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初中數(shù)學課堂教學的個性化建設(shè)

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初中數(shù)學課堂教學的個性化建設(shè)

摘要:在新的教育模式下,初中數(shù)學課堂教學已經(jīng)取得了許多成果。但是,在初中數(shù)學教學中,由于數(shù)學的科學性與概括性,更需要教師個性化、分層次教學,使得數(shù)學基礎(chǔ)不同的學生能在這種氛圍中提高學習自信心,從而全面提高數(shù)學思維能力。教師可就此對初中數(shù)學中的個性化教學展開討論,結(jié)合課堂教學進行相應(yīng)的分析并提出解決策略。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;課堂教學;個性化

一、建設(shè)個性化課堂的必要性

(一)教師角度

隨著九年義務(wù)教育改革的不斷深入,個性化教育的理念也對教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出了更加嚴格的要求。然而,“滿堂灌”的教學方式在實際的基礎(chǔ)教學中依然是普遍存在的。同時,“滿堂灌”的方式教學方法落后,教師僅考慮成績優(yōu)秀的學生,講解內(nèi)容時存在過難、過快的現(xiàn)象,不利于基礎(chǔ)差的學生培養(yǎng)學習興趣,更不利于學生的全面發(fā)展。部分教師僅僅針對重點內(nèi)容進行講解,未考慮到學生接受能力的差異性,導(dǎo)致學生成績兩極分化,不利于班級的管理。

(二)學生角度

現(xiàn)有的教學方式大多數(shù)仍然以“滿堂灌”的方式,學生對于知識的理解多數(shù)是被動接受,為了理解教師所講解的內(nèi)容,缺少對于所學知識更深入的思考。特別是基礎(chǔ)差的學生,對后續(xù)內(nèi)容的學習是特別困難的。教師應(yīng)充分考慮學生的學習情況,針對性的布置練習。對成績差的學生而言,練習應(yīng)該保證他們能夠充分消化課堂知識,能夠?qū)W以致用;而對于成績好的學生,在完成基礎(chǔ)的練習后,可以適當布置一些與實際問題相結(jié)合的問題,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹瑢W會發(fā)散自己的思維。

二、建設(shè)個性化教學的建議

(一)加強教師隊伍建設(shè)

教師隊伍在初中數(shù)學的教學過程中的作用是不可替代的,中學教師應(yīng)當明確教師隊伍的能力提升對于建設(shè)個性化課堂的重要意義。因此,如何加強教師隊伍的建設(shè)是個性化教學建設(shè)的重要部分。我針對上述問題進行了分析和總結(jié),提出以下兩點建議。首先,各中學應(yīng)當定期舉辦針對如何提升教師各項能力相關(guān)的教師研討會,促進教師間的交流,使其分享各自的教學經(jīng)驗,并針對自己的不足,學習優(yōu)秀的教學建議,提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。其次,完善現(xiàn)有的教師考核機制,增設(shè)教師與學生之間的互評。該舉措應(yīng)當保證公平、公正,通過互評的方式,更加全面的改進教學中的不足,保證個性化教學的質(zhì)量。

(二)合理安排授課內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,課堂不再僅僅是學生接收和消化知識的地方,更是學生通過自主學習和拓展培養(yǎng)自己綜合能力的地方。我認為,教師在對初中數(shù)學的教學內(nèi)容進行安排時,需要考慮以下兩點:第一,充分考慮不同基礎(chǔ)學生的接受能力;第二,課程內(nèi)容的安排要難度合理,避免出現(xiàn)成績優(yōu)秀的學生覺得講得不夠多,成績差的學生覺得講得太多。那么針對這樣的現(xiàn)象,教師應(yīng)當在課堂中分層次的布置任務(wù)[2],針對基礎(chǔ)好的學生,在完成基礎(chǔ)練習的前提下,可以進行適當拓展;而針對基礎(chǔ)薄弱的學生,教師應(yīng)當加以引導(dǎo),使其充分理解課本內(nèi)容,幫助學生吃透教材,并給予合理的練習。

(三)合理布置課內(nèi)外練習

除了對課堂內(nèi)容進行個性化教學,教師在布置課外任務(wù)時也應(yīng)該根據(jù)不同學生的學習狀態(tài)反饋進行相應(yīng)的布置。目前,部分教師在課后任務(wù)的布置上,缺乏合理性,對于所有的學生布置相同的作業(yè)。學習能力較差的學生為了應(yīng)付教師的作業(yè),出現(xiàn)搜索網(wǎng)絡(luò)上的答案和抄襲別的學生的作業(yè)答案的現(xiàn)象。教師應(yīng)充分考慮學生的學習情況,有針對性地布置練習。對成績差的學生而言,練習量應(yīng)該保證他們能夠充分消化課堂知識,能夠?qū)W以致用;而對于成績好的學生,在完成基礎(chǔ)練習后,可以適當布置一些與實際問題相結(jié)合的問題,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?,學會發(fā)散自己的思維。合理的布置練習,使得每個學生都能根據(jù)自己的學習情況完成練習,使學生產(chǎn)生成就感,不會逃避練習,這樣就大大提高了數(shù)學課堂的教學效率。

三、結(jié)語

總的來說,隨著九年義務(wù)教育改革的不斷深入,個性化教育已然成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要改革方向。我針對上述問題提出了自己對于個性化課堂建設(shè)的看法和建議。通過以上的建議,能對現(xiàn)有的不合理的教學方式進行改革創(chuàng)新,提升學生對于學習數(shù)學的學習積極性,針對不同能力和不同學習基礎(chǔ)的學生開展個性化教學的建設(shè),從而提高數(shù)學課堂教學的效率。

參考文獻:

[1]祝一蘭.優(yōu)化課堂教學策略,提高教學效率———淺談初中數(shù)學如何激發(fā)學生的主動性[J].學周刊,2015(28):134.

[2]蘇希璐.探究基于小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學設(shè)計[J].考試周刊,2018(36):79.

作者:劉玉海 單位:安徽省天長市銅城第二中學