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摘要：本研究通過(guò)對(duì)南京郵電大學(xué)理工科大學(xué)文化素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，反映出文化素質(zhì)教育3個(gè)方面問(wèn)題，從而提出文化素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建原則，并以南京郵電大學(xué)為例，建立以文化素質(zhì)公共課程、文化素質(zhì)核心課程、文化素質(zhì)拓展課程為主的理工科大學(xué)文化素質(zhì)教育通識(shí)課程體系，從而建立多樣化的文化素質(zhì)教育實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)；課程；平臺(tái)

一、理工科大學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀分析

本次調(diào)研共發(fā)出2010份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷1936份，調(diào)查對(duì)象為：南京郵電大學(xué)部分理工科專業(yè)學(xué)生（其中：女生為755人，男生為1181人），收回率為96.3％，有效問(wèn)卷1815份。問(wèn)卷圍繞被調(diào)查者的基本情況、被調(diào)查者的人文素質(zhì)現(xiàn)狀、學(xué)校人文素質(zhì)教育開(kāi)展情況分別進(jìn)行調(diào)查。從對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析來(lái)看，南京郵電大學(xué)理工科專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育總體情況是好的，學(xué)校在人文素質(zhì)教育給予了相應(yīng)的重視，大部分學(xué)生也都能意識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，但也呈現(xiàn)出一些問(wèn)題。

（一）人文知識(shí)匱乏

許多理工科大學(xué)生的文、史、哲、藝術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解得比較少。調(diào)查結(jié)果表明有77.3％的大學(xué)生沒(méi)讀過(guò)《禮記》，沒(méi)讀過(guò)《喻世明言》的占80.1％，沒(méi)讀過(guò)《孟子》的占58.6％，68％的大學(xué)生未讀過(guò)《孫子兵法》，只有47.3％的大學(xué)生看過(guò)《論語(yǔ)》。因繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)，加之過(guò)于專注于專業(yè)的實(shí)用性和技能性，小部分理工大學(xué)生忽略人文素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，從而導(dǎo)致人文知識(shí)的嚴(yán)重缺失。

（二）人文能力普遍不強(qiáng)

在回答“你認(rèn)為你最欠缺以下哪一項(xiàng)人文能力”時(shí)，8%學(xué)生表示“最欠缺語(yǔ)言、文字表達(dá)能力”，10.4％的學(xué)生表示“最欠缺實(shí)踐能力”，24.5％的學(xué)生表示“最欠缺心理承受能力”，17.1％的學(xué)生表示“最欠缺創(chuàng)新能力”。分析其原因，部分理工科大學(xué)生在“重理工、輕人文”思想的禁錮之下，很少主動(dòng)吸收人文知識(shí)，加之各類選拔考試主要以學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”作為考量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生則需花費(fèi)更多時(shí)間在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，無(wú)暇主動(dòng)參與和“分?jǐn)?shù)”無(wú)關(guān)的校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，這就導(dǎo)致了語(yǔ)言、文字表達(dá)能力較弱，實(shí)踐能力的欠缺。

（三）開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)教育課程及相關(guān)校園文化實(shí)踐活

動(dòng)與學(xué)生的期望有一定距離問(wèn)卷中專門就校園文化活動(dòng)參與情況進(jìn)行了調(diào)研，24.4％的學(xué)生表示“經(jīng)常主動(dòng)積極參與”，60.2％的學(xué)生表示“經(jīng)?！话才拧瘏⒓哟祟惢顒?dòng)”，15.4％的學(xué)生表示“極少參加”，大部分學(xué)生在問(wèn)卷提到很不愿意“被安排”參與分配任務(wù)式的校園文化活動(dòng)、講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等，更希望學(xué)校、學(xué)院結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)舉辦校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)參與度；但是大部分理工科專業(yè)大學(xué)生肯定學(xué)校各類學(xué)生社團(tuán)在提升大學(xué)生人文素質(zhì)中所發(fā)揮的作用，同時(shí)，表示現(xiàn)在學(xué)校所開(kāi)設(shè)的綜合素質(zhì)教育課程、實(shí)踐活動(dòng)不能滿足學(xué)生的需求，期望開(kāi)設(shè)科技前沿、中國(guó)歷史和傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞等人文素質(zhì)教育課程及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

二、文化素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建原則

課程是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，文化素質(zhì)教育課程體系建設(shè)是高校開(kāi)展文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工作。

（一）科學(xué)系統(tǒng)性原則

以文化素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，加大專業(yè)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合，加強(qiáng)人文教育、科學(xué)教育與工程教育的融合，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及德智體全面發(fā)展的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

（二）針對(duì)實(shí)用性原則

文化素質(zhì)課程體系的構(gòu)建從兩方面的因素考慮：一是目前教師隊(duì)伍建設(shè)情況；二是學(xué)生的實(shí)際需求和特長(zhǎng)愛(ài)好。課程設(shè)置要有目的性和針對(duì)性，要觀測(cè)學(xué)生情感需求和特長(zhǎng)愛(ài)好，從“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)換，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生熱度和激情，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）顯性與隱性互補(bǔ)原則

