助各專業(yè)學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí)理論與技能。其次，需要根據(jù)各專業(yè)對(duì)知識(shí)的具體要求，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出必要的調(diào)整。

6.采取多種教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架。目標(biāo)教學(xué)模式是借鑒了美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類”理論，這種模式旨在面向全體學(xué)生，縮短優(yōu)、良、差各類學(xué)生基礎(chǔ)上的差距，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)和能力上雙向發(fā)展，淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，扎實(shí)地學(xué)到真本事。從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)的目的是為學(xué)生提供知識(shí)架構(gòu)，而知識(shí)架構(gòu)構(gòu)建的過(guò)程，必須有教師的參與，通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)了解與掌握。但是建構(gòu)主義下的教學(xué)模式，并不是教師將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而是需要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。采取有效的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。醫(yī)藥衛(wèi)生院校化學(xué)教學(xué)要從傳統(tǒng)教學(xué)的“講”遷移到目標(biāo)教學(xué)的“導(dǎo)”上來(lái)，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程趨于科學(xué)化。

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作者：邱雅青 單位：漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院