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課程教學(xué)改革需要一些新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)只有創(chuàng)新才能順應(yīng)課程改革的趨勢，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有它的優(yōu)勢?，F(xiàn)在有些年輕教師的新課堂有一個明顯的現(xiàn)象：教學(xué)改革創(chuàng)新的教學(xué)模式不管是否適應(yīng)本地實際的需要，一律仿效，生搬硬套。在新課程大背景下如何對待新舊教學(xué)模式是我們教育工作者都非常關(guān)注的一個問題。課程改革需要新的教學(xué)模式。難道是簡單套用就可以嗎？這樣的結(jié)果只能是生硬乏味。我認為，要探索、學(xué)習(xí)、推行新的教學(xué)模式，領(lǐng)會、把握其精神實質(zhì)，可以大膽拿來新的教學(xué)模式，但必須要辯證的應(yīng)用。取其精華、靈活地運用，有創(chuàng)造地運用。結(jié)合自身實際，修改出能夠適應(yīng)本地實際體現(xiàn)自己教學(xué)個性的教學(xué)模式。這樣，在新的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新中，教師就可以應(yīng)用的得心應(yīng)手了。下面我結(jié)合自身實際30多年來的教育工作談?wù)務(wù)n堂教學(xué)模式創(chuàng)新要堅持的幾個原則。

一、課堂教學(xué)人本化原則

以人為本是課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新的核心思想，也就是新的教學(xué)模式要講求教與學(xué)的自主、平等、民主，即人本化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這是新課程標準提出的新的要求，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和習(xí)慣。教學(xué)是互學(xué)、互動，二者是合作、平等的關(guān)系。把教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的人本教學(xué)觀，對教師來說需要一場徹底的革命。無論課堂教學(xué)怎樣改革，都要遵循“以人為本”這個理念。古代的教學(xué)思想不乏有對教學(xué)方法創(chuàng)新的追求，古人即言“授之以魚，不如授之以漁”，當代教育家葉圣陶先生的“教是為了不教”則更進一步闡述了這個教學(xué)思想。新形勢下我們講求新的教學(xué)模式等其目的是以人的發(fā)展為目的的，必須把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展上來。使每一個教學(xué)模式都能有效地作用于學(xué)生，使其煥發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性，并學(xué)會學(xué)習(xí)。這就是教學(xué)模式的人本化。在教學(xué)中遵循以學(xué)生為中心的原則，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)學(xué)生的參與和體驗，使學(xué)生在盡量真實的環(huán)境中進行交流；課堂教學(xué)人本化講求民主、平等，師生要相互尊重彼此的獨特個性，自由交換意見。教師要特別注重師生互動，把提問的方法精心設(shè)計和改進，如采用互問式、反問式、疑問式、自問式等不同提問方式，學(xué)生主動說話的機會就會增加很多。在課程評價上，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和態(tài)度，重視評價中的激勵作用，特別要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一點一滴的進步，使評價更有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生以評價者的姿態(tài)來學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性會得到很大提升，他們會盡力使自己進入角色，他們還會在參與過程中，努力使自己變得內(nèi)行，按知識規(guī)律思考、說話，憑其個性而創(chuàng)造性地表現(xiàn)自我。

二、課堂教學(xué)辯證化原則

我們教學(xué)改革現(xiàn)在所在于新舊交替的漩渦中，舊有的教學(xué)模式仍然有一席之地，新的教學(xué)模式又以強有力的生命力頑強沖擊舊有模式，但許多傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式現(xiàn)在看來仍然具有強大的生命力，因為它們就是當年創(chuàng)新的產(chǎn)物，仍然適應(yīng)課改的大潮。舊的教學(xué)模式只要我們規(guī)避陳舊的落后的教法，修改出符合新形勢下符合課改的教法，便是一個新的教學(xué)模式。有些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如領(lǐng)讀法、精講法、嘗試法、比較法等等，真的很多，我們現(xiàn)在運用的不也是得心應(yīng)手嗎？我們面對已經(jīng)運用得很純熟的教法怎能說丟棄就丟棄呢？如果精心鉆研，去舊推新，不一樣生機勃勃嗎？另外我們還可以綜合運用多種教法——各取其長，各取其新。我們再看看新模式：現(xiàn)在的新課堂講課，采用了一種新模式：創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境——教師激趣導(dǎo)入——師生質(zhì)疑問難——小組合作探究——學(xué)生總結(jié)升華……其中最為典型的是“小組合作探究”，一時間，課堂上，它被一些教師奉為法寶，堂堂課都是要學(xué)生小組合作質(zhì)疑問難，而且表現(xiàn)形式都是讓學(xué)生小組圍成圓圈，討論幾分鐘，在指名發(fā)言。堂堂課都是所謂小組合作，所謂探究，互動……老師們?yōu)榱讼蜻@些模式靠近，不顧質(zhì)量而追求形式，造成滿堂動，滿堂說，滿堂放。即使這種做法還有一些可取之處，你用我用，大家都用，豈不讓人乏味，新的模式也很快產(chǎn)生舊的陰影了。新的教學(xué)模式，如先學(xué)后導(dǎo)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)等等都有其科學(xué)性，但是一些模式，我們很難認定其優(yōu)劣，只能說各盡其妙。無論是舊方法，還是新模式，只要適合新課程的實施，即以人為本，就是好的，就是具有創(chuàng)新性的，符合了課程改革理念的?？傊?，課堂是教師教學(xué)的主場，課堂是教師的戰(zhàn)場?，F(xiàn)在課堂在走進新的課程標準后，課堂教學(xué)模式會越來越多樣化，內(nèi)容也是豐五彩繽紛的，但不論怎樣做，課堂的核心必須落腳到人才的培養(yǎng)上，課堂也必須以人為本，離開了人才品德的培養(yǎng)，教學(xué)模式將失去生命力，只要我們勇于探索，善于提升自己，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)造出更多的新穎的符合當代課改精神的教學(xué)模式。

作者:梁修柱 單位:山東省滕州市南沙河鎮(zhèn)倉溝小學(xué)