以“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施為基礎(chǔ)，構(gòu)建以社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)為一體的“大實(shí)踐”，體現(xiàn)的是學(xué)生在校期間接受全方面鍛煉的情況，更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，與顯性課程有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系，助力學(xué)校培育德智體美全面發(fā)展、具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和領(lǐng)導(dǎo)者。

三、理工科大學(xué)文化素質(zhì)教育通識(shí)課程體系的基本框架

南京郵電大學(xué)依托信息學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建了包含多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域、課堂教學(xué)與沙龍講座相結(jié)合、大信息特色的綜合性的文化素質(zhì)教育課程體系，劃分三個(gè)層面，即文化素質(zhì)公共課程、文化素質(zhì)核心課程、文化素質(zhì)拓展課程。

（一）公共類課程

公共類課程基本包括軍事理論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、大學(xué)生心理健康、大學(xué)語(yǔ)文、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、體育等課程，是學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的重要基礎(chǔ)，從事專業(yè)課程、學(xué)術(shù)研究的重要條件、促成身心健康的重要基礎(chǔ)。

（二）核心類課程

在理工科院校中，無(wú)論是文科類專業(yè)的學(xué)生還是理工科專業(yè)的學(xué)生，都必須具備科學(xué)的專業(yè)知識(shí)體系、文化素質(zhì)體系，核心類課程是構(gòu)架理工科大學(xué)生科學(xué)的文化素質(zhì)知識(shí)體系的重要部分。核心類課程分為語(yǔ)言與文化、美學(xué)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)四個(gè)大類。語(yǔ)言與文化包括中國(guó)文學(xué)導(dǎo)讀與賞析、西方文學(xué)名著賞析、現(xiàn)代西方文藝思潮、中國(guó)古代文物鑒賞、談判技巧、中國(guó)傳統(tǒng)文化、中華文化經(jīng)典誦讀等課程，這些課程是夯實(shí)大學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)的重要載體；美學(xué)與藝術(shù)類面向全校學(xué)生除了開(kāi)設(shè)《全國(guó)普通高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中規(guī)定的8門限定性選修課，還結(jié)合南京郵電大學(xué)的學(xué)科特色，體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)融合的課程，開(kāi)設(shè)《DV藝術(shù)與實(shí)踐》、《攝像與攝影》，在課程類別上包含了美術(shù)、戲曲、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視等主要藝術(shù)門類，滿足了學(xué)生的不同需求；經(jīng)濟(jì)與社會(huì)類包含國(guó)學(xué)智慧與現(xiàn)代管理、期貨與投資、合同法、社會(huì)學(xué)概論、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等普及性課程，這些課程可以培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)并予以提高；科學(xué)與技術(shù)類包括現(xiàn)代移動(dòng)通信系統(tǒng)、Linux網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、機(jī)器人控制及其應(yīng)用、圖像通信應(yīng)用系統(tǒng)、汽車導(dǎo)論、衛(wèi)星通信概論、數(shù)據(jù)挖掘及在電信行業(yè)的應(yīng)用、游戲設(shè)計(jì)與智能等具有學(xué)科特色的課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)技術(shù)理念和科學(xué)精神。

（三）拓展類課程

拓展類課程也就是基礎(chǔ)類和核心類課程的補(bǔ)充，通過(guò)“紫金大講堂”、“科學(xué)與人文”大講堂、“金陵名人堂”、“立人大講堂”等名家講座，講座內(nèi)容具備緊跟時(shí)代性，保持科學(xué)與人文融合的教育，并與學(xué)校學(xué)生社團(tuán)組織合作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)講座時(shí)間和場(chǎng)地，協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)打卡。在一位位不同領(lǐng)域優(yōu)秀者們的引導(dǎo)下，不斷提升著大學(xué)生的文化修養(yǎng)，完善著人生觀與價(jià)值觀。

四、顯性課程與隱性課程相結(jié)合，建立多樣化的文化素質(zhì)教育實(shí)踐平臺(tái)

南京郵電大學(xué)一直以來(lái)非常重視實(shí)踐教育教學(xué)，便利的實(shí)踐教育條件和豐富的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)也為學(xué)校開(kāi)展形式多樣的文化素質(zhì)教育實(shí)踐打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校以科技文化活動(dòng)為主要載體，搭建多層次、多方面的教育實(shí)踐平臺(tái)，有效地提高了文化素質(zhì)教育的質(zhì)量。

1.學(xué)校定期舉辦了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇”講座，邀請(qǐng)多位嘉賓為全校師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)專題演講，營(yíng)造了崇尚科學(xué)、積極創(chuàng)新的校園科創(chuàng)氛圍，提升了學(xué)生的科創(chuàng)能力，不斷創(chuàng)造學(xué)校學(xué)生課外創(chuàng)新競(jìng)賽歷史。2013年以來(lái)，共舉辦5屆大學(xué)生科技節(jié)，每屆參與人員超7000人，開(kāi)展科技活動(dòng)161場(chǎng)，42個(gè)集體、3122位學(xué)生、127位教師獲得表彰；制定出臺(tái)了《南京郵電大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽參賽組織管理辦法》，從參賽資格與作品選拔、獎(jiǎng)勵(lì)政策、保障機(jī)制、成果管理等多個(gè)方面加強(qiáng)“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽工作，選拔優(yōu)秀作品參加全國(guó)、全省“挑戰(zhàn)杯”比賽，為學(xué)生科技創(chuàng)新工作的開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件。

2.學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)新教育與實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研修基地。南京郵電大學(xué)大學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地具有“示范性、專業(yè)性、實(shí)踐性、服務(wù)性、公益性”特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)孵化基地，為入駐項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供自主創(chuàng)業(yè)以及科技創(chuàng)新的政策、場(chǎng)地和宣傳推介等支持?；啬壳霸O(shè)有“青柚創(chuàng)新匯”和“青柚創(chuàng)客邦”兩大運(yùn)營(yíng)空間。

3.學(xué)校堅(jiān)持將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，以社會(huì)熱點(diǎn)為主題，不斷創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和載體。共組建校級(jí)以上重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)922個(gè)，先后近24個(gè)集體、45位個(gè)人受到省級(jí)及以上表彰；“育助未來(lái)”義務(wù)家教項(xiàng)目獲江蘇省青年創(chuàng)益項(xiàng)目大賽金獎(jiǎng)；“郵愛(ài)黔行”貴州遠(yuǎn)征支教活動(dòng)獲江蘇省青年創(chuàng)益項(xiàng)目大賽銅獎(jiǎng)。我校大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)受到了人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、《新華日?qǐng)?bào)》、《金陵晚報(bào)》、江蘇省教育電視臺(tái)、江蘇城市頻道等100多家中央、省、市媒體的廣泛關(guān)注,構(gòu)建以“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主體的社會(huì)實(shí)踐體系，搭建大學(xué)生實(shí)踐成長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)的舞臺(tái)，著力打造具有學(xué)校特色的品牌活動(dòng)。

4.學(xué)校重視發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在推進(jìn)素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)中的積極作用，建設(shè)健康向上的文化陣地，將思想引領(lǐng)融入文化藝術(shù)，定期開(kāi)展高雅藝術(shù)進(jìn)校園、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、“郵青春郵夢(mèng)想”主題晚會(huì)、大合唱比賽、校園十佳歌手大賽、新年音樂(lè)會(huì)等形式多樣的品牌文化藝術(shù)活動(dòng)；支持國(guó)學(xué)類傳統(tǒng)文化社團(tuán)建設(shè)，建立信達(dá)國(guó)學(xué)社、金川書畫社、沅芷古琴社、夢(mèng)囈紅樓社等學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展“‘靈動(dòng)•藝術(shù)•校園’大學(xué)生戲劇比賽”、“‘七秩墨韻’現(xiàn)場(chǎng)書畫大賽”、“六校古琴音樂(lè)會(huì)”等傳統(tǒng)文化展示與體驗(yàn)活動(dòng)；同時(shí)深入開(kāi)展“一院一品牌”文化建設(shè)活動(dòng)，大力支持各學(xué)院組織開(kāi)展特色文化藝術(shù)活動(dòng)。組織開(kāi)展“悅讀•郵你”讀經(jīng)典、品經(jīng)典活動(dòng)，“薪火相傳，青春有理”主題詩(shī)歌朗誦比賽，“N-Cup系列比賽”、“紅色郵子情”等活動(dòng)。邀請(qǐng)中外知名學(xué)者、專家、企業(yè)家等各界人士，打造了校院兩級(jí)品牌講座體系，形成了“金陵名人堂”、“新展翼”學(xué)長(zhǎng)學(xué)堂、“成長(zhǎng)驛站”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇”等校級(jí)品牌講座和“鼎峰講壇”、“博學(xué)講壇”、“金川科技論壇”、“鼎山高層論壇”、“光電學(xué)子論壇”、“縱橫講壇”等數(shù)十個(gè)院級(jí)講座論壇，開(kāi)展了數(shù)百場(chǎng)講座，講座受眾超過(guò)五萬(wàn)人次。南京郵電大學(xué)文化素質(zhì)教育在課程與體系、理論與實(shí)踐等方面豐富校園文化的內(nèi)涵和特征，通過(guò)不斷的相傳和創(chuàng)新，提升了大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

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作者：王小露 單位：南京郵電大學(xué)文化藝術(shù)中心